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    語文教案

    時間:2024-09-15 11:18:41 語文教案 我要投稿

    語文教案

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文教案

    語文教案 篇1

      一、本單元內容:

      精讀課文:

      21、《古詩三首》 22、《寓言二則》 23、《西門豹》

      略讀課文:

      24、《三過家門而不入》

      語文實踐活動6

      二、單元教學目標:

      體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產生熱愛祖國語文的思想情感。

      培養學生的識字能力,積累詞語的能力;培養學生古詩的能力;培養學生用指定的詞語造句的能力;培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;培養學生提出不懂的問題的能力;培養學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;培養學生聯系課文的內容理解句子的意思的能力;

      三、重點分析:

      本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩;提出不懂的問題;了解每篇課文的內容,體會的思想感情。

      四、難點分析:

      體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的`意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產生熱愛祖國語文的思想情感。

      五、知識點地位及系統性分析:

      本單元要培養學生用指定的詞語造句的能力;培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;培養學生提出不懂的問題的能力;培養學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;培養學生聯系課文的內容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過,此單元需要繼續學習,掌握方法。

      六、學生已具備的知識水平及能力分析:

      學生已經能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習。能提出不懂的問題,但字詞方面上比較多,還應交給學生方法。

      七、課時分配:

      《古詩三首》 2課時 《寓言二則》 2課時

      《西門豹》 2課時 《三過家門而不入》 1課時

      語文實踐活動6 3課時

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、任選一篇讀過的寫讀后感,根據提示選取有意義的內容進行表達。

      2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。

      教學重點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。

      教學難點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。

      教學時間:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導語

      引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學談)

      點撥話題:剛才大家討論的`很熱烈,今天我們就根據自己的體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發言,教師總結。)

      二.讀習作提示,明確習作要求

      1.一本好書,你讀后一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯系生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內容談談自己的看法。

      2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復述,哪些句子是寫感想)

      3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據寫的內容擬定題目。

      三.習作指導

      1、緊扣原文抓住重點。

      必須是從原文引發出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

      2、聯系實際,情感真實。

      這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會,體會才真切,才具有說服力。

      3、讀感結合有側重。

      正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協調。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重于寫自己的感受。

      當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。

      4、引導探究,總結寫法:夾敘夾議,敘中有感,感應中有敘。

      四、學生選材,互說。

      五、打稿。

      第二課時

      一、朗讀習作,評議修改。

      學生完成習作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。

      二、文后指導。

      1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發學生的習作興趣。

      2、投影出示兩篇作文:

      一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。

      一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現的共性問題。

      三、修改作文。

      四、謄寫作文

    語文教案 篇3

      一.教學目標:

      1、學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字,會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。(從標點符號和語氣詞入手,讀出不同人物的語氣。)

      二.教學重點:

      1、認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

      2、學寫生字,注意“比”字的筆順。

      3、正確流利地朗讀課文。

      4、讀好人物的對話。

      三.教學難點:

      為什么三種小動物先提出玩不同的游戲,后來都同意玩捉迷藏?

      在教學過程中滲透識字方法的訓練。

      四.教學準備:

      板書課題(加拼音,容易錯的用紅筆);第一課時注意讓學生明白什么是提示語,什么是人物說的話,多讀小動物的話,配合著讀;動物圖片及頭飾;教師投入心態:現場感;CAI字要重一些;多準備一些大吸鐵石,吸住圖片;教鞭;吸鐵石梅花。

      五.教學過程:

      課前準備:現在冬天到了,在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的,就發給你一朵愛學習的小梅花。(學生會學習時用)。哪一大組學得好,就獎給哪一大組一朵大梅花。

      (一)導入新課:

      (課前板書課題,將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。)

      師:同學們,每個人都有童年,都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊?(課件出示:小青蛙、小鴨子、小兔子)今天我們繼續學習第9課,學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

      齊讀課題。

      (二)游戲復習:

      1.你們玩過捉迷藏游戲嗎?讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧!上節課我們認識的生字朋友可調皮了,它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲,它們藏在了大樹下不同的地方(學生讀時,滲透藏的三個地方:一個大樹洞里,一塊大石頭下面,一堆大草叢中)。當生字朋友露出小腦袋的時候,就請你們大聲地把他叫出來,表示你們捉到了。聽明白了嗎?別著急,我知道你們很多人都想玩這個游戲,那這樣吧,咱們開火車玩這個游戲。輪到你時,請你大聲讀,其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對,老師請你們停下來,我再教教你,請你跟我學一學。開始:小火車,開起來,一開開到我這兒來!

