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    語文教案

    時間:2024-06-18 17:01:51 語文教案 我要投稿

    語文教案

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文教案

    語文教案 篇1

      目標1:喜歡聽故事,理解其中的內容。

      目標2:樂意扮演文學作品中的角色,能夠將重復對白進行復述;目標3:喜歡模仿藝術作品中人物的語言、表情和動作。

      準備:《金色的房子》課件,小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾。

      過程:

      一、 導入

      1、教師提問,并引導幼兒討論、分享交流見過的房子的樣子。

      小朋友們誰能說一說你家里住的是什么樣的房子呀?(平房、樓房)。今天,老師就給大家一個故事,故事的名字叫《金色的房子》。

      二、教師引導幼兒欣賞故事《金色的`房子》。

      提問:(1)故事的名字是什么?

      (2)故事里有哪些小動物?

      (3)金色的房子什么樣?

      三、教師引導幼兒理解故事的主要內容及情節線索。

      1、引導幼兒分段欣賞故事:(從開頭。。。。。。它們一起唱歌、跳舞)

      提問:(1)故事里都有誰夸小姑娘的房子?誰能按順序說一說?

      (2)它們是怎樣夸小姑娘房子的?

      (3)小姑娘聽了小動物們的夸獎心情怎么樣?

      2、引導幼兒欣賞故事第二段:(從快到中午了。。。。。。多神氣)

      提問:(1)小動物想做什么?它們是怎么說的?

      (2)小姑娘為什么不愿意讓他們進房子里玩?

      (3)小姑娘不讓小動物進金色的房子玩,最后她開心嗎,為什么?

      重點:引導幼兒用故事的原話回答問題。

      小結:原來一個人在家是那么的沒勁,和朋友在一起才會快樂。

      3、引導幼兒欣賞故事第三段:(從小姑娘悄悄。。。。。。到完)

      提問:(1)小姑娘最后是怎么做的?為什么愿意小動物到她家玩?

      (2)大家一起玩?小姑娘的心情怎么樣?

      三、教師請幼兒扮演自己喜歡的故事角色,并嘗試復述故事里的主要對話。

      教師請幼兒自選自己喜歡的故事角色,戴上頭飾,分組表演小動物們與小姑娘的對話。

      重點:引導幼兒說出重復的對白。

      總結:小姑娘和小動物們一起在金色的房子里玩得多開心呀,只有懂得和朋友們分享,才會獲得更多的快樂,我們小朋友在日常生活中,也要懂得與他人分享,在分享中收獲快樂。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、掌握課文中的生詞,學會作者對景物的描寫手法。

      2、有感情的朗讀課文,朗讀生字詞,背誦第三、四自然段。

      3、認識文章主旨,體會作者對祖國大好河山的贊美,增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

      教學重點:

      掌握文章中的生字詞,學習作者對景物的描寫手法。

      教學難點:

      體會作者的“小我”的感情(對壯觀的錢塘江潮的贊美),以及放大的“大我”情感(對祖國大好河山的熱愛,對大自然的贊美)

      課型:新授課

      課時:一課時

      教學方法:

      談話法、討論法、演示法

      教學過程:

      激趣導入:2分鐘

      老師:同學們,大家好!大家在暑期過得怎么樣,有沒有和父母去哪里旅游,參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課,巧的.是呀,我們要講的也是大自然,第一課描寫的正是大自然的一大杰作,接下來,就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

      講授新課:

      老師: 下面請同學們默讀課文,并畫出生字詞(在同學們默讀的過程中,老師在黑板左上邊板書幾個核心問題,在左下方板書生字詞)

      核心問題:

      1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來?等潮的人心情如何?

      2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景?

      3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯?

      生字詞:籠罩,屹立,人聲鼎沸,貫穿,崩塌,恢復,浪潮,名稱,食鹽,大雨蒙蒙,薄霧,昂首挺胸,新舊更替,浩浩湯湯,風號浪吼

      老師:同學們,大家已經對文章有一個大概的了解了,那么這篇文章描述的對象是什么呢?

      學生(一齊回答):錢塘江潮(此時,在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)

      老師:下面請同學們帶著問題再次默讀課文,小組合作,查字典,找出生詞的讀音。

      老師:現在我們有請一位同學來為生詞注音,并且帶著大家一起朗讀。

      老師:同學們,錢塘江潮是一大奇觀,那天,來觀潮的人多嗎?哪里可以看出來?

