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    語文教案

    時間:2024-09-19 09:19:02 語文教案 我要投稿

    語文教案

      作為一名教師,常常需要準備教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

    語文教案

    語文教案 篇1

      教學目的:

      1、了解形聲字的特點,學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法,培養學生自主識字的能力,不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

      2、學習積累詞語的方法,學習使用常用的標點符號,認識幾種基本句式。

      3、學習觀察的方法,提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

      教學課時:二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、我的發現

      1、放手讓學生觀察發現,交流討論。

      2、先讓學生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發現字的特點

      3、讀學習伙伴的話,讓學生說泡、飽等6個字的'特點

      4、認一認生字條中的生字,再說說是怎樣記住這些字的。

      5、教師還可舉出幾個聲旁是包的子,讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

      二、日積月累

      1、讀讀記記

      {1}自由讀

      {2}師生相互數數字對詞語的游戲

      {3}師生相互數數字對詞語的游戲

      {4}生生相互數數字對詞語的游戲

      {5}說說對詞語的理解,如有不理解的地方,教師可講解。

      {6}你記住了哪些詞

      2、我會填

      {1}自由朗讀,感受語氣

      {2}填寫標點符號

      {3}指導朗讀,加深對這三種句式特點的認識。

      3、我會寫

      {1}學生自由看圖,然后讓學生自由說說,你看到了什么?

      {2}指名說,引導學生仔細聽。

      {3}學生評價

      {4}在此基礎上,再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說,比一比,看誰說得有條理。

      {5}把自己說的幾句話寫下來。

      第二課時

      一、我會讀和口語交際

      1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。

      2、把這個故事讀給你同桌聽聽,比比看,誰讀得更有意思。

      3、小組合作分角色讀一讀,議一議:你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

      4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

      5、如果遇到這種事,你會怎樣做?

      6、這個故事真有趣,我們來演一演好嗎?聽了人們的議論,爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。

      二、展示臺(課前精心布置展示臺)

      識字交流站

      學生字,有辦法,課內學,課外集,互相交流進步大。小朋友們,歡迎來到識字交流站。

      1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間,每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

      2、找到自己的好朋友互相學習生字。

      3、自己練習讀生字,每組推薦一位參加班級的竟賽。

      4、評選出識字大王。

      三、故事會

      1、最近,我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個道理:做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。

      2、分組準備,可以一個人講,也可以幾個人商量編一個故事,還可以加上一點動作邊講邊演。

      3、在小組里講一講,再講給大家聽。

      4、評一評,誰的故事講得最好?好在哪里?

      5、誰的故事不夠好,哪些地方可以改一改?

      6、頒獎,評出故事大王以及優秀評論家。

      內容概括:這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地四》教學設計一,二上語文園地四,希望對你有幫助!

    語文教案 篇2

      一、教學目標

      1. 能正確找出字的部首,提高部首查字的速度和能力;

      2. 能根據意思寫出詞語,能給同類詞語加上一個總的名稱;

      3. 能正確地把前后相關的內容,恰當地連接起來成為一個句子,能按要求寫判斷句;

      4. 能找出句子中打比方的部分,理解比喻句的意思,體會打比方的作用;

      5. 能按時間順序,把句子整理成一段通順的話;

      二、課時:兩課時

      第一課時

      一、目標:完成1~4題

      二、過程

      1. 自學1~4題,用鉛筆獨自做題;

      2. 交流自學情況;

      第一題

      課件展示正確答案,核對、訂正;

      小結:1)左右兩邊都是部首,一般查左不查右;

      2)半包圍結構的字查外不查內;

      第二題

      補充:1)幾個人同時說,同樣的`話( )

      2)由于受感動面產生恭敬,敬佩的感情( )

      3)不分白天黑夜( )

      4)好多人緊緊地圍在一起( )

      第三題

      交流,點撥改正;

      第四題

      1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”,“燦爛的朝陽”分別出現在什么時候?

      2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”,誰“高掛天空”?誰“映紅水面”?誰“照亮了大地”?