      強調:吧,你,誰,吧,草

      2.其他的同學也想捉迷藏嗎?那咱們一起來捉捉吧!這一次,請你們讀兩次,表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎?

      3.這些生字朋友真會藏,你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了,看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚,每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方,老師做個停的手勢請你們停下來,再教教你們。明白了嗎?

      課件中加上:捉迷藏,兩個,鴨子,石頭,你們,游泳吧

      4.同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星,鼓勵一下你們。

      5.瞧,這三只小動物在大樹下見面了!它們開心嗎?(CAI出示三只小動物動畫圖)是啊,小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌,小鴨子擺著尾巴,好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文,來讀讀課文第一自然段吧!請翻開書89頁。讀書時,書斜立,身坐直。(:小梅花)

      6.它們在哪兒開心地見面啦?(師貼圖)

      (三)多種形式讀人物對話,體會情感。

      在學習中滲透認字方法:石比同個

      1.猜猜,它們小腦袋湊在一起,在說些什么啊?指名說。(貼板書:商量)

      2.它們是怎么商量的呢?請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段(板書)劃一劃小動物商量時說的話吧!

      教師在巡視時,肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。(都要)

      3.誰來讀你劃的小青蛙的話?(課件出示青蛙話)(:小梅花)是這樣劃的同學請點點頭。(課件中小青蛙呱呱地叫了,說你們真會學習啊!)這樣,誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢?(課件出示其他那兩個小動物的話)相同的同學點點頭。

      4.你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子,咱們合作著讀一讀。老師讀提示語,你們讀小動物的話,明白了嗎?(:大梅花)

      組織:小眼睛,看前面;小胸小背挺起來。

      5.青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同,它們分別和大家商量玩什么啊?(在動物圖旁貼板書:跳石子,比賽游泳,捉迷藏)

      6.咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的?(CAI:文句青蛙)誰想讀小青蛙的話?指名讀。指:(1)這像商量的語氣嗎?怎么讀才像商量呢?老師聽出來了,這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲,所以,就用了“好嗎?”這樣表示請求的語氣詞。(2)老師還聽出來了,讀這個“好嗎”這個詞時,大家還注意了后面這個小問號,讀得語氣上揚,好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢!(板書:有禮貌)(3)(戴頭飾)小青蛙,為什么想讓別人也玩跳石子啊?(可問:為什么不玩其他的游戲,只玩跳石子游戲?)原來你最大的本領就是會跳哇!(4)當時,小青蛙怎么和小伙伴商量的`呢?想象一下,當時小青蛙肯定還發出了聲音,加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧!(5)表演讀。(6)愿意表演的同學都站起來讀讀。

      每個環節都要:小梅花。

      7.當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們,你們同意了青蛙說的話嗎?指名讀。指:(1)小鴨子是這樣說的嗎?哦,原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了,你在讀“不行”這個詞語的時候,讀得又快聲調又高,好像你特別著急。(2)這只小鴨子是和人家商量嗎?我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢!老師聽出來了,你很想讓別人也來比賽游泳,你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候,帶著請求的語氣。這樣才叫商量。(3)這一次,老師還感覺到小鴨子雖然很著急,很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲,但它仍然很有禮貌。(4)小鴨子,小鴨子,你為什 么不同意玩跳石子的游戲,而要大家比賽游泳啊?哦,原來小鴨子最擅長的就是游泳啊!可是大家在玩游戲時,還要每個小伙伴都能玩啊!(5)小鴨子當時是怎么和大家商量的呢?同學們可以加上動作、聲音讀一讀。(6)表演讀。(7)愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

