語文教案
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、題目引入，質疑問難
1. 讀題，說說你從中了解到什么？
2. 什么是詞？結合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。
二、讀通課文，整體感知
1. 自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查朗讀情況。
三、細讀課文，理解句意
學習《西江月·夜行黃沙道中》：
1. 借助注釋說說詞的意思。
2. 想象詞中描寫的景象。
3. 讀詞，從詞中你感受到什么？
4. 讀讀，背背。
學習《曉出凈慈寺送林子方》：
1. 欣賞音樂，聽范讀。
2. 聽了這首詩你感受到什么？
3. 讀一讀，結合注釋說說詩句意思。
4. 再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。
5. 讀讀，背背。
四、背誦默寫，拓展感悟
1. 朗誦全文。
2. 說說本課中的詩與詞有何異同。
3. 背誦、默寫詩詞。☆關于作者
辛棄疾：字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省濟南市）人。愛國主義、英雄主義是辛詞的`主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術上，他繼承發展了蘇詞的風格和南宋初年愛國詩人的傳統，融會詩歌、散文、辭賦乃至口語，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚頓挫，形成獨具一格的豪放詞風，并開啟了后來的辛派詞風。詞集有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。
楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
語文教案 篇2
知識與技能
1．培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；
2．培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
過程與方法
1．自主學習與合作學習相結合；
2．探究與活動，親近大自然。
情感態度與價值觀加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學重點培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力
教學難點對“大美”的理解
教具準備投影儀，膠片
課時安排一課時
教學過程
一．導入
（略）
二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研習：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比。荒原的景色——冰冷的太陽——血紅的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的.氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉。
第二次：羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
語文教案 篇3
習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學目的：
1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。
1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路，學習寫法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的`是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
語文教案 篇4
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看課件，師語言描述。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風、雷雨的.聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）
（1）學習桃子梅子西瓜。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。
小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出水果
（2）學習蟈蟈青蛙知了。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結：這份禮物是--動物。
（3）學習葵花茉莉荷花。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
齊讀一行詞。
小結：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學習生字。
1、學生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學生練寫。
語文教案 篇5
一、單元教學目標：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結1課時
三、教學設計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學過程：
第1課時
確定本單元的學習內容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導語：明確任務聽講
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備35分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內容（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學習評價（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
（一）出示評價內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）
4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結：自我小結、評價。
十四、春
朱自清
教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：一課時
一、整體感悟
①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
（出示目標，板書課題。）
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的'特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
①質疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
四、作業：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。
2、整理所收集的關于春的詩文。
3、練習：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學目標：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學重點：
朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學內容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓為訓練重點。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）
五、品讀課文，
體會本文片言萬語的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）
七、作業：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書設計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
重點難點：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
語文教案 篇6
教學目標：
1、結合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復述課文內容。
3、理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象。
教學重點： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學過程：
一、導入：（3分）
同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)
1.抽5名同學背前五段，齊背最后兩段
（要求：學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）
過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）
要求：1、學生結合注釋理解課文內容
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑
例如：將軍百戰死，壯士十年歸。
將軍身經百戰有的死了，壯士（木蘭）征戰多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）
雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）
出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）
一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞
愿為市鞍馬（買） 動詞
通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭
１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）
２、 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的`故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。
2、我認為花木蘭是一個 的女子，從課文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。――不慕名利
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
預設：學生質疑
齊背一遍
五、小結
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
語文教案 篇7
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的.主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節
師：這三個問題其實就是故事發展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節，請大家仔細讀1—8節，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節，找找依據并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？
3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯系嗎？
四、感情朗讀1—11節，深入感受小珊迪可貴的品質。
五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。
語文教案 篇8
【教學內容】
《爬山虎的腳》。
【教學要求】
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教具準備】
1、多媒體課件，實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
【教學過程】
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學們觀看大屏幕
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?
(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快
(老師巡視)
1、找出爬山虎爬的'句子來;
2、找出爬的動作詞;
3、自己演示爬的過程：(怎樣爬)
⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什么?
(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?
(抽表演得不同的同學演示)
⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
⑷ 你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸ 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?
四、學習第五自然段
1、學完了這段，你知道了什么?
(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?
(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
(男、女分開讀)
五、發散思維
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?
(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區別是什么?
4、你們喜歡植物嗎?說說你喜歡的植物的特點好嗎?
(學生說)
【板書設計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……(細絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
語文教案 篇9
教學目標
1．知識目標：認識生字14個，會寫生字9個。
2．能力目標：學習課文內容，理解課文主要內容。有感情地朗讀課文。
3．情感目標：通過學習課文，讓學生明白人與人之間信用高于一切個人利益。
教學重、難點
通過學習課文，讓學生明白人與人之間，信用高于一切個人利益。
教學準備
課件生字卡片錄音機
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
教學內容：
1．讀課文，初步感知課文主要內容。
2．用自己喜歡的方式練習獨立識字。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入談話：
同學們，你們喜歡看馬戲嗎？如果有機會去看馬戲你會去嗎？可李丹同學就沒去，為什么呢？想知道嗎？讓我們來讀讀《我必須去》吧，相信讀過之后，你就明白了。
二、初讀課文，學習生字。
1．自讀課文，畫出不認識的字，用自己喜歡的方法識字。
2．同桌之間互相聽讀課文，檢查識字。
3．指讀課文，評議。
4．出示課件：讀一讀，用“猶豫、慈祥”說話。
星期李丹花裙子小辮子扎蝴蝶結約好
敬老院完畢急促猶豫慈祥
5．同學用生字卡互相檢查。
期李丹裙辮扎約敬畢促猶豫慈祥
6．游戲。
7．自由讀課文，看看自己讀得怎么樣？自評。
三、再讀課文，了解課文內容。
1．默讀課文，想一想，李丹遇到了什么問題？
2．指名回答。
3．指讀課文，思考：她猶豫后是怎樣做的`呢？如果是你會怎么做？
4．讀課文，小組內回答。
小結：看馬戲想去，但是去敬老院演出也應該去，如果不去演出，就是失信，這不可取。即使以后失去看馬戲的機會，也“必須”去敬老院。在人與人之間，信用是高于一切的個人利益的。如果所有的人都想請假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要講信用。
四、作業
熟讀課文
第二課時
教學目標：
1．體會讀文
2．指導書寫
教學過程：
一、導入談話。
上節課，我們學習了《我必須去》，這節課我們繼續學習。
二、再讀課文，體會做人要講信用。
1．自讀課文，體會做人要講信用。
2．你還知道哪些“講信用”的故事，講給同學們聽。
三、指導書寫
1．學生描寫識字表，發現問題。
2．學生自主講解難字，學生評議
3．選擇自己認為難的字寫兩遍。
四、作業：
完成寫字本
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