語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1.深入理解課文內容，與文本、作者展開對話，感受作者的愛國之情。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點
琢磨重點詞句，體會作者的愛國之情。
教學難點
結合資料，深入文本體會作品所表達的愛國之情。
教學準備
學生課前查找海外華僑學習國語的事例。
教學時數
1課時
教學過程
一、導入新課
出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記中國語文，我要把我的作業本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會激勵自己把中國語文自修好，像這作業本上的成績那樣。”同學們，看了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
過渡：那一聲聲“別了，我親愛的'老師，我親愛的同學……”，讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！
二、質疑，研讀課文
1.陳小允前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2.你對他的變化有什么感想？
3.對于語文課，“我”由開始的“厭惡”到后來的“喜愛”，最后因知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”，從這些心理變化中你感受到了什么？
4.對于語文課，對于中國語言、文學，你又有了怎樣的認識？
可以結合課前查找的一些海外華僑不忘學習國語的事例，談自己的感受。
三、總結升華
是啊，這是作者熱愛祖國的表現，是對祖國的深深的眷戀。所以當他離開中國那一刻，再一次深情地呼喚著——別了，我親愛的老師，我親愛的同學。
“我”深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。同學們，我們都深切地愛著我們的祖國，就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥的母親，而親愛的祖國就是我們最偉大的母親。而今天作者要漂洋過海，離開母親，怎能不深情地呼喚——別了，語文課。
語文教案 篇2
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的'大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。《》
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
語文教案 篇3
內容簡析
“看圖說話學拼音12”課共包括五部分的內容：第一部分是看圖說話和認識與本課新學韻母有關的詞語：第二部分是前鼻韻母ɑn、en、in及整體認讀音節yuɑn和yin；第三部分是學習含有介音的音節；第四部分是讀兒歌；第五部分是正確書寫本課的韻母和整體認讀音節以及落實“門、去、來”等三個“會認字”。
設計理念
漢語拼音教學應與學普通話、識字結合起來。本教學流程設計充分利用教材資源，從故事入手，通過看動畫課件（看圖），說故事，說句子，讀兒歌，識漢字等，使聽說讀寫能力協調發展。教學過程努力體現以活動、游戲為主，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械音調重復、枯燥無味的毛病。
教學目標
1．認知目標：學會ɑn、en、in三個前鼻韻母及yuɑn和yin兩個整體認讀音節；會認“門、去、來”三個漢字。
2．能力目標：能根據圖意說簡單的話；掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀物方法；在四線格里正確書寫新學習的韻母和整體認讀音節。
3．情感目標：養成認真觀察，主動學習的習慣。
教學重難點
教學重點是指導學生讀準韻母ɑn、en、in及整體認讀音節yuɑn、yin；教學難點是學會聲介合母的發音要領。
教具準備
掛圖、課件、卡片等。
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、復習舊知，揭示新課。
1．復習單韻母i、u、e和聲母n。（認讀卡片，并讀出順口流。）
2．認讀復韻母ɑi、ei、in，說說你是怎樣讀出來的。
3．談話，揭示課題：看圖說話學拼音12。
評：通過對已有知識的重現，讓學生準確呼讀單韻母，熟練拼讀方法，為學習新知作鋪墊。
二、故事導入，激發興趣。
1．出示動畫課件（或課本插圖），配上音樂，教師繪聲繪色講述教材里的故事，并隨機點擊出現課文中的詞語。
師：在一個美麗的樹林里，住著小猴子和他的媽媽。一個晴朗的夜晚，滿天的星星一閃一閃的，圓圓的月亮像銀盤一樣掛在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷著和媽媽出門玩。他們來到河岸邊，玩得正高興，忽然小猴子轉過身子，大聲喊：“媽媽，糟了，糟了！月亮掉進水里啦！快拿勺子來撈它。”猴媽媽往河里一看，笑著說：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地掛在天上嗎？”小猴子抬頭一看，高興地跳了起來：“噢！月亮果然還掛在天上哩！”
2．觀察插圖，互相講故事。（要求用上文中的詞語）
評：兒童對聽故事說故事具有極大的興趣，根據教材提供的故事情景，通過多媒體課件，把兒童帶進故事世界里，讓兒童在聽故事說故事的過程中，進行語言訓練，并感知要學習的音節。
三、學習韻母，指導拼讀。
（一）學習韻母ɑn。
1．利用課件（或插圖）引出音節。
①播放動畫課件（或出示插圖）：小猴子和媽媽走到岸邊。
教師指導：小猴子和媽媽來到什么地方？引出“岸邊”一詞，并認讀。
②誰能用“岸邊”一詞說一句話？
評：從句子中帶出音節，不但可以發展學生的語言，而且有助于學生結合詞句學習音節。
2．提出韻母ɑn，并認識ɑn的組成。
①告訴學生：“岸邊”這個詞語用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是我們本節課學習的第一個韻母。
②“ɑn”是由什么字母組成的？
3．學習ɑn的發音。
①教師講述ɑn的發音要領。
②聽老師發音；做好口形跟隨老師發音。
③自由練習發音。
④互相檢查，并糾正發音。
評：聲韻母教學是拼音教學的重點，通過教師的講解、示范、學生的練習和相互矯正，讓每一個同學都做到發音正確。
4．練習ɑn的四聲。
播放動畫課件：四個小動物分別貼上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走過來。當跳到屏幕中間時，小動物說：“你會讀我的名字嗎？”學生讀對了，動物就發出“你真棒！”的'聲音。（也可以抽卡片認讀）
5．用“àn”組詞并說一句話。如：天安門，我愛北京天安門。
6．指導拼讀聲母與ɑn組成的音節。
①指名說說聲母和韻母拼讀的方法。
②在游戲中進行bɑn、pɑn、mɑn的拼讀訓練。
（一位小朋友戴上頭飾ɑn，去邀請b、p、m做它的朋友，兩位同學配合發出bɑn、pɑn、mɑn的音。其他同學跟著發音。）
評：四聲和音節的訓練，以活動和游戲的形式出現，與學習普通話結合來，使拼音教學增強了趣味性，同時培養了學生合作學習的精神。
7．告訴大家一個小秘密。
師：很多聲母都可以和ɑn組成音節，只有j、q、x從來不跟ɑn在一起。
（唱順口溜：j，q，x，真傲氣，從不跟ɑn在一起。）
評：告訴大家一個小秘密，很有吸引力，兒童知道了小秘密，自然會永記心里。
（二）學習整體認讀音節yuɑn。
1．出示圓球的課件（或圖片），讓學生回答：這是什么？
2．告訴學生“圓球”的書音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是這課中大家要交的第二個朋友，它是一個整體認讀音節。
3．練習讀“yuɑｎ”不管它的四聲。
4．用“yuán”組一個一音節詞。
評：把學習音節和認識事物、學習詞語結合起來，既聯系了學生生活實際，又培養了學生拼讀能力。
四、練習鞏固，匯報收獲。
1．找朋友游戲。把寫有聲母或韻母的卡片發給學生，教師念音節，兩個同學舉著卡片組成朋友，其他同學跟著讀。
2．互相說說本節課有什么收獲。
評：引導學生談談收獲，既可以鞏固已學知識，又讓學生享受到成功的樂趣。
第二課時
第二課時主要學習韻母en、in和整體認讀音節yin，練習拼讀含有介音的音節：朗讀兒歌和正確認讀“門、去、來”三個會認字。教學設計略。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、學生預習：
讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時
學習《春曉》
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(隨意)。
3、小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎?
(板書：古詩)
4、學生自學、互學、擴詞游戲。
5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?
可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。
二、學習古詩《春曉》
1、初讀古詩，正確流利：
⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。
⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的'小朋友領著大家讀。
