（集合）二年級數學教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的二年級數學教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學教案1
教學過程
一、新授引入
師：上課之前，我們來做一個開火車計算的小游戲。
師：你們答得真快。乘法口訣能幫助我們更快更準確的計算。今天我們就繼續來學習，4的乘法。
（出示課題）
二、新授與探究
師：其實，4這個數字，在我們的'生活中經常會用到。你能想到哪些？
生回答。
師：老師也想到一個。小青蛙，呱呱呱，唱起歌來頂呱呱！
一只青蛙四條腿、兩只青蛙八條腿……
1×4=4
2×4=8
3×4=12
4×4=16
5×4=20
6×4=24
7×4=28
8×4=32
9×4=36
師：觀察這些乘法算式，它們之間有什么小秘密呢？
生回答。
探究二：
1、師：為了使計算更快、更準確，我們還可以編乘法口訣。
1×4=4
師：口訣怎么編呢？
生：一四得四
師：還有哪個算式可以用“一四得四”這句口訣呢？
生：4×1=4
2、師：請同學們根據算式，編一編4的乘法口訣。(小組活動)
幾個4 交換
1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六 4×4=16
5×4=20 四五二十 4×5=20
6×4=24 四六二十四 4×6=24
7×4=28 四七二十八 4×7=28
8×4=32 四八三十二 4×8=32
9×4=36 四九三十六 4×9=36
師：小朋友觀察一下，4的乘法口訣中，相鄰口訣之間有什么小秘密呀？（小組討論）
小結：對呀，每次多1個4，積就大4。用這個秘密，我們就可以把4的乘法口訣記得又快又牢。
問：如果我忘記了“四六”是多少怎么辦呀？
練習二
師：
（1）看圖寫算式
師：這道題要怎么考慮？
生：可以看成一行4個，一共3行。3個4。
也可以看成一列3個，一共4列。4個3。
（2）填數
( )個( )就是( )的( )倍，乘法算式：( )。
師：說說你是怎么想的？
生：這是數射線，一格表示4，一共跳了6格，就是6個4。也就是4的6倍。乘法算式： 6×4=24或者4×6=24。
練習三
（1）師：用乘法口訣計算。
師：做完后，說說你的發現？
生：2的加倍是4，所以幾個2的加倍就是幾個4。
書上27頁，第5題，第6題
學生獨立完成。
拓展練習
（1）師：在( )里填=、>或<
師：這類題要怎么做呢？
生：把兩邊的算式分別算出來，再作比較。
（2）填空
4×( )<35，( )里可以填( ）
師：這題要怎么思考呢？
生：心里想4的乘法口訣。四九三十六，所以比九小的都能填。
20<4×( )，( )里最小可以填( )。
師：這題要怎么思考呢？
生：四五二十，所以比五大的都能填，要最小就是填6。
課堂小結
我們學會了編4的乘法口訣，知道了用乘法口訣計算，又快又準確。
二年級數學教案2
教學內容：
課本第64頁練習五第1~3題
教學要求：
讓學生進一步鞏固減法習慣中需要隔位退的情況，并能熟練的進行計算。
教學重點：
讓學生進一步鞏固減法習慣中需要隔位退的情況
教學難點：
熟練計算。
教具準備：
小黑板
教學過程：
教學過程
自我加減
一．揭題
上節課我們學會了如何計算被減數的中間或末尾出現0的情況，這節課我們繼續練習。
（板書課題：練習）
二．計算方法的練習
1．口算下面各題。
120—40130—90720—20
240—200560—60300+600
180—90140—50160—70
2．完成練習五第1題。
1）請學生完成第一組題，指名板演。
集體核對、訂正。說一說每題的各個數位上是怎樣算的？
問：第1題十位上是幾減幾？第2題十位上是幾減幾？第3題呢？
為什么被減數十位上都是0，計算時卻不同呢？
2）生完成第二組題，指名板演。
集體訂正時，說一說每題的各個數位上是怎樣算的。
問：這三題有什么相同的地方？有什么不同？
在計算的過程中，三題又有什么不同的地方？
3）生完成第三組題，指名板演。
集體訂正，說說每題的筆算過程。
問：這組的.三題在計算時要注意什么？
4）根據剛才的計算，總結一下這類題計算時該注意什么？
小組交流，指名說。
師小結。
3．練習
506—287401—255400—255
教學過程
自我加減
1）學生練習，指名板演。
2）集體訂正。
三．綜合練習
1．完成第2題。
1）指導學生讀動電費單，說明：“千瓦時”就是“度”。
2）指名說電費單每一欄中的意思。
問：這里讓我們算什么？
3）請學生計算。
4）出示第二張統計表，生獨立完成。
5）組織觀察、討論：根據表中的數據，你發現了什么？