      學生1:來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。”

      老師:這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢?

      學生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多,像山一樣,像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著,對錢塘江潮非常期待。

      老師:回答的非常好,謝謝,請坐下。這篇文章由三部分組成(此時,教師在中間板書潮來前,潮來時,潮來后),那么,這三個時間段格式怎樣的場景?

      學生2:、、、、、、、、、、

      學生3:、、、、、、、、、、

      學生4:、、、、、、、、、、

      (在學生回答時,教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前,潮來時,潮來后的特點)

      老師:同學們,文中有哪些對錢塘江潮的描述,作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的?

      學生5:、、、、、、、、、、

      老師:作者運用了什么描寫手法?

      學生5:、、、、、、、、、、

      總結歸納

      老師:同學們,我們已經學習完了整篇文章,結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮?

      學生:、、、、、、、、、、、

      老師:是的,是為了寫錢塘江潮給人的震撼,更是在贊美大自然的神奇和偉大。

      拓展延伸

      老師:其實呢,世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時,教師ppt出示各種世界奇觀,最后一張上的是雅魯藏布大峽谷,并簡單介紹雅魯藏布大峽谷,引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望)

      課后作業

      老師:同學們,這節課就到這里,課后同學們有三個任務

      1、抄寫本課生詞,每個五遍,并造句。

      2、背誦第三、四自然段。

      3、預習第二篇文章。

      板書設計:

      問題 《觀潮》 課后作業

      1、 潮來前: 1、

      2、 潮來時: 2、

      3、 潮來后: 3、

    語文教案 篇3

      【設計理念】

      新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”,本設計秉承這樣的理念,教師主導,學生主體,把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美,掌握學習方法,形成能力,最終實現工具性與人文性的和諧統一。

      【教學目標】

      1、認識1個生字,分角色有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

      3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

      【教學重點】

      引導學生體會童話故事所揭示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點。

      【教學難點】

      培養學生的語感,感受童話的語言美,思想美,意境美。

      【課前準備】

      1、教師準備:教師制作PPT(演示文稿)。

      2、學生準備:預習課文。

      【教學方法】

      通過讀、悟、析相結合,培養學生感受語言,理解語言,運用語言的能力。

      【學習方法】

      通過讀、悟、議、說讓學生走進文本,體驗文本。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學流程】

      第一課時

      一、初讀課文,整體感知。

      1、導入(出示課件)

      師:同學們!聽,一只美麗的小鳥,正在動情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認真地聽著,多美的畫面,他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

      2、學生自由讀課文。(生字詞可問同學,問老師,查字典)

      3、交流收獲。

      師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

      4、指名學生交流。

      『設計意圖』

      讓學生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學生的原認知,看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調整教學策略,確定進一步學習的方向。根據所給提示說一說課文的主要內容,意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長,但故事情節曲折,直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學生稍加整理語言,即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構,達到整體感知的學習目標。

      二、整體感知,學習生詞

      1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

      讀書要求:

      ①注意讀準字音,讀通句子。

      ②思考:

      鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。

      2、檢查生字新詞的學習

      練習:一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

      一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工

      3、交流思考題,梳理課文。

      三、朗讀課文,體會情感。

      (1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

      (2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

      四、總結并布置作業:

      收集有關誠實守信的故事,寓言。

      第二課時

      一、激趣導入,學習課文。

      去年在這棵樹上到底發生了一個什么故事?(學生自由讀課文)

      二、朗讀感悟,引導想像。

      師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節的。讀了課文,說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?

      鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)

      預設1(小鳥與大樹話別)

      師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)

      1、指名學生初讀

      師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

      2、指名讀,教師相機指導,指導要點:

      ①樹的話中飽含著請求、期盼。

      ②鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。

      ③樹和鳥性別不同,要讀出區別。(引導學生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)

      師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

      預設2(小鳥與樹根對話)

      春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請學生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩,體會不同角色的心情,用恰當的語氣來讀。

      1、學生自由練習。

      2、指名讀,鼓勵學生參與評價,教師相機指導。

      (引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。)

      3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會怎樣想?

      (引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導他們讀出這種語氣)

      預設3(小鳥與門先生對話)

      1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動?