      3) 檢查標點;

      4) 齊讀,用朗讀表現出美麗的景色。

      第二課時

      一、目標:練習5~7題

      二、過程

      1.指導完成第5題

      1) 齊讀第1句,說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”;

      2) 獨立完成第2句,然后指名交流不同的說法;

      3) 獨立完成第3句,然后指名交流不同的說法;

      4) 獨立完成第4句;

      5) 練習說話;

      仿照題目的句子介紹其他地方的情況;

      獨立寫句;

      交流;

      2.指導完成第6題

      1)抽讀

      比較梨樹上青青的果實,像一個個害羞的小姑娘,躲在翠綠的;

      樹上青青的果實,躲在翠綠的葉子中間;

      2)比較句子,說說用上比喻有什么好處,

      3)獨立劃句,同桌交流,劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用?

      4)交流,進一步體會打比方的作用;

      5)說說打比方的句子;

      3.指導完成第7題;

      1)讀題,明確題目要求;

      2)自讀句子,并用線畫出句子中表示時間的詞語;

      3)結合每個時間段所發生的事情,獨立編號;

      4)交流;

      5)連句成段,齊讀;

    語文教案 篇3

      教學目標:

      ★認識6個生字,會寫8個字。

      ★正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      ★了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的關系。

      ★發揮學生的想象,續編結尾。

      教學重點:

      了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的'關系。

      教學難點:

      使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

      教學課時:

      兩課時

      【第一課時】

      教學目標:

      認識6個生字,會寫8個字。初步感知課文內容。

      教學準備:

      生字卡片、圖片。

      教學過程:

      一、解題、導入新課。

      從題目中你看出了什么?

      二、識字寫字。

      1、自由讀課文:借助拼音讀者字音。

      2、觀察圖中的人物。

      3、同桌交流記字方法。

      4、全班匯報。

      三、指導書寫。

      四、朗讀課文。了解課文內容,學生質疑。

      【第二課時】

      教學目標:

      了解課文內容,使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

      教具準備:

      圖片。

      教學過程:

      一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

      二、 學生觀察得出。

      三、 學生討論。

      四、 分角色朗讀對話。

      說說你喜歡誰 ?為什么?

      五、 想象:

      當他看到小葫蘆都落了,會想些什么?

      六、 分角色朗讀課文。

      說說:從這個故事中你懂得什么?

      七、 板書設計。

      14、我要的是葫蘆

      有幾個蟲子怕什么!

      我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

    語文教案 篇4

      【教學目標】

      1、學會“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”4個詞語。

      2、學會成語故事的學習方法,會籠統出寓意。

      3、掌握角色的神情心態來朗讀對話。

      4、了解觀察分析推理的思維方式。

      【教學內容】

      一、字與詞

      1、字形與字音:

      多音字“更”的兩種讀音,會組詞;贏與羸的字形區別。崩與嘣的字形區別,會形近字組詞。

      2、詞義與運用:

      能手:對某項工作、事情、運動特別熟練,表示出很高才干的人。

      俺們周圍有很多能手,寫一寫:

      (紡織)能手 (釣魚)能手 (學習)能手 (寫字)能手……

      凄慘:極其痛苦、令人傷心

      學會找近義詞的方法理解詞義,區別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運用詞語。

      如:凄慘的(境遇) 凄慘的(處境) 凄慘的(下場)……

      大吃一驚:用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態、動作來做個小練筆。同時深刻理解詞語意思。

      驚弓之鳥:字面意思,被弓弦響驚嚇的鳥。

      比喻義:受過驚嚇,吃過虧,后來遇到同樣的情境,就會驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統詞語的`寓意。

      二、句段

      1、朗讀對話的復習:

      更羸與大王的對話,可以在小組里討論朗讀的語氣,作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語氣的詞。標出說明人物神態的詞語。

      ⑴ 更羸很有掌握地說:“大王,俺不用箭,只要來一下弓,就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”,看出更羸對射雁信心十足。

      ⑵ 魏王驚訝地說:“是嗎?”從信不過自身的耳朵,看出。

      ⑶ 更羸說:“俺可以試一下”雖然比較有掌握,但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。

      小結:在文中圈出重要的詞語,在文中注上自身的讀書所得,這也是“不動筆墨不讀書”

      2、體會短句的作用:

      更羸射雁的描寫,要體會短句的作用。這個語段,用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞,寫出了更羸動作的嫻熟快捷,大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會。朗讀練習重音及停頓。

      3、了解根據現象推斷實質的思維方式:

      ⑴ 更羸為什么不用箭就射下大雁?