      8.小兔子們,你們聽了鴨子的建議,同意嗎?小兔子聽了也很急,但是卻和所有的小伙伴一樣,是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢?指名讀,這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好,相信你也可以讀好,你愿意試一試嗎?。指:(1)小兔子,你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲,而不玩你最會玩的游戲呢?(CAI出示思考圖)原來,小兔子想啊,大家在一起玩游戲,應該玩每個小伙伴都能玩的游戲,這真是一只考慮周到的小兔子啊!咱們可要向兔子學習啊!(2)小兔子當時是怎么和大家商量的呢?可以加上動作、表情讀一讀。(4)表演讀。(5)愿意表演的同學都站起來讀讀。

      :小梅花。

      9.小伙伴們靜下心來想了一下,最后同意了誰的建議?最啊,小青蛙提出的跳石子游戲,只有會跳的青蛙和兔子能玩;小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩;而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——(CAI出示第5自然段)引讀第5自然段。

      (四)學習第6自然段,玩捉迷藏的游戲:

      1.捉迷藏的游戲開始了!它們藏到什么地方了呢?請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來,仔細找找它們藏的在哪兒,在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來!。

      2.誰找到了鴨子藏的地方?(指名很少舉手的)鴨子藏到哪里啦?(CAI出示短語:一個大樹洞)青蛙藏到哪里啦?(CAI:一塊大石頭)兔子藏到哪里啦?(CAI:一堆大草叢)(CAI:個、塊、堆紅色)

      采訪:小鴨子,你藏好了嗎?你的尾巴還露在外面呢!請問你為什么藏到這個大樹洞里啊?原來你不會飛,只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙,你藏好了嗎?請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊?原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊!小兔子,你藏好了嗎?請問你為什么藏到這堆大草叢中啊?原來你最喜歡吃草,而且這里草多,容易把你遮住啊!

      為讓全體學生都有機會,可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒,今后這樣的機會還很多,歡迎你們多多舉手,這樣就會越學越棒。

      4.同學們,瞧瞧,這三只小動物藏得怎么樣?(出示:隱蔽)不仔細瞧,還真不容易發現它們呢呢?可是——(或:可是,捉迷藏有人藏,就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊)?生:誰來找他們呢?

      (課件出示最后一自然段,讀一讀。)

      5.所以咱們在玩游戲時,注意:不僅要商量一個大家都能玩的游戲,還要分配好誰來藏,誰來找,這樣,游戲才可以進行下去。

      (五)演一演課文:

      1.三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎?現在,我就是導演,來讀旁白,請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎?師生演練。

      2.想把這個故事真實地在大家面前演出來,還得好好準備準備呢!這樣吧,請你們四個人為一小組,分配一下角色,其中三個人演三只小動物,演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情,再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎?

      注意觀察在小組里愛表現自己學生,為選演員做準備。表演時,要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

      3.來,推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧!誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙?誰來演那只一搖一擺的小鴨子?誰來演這只考慮周到的小兔子?我就是導演,來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

      演完后,請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演,請他們取長補短再演演。這一次,我請另一學生當導演。

      4.啟發延伸:接下來會發生什么事情呢?回家后請同學們接著課文往下編故事,編給爸爸媽媽聽,請她們來評一評你們編得有沒有意思。

      (六)指導寫字:

      1.今天,咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀,也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧!

      2.(CAI出示要求會寫的生字)上節課,我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字(CAI:紅色),用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字,這節課我們來寫“同”字。

      3.小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

      4.教認:同字框。

      5.說說寫時要注意什么?寫時注意要從外到內。

      6.教師在投影儀上示范寫:強調重點筆畫的位置(同字框寫得方方正正,橫折鉤一筆寫成,折的時候頓一下,口字要壓住橫中線)。

      7.生描紅,練寫。

      8.自評,互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評:看得出來,你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

      (七)家庭作業:

      續編故事,如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩,請把它寫在中留下來。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、認識本課生字,會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

      2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

      3、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

      教學重點、難點:教學重點是認字寫字,難點是辨認金木水火土。

      教學準備:生字卡片,插圖的課件,與本課數字有關的圖片若干。

      教 法:培優輔差

      學 法:小組合作

      教學課時:2課時

      第一課時

      一、復習導入

      二、觀察圖畫,揭示課題

      1、看圖說話。

      2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

      3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的.?