      師引導:得知了樹的'下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說,毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹!)

      2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

      (引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)

      預設4(小鳥與小女孩對話)

      師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么的著急啊,當它得知樹被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字,你能體會到什么呢?

      1、名學生交流。

      師小結:鳥兒費盡周折,終于找到了自己的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”

      2、出示演示文稿。(出示句子)

      接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

      唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

      3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出了什么嗎?

      4、學生交流讀書體會,教師相機點撥、引導、提升。

      師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對著燈火看了一會兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說?

      5、指明學生自由表達,說出自己的理解。

      正如同學們感受到的那樣,這兩個“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

      生讀:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。

      接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

      唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

      『設計意圖』

      這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設計力圖通過教師適時的點撥,調動學生的情感,與文本進行深度的對話。引導學生展開想象,填補課文的藝術留白,不斷提升認識,激起情感,目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達中,滲透在朗讀中,達到以情帶讀。

      三、體會道理,拓展延伸。

      師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)

      1、課文學完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

      2、幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導。

      師小結:

      同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。

      『設計意圖』

      通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學生思考,體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計,意在培養學生的評判意識,即跳出課文去審視,引發學生與各種角色進行多向對話,從而拓展學生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時,也利用教材提供的資源,在學生有話想說,有話可寫的時侯,進行適當的小練筆,培養寫作習慣。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會三個生字連、蕩、船。

      3、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

      教學重點: 朗讀課文,理解一些字詞,如:渠、駁。

      教學難點: 理解白帆飄滿湖面飄滿河和歌曲裝滿一籮又一籮。

      情感教育: 熱愛大自然,熱愛生活。

      教學準備: 多媒體課件,小卡片。

      教學過程:

      一、創設情境導入新課

      1、教師口述:音樂能讓我們展開想象的翅膀,帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻,讓我們一起聆聽優雅的音樂,走進風光秀麗的水鄉吧!

      2、(播放舒緩的背景音樂,屏幕出示江南的風光片)師述:大家看,這就是水鄉。仔細看看,多美呀!綠水環繞著清波,身處其境,猶如進入了人間仙境。再看看湖面上,好熱鬧啊,捕魚的小船你挨著我,我挨著你,好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍,讓人心情舒暢,分不清是在湖中央還是已在空中行。

      3、你們喜歡水鄉嗎?(生答:喜歡)其實我們的家鄉--太倉就是一個風景怡人的水鄉呀!

      二、初讀課文整體感知

      1、過渡揭題:水鄉的美可以用音樂來渲染,用畫面來展現,還可以用詩來描繪呢!請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。 這是一首獻給水鄉的歌,想聽嗎?

      2、教師范讀課文,配樂《秋湖月夜》。

      3、學生自讀課文。 要求:讀準字音,讀通詩句。

      4、同桌互讀,相互評價、糾正。

      5、指名讀,相機指導。 師:你喜歡讀哪一段課文,讀給大家聽一聽好嗎?

      6、隨機出示詞語:清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。指名讀,齊讀

      三、自讀自悟朗讀交流

      1、自讀課文,思考:水鄉留給你印象最深的是什么?怎么體會到的?

      2、全班交流:①水多、船多、歌多。(此處教師板書) ②你是怎么體會到的'?指名說說,并進行朗讀指導。

      四、鼓勵質疑引導解惑

      1、再讀課文,學生質疑。

      2、小組選擇問題討論,然后組間交流。

      3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。 如:

      (1)渠、河、池有什么不一樣?(出示畫面,請學生一一指出)

      (2)駁與船一樣嗎?(看圖理解)

      (3)歌能裝在籮里嗎? 教師提問啟發:誰在唱歌?水鄉人民用籮裝什么?望著一籮又一籮的勞動成果,水鄉人民會唱些什么呢?學生再次朗讀第三小節。

      五、回歸整體表情朗讀 師生合作,師問生答。

      六、學習生字培養習慣

      1、寫好飄、裝、船三個生字。

      2、學生說說記憶的方法。

      3、教師板書,學生書空。

      4、學生在書上描紅,師巡視指導寫字的姿勢。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1.了解電子計算機的用途,培養了解新科技、學習新科技的主動意識,培養熱愛科學的.品質。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識9個生字,會寫10個生字。

      教學難、重點:

      1.了解計算機的用途,培養學生熱愛科學的品質,了解新科技,學習新科技。

      2.有感情地朗讀課文,體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。3.學會書寫10個生字,認識5個多音字。

      教學準備:計算機實物。

      教學時間:2課時。

      第一課時

      教學流程:

      一、導入新課,板書文題。

      二、初讀課文,整體感知。

      三、再讀課文,出示、解讀學習任務、要求。

      1.小芳為什么找不到舅舅家了?

