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語文教案

時間：2024-10-31 16:33:34 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　一.導入：

　　A.提問：三大名樓?及與之有關的各名文?

　　湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

　　B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭"

　　二.朗讀：

　　師范讀，生齊讀.

　　強調注意節奏(音韻兼顧意義)，及聲調的抑揚、速度的急緩

　　(如：讀“空”應低沉婉轉，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

　　三.師生探究：

　　A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

　　生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優美，我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

　　生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。

　　生6：我喜歡“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。

　　生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。

　　師：(贊賞地)同學們都能根據自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現詩人的思鄉愁緒，這從最后一句可分明地看出。

　　剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了“空”字，詩人登上此樓，發現仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點頭)。

　　(品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)

　　B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方?

　　生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”?

　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦?

　　生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎?

　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發言。

　　生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢!

　　生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

　　生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應看作是一種凄美。

　　生14：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

　　師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。

　　生15：剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景，而是表現詩人的悵惘，思鄉之情。

　　師小結：同學們說得很好，我們討論的結果并不在于對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。

　　當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發揮。

　　(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。)

　　四、拓展，激發學生的想象能力，訓練學生表達能力。

　　這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發揮想象，綴珠成文。

　　師示范：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”

　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

　　在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發著一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

　　太陽漸漸向西方墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的.霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得?

　　生18：“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

　　…………

　　(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優美的文字表達就要充分肯定。)

　　五、師總結：

　　今天我們學了一首詩，理解了一位詩人，討論了兩個話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣!

語文教案篇2

　　教學目標：

　　１、3個生字；

　　２、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　３、借助注釋初步理解古詩大意；

　　４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

　　教學重點：

　　認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

　　一、導入。

　　１、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

　　２、有人說：“鄉下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪里呢？請大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩描寫了哪個季節？

　　３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

　　二、初讀古詩。

　　１、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

　　２、檢查朗讀。

　　供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

　　指名讀古詩。（邊讀邊正音）

　　３、齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，理解詩的意思。

　　１、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的.意思，有哪些方法？

　　結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

　　２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

　　３、集體交流。

　　白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

　　４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

　　四、三讀古詩，體會詩中的情感。

　　１、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么？邊做活人們還邊說了些什么？

　　２、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

　　３、指名讀，齊讀。

　　４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。

　　５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？

　　６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

　　五、回歸整體。

　　１、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）

　　２、用朗讀來體現你對詩的理解。

　　３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

　　４、引導背誦。

　　（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

　　（2）練習背誦。

　　（3）指名背誦。

　　５、小結。

　　這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、教學“朋、觀、相、童、雷、香”6個生字，認識“立字旁”理解“觀看、相通、兒童、雷雨、香花”等詞語的意思。

　　2、初步了解兩個獨體字合成一個合體字的結構方法，并利用這種構字方法幫助識字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會6個生字，理解詞語，認識立字旁。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、開火車認讀

　　2、認獨生字：月、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

　　二、自學生字。

　　要求：讀準字音，記住字形，想想詞義。

　　三、檢查自學情況，學習生字。

　　1、用卡片檢查讀音。抽讀、帶讀、開火車讀、齊讀

　　2、說說你學會了哪個生字，是怎樣記住的?

　　朋：什么結構，偏旁是什么?誰是你的.朋友?

　　觀：什么結構，又做偏旁注意什么?

　　相：什么結構，木字做偏旁有什么變化?擴詞

　　童：教學“立字旁”幾月幾日是兒童節?

　　雷：什么結構，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”說一句話嗎?

　　香：什么結構，偏旁是什么?擴詞。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　復習字詞，進行鞏固練習，聽寫詞語。

　　教學過程：

　　一、比一比，有什么不同。寫出同偏旁的字(作業p1、3)

　　二、填一填(課堂作業第1題)

　　三、卡片認讀生子，在把結構相同的字寫在一起。(課堂作業第2題)

　　四、抄寫詞語

　　五、讀寫句子

　　（1）讀一讀兩句話。

　　（2）打開課堂作業，讀拼音寫漢字。

　　六、聽寫詞語。

語文教案篇4

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

　　二、教學目標。

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　三、教學重點。

　　識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。

　　五、教學時數。

　　兩課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。

　　板題。

　　2、激發體驗：

　　（1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？

　　（2）組織學生交流，創設學文情境，相機引出課題。

　　（二）對話平臺。

　　1、自學。

　　（1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。

　　（2）利用生字卡片，同桌合作識字。

　　（3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的方法。

　　（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動為載體，以培養學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。