      4、結合具體實例,引導學生理解里。

      三、自讀課文,學習生字

      1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

      2、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

      3、讀一讀。出示生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

      四、朗讀感悟

      1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

      2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

      五、當堂訓練,指導書寫本課生字

      六、布置作業

      1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

      2、學寫本課生字。

      第二課時

      一、鞏固生字

      1、我會認。

      變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

      2、我會記。

      你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

      3、我會用。摘果子說詞語或句子。

      二、指導背誦課文

      1.全班齊讀課文兩遍。

      2.限時背誦課文:給5分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。

      3.自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。

      三、指導書寫一二三四五上下。

      1、觀察課本中田字格里的范字。

      2、說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

      3、教師范寫一二三四五上下,邊寫邊講述書寫要領。

      4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

      5、講評:講評后,學生繼續練寫。

      四、課堂小結

      五、作業布置

      板書設計:

      課后反思:

    語文教案 篇5

      教學目標

      1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達的情感。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

      重難點

      1.朗讀背誦兩首古詩。

      2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗。

      樂學善思辦法

      組內賽讀激發學生的競爭意識,鞏固對詩詞的理解。

      教學流程

      一、借助情境,聽讀賞詩

      1.播放課件。

      2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

      3.學生自由讀詩文。

      要求:借助拼音,把古詩讀準確。

      1.同桌互讀,看讀音是否準確,詩句是否通順。

      2.指名讀,全班評議。

      二、誦讀詩文,把握詩意

      (一)學習古詩《雪》

      1.指導讀詩,感知詩意

      (1)簡介作者尤袤

      (2)自由讀古詩,結合詩文的插圖,從字面上初步理解詩句的意思。

      (3)圖文結合,多種方式反復誦讀。

      (4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。

      (5)匯報學習情況。

      2.由畫入境,想象感悟。

      (1)指名讀.全班齊讀.練習背誦

      (2)結合背誦,啟發學生展開,引導學生說說作者描寫的是什么樣的'景象?

      (二)學習古詩《江雪》

      1.談話激趣,導入新課

      2.誦讀詩文,把握詩意

      (1)讀一讀:要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

      (2)自由讀古詩,結合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)

      (3)教師聲情并茂的范讀,學生初步感知詩意。

      3.細讀古詩,感悟詩情

      (1)自由讀詩,體會詩人——的情感。

      (2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。

      (3)想一想、說一說

      通讀兩首古詩,邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)

      三、延伸拓展,升華情感

      1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

      2.課下搜集關于雪的名句、名言,體會詩人的感情。

      3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

    語文教案 篇6

      教學目標

      1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、了解北大荒的可愛,培養熱愛家鄉,熱愛自然的感情。

      3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

      教學流程:

      一、趣味引入

      1、老師談話:老師今天帶同學們去一個好玩的地方,那兒冬天可以抓野雞、打狍子,春天可以捉魚,同學們想去嗎?(引出教學內容:板書:可愛的草塘)

      二、新課教學

      (一)、初知內容

      2、快速閱讀課文,找出自己最喜歡的地方讀一讀。(自主學習)

      3、抽讀。引入可愛之一:景色優美

      (二)、教學可愛之一:景色優美

      4、草塘的景色如此美麗,我們趕緊去看看吧。找出相關的段落,同桌之間互相讀一讀。

      5、抽讀。(老師指導,出示幻燈2)

      6、師生議讀。

      (1)、浪花指的是什么?

      (2)、一層一層涌向遠方是什么意思?草塘的景色如何?(景色優美)

      7、齊讀。

      8、老師范讀,齊讀。

      9、望著這么美的`草塘,作者怎么說的?(指導讀情不自禁的說).總結作者的思想變化,板書:沒意思 喜歡

      10、詩歌小結。(同桌議)

      (三)、教學可愛之二:物產豐富

      11、分組學習,思考。( 幻燈3 小組學習)

      12、教師引導,解決疑問。( 幻燈4板書;物產豐富)

      13、詩歌小結。

      四)、教學可愛之三:風光奇特

      14、過渡。這么多的魚,哪兒來得?(抽讀)

      15、師生同議:奇跡是什么意思?小河的奇特表現在哪里?(幻燈5板書:風光奇特)

      16、詩歌小結。

      17、了解作者的感受。(板書:留戀)

      三、.總結

      18、全文小結,詩歌朗誦。(幻燈6、7)

      19、贊美草塘。

      20、配樂朗讀、背誦。(幻燈8)

