語文教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1.了解與生物入侵者相關的知識。
2.理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3.培養學生的環保意識和憂患意識。
教學重點：
1.掌握說明順序和方法。
2.培養學生的環保意識。
教學難點：
了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入：
教師播放視頻“不速之客――貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。
二、整體感知：
1.教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：
1.通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
2.作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：
1.開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。
第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
2.提出問題――分析問題――解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩：
（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究：
1.以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2.全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。
五、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的.學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業：
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。
語文教案 篇2
一、教學目的：
第1、體會課文景、情、理交融的特點。
第2、感悟語言運用的妙處。
第3、熟讀并背誦課文。
二、教學重難點：
第1、體會景、情、理三者內在的聯系。
第2、語言運用的妙處。
三、教學課時：三課時
四、對本單元的整體思考：
本單元為古代散文，三篇之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看，我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。
對于古代文學作品的學習，我認為既要考慮文學作品的本質特點，又要揣摩課文的個性特征。文學即人學，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互激活，相互欣賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學作品的欣賞必須要結合作者的生活經歷和時代背景，結合創作時具體的時間、地點來進行。對于這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學重點，起到收束整個單元的作用。最后，古代文學作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的重點，因此應該把朗讀、背誦貫穿到教學過程之中完成，這是完全可以做到的。
五、教學過程
（一）引入
作家余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——
引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”
板書課文題目
（二）教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，聽教師對文章感情變化的處理。
（三）投影展示本節課的教學任務：
第1、著重體會景與情及內在聯系。
第2、熟讀并背誦一、二段。
（四）學習第一段
第1、抽讀第一段，正音。
第2、全體朗讀一遍。
第3、劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬個簡單的提綱，目的在于通過想象再現東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。
4投影一幅畫面小結第一段的景物特征：澄澈、幽美。
（五）學習第二段
第1、抽讀第二段，其他同學默讀并正音。
第2、教師引導。如此幽美的'自然環境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。
第3、作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）
第4、歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統手法”這一句話思考。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉悲了。
第5、其實，作者的心情變化不僅僅體現在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。
（六）小結兩段
（七）下面我們利用剩余的時間背誦一、二段
第1、對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。
第2、組織朗讀。
①全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。
②分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。
③分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。
④學生自讀三遍。
3、組織背誦。
①教師投影背誦提示一，學生根據提示自背一遍，再齊背一遍。
②投影背誦提示二，全體齊背一遍。
③抽兩位同學檢查背誦情況。
④總結背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。
（八）小結本課，投影板書。
寫景抒情
樂悲
這節課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷，至于東坡先生為什么由樂轉悲，又為什么總是能很快超脫，答案就在下節課，后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。
語文教案 篇3
教學目標
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排： ２課時。
課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）
２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、引導學生概括課文內容。
３、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導學生發表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內容。
３、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的.樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現出作者如饑似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯系生活說一說。）
⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。
⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以后你應該怎樣來讀書。
２、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學反思：
語文教案 篇4
教學目標
1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學重點
積累朱熹的詩《春日》。
教學難點
學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準備
課件
教學設計
板書課題：語文園地
一、交流平臺
1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？
2.學生自由說。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
（板書：閱讀目的——閱讀方法）
二、詞句段運用
（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。
2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？
3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。
（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的.無窮的樂趣。
（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節描寫，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂趣的事情。
（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
（板書：入迷——表情、動作、語言……）
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
（1）爸爸看電視或者看書入迷了……
（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
（3）美術老師畫畫入迷了……
……
6.學生交換閱讀，互相提提建議。
（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。
1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？
3.教師檢查，指導：
（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。
（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）
4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。
5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。
三、日積月累
（一）指導預習
1.自讀古詩。
要求讀準字音,讀通詩句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)
3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
（二）逐句學習,理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。
全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。
全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
（三）欣賞詩句,體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)
你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
（四）感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
四、板書設計
語文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動作、語言……
說理：一是……二是……三是……四是……
語文教案 篇5
教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。(背景課件)
1.激情導入。(播放視頻)
2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。(板書課題)
3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)
三、引導質疑
1.課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?
4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。
1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的`情感，解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學要求。
2.學生自學。
3.小組交流，共同研討
(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導學生重點品讀：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?
3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.學生交流讀書感受，重點品讀：
(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
(2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2.想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?
