語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。
教學重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學準備
學生查找資料,了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的'全文,仔細閱讀,對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。
教學過程
一、讀題導入
今天,我們學習《臘八粥》,請一個同學來讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文,注意讀準字音。
2.請其他同學們認真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學生匯報,教師點撥。
三、默讀課文,圈畫批注
1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。
2.“八兒”這個人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關語句
3.學生圈畫后匯報。
4.教師及時總結:
他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結升華
1.文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學習作者語言的妙處。
3.當堂積累下來。
板書設計
臘八粥
沈從文
主人公:“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見時的驚訝
語文教案 篇2
教學目標:
1.認識本課的3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.要有意識地感受父母對自己的愛護,學習如何去關心和愛護別人。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞。
2.整體感知課文內容。
教學步驟:
(一)導入
1.出示沉默一詞,提問:沉默是什么意思?(不說話)
今天我們學習第18課,《可貴的沉默》。
2.看了課題后,你想知道什么?
(是因為什么沉默?為什么說這可貴的沉默?)
(二)學生自學
1.出示自學提示。
①讀課文,標出自然段。
②一邊讀,一邊思考:本課講的是一件什么事?
③在不懂的地方做上記號,和大家交流。
2.學生自學
(三)反饋
1.指名朗讀課文,糾正字音。
2.交流:
①本課講的是一件什么事?
這篇課文講述了這樣一個故事:上課時,老師了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個,而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下,孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。
②理解下列詞語。
異口同聲:形容很多人說同樣的話。
驕傲:自豪。
神氣十足:很得意。
左顧右盼:向左右兩邊看。
迅速:非常快。
索性:干脆。
依然:依舊。
寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。
期待:期望、等待。
追逐:追趕。
沉默不語:不說話。
四面八方:泛指周圍各個方面。
(四)再讀課文
一邊讀,一邊思考:孩子們是在什么情況下沉默的?為什么說這種沉默是可貴的?
第二課時
學習目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.要有意識地感受父母對自己的愛護,學習如何去關心和愛護別人。
教學步驟:
(一)指名有感情地朗讀1~9自然段
1.其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。
2.老師再讀第9自然段,提問:在你們過生日的時候,你們的爸爸、媽媽一定會給你買生日禮物,向你祝賀,或帶你去郊游,從中你們體會到了什么?
小結:孩子的生日,父母總會記得,他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。
(二)學習10~16自然段
1.學生自由讀,一邊讀一邊思考:
孩子們是在什么情況下沉默的?
2.剛才孩子們熱情高漲,積極踴躍,怎么變成這種樣子了呢?老師在期待他們回答,可是他們此時,目光躲開了老師的眼睛,好像犯了什么錯誤似的,他們在想什么呢?
3.教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的`理解。
孩子們沉默時自責自己的疏忽,老師輕輕地問:怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢?孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子,沒有了當時的神氣。
4.指導有感情地朗讀10~15自然段。
5.教師有感情地朗讀16自然段。
(三)學習17、18兩個自然段
1.自由讀17、18兩個自然段,一邊讀,一邊想:你讀懂了什么?
2.談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受啊!。
因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛,同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了,小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。
3.為什么這種沉默是可貴的?你們理解了嗎?是怎么理解的?
(四)再讀課文,加深體會
(五)總結
學完這篇課文后,對你有什么啟發?
教案點評:
通過談話導入課文的學習,以提問沉默是什么意思?沉默前加可貴又是什么意思?來引導學生看課題后想知道什么激趣。
以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主,培養學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受啊!為什么這種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發:使學生知道尊敬父母、愛自己的長輩是一種美德。
探究活動
同學們,學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎?是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤,不過沒關系,現在補過,馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事,大意是亡羊補牢,為時不晚嗎?對了,快行動起來,我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡,把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。
愛心卡
人物
時間
祝賀
父親
父親節(6月的第三個星期日)生日( )
寫一封信
母親
母親節(5月的第二個星期日)生日( )三八婦女節
買一束花
爺爺
送一張賀卡
奶奶
送一勺祝福話
老師
教師節(9月10日)生日( )
送一包茶
同學
新年 生日( )
自制小禮物
表格也可按時間順序排列。如:一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀;二月
除上述內容外,還可以設計其他的愛心行動。如:幾月幾日為班集體做XX事;幾月幾日幫XX同學做XX事;
語文教案 篇3
教學目標
1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段,初步感知文章排比句式的語言魅力。
3、了解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位,增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優美語段,熟讀成誦。
3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。
教學準備:
1、學生:通讀課文,熟悉課文內容,搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師:教學課件。
教學過程:
一、復習導入:
1、導語:在祖國的西北,甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,(板書:一顆明珠)它就是我們昨天新學的課文——(讀題)莫高窟。
2、復習詞語:這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態各異 慈眉善目 威風凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞,你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容?(有精妙絕倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,還有一個面積不大的洞窟——藏經洞,適時板書)
4、你抓住了課文的哪兩句話?