      學習第8自然段。

      更羸觀察到大雁飛得慢,叫得聲音很凄慘,分析大雁是受過箭傷,孤單失群;推想出大雁一聽到弦響,肯定會因害怕而掉下來。可用填空協助展示思維過程:

      大雁飛得慢,是因為受到箭傷。

      大雁叫得慘,是因為孤單失群。

      大雁掉下來,是因為心里害怕,使勁往上飛,傷口裂開。

      小結:更羸是通過觀察現象:一只大雁邊飛邊鳴;分析原因:受過箭傷;進而推想結果:不用箭也能射下雁。

      ⑵ 籠統寓意:

      大雁被射下來最關鍵的一點是什么?它受過傷,對弦響十分害怕,所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。

      4、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學可以用兩對關聯詞寫一段話。

      三、篇的練習

      1、按原因、結果給課文分段。

      2、拓展閱讀:

      一則成語故事。例:刻舟求劍 會講故事、籠統意義

      3、寫觀察日記。

      4、運用這種推理方法。說明句子的合理性:

      鍥而不舍,肯定收獲匪淺。

    語文教案 篇5

      【學習目標】

      1、發現和運用識字方法。

      2、鞏固識字,積累詞匯。

      3、初步掌握部首的方法。

      4、積極參與展示活動。

      5、拓展:說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

      【課前準備】

      1、每人準備──本常用的字典。

      2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

      3、“我會認”里的生字卡片。

      4、學生準備“露──手”里的內容。

      5、小獎杯、紅五星若干。

      【教學安排】

      兩課時。

      【教學過程】

      環節教師活動學生活動

      我的發現

      1、我的發現:

      出示投影“我的發現”,指導學生發現識字方法。

      ⑴ 教師引導分析“紡”字的字形特點:“方”與“紡”有什么不同?

      ⑵ 鼓勵學生觀察熟字與生字:你發現了什么?

      ⑶ 鼓勵用其他方法認識這些生字,如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

      2、我會認:

      輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

      3、我會讀:

      出示投影“我會讀”:有什么發現?

      4、誰還知道課外的帶提手旁的字?

      1、⑴ 同桌合作學習:觀察兩字有什么不同?

      ⑵ 小組合作學習,匯報:熟字與生字的'讀音有關,熟字加與字義有關的偏旁組成生字。

      ⑶ 自主運用多種識字方法識字。

      2、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

      3、個別發言:帶點的字都有提手旁,字義與手的動作有關。

      4、個別拓展說。

      日積月累

      1、 讀讀比比:

      ⑴ 出示投影“讀讀比比”,指導學生讀詞。

      ⑵ 指導區別異同:注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方?

      2、讀讀記記:

      ⑴ 指導讀“讀讀記記”中的內容。

      ⑵ 指導記姓氏:你是怎么記住的?

      ⑶ 誰還知道課外的姓氏?

      3、學習。

      ⑴ 出示“龐”字。

      ⑵ 出示投影“步驟”。

      ⑶ 做課本上的練習,比一比誰能查得又準又快。

      1、⑴ 自由讀,齊讀。

      ⑵ 同桌交流,區別帶點字的異同。

      2、⑴ 自讀,發現姓氏歌特點。

      ⑵ 個別介紹記姓氏的方法。

      ⑶ 自由說課外的姓氏。

      3、⑴ 認讀。(當學生答不上來時,提示學生可以用部首查字法。)

      ⑵ 看投影“步驟”,認讀,全體用部首查字法查“龐”字。

      ⑶ 比賽,每一組評一名優勝者獎勵紅五星。

      展示臺

      小朋友都來露一手怎么樣?