2．完成第3題。
1）師示范：用數字卡片拼成兩個分別帶有0的數字，問：你能算出他們的差嗎？和呢？
2）兩人一組練習。
板書設計：
練習
二年級數學教案3
教學目標：
1、通過復習加深對乘法意義的認識，復習鞏固1~9的乘法口訣以及倍數關系的有關問題，提高學生用數學知識解決數學問題的能力。培養學生認真、仔細的學習習慣。
2、對所學知識技能、思想方法進行總結與反思，系統認識本單元的學習內容，培養學生對所學知識進行系統整理的能力。
3、激發學生的學習興趣，對學生進行學習興趣的培養。
教學重點、難點：
熟記口訣是重點，運用口訣解決問實際題是難點。
教學準備：
口訣卡片、空白的”九九乘法口訣表“
教學過程：
一、歸納整理、互相交流
1、師：提問
請同學們想一想咱們一起學習了第六單元，你都學會了哪些知識？
生：舉手說自己學會了什么。
2、整理乘法口訣表
（1）集體回憶整理乘法口訣表。
生：獨立用算式表示出所有乘法口訣。
（2）展示評價學生的作業
3、介紹”九九歌“
（1）自己從課本90頁中找到答案。
4、整理解決求一個數的幾倍是多少的實際問題。
（1）回憶一個數的幾倍是多少的含義及計算方法。
（2）小組合作：提出一道”求一個數的幾倍是多少的實際問題。
（3）結合學生舉的實例來回憶總結這類題的計算方法。
[設計意圖]：對所學知識技能、思想方法進行總結與反思，系統認識本單元的學習內容，培養學生對所學知識進行系統整理的能力。復習鞏固1~9的`乘法口訣以及倍數關系的有關問題，加深對乘法意義的認識，提高學生用數學知識解決數學問題的能力。培養學生認真、仔細的學習習慣。
二、練習鞏固，拓展延伸。
1、基本練習
（1）、完成91頁第一題。（完成后，同桌開火車對答案）
（2）分蛋糕。（91頁第二題），做完后舉手說一說自己的想法。
2、綜合練習
（1）觀察水上巴蕾舞，課本91頁第三題，看問題，小組討論，獨立完成。
（2）展示時說解題思路。
（3）獨立分析完成四題
3、創新練習
自己編出自己心中的數學問題并解答。
[設計意圖]：通過多種形式的練習，激發學生的學習興趣，提高學生用數學知識解決數學問題的能力。培養學生的學習興趣。
三、課堂總結。
這節課你學會了什么？你表現得怎樣？
四、隨堂練習。
二年級數學教案4
教學目的
1、使學生理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算．
2、培養學生知識遷移的能力和口頭表達能力．
3、培養學生仔細計算的良好學習習慣．
教學重點
1、正確書寫兩位數減兩位數的豎式和計算順序．
2、掌握兩位數減兩位數的計算順序．
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、激情導入
出示課件《皮皮和汪汪》。
師：今天，老師給同學們帶來了二位老朋友，同學們看，是誰呢？對啦，是皮皮和汪汪，瞧，它們正在干什么？
二、復習
1、課件出示皮皮和汪汪數椰子的圖。
(1)、皮皮數了多少個？
(2)、汪汪數了多少個？
(3)、它們今天一共摘了多少個椰子呢？
2、指導計算
(1)、皮皮數了37個，汪汪數了19個，一共有多少個？用數學知道怎么計算？
(2)、指導列出算式：19+37=
(3)、請一名學生上前板演。其于學生自己計算，教師巡視輔導。
3、集體訂正。
三、觀察思考，探究新知
師：皮皮和汪汪今天的收獲可真不少呀，共摘了56個椰子，它們可高興啦。瞧，它們正在吃著美味的椰子。皮皮要吃22個，那汪汪可以吃多少個呢？我們一起來幫它算一算，好不好？
1、指導列出算式：56－22＝
2、這道題怎么解答呢？口算怎樣算？
3、指名口算。
4、課件演示口算。
（1）圖示，使學生明確。
（2）十位上5個○表示5個十；個位上6個○表示6個一，讀作56。
（3）說明：要從56里減22
（4）啟發學生思考：個位上的2表示什么？應該從哪里去掉？
引導學生明確：2表示2個一。應該從56里個位上“6個一里去掉2個一。”
教師同時在個位○中劃去2個。
那十位上的2又表示什么？應該從哪里去掉？
在十位○中劃去2個。
5、還可以寫成豎式，怎么用筆算？同學們自己做做？
6、做完后訂正。（課件演示）
（1）應該怎么列豎式？列豎式時一定要注意數位要對齊。
56
－22
-----------
()
（1）啟發學生思考：先計算哪后算哪？
（2）引導學生明確：先計算個位上的6減2得4，就在個位上寫4；再計算十位上的5減2得3，就在十位上寫3；最后吧得數寫到等號后面。
四、總結
1、想一想，筆算減法要注意什么？
(1)、相同數位要對齊；
(2)、從個位咸起。
五、課堂練習
1、出示課件（題目）
48-18=35-31=
2、指導做第一部份。