　　（二）寫字。

　　1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。

　　2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。

　　3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。

　　突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。

　　（三）細讀。

　　1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。

　　2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發現了哪些問題？

　　3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。

　　引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。

　　（四）研讀。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。

　　2、圖文對照，激發想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？

　　引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　1、回顧。

　　（1）指讀字詞，練習聽寫。

　　（2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）

　　（二）品讀。

　　1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的`場景和人物的表現和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。

　　古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。

　　（二）拓展。

　　1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。

　　2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（）一句話的形式。

　　變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。

　　（三）啟思。

　　1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　　（四）寫字。

　　重點指導兄、呆、商、購、價錢：

　　1、學生認讀生字，引導觀察，交流發現。

　　2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

　　3、練習書寫，互相評價，優秀作業全班展示。

　　（五）伴教錦囊。

　　1、詞語解釋。

　　（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　　（2）和藹：態度溫和，容易接近。

　　（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

　　（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。

　　（5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關鏈接。

　　（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。

　　（2）注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的：

　　戴嵩畫牛①

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此處指畫套。

　　③ 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽縮。

　　⑤ 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認為對。

　　⑦ 婢（b@）：女傭人。

　　詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。

　　古人有句話說：耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學生的大發現：蜜蜂有發音器

　　近日，湖北監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發音器官，它不是靠翅膀振動發聲的。聶利說。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

　　這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。為了探究蜜蜂的發音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點。

　　據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文。

語文教案篇5

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　教學重點

　　了解課文內容，激發學生細心觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點

　　抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　教法：啟發引導點撥

　　學法：自主探究合作交流品讀感悟

　　課前準備：課件課文朗讀

　　教學流程

　　一、談話導入（2分鐘）

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　2、板書課題

　　二、出示目標（2分鐘）

　　三、自主探究（10分鐘）

　　自學提示：

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、小蝦是什么樣子的？（用橫線畫出來）

　　3、你覺得小蝦給你留下的最深的`印象是什么？

　　四、合作交流（15分鐘）

　　1、小蝦是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　3、學習生字

　　難記生字：透蹦

　　易混生字：迅速

　　4、感悟作者的喜愛之情。

　　五、課堂達標（10分鐘）

　　（1）看拼音，寫詞語

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　　（小蝦）（灑落）（通體）（立即）

　　（2）我會辨字組詞

　　訊（通訊）末（末尾）捧（捧著）

　　迅（迅速）未（未來）棒（很棒）

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.自主識字若干個；滾動復習“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。

　　2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。

　　3.通過對人物的細節描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示課題,齊讀。

　　2.說說你對課題有什么疑問?

　　(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)

　　二、整體感知

　　1.開小火車分節讀課文

　　2.試概括課文主要內容

　　師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然后將它們連成一段話。

　　參考：暑假里，“我”與朋友結伴西行，途經“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。

　　3.把課文主要內容記錄下來

　　可組織同桌學生互相批閱,培養學生細心檢查的良好學習習慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。

　　三、理解課文

　　(一)學習第7節

　　當我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什么舉動呢?

　　1.默讀第7節,老婦人說的是——作孽呀!

　　極書指導書寫“作孽”的“孽”

　　圈出表示小姑娘動作的詞語。

　　2.再讀第7節,從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什么?

　　3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現出來。

　　4.讀了這一節，你有什么問題?提出來和大家討論一下。

　　如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動作寫得這么細致?

　　(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的`舉動，他們是極其憤怒的)

　　(二)學習第4、5節

　　1.自讀4、5兩節，圈畫出祖孫倆視水如命的有關細節描寫的詞句

　　2.小組內議議這些細節描寫的作用。

　　3.交流

　　(1)出示：……水窯設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

　　①自讀第4節，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區別?

　　②交流(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學生答不出,可先存疑。)

　　③指導讀句

　　④了解水窯是怎樣的。理解：世事洞明

　　(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術桶小心地汲出一點水,倒進一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧！”

　　①同桌一起讀該句,說說小姑娘為什么會做出這一系列動作?

　　②交流(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現了小姑娘對水的珍視。)

　　③齊讀該句

　　另,出示：那水里竟漂浮著一些細小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。

　　⑷這句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)

　　(三)學習第2節

　　這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。

　　1.自讀第2節，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發現。

　　參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。

　　2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……

　　(1)齊讀該句

　　(2)理解“茍延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說說對這句話的理解。

　　3.出示：一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。

　　請同學有感情地讀一讀，說說加點字在句子中起什么作用?

