語文教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、 談話導入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
（1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
（2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯系句子進行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什么？
2.學習詩歌第一節。
（1） 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什么？
“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個比喻句說明了鄉村大道的什么特點？可以結合插圖來理解。
（鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）
（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪里。
（準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的`是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
（“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市）
（4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學習詩歌第二節。
（1） 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉村大道有什么特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉村大道曲折，充滿坎坷）
（2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這里的“風波”指什么？
4.指名讀第三節詩。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
（2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？
（3）你認為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
（4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？
（5）齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，為什么要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什么樣的聯系？
（最后一節詩，是對前三節詩的總結和概括）
（1） 為什么詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學完詩后你有什么感想？（生活只有歷經錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結
著名詩人郭小川用優美而又富于激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
通過學習，我想大家也一定會有許多收獲，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！
語文教案 篇2
教學目標：
1.閱讀理解課文內容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。
2.借助工具書，聯系課文語境學會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢，進而受到思想教育。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話設疑導入
課前，同學們預習了老師給大家帶來的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文，了解大意
1.教師巡視學生讀書情況，指導認讀難讀的生字詞語。
2.交流課文大意。
三、抓住重點，品析體會。
1.設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學生發表各自的觀點）
2.默讀思考：覺得他應該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學邊讀邊思考，畫出有關的句子。
3.交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因，初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。
（1）認為漢斯應該去的同學發表以下你們的.看法。
（2）指名回答，并讀出課文相關的語句。出示內容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
（3）能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）
（4）初步理解“義務”的意思。
（5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。
（6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個孩子。；
海面上的環境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習，體會漢斯的“勇敢”。
（7）體會漢斯面對母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？
（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親。可是，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導學生根據漢斯的話把話補充說完）
（9）多么令人尊敬的漢斯啊！！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節）
想象結局，再次感受人物的勇敢，揭示結局，歌頌勇敢的人兒。
（10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結束，漢斯的命運將會如何呢？請同學們當回小作家，給故事添個結尾。（學生寫）
（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會后悔嗎？
（12）教師范讀故事的結尾。聽了故事的結尾，同學們又想說些什么？
四、總結升華，激勵情感。
同學們，其實在課文中勇敢的人不止漢斯一個人。你們發現了嗎？
學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？
讓我們向文中勇敢的人們學習,尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他說的話,引讀板書。
五、作業
1.抄寫文中的生字及成語。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。
板書：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助，這是我的義務
語文教案 篇3
學習目標：
1．激發孩子對家人的愛心。
2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1．傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2．文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
課時：
兩課時
教學方法：
賞析、誦讀
教學過程：
第一課時
一．導入
閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。
二．點撥
1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的`最后一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
2． 讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。 學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。 動作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三．課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書設計： 外貌描寫：頭發--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態描寫：快活
第二課時
一．導入： 復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二．揣摩外祖母對“我”的影響。
1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。 從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。
2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。 “她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3． 完成課后練習。
三．小結： 這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內容。
2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。
教學重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
【教學目標】
1、讀通課文，把握課文的主要內容。
2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學過程：
一、導入新課，介紹格薩爾王：
同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標
1、讀通課文，把握課文的主要內容。
2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學習，小組合作
1、小組內讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認字詞認讀：酥油陌生牛犢妥當繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字：hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達)
3、根據詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。
不熟悉，或沒見過。
裝飾得很華麗，很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸，指很神氣。