3、做完后集體訂正。（課件演示）
4、指導做第二部份。
4980567965
-27-20-36-8-40
------------------------------
()()()()()
5、做完后集體訂正。（課件演示）。
6、完成課堂練習課本第20頁第1至3題。
兩位數減兩位數(不退位)教學說明
一、說教材
1、說教學內容
本節課內容為小學數學二年級第19、20頁的內容。
2、說教學目標
根據課程標準的要求以及我對低年級小學生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：
a、知識目標：學會兩位數減兩位數(不退位)減法的筆算方法。
b、能力目標：培養學生的'觀察能力與合作學習能力。
3、說教學重點：
本節課的教學重點是兩位數減兩位數(不退位)減法的筆算方法及兩位數減兩位數時，個位上的零和十位上的零的區分與書寫。
二、說教法
為了給學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創設多種情境，帶學生走進奇妙的童話世界中，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學中，我引導學生自主觀察畫面，先自己利用所學知識解決所遇到的問題，再一步一步的深入到新的知識。
二年級數學教案5
教學目標：
1、信息收集。
2、圖式。
3、數學建模：加與減。
教學重難點
數學建模：加與減
教學過 程：
一、創設情景，啟發思考
1、引入（出示小貓撈魚圖）
師：貓媽媽準備請一些朋友到家中做客，它從魚缸里撈了一些魚出來，聰明的貓媽媽立刻想到了魚缸里的魚和桶里的魚之 間存在著數學問題。那么，魚缸里的魚和桶里的魚之間到底存在著哪些數學數學問題呢？老師請小朋友先仔細觀察這幅圖，然后根據圖意口頭編應用題。你能編幾種就編幾種。
2、匯報交流：
A：魚缸里有17條魚，桶里有5條魚，魚缸中的` 魚比桶中多幾條魚？（問題還可以問：桶中的魚比魚缸中少幾條？或魚缸中的魚與桶中的魚相差幾條？
師：哪些小朋友是這樣編的？你們和小巧編的是一樣的， 真不錯！小朋友 ，老師根據你們編的這道應用題，畫了線段圖。
建立圖式：
師：誰看懂了？誰愿意上臺指著線段圖說說圖意？（多請幾個）
師：再請大家將這道應用題與這幅線段圖結合起來看，要求魚缸中的魚比桶中多幾條我們可以怎么想呢？（多請幾個）
建模匯報：魚缸里的條數-桶 里的條數=魚缸里比桶里多出的條數（出示）
算式：17 - 5 = 12（條）
答：魚缸中的魚比桶中多12條魚。
B：貓媽媽撈出了5條魚后，現在魚缸里還有17條魚，原來魚 缸里有幾條魚？
師：哪些小朋友是這樣編的？你們和小胖編的是一樣的，很好！大家想不想自己試著根據這道題畫畫線段圖？
嘗試畫線段圖匯報：
問：這題我們可以怎么想呢？
建模匯報：撈出的條數+魚缸里還有的條數=魚缸里原有的條數
算式：5 + 17 =22（條）
答：原來魚缸里有22條魚。
C：原來魚缸里有22條魚，貓媽媽 撈出一些后還剩17條，撈出幾條？
建模匯報：魚缸里原有的條數-魚缸里還有的條數=撈出的條數
D：原來魚缸里有22條魚，貓媽媽撈出5條后，魚缸里還有幾條？
建模匯報：魚缸里原有的條數-撈出的條數=魚缸里還有的條數
二、鞏固練習
先說說圖意，再列式解答。
白兔和灰兔共50只
阿姨今年27歲
選擇條件，補問題并解答。
A原來有19粒糖
B現在有9粒糖
C吃掉了10粒糖
二年級數學教案6
教學內容：
P25~P26
教學目標：
1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。
2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。
教學準備：
計數器、學具計數器
教學過程：
一、復習
1、今天我們繼續學習撥一撥、數一數
說一說讀數和寫數時要注意些什么
二、認一認撥一撥
看書24頁了解算盤的歷史結構進一步理解數位順序
三、練一練
1、完成書25頁第2題
⑴同桌合作一個同學撥，一個同學讀
⑵各自填寫書上的空白
⑶學生完成同時教師對學生進行愛國主義人文精神
⑷學生上臺板演。并說一說為什么這樣做
2、試一試
⑴看一看書上的內容，說一說對2128的理解
⑵還有不同的表示方法嗎?
⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思
⑷仿照舉例說一說
3、完成書25頁1題
4、做數學游戲：誰的第一
①學生看圖說說看到了什么，得到什么信息
②怎樣算出機靈狗得了多少分
③同樣的方法計算淘氣的了多少分
④說說誰的第一
四、小結
這節課我們學習了哪些知識?