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      語文教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      語文教案

      語文教案 篇1

        一、本單元內容:

        精讀課文:

        21、《古詩三首》 22、《寓言二則》 23、《西門豹》

        略讀課文:

        24、《三過家門而不入》

        語文實踐活動6

        二、單元教學目標:

        體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產生熱愛祖國語文的思想情感。

        培養學生的識字能力,積累詞語的能力;培養學生古詩的能力;培養學生用指定的詞語造句的能力;培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;培養學生提出不懂的問題的能力;培養學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;培養學生聯系課文的內容理解句子的意思的能力;

        三、重點分析:

        本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩;提出不懂的問題;了解每篇課文的內容,體會的思想感情。

        四、難點分析:

        體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的`意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產生熱愛祖國語文的思想情感。

        五、知識點地位及系統性分析:

        本單元要培養學生用指定的詞語造句的能力;培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;培養學生提出不懂的問題的能力;培養學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;培養學生聯系課文的內容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過,此單元需要繼續學習,掌握方法。

        六、學生已具備的知識水平及能力分析:

        學生已經能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習。能提出不懂的問題,但字詞方面上比較多,還應交給學生方法。

        七、課時分配:

        《古詩三首》 2課時 《寓言二則》 2課時

        《西門豹》 2課時 《三過家門而不入》 1課時

        語文實踐活動6 3課時

      語文教案 篇2

        教學目標:

        1、任選一篇讀過的寫讀后感,根據提示選取有意義的內容進行表達。

        2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。

        教學重點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。

        教學難點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。

        教學時間:2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導語

        引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學談)

        點撥話題:剛才大家討論的`很熱烈,今天我們就根據自己的體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發言,教師總結。)

        二.讀習作提示,明確習作要求

        1.一本好書,你讀后一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯系生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內容談談自己的看法。

        2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復述,哪些句子是寫感想)

        3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據寫的內容擬定題目。

        三.習作指導

        1、緊扣原文抓住重點。

        必須是從原文引發出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

        2、聯系實際,情感真實。

        這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會,體會才真切,才具有說服力。

        3、讀感結合有側重。

        正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協調。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重于寫自己的感受。

        當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。

        4、引導探究,總結寫法:夾敘夾議,敘中有感,感應中有敘。

        四、學生選材,互說。

        五、打稿。

        第二課時

        一、朗讀習作,評議修改。

        學生完成習作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。

        二、文后指導。

        1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發學生的習作興趣。

        2、投影出示兩篇作文:

        一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。

        一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現的共性問題。

        三、修改作文。

        四、謄寫作文

      語文教案 篇3

        一.教學目標:

        1、學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字,會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。(從標點符號和語氣詞入手,讀出不同人物的語氣。)

        二.教學重點:

        1、認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

        2、學寫生字,注意“比”字的筆順。

        3、正確流利地朗讀課文。

        4、讀好人物的對話。

        三.教學難點:

        為什么三種小動物先提出玩不同的游戲,后來都同意玩捉迷藏?

        在教學過程中滲透識字方法的訓練。

        四.教學準備:

        板書課題(加拼音,容易錯的用紅筆);第一課時注意讓學生明白什么是提示語,什么是人物說的話,多讀小動物的話,配合著讀;動物圖片及頭飾;教師投入心態:現場感;CAI字要重一些;多準備一些大吸鐵石,吸住圖片;教鞭;吸鐵石梅花。

        五.教學過程:

        課前準備:現在冬天到了,在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的,就發給你一朵愛學習的小梅花。(學生會學習時用)。哪一大組學得好,就獎給哪一大組一朵大梅花。

        (一)導入新課:

        (課前板書課題,將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。)

        師:同學們,每個人都有童年,都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊?(課件出示:小青蛙、小鴨子、小兔子)今天我們繼續學習第9課,學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

        齊讀課題。

        (二)游戲復習:

        1.你們玩過捉迷藏游戲嗎?讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧!上節課我們認識的生字朋友可調皮了,它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲,它們藏在了大樹下不同的地方(學生讀時,滲透藏的三個地方:一個大樹洞里,一塊大石頭下面,一堆大草叢中)。當生字朋友露出小腦袋的時候,就請你們大聲地把他叫出來,表示你們捉到了。聽明白了嗎?別著急,我知道你們很多人都想玩這個游戲,那這樣吧,咱們開火車玩這個游戲。輪到你時,請你大聲讀,其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對,老師請你們停下來,我再教教你,請你跟我學一學。開始:小火車,開起來,一開開到我這兒來!