4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1.總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23.最后一頭戰象
抓事例品細節悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。
2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，復習鞏固。
二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。
四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
語文教案 篇6
教材分析：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養。
設計意圖：
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
學習目標：
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學重點：
識字，寫字，在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
課時安排：
2課時
課前準備：
向長輩了解農業的變化；
教學流程：
第一課時
一、揭題，激發興趣
1、師板書課題后生讀題。（板書“農”時，邊板書邊說筆順，要求學生認真看，仔細聽。）
2、談談課前了解到的農業的變化。
3、師述：我們今天學習的這篇課文向我們介紹了哪些農業的變化呢？
二、初讀課文，了解大意
1、請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準字音，遇到不認識的字請教同學或老師；
（2）在自然段前標上序號；
（3）讀課文，結合圖，想想課文的意思。
2、學生運用自己喜歡的方式讀課文，教師巡回指導
3、檢查交流
（1）出示生字，學生試讀，指名讀，及時正音。（重點知道讀好“產”的前鼻音，“棚”的后鼻音）開火車認讀生字。
（2）學生說說自己已認識或剛認識的生字，怎么認識的？提出比較難識記的字共同討論。
（3）出示詞語，開火車讀。
（4）選出自己認為最難讀的句子，請大家讀讀。（隨機指導讀好2個長句子的停頓）
a、我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爺爺立了大功。
b、這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。
（4）分節抽讀課文，及時正音。
（5）談談課文向我們介紹了哪些農業的變化。（結合學生回答板書）
三、寫字指導
1、師范寫生字：廠、產、介。
2、生仿寫，師要求第2個字比第1個寫得好。
3、組織評議。
四、課后實踐
搜集農業的新科技成果
第二課時
一、復習生字
1、教師逐一出示生字，學生讀并組詞，看誰反應最快。（對于難識記的字要多出現幾次）
2、看教師嘴形，從自己的生字卡片中尋找并讀出來。
二、圖文對照，精讀課文
師述：通過上節課的學習，我們知道了農業發生了巨大的變化，課文具體介紹了（雜交水稻良種、大棚種植、彩色棉花、無土栽培）。看到農業的這些變化，“我”的心情是怎樣的呢？（高興、興奮、激動、好奇）你能把這種感情讀出來嗎？
1、選擇最感興趣的一個變化，對照圖，練習朗讀。
2、交流朗讀
（1）第2自然段結合朗讀，理解”引人注目”。
（2）第3自然段讓學生閉目想象，朗讀好”百花盛開瓜果飄香”。
（3）第4自然段重點讀好好奇感。
（4）第5自然段看圖理解”十分茁壯”。
（5）出示后三個自然段，你發現它們在寫法上有什么特點？（體會過渡句，并仿照改一改文中的句子。）
3、師述：了解了這么多，你最想說什么？（隨機出示句子，指導朗讀）
句子：有了先進的科學技術，農業的'變化真大！
4、小結：寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。其實，農業的變化遠不只這些。。
三、爭當”小講解員”活動
1、把自己課前搜集的農業科技成果拿出來，試著在小組內當講解員介紹。
2、推薦優秀者上臺介紹（教師把學生搜集的資料貼在黑板上）。
3、小結。
四、積累詞語
1、請學生找出課文中自己喜歡的詞語讀給大家聽。
2、出示讀讀記記中四字詞，選其中的詞語說話，并說說類似的詞語。
五、寫字指導“科、技、紡、織”
1、教師逐字范寫，邊寫邊講解注意要點。
2、學生仿寫，師要求學生第2個超過第1個。
3、展示學生作品，評議。
板書設計：
雜交水稻良種
農業的變化真大大棚種植
（先進的科學技術）彩色棉花
無土栽培
語文教案 篇7
教學內容：
圍繞單元主題安排了六項內容。第一項是寫出詞的反義詞，第二項是讓學生體會每組兩個句子寫法有什么不同，第三項是讓學生體會怎么樣寫具體，第四項是積累關于動物的歇后語，第五項是介紹十二生肖的知識，第六項是讓學生了解一種珍稀動物的生存狀況并互相交流。
設計理念：
注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。
教學目標：
1、用找反義詞的方法積累詞語，體會句子的表達方法，學習描寫。
2、積累與動物有關的歇后語。
3、了解十二生肖方面的知識。
4、了解我國的珍惜動物的生存狀況。
教學重點：
積累與動物有關的歇后語。用找反義詞的方法積累詞語。
教學難點：
體會句子的表達方法，學習描寫。
教學準備：
課前讓學生收集與動物有關的歇后語，了解十二生肖的'知識。
教學手段：
自學理解法、交流探究法。
教學過程：
一、談話引入。
這節課，我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內容：寫出下列詞語的反義詞。
學習要求：想一想下列詞語的反義詞是什么。
學習方法：小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內容：讀下面的句子，體會每組句子的寫法有什么不同。
學習要求：在小組內讀一讀，思考每組句子的寫法的不同
學習方法：小組交流解決這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內容： 讀一讀下面這段話，想一想，作者是怎么樣具體寫出山雀的快樂時光的。
學習要求：通過對比朗讀，體會作者用詞的方法。
學習方法：小組合作解決這個問題。
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內容：日積月累
學習要求： 讀一讀課本上的歇后語，講一講這些歇后語的意思，展示自己收集的魚動物有關的歇后語，講講其中包含的意思。
學習方法：小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、達標檢測
1、完成習題卡。
2、 知識窗 收集有關生肖與名人、生肖與成語、生肖與剪紙等方面的資料，豐富自己的見聞和積累。
3、窗外事 引導學生展開調查活動
四、課堂小結
同學們，本節課你有何收獲？請說一說。
五、課后作業
1、 組織一個收集歇后語比賽活動。
2、上網調查珍稀動物寫一份保護珍稀動物的倡議書。
板書設計：
語文七色光五
反義詞
特殊—一般 隱蔽—公開
嘉獎—懲罰 日積月累
迷惑—清楚 謹慎—大膽
嚴厲—溫和 與動物有關的歇后語
俯視—仰望 精致—粗糙
悲哀—歡樂
語文教案 篇8
[教材分析]：
這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
[教學目標]：
知識目標
1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2．了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標
1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
德育目標
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。
[教學重點]：
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。
[教學難點]：
1．理解兩則故事的寓意。
2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
[教學方法]：
1．比較法2．延伸拓展法
[教具準備]：多媒體
[課時安排]：1課時
[教學過程]
[教學要點]
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。
[教學步驟]
一、導入新課：
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀：
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
三、突破語言關：
1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
1．惠子相梁
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2．莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”
3．教師歸納總結重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是：這。
四、引讀提高：
1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。
提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?
學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。
2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。
學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的'，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。
五、延伸拓展：
教師分發文字資料，資料內容如下：
(一)
逍遙游(節選)
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”
(二)
秋水(節選)
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”
閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。
學生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
六、課堂小結：
這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。
七、布置作業：
閱讀下面一段文字，談淡你的理解。
莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設計]：
[課后反思]：
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