五、隨堂作業
1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十
2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六
板書設計：
2128=20xx+100+20+8
計數器表示
方塊表示
最新蘇教版小學二年級上冊數學教案模板3
教學內容：
北師大版小學數學二年級教科書第32-35頁
教材分析：
教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法;第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脫離計數器，通過“我讀你寫”游戲的.形式，練習萬以內數的讀、寫法。
教學目標：
(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。
(2)借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的順序。
教學重難點：
(1)會數、讀、寫萬以內的數。
(2)中間末尾有0的多位數的讀法。
教學過程：
一、復習
(1)讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
(2)各計數單位之間的關系：
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
二、導入新課
三、新授
(一)學習二百九十八
1、撥一撥動
說一說二百九十八該怎樣撥。
生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。
2、學習二百九十八的寫法
這計數器上的數該怎樣寫呢?
生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。
(二)學習從298一個一個的數，數到302。
1、學數298的下一個數
(1)298的下一個數是多少。
生;是299，
師;為什么。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。
(2)學習299的寫法，
百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九
(3)學習299的讀法。
百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九
2、學數299的下一個數
(1)撥一撥
師299下一個數是多
生;299的下一個數是300
師;為什么因為在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。
十位進一后，你發現什么。
生;十位上也滿十了，
師;怎么辦
師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。
(2)寫一寫
那300怎么寫
生;百位上是3在百位下寫3，
師;位和十位怎么寫呢，
生;個位和十位一個數也沒有，都寫0。
(3)讀一讀。
師;誰來把它讀一讀。
生;三百
師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀
3、學習數301
(1)說一說
300下一數是多少。
生;300的下一個數是301
師;;300的下一個數是301
300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。
(2)寫一寫
師;這個數怎么寫
生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1
(3)讀一讀。301
師;誰能讀出這個數。
生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一
所以這個數讀作三百零一。
4、學習302的讀法和寫法
小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。
(二)學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。
1、想一想，三千八百，該怎樣撥，
(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。
(2)寫一寫;怎樣寫這個數。
生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，
師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。
(3)讀一度，
師;這個數誰會讀。
個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，
師;那末尾的兩個零怎么辦，
生;末尾的零不讀。
2、一百一百的數到四千一百。
學習3800的下一個數是多少，
一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。
(1)寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么，對寫0，
(2)讀一讀。誰來把這個數讀一讀。
讀作三千九百。
那3900的下個數是多少，
生;4000。
師;為什么
生;3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。
師;好，你發現什么，
生;我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，
(3)學習寫4000，
師;這個數怎么寫，
生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，
師;那百位十位個位上都寫什么，
生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。
(4)學習讀4000
生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。
3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。
小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，
四、游戲環節