(1)出示過渡句:莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
這句話的作用是——承上啟下,前半句是第二小節的內容,后半句是第三小節的內容。
(2)出示:莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
師:抓住段落中提綱挈領的話,可以幫助我們理清課文的層次。
過渡:作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢?是這節課的學習目標。
二、深入探究
1、彩塑
(1)請一個同學讀第二小節,其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的?
指名回答并出示:這些彩塑個性鮮明、神態各異。
師:作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到,一一寫來嗎?(不能)作者怎么寫的?誰來讀。
(2)出示:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。
作者用了什么句式?讓你感受到什么?
朗讀指導并評價::把結構相同的短語進行排比,句式整齊,讀來很有氣勢,增強了感染力,讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書:運用排比。
作者仿佛用攝像機給我們呈現了三個分鏡頭,(示圖)展示出了菩薩的特點是——慈眉善目,天王的特點——威風凜凜,力士的特點——強壯勇猛,你看,作者用一個詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點,用詞多么精準。(板書:用詞精準)讓我們讀出彩塑各自的特點。
作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過,是一個概括的面的描寫,(板書:面)讓我們感受到了——彩塑得多,而且——個性鮮明,神態各異。
(3)作者為了突出彩塑的特點,還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭,引讀第四句:有一尊臥佛長達——……
16米有多長,我們把他豎起來,一層樓有3米多,大概幾層樓高?真是壯觀,他側身——臥著,眼睛——微閉,神態——安詳。寥寥數語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了,這是一個點的描寫。(板書:點)
朗讀指導并評價:讓我們一起讀出臥佛的特點。
(4)作者點面結合(板書:結合)去寫這兩千多尊彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。(讀三、四句)
由這兩句不難想象到所有的`這些彩塑都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。看到這兒,你會如何贊嘆?(適時理解“嘖嘖贊嘆”)你們稱贊的到底是誰?(古代勞動人民的無窮智慧)
師:作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結,齊讀第二小節最后一句。
(5)出示:個性鮮明 神態各異
慈眉善目 威風凜凜
強壯勇猛 神態安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫這兩千多尊彩塑,用了一連串精準的四字詞語,才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。
(6)指導背誦:引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。
出示:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑( ),( )。有( )的菩薩,有( )的天王,還有( )的力士。有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,( )。看到這一尊尊( )的彩塑,游人無不( )。
(7)示四幅相應的圖,師引背。
師總結:作者運用了排比句式,點面結合地來寫,而且用詞精準,從而突出了彩塑個性鮮明、神態各異的特點。
過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2.壁畫
(1)作者同樣運用了這些寫作方法,請大家自己讀第三自然段,看看作者運用了哪些排比句,如何體現出“點面結合、用詞精準“的特點,可以圈畫批注。
(2)學生自讀后交流第一句排比句式:
◆出示:壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式,讓你感受到什么?(不僅句式整齊,而且感受到壁畫內容的豐富多彩)這樣的壁畫有多大的面積?(四萬五千多平方米)相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。
B 作者選取了一些壁畫,拍攝了一組分鏡頭,(示圖)這是概括的“面”的描寫。
C 出示:( )佛教故事
( )神佛形象
( )民間生活
( )自然風光
請學生把括號里的詞語填好后,問:你體會到什么?(用詞精準) 朗讀體會。
引讀——其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。在這些壁畫中,飛天是藝術成就最高的,作者濃墨重彩地來描寫,這是一個“點”的描寫。
◆出示:其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式?(有的……有的……)而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優美造型,課文一口氣用了幾個“有的”?你體會到什么?(飛天造型得多)還從哪里體會到?(成百上千、一個省略號)
朗讀指導并評價:飛天的姿態萬千,真讓人身臨其境,眼花繚亂啊。
B用詞的精準又體現在哪里?