        強調:吧,你,誰,吧,草

        2.其他的同學也想捉迷藏嗎?那咱們一起來捉捉吧!這一次,請你們讀兩次,表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎?

        3.這些生字朋友真會藏,你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了,看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚,每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方,老師做個停的手勢請你們停下來,再教教你們。明白了嗎?

        課件中加上:捉迷藏,兩個,鴨子,石頭,你們,游泳吧

        4.同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星,鼓勵一下你們。

        5.瞧,這三只小動物在大樹下見面了!它們開心嗎?(CAI出示三只小動物動畫圖)是啊,小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌,小鴨子擺著尾巴,好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文,來讀讀課文第一自然段吧!請翻開書89頁。讀書時,書斜立,身坐直。(:小梅花)

        6.它們在哪兒開心地見面啦?(師貼圖)

        (三)多種形式讀人物對話,體會情感。

        在學習中滲透認字方法:石比同個

        1.猜猜,它們小腦袋湊在一起,在說些什么啊?指名說。(貼板書:商量)

        2.它們是怎么商量的呢?請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段(板書)劃一劃小動物商量時說的話吧!

        教師在巡視時,肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。(都要)

        3.誰來讀你劃的小青蛙的話?(課件出示青蛙話)(:小梅花)是這樣劃的同學請點點頭。(課件中小青蛙呱呱地叫了,說你們真會學習啊!)這樣,誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢?(課件出示其他那兩個小動物的話)相同的同學點點頭。

        4.你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子,咱們合作著讀一讀。老師讀提示語,你們讀小動物的話,明白了嗎?(:大梅花)

        組織:小眼睛,看前面;小胸小背挺起來。

        5.青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同,它們分別和大家商量玩什么啊?(在動物圖旁貼板書:跳石子,比賽游泳,捉迷藏)

        6.咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的?(CAI:文句青蛙)誰想讀小青蛙的話?指名讀。指:(1)這像商量的語氣嗎?怎么讀才像商量呢?老師聽出來了,這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲,所以,就用了“好嗎?”這樣表示請求的語氣詞。(2)老師還聽出來了,讀這個“好嗎”這個詞時,大家還注意了后面這個小問號,讀得語氣上揚,好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢!(板書:有禮貌)(3)(戴頭飾)小青蛙,為什么想讓別人也玩跳石子啊?(可問:為什么不玩其他的游戲,只玩跳石子游戲?)原來你最大的本領就是會跳哇!(4)當時,小青蛙怎么和小伙伴商量的`呢?想象一下,當時小青蛙肯定還發出了聲音,加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧!(5)表演讀。(6)愿意表演的同學都站起來讀讀。

        每個環節都要:小梅花。

        7.當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們,你們同意了青蛙說的話嗎?指名讀。指:(1)小鴨子是這樣說的嗎?哦,原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了,你在讀“不行”這個詞語的時候,讀得又快聲調又高,好像你特別著急。(2)這只小鴨子是和人家商量嗎?我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢!老師聽出來了,你很想讓別人也來比賽游泳,你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候,帶著請求的語氣。這樣才叫商量。(3)這一次,老師還感覺到小鴨子雖然很著急,很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲,但它仍然很有禮貌。(4)小鴨子,小鴨子,你為什 么不同意玩跳石子的游戲,而要大家比賽游泳啊?哦,原來小鴨子最擅長的就是游泳啊!可是大家在玩游戲時,還要每個小伙伴都能玩啊!(5)小鴨子當時是怎么和大家商量的呢?同學們可以加上動作、聲音讀一讀。(6)表演讀。(7)愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

        8.小兔子們,你們聽了鴨子的建議,同意嗎?小兔子聽了也很急,但是卻和所有的小伙伴一樣,是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢?指名讀,這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好,相信你也可以讀好,你愿意試一試嗎?。指:(1)小兔子,你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲,而不玩你最會玩的游戲呢?(CAI出示思考圖)原來,小兔子想啊,大家在一起玩游戲,應該玩每個小伙伴都能玩的游戲,這真是一只考慮周到的小兔子啊!咱們可要向兔子學習啊!(2)小兔子當時是怎么和大家商量的呢?可以加上動作、表情讀一讀。(4)表演讀。(5)愿意表演的同學都站起來讀讀。