真了不起那現在我們一起來做個游戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。
五、鞏固練習。
寫書32頁的第4題。
總結;學生活中大數的讀法和寫法后，你知道度數和寫數要注意什么
1、讀時，
2、要從高位讀起，
千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。
3、數末0都不讀。
4、寫數。
(1)每個數位上有就寫幾，
(2)哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。
板書設計;
①每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。
②中間有一個或連續有幾個零都只讀一個零。
③不管末尾有幾個零都不讀
④每一位是幾就寫幾。
⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。
二年級數學教案7
一、教學目標：
1、以在教師引領下的數學活動為基礎，指導與幫助學生經歷數據的收集、整理、描述和分析過程，體驗數學活動帶來的學習與生活快樂。
2、在合作解決問題的過程中感受統計活動的必要性與合理性，滲透“統計思想”的重要作用。
3、以小組合作收集數據的活動為基礎，以整合全班數據為目標，培養學生的問題意識，發展學生解決問題的能力。
二、教材體系：
一年級上冊：第八單元：我又換牙了--統計，初步學習在條形統計圖中用符號如√、○等來統計。
一年級下冊：第八單元：我們的鞋碼--統計，繼續學習在條形統計圖用符號如√、○等來統計，同時在這個基礎之上，引入了畫“正”字統計數量。
二年級上冊：第八單元：親近大海--統計與可能性，初步學習進行分類統計，既按一定的標準進行統計，統計過程使用以一定標準來分類的統計表（當然也可以用條形統計圖來統計）。
二年級下冊：第十單元：我鍛煉，我健康--統計，初步學習以小組統計為基礎分類統計。
從中我們不難發現，統計知識的學習是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，并不斷引入一些新的知識。
三、教學重點與難點：指導學生學會分段整理與統計
四、教學準備：
活動一：課前以小組活動形式進行立定跳遠比賽，指導學生將成績記錄在下表中。
第小組立定跳遠成績表
姓名
成績（厘米）
活動二：體育課上開展50米跑比賽，將成績記錄在下表中
二年級班50米跑成績
姓名
成績
姓名
成績
姓名
成績
姓名
成績
五、例題教學的具體闡釋（教學過程闡釋）：
（一）立定跳遠成績統計
1、調查與收集
課前我們參加了立定跳遠的.比賽，每個小組都做了記錄，現在請小組長把你們組的成績記錄表拿出來，仔細觀察，你們能發現什么？
教師引導學生說出：“我們組××同學跳得最遠”“××同學跳得最近”等。
你們想不想知道其他小組的成績？想不想知道全班的成績？那么，你們都想知道些什么？引導學生說出“哪些同學跳得遠一些”、“哪些同學跳得近一些”、“跳多遠的人數多”等問題。
看來，要想解決這些問題，我們必須對全班同學的成績進行統計。
2、整理與描述
（1）小組成績整理
※指導分段：請小朋友們思考一下，怎樣對全班同學的成績進行統計？引導學生想到“分段統計（整理）”。
呈現下面的分段統計表，首先引導學生理解每個數據段的意義，然后指導學生如何進行各小組成績的統計--數一數各個成績段的人數分別是多少，然后把結果填寫在相應的空格里。
第小組
成績（厘米）
99及99以下
100-129
130-159
160及160以上
人 數
※小組整理：教師巡視，指導學生把本組的成績整理在統計表中。
（2）全班成績整理
在匯報交流各小組整理結果的過程中，教師要引導學生把各小組整理結果與原始成績相比較，發現整理過程中可能出現的錯誤并及時改正。
伴隨著學生匯報交流活動的開展，教師及時把各小組成績記錄在如下所示的統計表中。
二年級班立定跳遠成績統計表
成績（厘米）
99及99以下
100-129
130-159
160及160以上
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
人 數
3、分析數據：
首先引導學生把上面的表格簡化成如下所示的統計表。
成績（厘米）
99及99以下
100-129
130-159
160及160以上
人 數
然后引導學生進行分析：從表中你能發現什么？
出示“國家體育鍛煉標準”：與“國家體育鍛煉標準”相比較，你們覺得我們班的成績怎么樣？
（二）50米跑成績統計
1、收集數據：呈現二年級班50米跑比賽成績表。
2、整理描述
發給學生每人一份如下所示的統計表，在教師指導下，完成整理描述數據的工作。
成績（秒）
9以下
9-12
12以上
統計（畫“正”字）
人數
（1）指導方法：引導學生想到--為了保證數據既不重復又不遺漏，可以在原始表中劃斜線，在統計表中相應的欄目中畫“正”字統計。
（2）合作整理：教師讀原始成績表中的每一個數據，并對每一個數據畫線，學生在統計表中畫“正”字統計。
3、分析數據：
首先引導學生把統計表簡化成下面的統計表。
成績（秒）
9以下
9-12
12以上
人 數
從這張統計表中，你們能發現什么？同“國家體育鍛煉標準”相比較，你對我們的成績滿意嗎？為什么。
二年級數學教案8
教學要求：
⒈結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。
⒉在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；
⒊在創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀，能創造性使用多種材料和方法制作角；
教學難點：
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法；
教學準備：
實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形
活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒、釘子板）
教學過程：
一、創設活動情境，引入新課
⒈創設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案--五角星、三角板圖案，讓學生親自把它剪下來。
并用手摸一摸，通過觸覺體驗，五角星、三角板上的角你有什么感覺？
⒉前饋交流：要求學生說一說自己對“角”已經有哪些認識和了解？
⒊揭示課題：“認識角”。
二、操作實踐感知，自主建構