出示:壁畫上的飛天,有的( )花籃,( )鮮花;有的懷( )琵琶,輕( )銀弦;有的( )身子,自天而( );有的彩帶( ),漫天( );有的( )雙臂,翩翩( )……
請學生把括號里的詞語填好后,問:你體會到什么?(動詞的精準,突出了飛天的姿態萬千、嫵媚動人)
讓我們圖文結合,體會作者用詞的精準,欣賞飛天萬千的姿態。(出示五幅飛天造型圖)
過渡:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫,就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。
(3)激發情感,朗讀體會。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空,指導背誦。
◆學生練背。
莫高窟除了有兩千多尊( )的彩塑,還有四萬五千多平方米( )的壁畫。壁畫的內容( ),有( )佛教故事的,有( )神佛形象的,有( )民間生活的,還有( )自然風光的。壁畫上的飛天,有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( )……
◆指名四個同學分句背。
◆示相應的圖,師引背。
3.藏經洞
引讀過渡:莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
(1)請同學們讀課文第四自然段,想像:它以前是怎樣的?現在是怎樣的?
(2)學生讀課文。
(3)學生交流,適時指導:請你再讀這一句:“洞里曾藏有……”,從這個“曾”字讀出來什么?(藏經洞里曾經藏有豐富的藏品,封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌,如今都沒有了;帝國主義的野蠻與無恥。)板書:曾經輝煌。
這數萬多的珍貴文物都到哪里去了?(出示一段話,學生閱讀)
敦煌遺書流散
藏經洞發現后,帝國主義探險家聞風而至,紛紛來到敦煌,用騙取等手段,將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。
1907年5月,匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷,5箱織卷和繪畫;1908年7月,法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣,大量珍貴文物流失海外。
(4)是啊,我們多么希望歷史能夠改寫,但歷史畢竟已經成為歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑,也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著這些情感,再讀第四小節。
三、總結提升。
1.莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫,依然是是祖國西北的一顆明珠,因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫,和曾經有過的眾多文物,由此在1987年被聯合國教科文組織命名為世界文化遺產。
此時我們不由得贊嘆道:
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、外國的旅游者也這樣評價:(出示)
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
而我國著名作家作秋雨這樣評價:
出示:莫高窟可以傲視異邦的地方,就在于它是一千多年的層層累聚。我們,是飛天的后人!
3、讓我們再次深情朗讀最后一小節。
四、布置作業
1、背誦課文二至四自然段,默寫課文中描寫飛天的語句。
2、學做小作家:運用這堂課學到的寫作方法,寫一處景物。如獅子林中的假山,云霧的變化等。寫作方法指導:(指板書)可以運用排比句式,注意點面結合、用詞精準。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網閱讀,了解莫高窟更多的資料。
語文教案 篇4
教學目標:
1. 自主認識10個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容,學會聯系上下文,體會句子意思。
教學重難點:
1.認識10個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法:朗讀法討論法
能力訓練點:訓練同學的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點:懂得遇到難題,要動手做做,探求答案。不迷信權威,不輕信盲從,敢于實踐。
拓展:回家動手做做實驗。
課時布置:兩課時
教學準備:生字卡片、課件
教學過程:
第一課時
一導入:
以實驗的形式導入(兩個一大一小的鐵球,兩個鐵球哪個先著地?)亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對,面對問題,我們不要光動腦筋,還要動手做做,才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》,板書課題,生齊讀。
二初讀課文,學習生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文,邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片,同學開火車讀。
3 注意讀準以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導字形,師范寫,講要點。
4 生書寫,師巡視。
5 示范寫,講要點。
6 生訂正,師巡視。
四作業:熟讀課文,謄寫生字。
第二課時
一復習。
1 出示生字詞語測讀。
2 復習課文內容。
二學習課文。
1 哪一段寫科學家提出的問題,找出來讀一讀。這個問題怪在哪?