冷落偏僻，人煙稀少。
五、初讀課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內說一說。
2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么?(組內討論統一答案)
六、匯報交流：
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分：(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分：(②)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分：(③——⒗)詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學習目標】：
1、快速默讀課文，簡要復述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀一讀二類字：
哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事?分為幾段，段意是什么?
二、出示學習目標：
1、快速默讀課文，簡要復述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的'唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
4、積累優美詞句。
三、學習課文，深入探究。
1、快速默讀課文，理清文章內容，再簡要復述課文。
師指導：A、默讀的技巧：
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復述。
B、理內容(見板書設計)
C、同桌兩人練習復述
2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
(你認為格薩爾王是個怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關語句，旁批感受，后在三人組內說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機指導朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。(指導朗讀)
4、談談學完本課的收獲。
這個故事向我們展現出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優美詞句。(先自己收集，然后小組內互相補充)
四、匯報交流，達標檢測：
1、填空：
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞：
陌生——生疏妥當——得當
3、反義詞：陌生——熟悉
五、完成相應的題(《作業本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。
板書設計：
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強盜
格薩爾王保護商人
同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領地
語文教案 篇5
教學目標：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果。
2、編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。
3、讓同學從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
1，課前閱讀童話故事
2，調查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
3，從課外書上查閱或向醫生請教偏食的'害處。
4、教學電子演示文稿
第一課時
教學過程：
一 導入新課，激發興趣。
1，同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2，一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
（編一個童話故事）
3，耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，俺們一起來讀這個童話故事。
二 學習例文
1，引導構思：假如你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？
（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）
2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3，引導同學說說例文的大意。
（1）指名讀例文
（2）說說各自然段的內容
4，組織同學討論
（1）這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2）你認為哪些地方寫的好？
5，總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自身寫作的主題--講衛生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓俺們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓俺們一起來看一看。
2，圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3，你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1）過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
3）引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
4）同學自行構思
5）交流，評議
4，第一、二幅的寫作指導同理。
四 同學寫稿（其中書面習作1課時）
板書設計：
習作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛生
怎樣不講衛生的
不講衛生的害處
語文教案 篇6
教學目標：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
一、課前準備：復習關于月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時間，什么地點，什么人的`一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）
3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？
語文教案 篇7
教學要求：
1、通過學習讓學生了解上海的建設新貌及上海的建設已開始邁向世界先進水平，從而堅信的改革開放政策，激發學生熱愛家鄉，為家鄉燦爛的明天而努力學習，刻苦鍛煉的感情。
2、熟悉作者在參觀上海新客站時的所見所聞，簡要復述課文。
3、理解課文是按參觀順序介紹的，了解過渡句的作用。
4、學習本課生字新詞，重點理解“莊重典雅、蔚為壯觀、恢宏”等詞語，會用“寬敞”、“格外”、“應有盡有”造句。
5、積累詞語，摘錄描寫建筑物的詞語。
教學重點：
1．借助填表簡要復述課文。
2．體會過渡句承上啟下的作用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1．介紹上海新客站。（板書：上海新客站）
上海新客站在八十年代是建筑史上最輝煌、最燦爛的創舉。它采用現代化高科技手段，整個車站顯得氣勢恢宏，造型別致，尤其令人稱道的是它為南來北往的旅客了極大的方便和舒適，為祖國的現代化建設發揮著舉足輕重的作用。
2．揭示課題。（補充完整課題，帶著愉快心情讀題。）
過渡：下面，就讓我們跟隨小作者一起到上海新客站參觀、訪問，看看他介紹新客站哪些地點？
二、范讀課文
思考：上海新客站的特點是什么？用“——”劃出有關詞語。
（板書：雄偉的現代化建筑群）
三、自學課文
1．自學字詞。
要求：（1）讀準字音，認清字形。
（2）有重點地查閱字典。
2．讀通課文，完成練習。
課文按（參觀先后）順序敘述，其中第2節到第5節具體介紹了南廣場、南大廳、上層候車廊道、（人行）地道和北廣場。
四、檢查自學情況
1．指名領讀生字，注意前后鼻音。
注意字形：敞、鑲
2．開火車分節讀課文。
3．指名完成填空，齊讀。
4．給課文分段。（按參觀前。參觀時，參觀后分為三段。）
五、學習第一、第三段
1．女生讀第一段，男生讀第三段，想想：人們為什么把新客站稱為上海“陸上新大門”？
2．師：這就是上海新客站的重要地位。課文第一、第三段概括寫了新客站的特點和地位，在結構上起了前呼后應的作用。
3．有感情地朗讀第一、第三段。
師述：作者在這五個地點分別看到什么，聽到什么呢？他又是怎樣巧妙地連接這五個地點呢？下節課，我們將深入學習第二段。
第二課時
一、復習導入
1．上海新客站的特點是什么？
2．課文介紹了哪些地點呢？
3．課文中有五句過渡句，分別將這五個地點巧妙地連接在一起，使全文銜接緊密，過渡自然。齊讀五句話。
過渡：當我們來到車站南廣場時，拾頭看到什么？
板書：看到的
二、學習課文第2節
1．默讀第2節，用“··”點出小作者在南廣場
看到哪些建筑物？用“。。”圈出有關能反映這些景物具有雄偉的，現代化特點的詞語。
2．出示課后習題l的表格，結合學生交流板書。
地點看到的
南廣場主站屋、大鐘、噴水池
3．重點理解“莊重典雅、造型別致，蔚為壯觀”
4．師引讀：當我們來到車站南廣場時，抬頭看到了莊重典型的——（主站屋），古堡式的——（大鐘），造型別致的——（噴水池），合為一體，蔚為壯觀。
5．簡要復述這小節內容。
過渡：南廣場給人留下的印象是雄偉的，現代化的。之后，我又跟隨媽媽步入南大廳。
三、學習課文第3節
1．指名讀過渡句2。
（1）理解“氣勢恢宏”的意思。
（2）這句話在這一節中起什么作用？
2．圍繞“氣勢恢宏”，作者是怎樣寫具體的，默讀第3節，用“··”點出作者看到的景物，用“～～”劃出“我”聽到的語句。
板書：聽到的`
（1）完成表格中第二行內容。
（2）結合交流板書。
地點看到的
南大廳吸頂燈、候車室、自動扶梯普通候車室母子候車室
3．師引讀板書。
我跟隨媽媽步入南大廳，大廳氣勢恢宏。我不僅看到——（吸頂燈、候車室和自動扶梯），而且聽到媽媽對（——候車室）的介紹。
4．簡要復述這一節內容。
過渡：游覽完畢南大廳，“我”又來到上層候車廊道里，媽媽一面帶我參觀，一面告訴我什么呢？
四、學習第4小節
1．指名讀第4節，思考，這一節主要介紹什么？
（理解“應有盡有”）
2．用“——”劃出上層候車廊道里應有盡有的設備，并說明了它們的作用。
3．指名讀句。（理解“首屈一指，媲美”的意思。）
4．獨立完成表格中第三行內容。
5．師引讀。
在上層的候車廊道里，媽媽一面帶我參觀，一面告訴我——（這里的設備應用盡有），我看到（自動顯示翻牌，電視問訊臺等）。這樣的規模設備——（國內首屈一指，國外為數不多）。
6．簡要復述第4節內容。
過渡，穿過廊道，我和媽媽順著鋪有粉紅色地磚的3號站臺走去。在人行地道，我又耳聞目睹到什么呢？
五、學習第5小節
1．默讀，獨立完成表格，同桌簡要復述這一節。
2．聯系上下文理解“鉆”、“昌”。（前呼后應，點出新客站“現代化”。）
3．齊讀第5節。
六、全文
上海新客站在八十年代堪稱全國一流。隨著時代發展，科技進步，今天，當你再次步入新客站時又會有許多驚人的發現和煥然一新的感覺。
你們不妨再到那兒去走一走，看一看，拿起手中的筆仿照課文的寫法寫出一今日上海新客站。
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