（一）抽象角--觀察感知，建立表象。
⒈演示觀察，正確感知
教師在多媒體上動態演示角的形成過程（由實物狀--抽象圖）。
例如從剪刀、扇子、鐘面等實物中抽象出角的幾何形狀（學生可以先想象出角的形狀，再抽象形成幾何圖形--角），并介紹角的各部分名稱。
⒉舉例內化，豐富表象。
⑴指一指：你能指出下面物體表面中的角在哪里嗎？并指出角的各個部分。
電腦出示圖片，如：吊車、房屋坡面、游樂轉盤、路燈架、滑滑梯、樓梯等。
⑵找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？
學生活動：請學生在自己身邊、周圍的物體（如，鐘面、扇子、剪刀、桌面、書本、黑板等一些物體）表面上尋找角，并說一說角的各部分在哪里。
⒊判斷比較，深化表象。
教師出示一些具有本質特征的、肯定的和非本質的、否定的圖形，讓學生在變式中觀察比較、判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。（有些圖形并且是遮住一部分的，以培養學生的空間觀念。）
（二）制作角--提供材料，操作內化。
⒈嘗試操作，實踐體驗。
⑴獨立嘗試。請學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。
⑵合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？
要求小組內交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？
⑶展示成果。
學生匯報介紹本小組共同合作研討出的方法，交流時教師要注意有效進行教學調控，動態生成，隨機及時地針對錯例加強反饋指導；組織學生互動交流評價反思，相互啟迪、共同發展。學生的方法可有：
①折紙張的方法：用一張不規則的紙折一個角；
②搭小棒的方法：用兩根小棒搭出一個角；
③拉牛筋的方法：在釘子板上用牛筋拉出一個角；
④搭鉛筆的方法：用兩枝鉛筆搭在一起，可以做成大小不同的角；
⑤拉毛線的方法：用身邊的一根軟毛線拉緊為成一個角；等等；
⒉肢體動作，強化感知。
請學生結合自己的身體部位用肢體動作來表示幾個大小不同的角，組織交流欣賞評價。學生可能有用做廣播操的動作、用腿部的運動、用手臂的動作等表示大小不同的角。
（三）比大小--自主探索，意義建構。
⒈動手操作，感悟體驗。
允許學生用自己喜歡的活動方式來理解體驗感悟角的大與小。通過做釘成的活動角、鐘面上、剪刀上、扇子上形成的角的模型等操作活動感悟體驗生活中有許多大小不同的.角。
⒉引導觀察，直接比較。
教師出示幾個鐘面上的角的形狀，請學生直接觀察、比較、判斷，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？
⒊自主探索，誘發思考。
⑴創設沖突，引發爭論。
教師在投影儀上出示兩幅鐘面圖上形成的角，判斷這兩個角誰大誰小？
學生的意見可能不統一，會有爭論。
⑵啟迪思考、合作交流。
想一想你有什么辦法能夠正確比出它們的大小？
學生獨立思考后請學生小組內交流比較的方法，鼓勵學生探索會用多種方法比較角的大小，體驗問題解決策略的多樣性。全班交流時注意引導學生善于傾聽他人的發言，并及時反思調整自己的思維過程與思維方法，在合作互動中促進交流、學會學習。
學生的方法可能有：①用活動角的模型重疊比、②用紙折出一個角去比劃、③用三角板上的角去直接比、④或用數分針與時針之間占有小格的多少來比較，等等。
⒋實踐比較，遷移內化。請學生用紙折出幾個角，并比較它們的大小。
三、綜合應用拓展，遷移延伸。
⒈綜合應用。
⑴課本上第75頁的想想做做的第2題，“下面的圖形中各有幾個角？”
⑵第76頁的第3題，下面的圖形各是幾條邊？各有幾個角？你有什么發現？
⒉拓展欣賞。
多媒體播放上海黃浦江上的一座斜拉橋--南浦大橋的畫面，介紹上面的角。
板書設計：
二年級數學教案9
教學內容：課本第81～82頁，例題，“想想做做”第1～4題。
教學目的：
1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數（進位乘）的算理，井掌握口算、筆算的方法。
2、使學生在具體的情境中進行估算，體驗估算在生活中的重要性，培養學生的估算意識。
教具準備：9捆小棒、16根小棒。
教學過程
一、復習引入
1．口算：
20×330×214×2
21×332×223×3
學生口算，說一說最后兩題的口算過程。
2．筆算右面各題（與口算同時進行。）21×332×2
說一說每題的計算過程。
提問：計算兩位數乘一位數時要注意些什么？
3．揭示課題。在這些知識的基礎上，我們繼續來學習乘法計算（板書課題。）
二、教學例題
1．（1）出示例題圖，請學生說一說圖中所給的信息
（2）提問：要求2盒一共有多少枝？可以怎樣列式？（板書：48×2＝）
提問：現在你能不能估計一下，大約是多少枝？你把48看作一個整十數來估計，想一想：它們的積大約是多少？
說明：因為48接近50，50×2得100，所以48×2的積大約是100。
2．教學算理。
（J）請學生們探索如何計算48×2，方法不同。
（2）指名說一說各自所用的方法。
（3）重點講評擺小棒：
①提問：48×2表示有幾個48？如何用小棒來表示？（師生共擺。）
每行有多少根，有幾行，表示多少？
②邊演示，邊說明：算“乘2，就是算2個48是多少．根據筆算要求，算48乘2，用小棒先算幾個幾根，再算幾個幾捆（請學生動手分一分。）
演示說明，先算2個8根是16根，16根時有1個十，捆成一捆，6根單根不動，這一捆是1個十，放在2個40根的`下面；再算2個4捆是8捆；就是8個十，8個十加上剛放的1個十是9個十，這樣一共是96根，所以得96。
請學生邊擺小棒，邊說一說擺的過程。
③提問；原來共是8捆，怎么最后成了9捆？（因為2個8根是16根，其中的10根單根正好可以捆成一捆。）
3．教學筆算過程。
（1）提問：根據剛才擺小棒的過程，不看小樟，誰來說一說72乘2該先從哪一位算起？先算什么，再算什么？一共是多少？
提問：為什么十位上是7？
（2）說明：豎式計算過程可以簡化，一般這樣寫先用2乘個位上的8得16，滿十向十位進1，所以積的個位上寫2，向十位進l，再用2乘十位上的4得8個十，加上進上來的1個十得9個十，在積的十位上寫9，結果是96。
（3）看著豎式，請學生說一說計算過程。
看一看結果，比一比估計的結果，合理嗎？你還可以怎樣進行估計呢？
4．比一比：
提問：48×2是今天剛剛學習的，與復習題48×2在計算時有什么不同？
指出；今天學習的是筆算乘法中的進位乘。
提問：筆算乘法時，如果哪一位上乘得的積滿十，要怎么辦？