2 面對科學家的怪問題,大家有什么反應?用一個詞語來形容當時的情況。
3 面對議論紛紛的'同學們,瑪利亞有什么反應?大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答,瑪利亞說了什么?做了實驗她發現了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6 科學家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業。
謄寫生字詞語。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,了解大意;
2.自學生字,理解新詞。
教學過程:
一、激趣導入:
板書:《中彩那天》
1.假如你中彩了,會是什么樣?
(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)
2.看到題目,你會產生哪些疑問?
(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發生?……)
過度:帶著你們心中的疑問,聽教師范讀課文,看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字,理解詞義:
1.讀準字音:
“拮”應讀“ji6”,不要讀成“j0”。
“湛”應讀“zh4n”,不要讀成“sh8n”。
“嶄”應讀“zh3n”,不要讀成“z3n”。
“饋”應讀“ku@”,不要讀成“gu@”。
“興奮”應讀“x9ng f8n”,不要讀成“x@ng f8n”。
“誨”應讀“hu@”,不要讀成“hu!”。
2.識記字形:
“牌”左右結構,右邊第六筆是“丿”,不是“丨”。
“德”左右結構,右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構,右下角是“日”不是“目”。
“解”左右結構,右下角是個“牛”字。
“號”上下結構,下邊是“丂”不要多加一點。
3.難確定的.部首:
“廠”:部首“廠”
“牌”:部首“片”
“或”:部首“戈”
“與”:部首“一”
“題”:部首“頁”
“票”:部首“西”、“示”
“存”:部首“子”。
4.理解詞語:
維持:使繼續存在下去;保持。
生計:維持生活的辦法;生活。
拮據:生活困難,缺少錢。
安慰:使心情安適。
誠實:言行跟內心思想一致,不虛假。
信用:能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛:精深。
器重:本文指老板對父親很看重,很重視。
夢寐以求:睡夢中都想看,形容迫切地希望看。
嶄新:極新。
饋贈:贈送。
悶悶不樂:心情不舒暢。
迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。
痕跡:殘存的跡象。
教誨:教訓,教導。
四、自由讀文,把不理解的句子畫下來。
五、作業:生字、詞、讀課文。
語文教案 篇6
一、導入:親愛的同學們,我們生活在美麗的大自然中,路邊的楓葉紅了,花園里五顏六色的菊花開了,田野里高粱笑紅了臉,金燦燦的稻子笑彎了腰,果園里又大又紅的蘋果掛滿了樹枝……是植物裝點了我們的大自然,讓它變得豐富多彩。同學們,你們還知道大自然中的哪些植物呢?
學生說老師歸納___是植物中的水果、___是植物中的樹木
句式訓練:我知道________是植物。
二、新授:
1.同學們說了這么多種植物,真是生活中的'有心人。現在李老師就帶同學們到一個植物園去參觀,看看你們認不認識那里的植物,你們想去嗎?
2.看圖片說植物名。(蘑菇指可食用的菌類植物。)
3.同學們看到這些植物能很快說出它們的名字,真不錯。但是還要會認、會寫它們的名字才算真正認識它們。今天,我們就來學習識字二讀讀詞語識漢字,來認一認、寫一寫它們的名字。請同學們坐直、抬頭、舉手跟李老師板書課題。
4.聽李老師讀一遍課題,看看哪位同學最會聽,要注意哪些字的讀音?(師讀,生說)請同學們讀一遍課題。通過預習,你們知道這課文的詞語都與什么有關?