        :小梅花。

        9.小伙伴們靜下心來想了一下,最后同意了誰的建議?最啊,小青蛙提出的跳石子游戲,只有會跳的青蛙和兔子能玩;小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩;而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——(CAI出示第5自然段)引讀第5自然段。

        (四)學習第6自然段,玩捉迷藏的游戲:

        1.捉迷藏的游戲開始了!它們藏到什么地方了呢?請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來,仔細找找它們藏的在哪兒,在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來!。

        2.誰找到了鴨子藏的地方?(指名很少舉手的)鴨子藏到哪里啦?(CAI出示短語:一個大樹洞)青蛙藏到哪里啦?(CAI:一塊大石頭)兔子藏到哪里啦?(CAI:一堆大草叢)(CAI:個、塊、堆紅色)

        采訪:小鴨子,你藏好了嗎?你的尾巴還露在外面呢!請問你為什么藏到這個大樹洞里啊?原來你不會飛,只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙,你藏好了嗎?請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊?原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊!小兔子,你藏好了嗎?請問你為什么藏到這堆大草叢中啊?原來你最喜歡吃草,而且這里草多,容易把你遮住啊!

        為讓全體學生都有機會,可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒,今后這樣的機會還很多,歡迎你們多多舉手,這樣就會越學越棒。

        4.同學們,瞧瞧,這三只小動物藏得怎么樣?(出示:隱蔽)不仔細瞧,還真不容易發現它們呢呢?可是——(或:可是,捉迷藏有人藏,就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊)?生:誰來找他們呢?

        (課件出示最后一自然段,讀一讀。)

        5.所以咱們在玩游戲時,注意:不僅要商量一個大家都能玩的游戲,還要分配好誰來藏,誰來找,這樣,游戲才可以進行下去。

        (五)演一演課文:

        1.三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎?現在,我就是導演,來讀旁白,請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎?師生演練。

        2.想把這個故事真實地在大家面前演出來,還得好好準備準備呢!這樣吧,請你們四個人為一小組,分配一下角色,其中三個人演三只小動物,演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情,再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎?

        注意觀察在小組里愛表現自己學生,為選演員做準備。表演時,要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

        3.來,推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧!誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙?誰來演那只一搖一擺的小鴨子?誰來演這只考慮周到的小兔子?我就是導演,來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

        演完后,請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演,請他們取長補短再演演。這一次,我請另一學生當導演。

        4.啟發延伸:接下來會發生什么事情呢?回家后請同學們接著課文往下編故事,編給爸爸媽媽聽,請她們來評一評你們編得有沒有意思。

        (六)指導寫字:

        1.今天,咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀,也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧!

        2.(CAI出示要求會寫的生字)上節課,我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字(CAI:紅色),用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字,這節課我們來寫“同”字。

        3.小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

        4.教認:同字框。

        5.說說寫時要注意什么?寫時注意要從外到內。

        6.教師在投影儀上示范寫:強調重點筆畫的位置(同字框寫得方方正正,橫折鉤一筆寫成,折的時候頓一下,口字要壓住橫中線)。

        7.生描紅,練寫。

        8.自評,互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評:看得出來,你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

        (七)家庭作業:

        續編故事,如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩,請把它寫在中留下來。

      語文教案 篇4

        教學目標:

        1、認識本課生字,會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

        2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

        3、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

        教學重點、難點:教學重點是認字寫字,難點是辨認金木水火土。

        教學準備:生字卡片,插圖的課件,與本課數字有關的圖片若干。

        教 法:培優輔差

        學 法:小組合作

        教學課時:2課時

        第一課時

        一、復習導入

        二、觀察圖畫,揭示課題

        1、看圖說話。

        2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

        3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的.?