三、鞏固練習
1．完成”想想做做“第l題。
（1）完成前2題，指名板演。完成后說一說每題的計算過程。
提問：個位相乘時如果滿了十，該怎么辦？
（2）完成后2題，指名板演。完成后說一說每題的計算過程。
提問：這兩題與剛才的兩題有什么不同之處？（十位上相乘滿了十。）你是怎么處理的？
（3）指出：筆算乘法時，若哪一位上乘得的積滿十，就要向前一位進一；滿了二十、三十呢？
2．完成”想想做做“第2題。
（1）學生們練習，指名板演。（2）指名說一說每題的筆算過程。
小結：哪一位上乘得的積滿兒十，就向前一位進幾。
3．完成”想想做做“第3題。
學生獨立解答。
四、課堂作業。
課本，”想想做做“第4題。
二年級數學教案10
教學內容
教科書第55頁例3和“做一做”。
教學目標
1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。
2、引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
4、培養學生把獨立思考和和作交流相結合的良好學習習慣。
教學重點、難點：
求一個數是另一個數的幾倍。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件，實物投影儀。學生準備小棒、圓片、三角形。
教學過程：
回顧舊知，引入新知
創設情境，探究新知
今天我們就來運用“倍”的`知識解決問題。板書課題“六一”兒童節到了，小朋友們為慶祝自己的節日，舉行歌舞聯歡會。你們看，多熱鬧呀！
出示主題圖
你能不能根據這幅圖，提出一些數學問題？
同位同學互相討論，看誰提出問題最多，解決的辦法最好。
小組代表匯報交流。
唱歌的人數是跳舞的幾倍？
想一想，怎樣解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍？”的問題。
練習：
小結：今天我們學到什么知識。
反饋練習。
P55做一做P56、2、3題。
數學游戲：
板書：一共有多少人？35+7+5=47（人）
唱歌和跳舞的一共有多少人？35+7=42（人）
唱歌的比跳舞的多幾人？35—7=28（人）
觀眾比跳舞的少幾人？7—5=2（人）
唱歌的人數是跳舞的幾倍？
35÷7=5
二年級數學教案11
第8課時 練習課
【教學內容】：
教科書第61、62頁練習十三。
【教學目標】：
1、要求學生記住 6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。
3、經過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
【教學重難點】：
1、掌握6 的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的.運用6 的乘法口訣。
【教學過程】：
一、復習6的乘法口訣
1、同桌對口令。
2、師生互補口訣。
[設計意圖]通過復習，讓學生達到熟記口訣。
二、指導練習第4～11題
1、第4題讓學生獨立完成。用實物與給學生提出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學生獨立填寫算式。
2、第5題讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。
3、第6題混合練習。激發學生的競爭意識，給學生以鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心。
4、第7題練習1～6的乘法口訣。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中
5、下面的游戲題，進行綜合練習，先讓學生算出得數，填在書上，看著說，再讓學生背著說，看誰說得全對。
[設計意圖]利用各種形式進行復習，讓學生鞏固所學的知識，對乘法有個系統的回顧，彌補不足之處。
三、 補充題
1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。
1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。 （ ）
3）兩個因數分別是4和6，他們的積是10。 （ ）
[設計意圖]此練習為了預防作業中會產生的錯誤，同時也提高了“用數學”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □=（ ）
2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=（ ）
[設計意圖]在熟練掌握乘法口訣的基礎上，發揮他們的聰明，從乘法入手去想。
五、練習作業
【教學反思】：
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
二年級數學教案12
用7、8、9的乘法口決求商
教學內容：P48—49例1“做一做”練習十一第1、2題。
教學目標：
1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。
3、培養學生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生合作學習的意識。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。
教學方法：通過學生觀察、小組合作交流突破重點。
教學難點：運用所學知識解決實際問題。
方法：通過學生說一說，做一做等活動突破重點。
教學準備：教學課件，口算卡片。
教學步驟：
一、復習。
1、指名口算，并說一說用的'哪一句口決
①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6
25÷5 30÷6 18÷3 20÷5
②復習7、8、9的乘法口決(用卡片)
我們學習了用2—6的乘法口決求商的方法，今天我們學習用7、8、9的乘法口決求商，看誰最聰明，表現更好。
二、情境激趣
“六一”兒童節快到了，同學們正忙著布置教室，過自己的節日，看!小朋友準備些什么呢?(出示掛圖)引導學生看圖，互相說一說：分成幾組，每組同學有什么任務?再指名匯報。
①第一小組的同學做了56面旗，要掛成8行。
②第二小組的同學做了49顆星，要分給7個小組。
③第三小組的同學帶來了27個彩球，每9個擺成一行。
三、探究新知
1、出示例1畫面。
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?