5.這節課就來學習第一部分,請同學們先自己讀讀前4行的詞語,讀的時候李老師有3個要求,請認真看,仔細聽:(1)第一遍讀準字音,看清哪些是輕聲字;(2)第二遍用小手蓋住拼音讀;(3)想一想這些詞語與什么有關?請把書翻開到72頁,自己讀一讀吧。
6.檢查:
(1)課文中的生字朋友等著大家來認識它們了。(指名2人讀,評,齊讀)
(2)你們能認出植物們的名字了嗎?(小老師2人領讀)
(3)同學們都讀得特別帶勁,看,李老師把讀輕聲的字變成了紅色,同學們先自己讀一遍。哪位同學覺得自己讀得好的,請站起來讀聽。(3人)還有沒有同學覺得自己讀得好的,一起站起來讀。
(4)來,讓我們一起再大聲讀一讀。李老師想聽聽男孩子來讀,(聲音真洪亮)李老師還想聽聽女孩子來讀(聲音清脆悅耳,真好聽)
7.有拼音的詞大家都讀得很好了,如果去掉拼音還能不能讀好呢?(齊讀開火車)
8.每組選一個代表每人讀一行,想想每行的詞語都跟什么有關?(板書:花水果蔬菜)
9.(課件:花)你們見過這些花嗎?什么時候?在哪見過?花怎么樣?請用:什么時間,我在哪里見過怎么樣的什么花。說話
山茶花是一種名貴的觀賞植物,春天開放。春天,紅艷艷的山茶花綻放著美麗的笑臉。
講解茶字:讀組詞部首艸跟師書空描紅仿寫
讀第一行詞,讀出花的美,花的香。
10.(課件:水果)說詞組,說句子:我愛吃____的______。
讀第二行詞,讀出水果的香甜。
11.(課件:蔬菜)你們喜歡吃蔬菜嗎?多吃蔬菜身體好。
用:我最喜歡吃_____、______和_______。
卷心菜(包菜、包包菜)卷是多音字字卡讀書空描紅仿寫評
讀出蔬菜的美味。
12.瞧,這些詞語朋友都跑到李老師手上來了,聽聽誰讀得最準,最先叫出它的名字,我就把詞卡給誰,請他到黑板上找到詞語的家貼上去。(都給詞語找到家了嗎?真能干。)
13.能不能不看書,拍手來讀?
小組接龍拍手讀
能不能背出來?試一試
14.“火眼金睛”課后作業擴展黑板開花:艸大多與植物花草有關
三、:同學們,今天我們一起參觀了植物園,認識了很多花、水果和蔬菜,真是長了不少知識呢!下節課李老師會帶同學們到樹林、果園里參觀。這節課就上到這里,下課。
語文教案 篇7
教學目標
1、認識生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母關心別人。
教學重點
理解孩子們情緒的變化,懂得關心別人。
教學難點
體會沉默的可貴。
教具準備
搜集生日的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文,了解課文主要內容。
2、自由讀課文,提出不明白的問題。
第一課時
一、創設情境,激趣導入
過生日,這真是個令人興奮的話題。昨天,老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞,有嗎?趕緊把它們拿出來吧!誰來說說你過生日的情景?
二、初讀課文,掌握生字新詞
1、請同學們大聲朗讀課文,完成預習要求:
⑴ 邊讀邊畫出課文中的生字詞,標出自然段的序號,寫在每個自然段段首。
⑵ 借助拼音把字音讀正確,查字典或聯系上下文理解詞語。
⑶ 找一找自己讀不準的字音或不明白的語句,以便請同學們或老師幫助。
2、匯報學習,趣味識字:
⑴ 讀一讀課文中的生字。
⑵ 找出相同結構的字。
⑶ 找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。
⑷ 課文共有多少個自然段?(17)
⑸ 理解重點詞語的意思。
三、細讀課文,理清的層次
1、朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?
2、默讀課文,想一想哪些自然段是寫課上發生的事?哪些自然段是寫課下發生的事?
四、再讀課文
學生自由讀書
第二課時
一、復習
課文講了一件什么事
二、品讀重點句段,體會沉默的可貴
課文哪幾段描寫了孩子們的沉默?下面,請同學們默讀12、13、14自然段,
一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句,誰起來讀你找的句子?
1、隨機出示文字:a霎時,教室里安靜下來。我把問題重復了一遍,教室里依然很安靜。
b過了一會兒,幾位女學生沉靜地舉起了手。
你從哪個詞語能看出孩子們沉默了?
你能讀出此時教室里的靜嗎?自己試著讀一讀,
讓我們一起合作讀這一部分,來回味這個快樂的、熱鬧的場景。(師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀)
2、孩子們快樂地交談著,他們談的內容就這些嗎?(不只這些)你從哪里看出來了?(……)
3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日,談到你的父母給你祝賀生日,你最想說什么?
看來大家會感受愛了(板書:感受 愛)。感受愛的時刻多么令人激動。而現在,教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。
誰再讀你找的句子?