      1、組內展示。

      2、選出代表在全班展示、評價,開展“擂臺賽”。

      3、分類選出擂主,頒發獎杯。

    語文教案 篇6

      1.會寫“絡、錘”等4個字。

      2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。

      3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向,表達的方法有什么共同特點。

      - 第一課時 -

      一、情境導入,激發興趣。

      1.同學們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學生對馬的興趣。)

      2.板書課題,交代作者信息。

      3.導入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學習一首關于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。

      二、初讀古詩,掃清字詞障礙。

      1.提出讀書要求:有節奏地朗讀古詩,小組內合作認讀本課生字、新詞。

      2.指名讀生字、新詞。

      著重指導:燕(yān)山 月似鉤 金絡腦

      3.指導書寫課后方格中的字。

      三、再讀古詩,整體感知。

      1.根據古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊,思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現了怎樣的畫面?引導學生展開想象,對學生富有創意的個性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)

      (詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現力。)

      2.自讀“何當金絡腦,快走踏清秋”。

      思考這是一匹怎樣的馬?引導學生抓住“金絡腦”“快走”思考。

      這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風姿。(板書:金絡腦 踏清秋)

      這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。)

      這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當”一詞可以看出來。“何當”是“何時將要”的意思,可見這只是詩人的希望。)

      這兩句詩表達了詩人什么樣的心情?(表達了詩人渴望報效國家、施展抱負的思想感情。)

      四、交流探討,感受深義。

      1.師:現在大家理解這首詩的含義了,(點擊幻燈片,展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。

      2.學到這兒,老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發出這樣的呼喚嗎?

      實際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達自己的情感。那詩人是要抒發什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)

      3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時便極負盛名,他為何會發出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)

      4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋。”

      詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋。”

      詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當金絡腦,快走踏清秋。”

      馬詩

      - 第二課時 -

      一、復習故知,導入新課。

      1.背誦《馬詩》,說說詩歌內容。

      2.通過上節課的學習,我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節課,我們再來學習另一首托物言志詩——《石灰吟》。

      二、“吟”出詩題,弄清題意。

      1.出示“吟”字,引出詩題。

      師:同學們,古人寫詩經常在題目中用上一個字——“吟”(課件出示)。它是個形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經學過題目中帶有“吟”字的古詩,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰能給大家背一背?(抽生背誦)

      2.今天我們再來學習一首帶“吟”的.詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)。《石灰吟》可以說是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現。(齊讀詩題)

      3.看著這個詩題,你會產生什么疑問呢?(引導學生思考)

      過渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關圖片)有什么值得贊頌的?讓我們在詩中尋找一下答案吧。

      三、再讀古詩,整體感知。

      1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。

      默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會到石灰的什么品質?(板書:志向清白 堅強不屈)

      2.集體交流,指導朗讀。

      詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。

      詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。”意思是縱然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。

      讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)

      四、交流探討,體會詩人情感。

      1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈,表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的決心。

      2.全班交流:這首詩要表達的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)

      3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

      五、課堂小結。

      這首古詩,通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好,進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質。

      石灰吟

      志向清白

      堅強不屈

      潔身自好

      - 第三課時 -

      一、復習故知,導入新課。

      1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內容。

      2.導入新課:今天我們一起來學習古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。

      3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩。現在,我們一起學習鄭板橋的這首古詩吧!

      二、再讀古詩,整體感知。

      1.誦讀古詩,走近詩人。

      鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚州,以賣畫為生,為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。

      2.默讀古詩,分析古詩的含義。

      (1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅定。)(板書:扎根破巖)

      (2)后兩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅定挺拔;任憑;你。遭受無數次的折磨和打擊仍然堅定挺拔,任憑你從何方刮來什么風。)(板書:堅定強勁)

      3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)

      三、領悟寫法,拓展延伸。

      1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字,采用“擬人化”的寫作手法,表現了竹子那頑強而又執著的品質。

      2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實是借助竹子的形象表現了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。

      四、課堂小結。

      這首古詩表面上是寫竹,其實是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質,表現詩人那種正直、倔強的性格,決不向任何勢力低頭的高傲風骨。

      竹石

      咬、立、磨、擊、任、爾

      扎根破巖 堅定強勁

      1.本課包含三首古詩,三首詩皆托物言志,所以教學時我都是先讓學生從朗讀中體會詩歌的表層意思,然后再引導學生理解詩中所言的“志”,并激發學生自己探索詩的深層含義。

      2.由于本課內容較多,所以朗讀環節所用時間較少,仍有所不足。

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