要求：①我們認真讀第一題找出它給出的條件，把問題補充完整，并想想用什么方法計算。
列出算式：56÷8=
怎樣算，先自己說，再告訴同桌，再指名說。
(比一比哪一組說得最好，每組叫一個同學匯報。)
(因為七八五十六，所以56÷8=7 答：平均每行掛7面。)
板書：56÷8=7 七八五十六
②變換題中的條件：要是掛成7行呢?
讓學生列算式，說一說怎樣算。
板：56÷7=8 因為七八五十六 所以56÷7=8
比較一下這兩道題，你發現了什么?(一句口決可以做兩道除法算式)
2、①出示第二、三道題，先把問題補充完整，再讓學生列出算式。
我們做了49顆星分給7個小組，每個小組分幾顆?
49÷7=7 (因為七七四十九，所以49÷7=7 )
這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能，因為除數和商一樣。)
②出示：我們帶來了27個汽球，每9個擺一行。可以擺幾行?(已知總數和每份數，求份數。用除法計算。)
算式：27÷9=3 (因為三九二十七 所以27÷9=3)
這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以，27÷3=9)
小結：今天，我們不僅幫小朋友解決了數學有問題，而且進一步利用乘法口決來求商。以后在計算除法中，只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。
二年級數學教案13
第一課時認識角
教學目標：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：
通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學過程：
（一）創設情境，揭示課題
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）
師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創設小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）
（二）指一指：初步認識“角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。
（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱
1.學生試畫
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
學生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發現學生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范
（1）描“角”
師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內在聯系。）
（2）畫“角”
師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的——頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）
師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）
師：請同學觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時針和分針。
（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關
師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學生動手操作，教師巡視關注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
學生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發現？
生1：我發現“角”有大有小。
生2：我發現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經悟出“角”的大小和誰有關系，只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結合電腦演示，教師說：同學的'意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關
師：請一位同學幫老師，把活動角捏緊，（教師用活動角擺好一個“角”，請一位同學固定“角”的兩條邊叉開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細觀察，什么變了，什么沒變？
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關。
（五）比一比
師：我們已經知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學們愿意幫助它們嗎？
師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
學生自己觀察，找出最小的“角”，教師請同學說說為什么2號“角”最小？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學生自己動手比較，教師請同學匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。
師：請同學看，這個角的開口，（教師由“角”的頂點處指起，請同學觀察“角”的開口越來越大）都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認為公平嗎？
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。
師：請同學都比比看。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。
（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結：
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
二年級數學教案14
教學內容：
課本第28頁。
教學目標：
1、使學生進一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運用2、3、4的乘法口訣進行計算。
2、讓學生感受到乘法口訣在實際運算中的應用。
教學重點：
熟記1—4的乘法口訣。
教學難點：
運用1—4的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習
1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。
小組背；男、女生背；獨立背
背完后，交流你是怎樣記住的？
2、說一說：這句口訣所表示的意義。
二三得六；三四十二；四四十六
3、算一算：（出示口算卡片）
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、課本第28頁第3題，學生獨立填寫。
2、第4題，這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。
3、出示第5題圖片。
（1）觀察圖片你看到了什么？（小朋友在游樂場玩）
（2）玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？（2×3=6）
（3）小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？
引導學生提出3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。
（4）根據所提問題，學生在書上寫答案。
三、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
給學生提供參與數學活動的空間和時間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在這個主動的、相互啟發的學習過程中，獲得成功的.體驗。教學過程以學生為主體，尊重學生的思維方式。以激發學生的興趣和求知欲為主線，為學生創設情感，提供資源，在不斷的體驗中形成自主學習的能力，在多元評價中共同提高。
二年級數學教案15
教學目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。
教學重點：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的'知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。
教學準備：
教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設計：
一、活動引入
1、學生根據老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀察地圖，認識方向標。
2、通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關大行動
第一關：“五岳”命名我能行!
第二關：東、南、西、北我能辨!
第三關：靈活運用我最棒!
第四關：智慧生活我能行!
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