相機出示:教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……
如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思,你會選哪一個?(寂然無聲、沉默)
4、同學們為什么沉默了?請大家看著圖畫,思考:此刻他們在想什么呢?
出示練習:在這足足一分鐘的時間里,有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的時間里,有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間里,有的在想要是時間可以倒流
(請選擇其中的.一句話為開頭說一說)
沉默,說不說話?嘴上不說心里說不說?是呀,爸爸媽媽那樣的愛我們,
而我們有誰知道爸爸媽媽的生日,又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢?
這沉默可真不簡單,它讓我們學會了感恩,懂得了回報(板書:回報)學會感恩的孩子怎么讀這段話?
學會感恩的孩子最可愛,懂得回報的孩子最快樂。
為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”?
(犯了錯誤,犯了錯誤似的,他們真的犯了錯誤嗎?——沒有,只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽)
老師給孩子們提了這樣一個建議:
此時如果你當時也在教室里,聽了老師的這個建議,你會怎樣做?我們的禮物可能是一張自制的卡片,可能是一片撿來的樹葉,他們雖然很粗糙,不夠精美,同學們,讓我們記住這句話:
只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。
三、小結
四、課后作業:
1、選做一:把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上,并背下來。
2、選做二:以“爸爸媽媽我想對您說”為主題,寫一個小片斷。
推薦讀書:《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的,書里有許多精彩、感人的親情故事,值得大家用心去讀。
語文教案 篇8
教學目標
1.認識簾,女等14個字,會寫女、太等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點
引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊涵的思想感情。
課時安排:2課時
課前準備
1.鞏固字詞的課件。
2.文中的兩幅插圖。
3.《烏鴉反哺》的故事資料。
教學過程
第一課時
一、抓住字眼,談話質疑
1.看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理:月亮的.心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現心愿了嗎?)
二、初讀感知,學習生字
1.感知。
(1)輕讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
2.識字。
(1)小組內組長帶領認讀生字,注意讀準翹舌音裝,后鼻音另、病。
(2)組內自主交流:這些生字中哪些你已經認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁,猜字謎,聯系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。
3.書寫。
(1)重點指導女。(了解女字和女字旁在書寫上的區別:太寫豎撇時要先豎后撇,氣寫好最后一筆,彎處要像一張弓,鉤處要有力)
(2)生練習書寫,師生共同評價,交流展示。
三、精讀課文,自主探究
1.讀議。
(1)默讀思考:自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書收獲,教師相機點撥指導。
2.交流月亮開始的心愿:(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找:月亮為什么會有這個心愿?(找相關句子讀一讀)
(2)理解自言自語,仿照說一句話。
(3)應怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀,生生評價,自己評價)
(4)明天有個好天氣意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游,想象著當時情景說一說)
四、課后小結,留下思考
1.教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。
2.布置作業鞏固生字詞。
板書設計
8月亮的心愿
↓
(圖一)明天有個好天氣
第二課時
一、復習字詞,導入新課
1.出示詞卡,讀準字音。
背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字,應強調)
離開生病太累醫生悄悄地
2.集體抽讀,鞏固記憶。
3.導入:月亮讓明天有個好天氣的愿望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。
二、深入體會,角色朗讀
1.師,月亮看到小女孩準備好了行裝,就決定明天有個好天氣,它的心愿發生變化了嗎?(出示圖一,回顧上節課內容)打開書找一找,讀一讀。
2.細讀二──八自然段。
(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕,它會想什么?(指導學生讀書,啟發說出小女孩的心愿是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3.朗讀母女對話。
(1)你覺得應怎么讀?
(2)同桌練讀,互相評價。
(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)
三、精讀課文,熏陶情感
1.輕讀課文,想想月亮的心愿為什么前后不一樣?
2.小組合作交流。
3.月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最后一自然段)
4.再讀課文,說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。
四、課外拓展,活動實踐
1.故事《烏鴉反哺》,《烏鴉愛媽媽》。(要學生清楚烏鴉在媽媽老的時候,能處處照顧媽媽,多令人感動啊!自己也應體貼照顧家人)
2.為他人再許個心愿。
板書設計
8月亮的心愿
↓
圖1:明天有個好天氣
↓
圖2:還是下雨吧
(照顧媽媽)
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