      2.她是怎么找到舅舅家的?

      3.你知道計算機還有那些用途?

      4.合作交流,計算機或其他現代化的工具及設施。5.師提問并。6.作業:讀課文。

      第二課時

      教學流程:

      一、讀課文,進一步理解課文內容。

      二、完成課后第二題。

      體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。

      1.“叔叔,計算機怎么知道我舅舅家呢?”2.小芳高興的叫起來:“他就是我舅舅!”3.“我們找不到舅舅家了。”

      三、獨立完成課后“自選詞語”。

      四、寫字教學:教師范些生字。學生書空后練寫。

      五、作業:預習下一課。

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1、借助拼音讀準本課生字8個:胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,積累一些表示人姓的字,描寫4個字:吳、雙、耳、孫。

      2、正確流利地朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。嘗試讀出問答句的不同語氣。

      3、初步學習根據字的組合區別同音字和音近字。

      4、學會介紹自己的姓,初步了解復姓,感受中華姓氏的多樣。

      教學重、難點:

      1、認識本課生字8個:胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,描寫4個字:吳、雙、耳、孫。

      2、初步學習根據字的組合區別同音字和音近字。

      教學過程:

      一、結合實際,導入新課

      1、談話導入

      同學們,你們第一次見到張老師的時候,很多同學都問我:“老師,你姓什么呀?”今天我們就要來學習一篇關于姓氏的課文。它的名字叫《你姓什么》。

      2、板書課題

      看老師書寫課題。“女”的橫不能超過撇。

      3、學習“姓”

      讀準后鼻音,用什么好方法來記住它。

      4、學生介紹姓名

      誰愿意向客人老師介紹自己的姓名。

      5、總結

      我們每個人的姓名由兩部分組成,那就是姓和名。中國人一般前面是姓,后面是名。姓是我們每個人自己家族的符號。你姓李,我姓張,他姓王。我們國家有14億人口,就會有很多很多的姓。

      二、朗讀課文,學習生字

      1、整體感知,圈畫姓氏

      (1)看動畫,數姓氏

      觀看課文動畫,數數課文中介紹了幾個姓,可以用手指來計數?

      (2)讀課文,圈姓氏

      請小朋友們輕輕地把書本翻到57頁,借助拼音輕聲讀課文,圈出表示姓的字。

      ①學生讀文圈字

      ②指名回答,生回答一個,PPT圈出一個。

      ③同學們,把你圈的和老師圈的核對一下,都圈到了嗎,沒有的趕緊補一補。

      2、學習第一小節

      (1)我們先來學習這一組姓氏,出示胡---吳

      (2)這2個字在讀音上有什么特別的地方嗎?(聲母不同,韻母相同)

      (3)胡,吳聲母不同,韻母相同,讀音上有些相近,容易混淆。那你們有什么好方法區分它們嗎?

      (4)生交流(一個是古月胡,一個是口天吳)

      (5)把這2個字寶寶送回課文中,誰想來讀一讀?出示第一節

      (6)這個小朋友讀得特別好,讀出了一問一答的語氣。你姓什么?是一個問句。語調要上揚些。張老師請一位小朋友跟我配合讀一讀。老師來問,你來答。

      瞧,我們配合得多默契。

      (7)還有小朋友想和老師一起來讀一讀嗎?那么多小朋友呀,那老師問,同學們一起來答。(師生配合讀) 你們和老師配合得真好。

      (8)現在同桌兩個人左邊同學問,右邊同學答。

      (9)大家讀得真認真,現在請男生問,女生答。把一問一答的語氣讀出來了,真了不起。現在女生來問,男生回答。

      小結:我們用加一加的方法學會了“胡”和“吳”這一組姓氏,其實很多姓氏我們都可以用這個方法來學。瞧,這2個姓,都讀ZHANG。你是怎么區分他們的?