        4、結合具體實例,引導學生理解里。

        三、自讀課文,學習生字

        1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

        2、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

        3、讀一讀。出示生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

        四、朗讀感悟

        1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

        2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

        五、當堂訓練,指導書寫本課生字

        六、布置作業

        1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

        2、學寫本課生字。

        第二課時

        一、鞏固生字

        1、我會認。

        變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

        2、我會記。

        你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

        3、我會用。摘果子說詞語或句子。

        二、指導背誦課文

        1.全班齊讀課文兩遍。

        2.限時背誦課文:給5分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。

        3.自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。

        三、指導書寫一二三四五上下。

        1、觀察課本中田字格里的范字。

        2、說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

        3、教師范寫一二三四五上下,邊寫邊講述書寫要領。

        4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

        5、講評:講評后,學生繼續練寫。

        四、課堂小結

        五、作業布置

        板書設計:

        課后反思:

      語文教案 篇5

        教學目標

        1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達的情感。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

        重難點

        1.朗讀背誦兩首古詩。

        2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗。

        樂學善思辦法

        組內賽讀激發學生的競爭意識,鞏固對詩詞的理解。

        教學流程

        一、借助情境,聽讀賞詩

        1.播放課件。

        2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

        3.學生自由讀詩文。

        要求:借助拼音,把古詩讀準確。

        1.同桌互讀,看讀音是否準確,詩句是否通順。

        2.指名讀,全班評議。

        二、誦讀詩文,把握詩意

        (一)學習古詩《雪》

        1.指導讀詩,感知詩意

        (1)簡介作者尤袤

        (2)自由讀古詩,結合詩文的插圖,從字面上初步理解詩句的意思。

        (3)圖文結合,多種方式反復誦讀。

        (4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。

        (5)匯報學習情況。

        2.由畫入境,想象感悟。

        (1)指名讀.全班齊讀.練習背誦

        (2)結合背誦,啟發學生展開,引導學生說說作者描寫的是什么樣的'景象?

        (二)學習古詩《江雪》

        1.談話激趣,導入新課

        2.誦讀詩文,把握詩意

        (1)讀一讀:要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

        (2)自由讀古詩,結合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)

        (3)教師聲情并茂的范讀,學生初步感知詩意。

        3.細讀古詩,感悟詩情

        (1)自由讀詩,體會詩人——的情感。

        (2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。

        (3)想一想、說一說

        通讀兩首古詩,邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)

        三、延伸拓展,升華情感

        1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

        2.課下搜集關于雪的名句、名言,體會詩人的感情。

        3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

      語文教案 篇6

        教學目標

        1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、了解北大荒的可愛,培養熱愛家鄉,熱愛自然的感情。

        3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

        教學流程:

        一、趣味引入

        1、老師談話:老師今天帶同學們去一個好玩的地方,那兒冬天可以抓野雞、打狍子,春天可以捉魚,同學們想去嗎?(引出教學內容:板書:可愛的草塘)

        二、新課教學

        (一)、初知內容

        2、快速閱讀課文,找出自己最喜歡的地方讀一讀。(自主學習)

        3、抽讀。引入可愛之一:景色優美

        (二)、教學可愛之一:景色優美

        4、草塘的景色如此美麗,我們趕緊去看看吧。找出相關的段落,同桌之間互相讀一讀。

        5、抽讀。(老師指導,出示幻燈2)

        6、師生議讀。

        (1)、浪花指的是什么?

        (2)、一層一層涌向遠方是什么意思?草塘的景色如何?(景色優美)

        7、齊讀。

        8、老師范讀,齊讀。

        9、望著這么美的`草塘,作者怎么說的?(指導讀情不自禁的說).總結作者的思想變化,板書:沒意思 喜歡

        10、詩歌小結。(同桌議)

        (三)、教學可愛之二:物產豐富

        11、分組學習,思考。( 幻燈3 小組學習)

        12、教師引導,解決疑問。( 幻燈4板書;物產豐富)

        13、詩歌小結。

        四)、教學可愛之三:風光奇特

        14、過渡。這么多的魚,哪兒來得?(抽讀)

        15、師生同議:奇跡是什么意思?小河的奇特表現在哪里?(幻燈5板書:風光奇特)

        16、詩歌小結。

        17、了解作者的感受。(板書:留戀)

        三、.總結

        18、全文小結,詩歌朗誦。(幻燈6、7)

        19、贊美草塘。

        20、配樂朗讀、背誦。(幻燈8)