　　(通過小姑娘的小心謹慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側面突出水的珍貴。)

　　4.指導讀好第2節

　　(四)學習第8、9節

　　1.自讀第8、9節,說說你的感受。

　　2.引讀第9節

　　難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——

　　3.意味深長指——文中指——

　　4.齊讀第8節

　　帶著這種感情，一起讀一讀第8節。

　　5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節,并且用上“肅然起敬”這個詞。

　　四、拓展練習

　　1.學習第7節第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。

　　2.請你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護地球上有限的水資源。

語文教案篇7

　　教學內容

　　教科書102頁。105頁。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.理解文意,挖掘課文的思想內涵。

　　2.把握作者獨具一格的演講思路。

　　過程與方法

　　教師先解題,讓學生對本文的中心內容有所了解,然后模擬演講;弓懈學生體會文意,最后與學生共同探討本文的演講思路。

　　情感態度價值觀

　　1.教育學生珍惜寶貴的時光,把握機遇,創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

　　2.教育學生尊重父母,感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1.對學生進行情感教育。

　　2.分析欣賞本文的演講思路。

　　難點

　　對學生進行情感教育。

　　教學突破

　　為了更好的對學生進行情感教育,教師可創設情景,對課文進行適當修改后模擬演講,與學生之間產生互動性。

　　教學準備

　　教師準備

　　對本文的部分內容進行修改,用于課堂模擬演講上。

　　學生準備

　　預習課文,準確認讀文中字詞。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1.解題,導入課文1.分析題意,進入新課學習

　　2.營造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導

　　3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路

　　4.指導學生完成課堂練習4.完成課堂練習

　　一、解題.導入課文(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1.師:在學習這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會,為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言,本文就是她的發言稿。請大家看課題--你是你的船長,誰能說說你對這句話的理解?板書課題。2.師:不錯,大家說得非常好。另外,本文還有一個副標題--寄語十五歲,這個詞組用了什么修辭手法?3.師:誰能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長,情真意切。現在就讓我們來靜靜聆聽……1.踴躍發言。生:“你是你的船長“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運。生:我們每個人都是自己生命之舟的船長,這艘船將駛向何方,命運如何,完全看我們怎樣駕駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實際上是對十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進入新課學習。

　　二、營造氛圍,講讀課文(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語,是貼心地交談。讓學生合上課本,配合你的朗讀。1.合上課本,聽教師充滿感情的話語,漸漸融人教師用心創造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時,

　　師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現在請同學們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來,凝視學生,看他們的反應。2.師微笑著繼續朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學,素萍(一位女同學的名字),如果曉風(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅曉風會覺得疼,他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進行

　　《你是你的`船長》教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　《你是你的船長》教案下去。學生開始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”2.紛紛想像如果此事發生自己會有怎樣的感受。小麗:我會覺得很心疼,因為我能感到他的疼痛。3.完全沉浸在情景中,主動跟著教師的節奏完成對課文內容的初步感知。‘對“母親”的教誨有所感悟

　　三、分析作者演講思路(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個方面,更重要的是,這篇文章打動了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺地去思索,去領悟。你們說是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。2.沉思片刻。生:是啊,確實是這樣。

　　3-師:作者在這篇演講中提出了一個問題,現在請大家打開課本,瀏覽全文,把它找出來。4.組織學生討論:作者是怎么一步步啟發學生思考的呢?與學生一起明確答案,將梗概板書。3.快速閱讀課文,找出作者的提問。生:我們當然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導下明確答案。

　　四、完成課堂練習(,約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1.布置隨堂練習,讓學生自主完成,不確定處給予指導。2.導人課后思考與練習二,讓學生獨立思考,說說自己的體會,教師給予適當的點撥。3.組織學生作即興發言,培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發向上的精神。1.自主完成隨堂練習。2.閱讀重點語句,體會其含義。3.積極發言,說說自己學了這篇課文后的體會。

　　五、本課小結

　　在本課的教學中教師首先扮演了作者的角色,而學生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作,按照解題,情景再現,疏理結構,發表感想的順序完成了本課的教學目標。

　　六、課末板書設計參考

　　你是你的船長

　　--寄語十五歲

　　提問:我們當然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

　　自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體,不應對任何人抱漠視態度->應該培養同情心和正義感,培養公平、公正的觀念。

　　問題探究與拓展活動

　　如何理解文中的“一身化作千萬身”?

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　個性練習設計