      3、學習第2小節

      生交流:弓長張,立早章。

      (這位小朋友已經學會了老師教給你們的“加一加的方法,真棒,表揚他)

      (1)章,是我們本課的一個生字寶寶,誰來讀一讀。你要提醒小朋友注意什么呢?(后鼻音) 男生讀,女生讀。

      (2)開小火車讀

      (3)這個“張”,在這里是一個姓氏,其實它還是一個量詞,我們可以說一張(紙、畫、桌子、臉、嘴)

      (4)把這2個字寶寶也送回課文中,男生女生比一比,看誰讀得好?

      出示:我姓張,弓長張。

      她姓章,立早章。

      (5)男女生比讀(適時評價)。

      4、小組合作學習

      過渡:我們用“合一合”的方法學習了這兩組姓氏,接下來請小朋友們開動腦筋,同桌一起來學學剩下的五組姓氏,可以用合一合的方法,也可以用一個部首加一個字的方法。出示:合一合 部首+字

      (1)生交流

      (2)學習生字

      ①陳 前鼻音

      ②李 木子李

      ③孫 平舌音 開小火車

      ④雙 后鼻音 兩個又,但是有點不同之處,誰來說?

      ⑤耳 找個朋友,耳朵,耳機

      (3)小朋友們用自己的智慧學會了這五組姓氏,把它們輕輕地送回課文,一起來讀一讀。

      (4)有人把這些姓氏編成了一首歌,那就是我們的第15課《你姓什么》。打開書本,我們一起再來讀一讀課文。

      三、游戲鞏固,拓展識字

      1、大家讀得可真認真,我們學的這些表示姓氏的字,還可以組成其他的.詞語。,現在老師要送給你們幾個漂亮的氣球,看仔細了,一起讀

      2、每位同學都有自己的姓氏,請把它寫在你的蘋果上。

      3、四人小組學者課文的樣子,介紹自己的姓氏,指名同學上臺介紹貼蘋果

      4、其實在我們的生活中,還有一種特殊的姓氏,讀讀這些句子

      出示句子:司馬光,姓司馬。諸葛亮,姓什么?諸葛亮,姓諸葛。

      同學們已經發現了,這些人的名字中的姓是兩個字組成的,這就是復姓。

      5、介紹其他復姓

      四、總結

      今天我們學到了許多姓氏,又增長了不少知識。我國是個歷史悠久的國家,我們的姓氏文化源遠流長,關于姓氏,有一本書叫《百家姓》,有興趣的同學可以去看一看。

    語文教案 篇7

      《小鹿的玫瑰花》教案

      【課前透視】

      這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

      故事語言精美,情節曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

      【教學目標】

      1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

      2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

      3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

      【教學重點】

      識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

      【信息資料】

      動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖切入舉偶〗

      1、實物導入:

      教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

      (板書課題)

      2、談話導入:

      (出示玫瑰花和小鹿的圖片)

      認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?

      〖對話平臺〗

      一、自學

      1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

      2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

      3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

      4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

      二年級下學期,學生已經能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

      二、討論

      1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什么不明白的地方嗎?

      (學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

      2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

      三、交流

      重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

      1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

      2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

      3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

      在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

      三、朗讀

      1、自由讀:

      學生自己選擇喜歡的方式讀文。

      2、交流讀:

      向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

      3、競賽讀:

      每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

      給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空,關注不同學生的.個性差異和學習需求,有效激發學生參與讀書的欲望。

      四、練習

      結合課文情境進行寫話訓練:

      1、花骨朵漸漸地長大了。

      2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

      3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

      注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

      五、寫字

      學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

      1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

      2、教師范寫指導:

      “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

      “骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

      “漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

      3、作業展示,師生評議。

      (個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

      引導學生主動發現生字書寫的規律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養良好的寫字習慣。

      第二課時

      〖對話平臺〗

      一、導入

      1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      二、交流

      重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

      1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀──分角色讀──挑戰讀。

      2、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

      3、教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

      教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

      三、表演

      1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

      2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。

      (可以適當展開想象,進行創造性的表演)

      教師巡視,相機進行指導。

      3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

      表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養了學生的合作能力。

      四、練習

      假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

      五、寫字

      學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

      1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

      2、學生觀察后聯系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。

      3、學生書寫,直到自己滿意為止。

      【教學建議】

      教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰。

      【伴教錦囊】

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