⑶ 指導學生讀準字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
⑷ 自由練讀。力求會背。
2、再讀古詩，了解大意：
⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
⑵ 質疑：
學生可能提出的問題及解決方法：
① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。
② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
③ 聞：先讓學生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。
④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。
⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什么?
⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
3、反復吟誦，感悟意境：
⑴ 感悟韻律：
① 齊讀古詩。
② 引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
③ 自由練習朗讀：
邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
⑵ 感悟節奏：
① 老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
② 適當斷句，引導朗讀：
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
③ 學生自讀，體會感悟。
⑶ 想象意境：
① 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
② 教師描述引讀：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。
⑷ 背誦古詩。
三、指導寫字
1、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：⑴ 引導書寫“夂”。
⑵ 捺要寫出小“腳丫”。
(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學生練習。
語文教案 篇5
內容預覽：
鑒賞·評論 《口技》教案
教學目標：
一 使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力.
二 學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.
三 學習準確地運用表示時間的詞語.
四 背誦課文
教學設想：
一 教學重點是教學目的一、二。
二 先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學要點：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學步驟：
一 導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二 指導預習
1.，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大聲責罵）
傾（斜） 頃（短時間）
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習新課。
1.教師范讀課文。
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
8.學生找出本文表示事物的'數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一（個）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒
百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
9.講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學要點：
繼續研習課文二、三部分。
教學步驟：
一 講讀第二部分（2-4段）
1.指名學生朗讀第2段
2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
4.指名學生朗讀第3段。
5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7.指名學生朗讀第4段。
8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學生朗讀第5段。
11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課后“練習二”）。
這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結合完成課后“練習二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。
（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四 練習
1.完成課后練習一、二。
2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
語文教案 篇6
學習目標：
1．能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。
2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。
課時安排
一課時
課前學習
1．查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。
2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學習
一、導入：（背景音樂《在水一方》）
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。
二、《詩經》知多少
學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。
學生發言，補充。
教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）
三、四讀《關雎》
一讀：讀通詩句
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發言，交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感
學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。
在古樂的配合中優勝者領讀一段，其余的.段落由全體學生齊讀。
四讀：品味詩韻
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。
學生小組討論，代表發言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業
在以下兩題中任選一題。
1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2．用優美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
名著推薦與閱讀
《格列佛游記》
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標
1．能說出與作者、作品相關的文學常識。
2．能說出小說的主要內容和立意。
3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排：一課時
課前學習
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習
一、導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節完整，細節生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
四、深入研討
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。
五、整體評價
談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發言。
教師總結。
六、課后作業
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
語文教案 篇7
教學目標：
1. 認識本課生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。
4. 懂得一個孩子純真的童心。初步了解泰戈爾其人。
教學重點難點：
1． 繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。
2． 懂得一個孩子純真的童心。
教學過程：
一、 導入
1． 出示泰戈爾。指名讀，齊讀。
2． 介紹：泰戈爾是印度著名詩人。他的詩想象奇特，意境優美，趣味盎然。
3． 示題，指導學生朗讀注釋1。
二、 整體了解
1. 教師范讀。思考：你知道了什么？
2. 出示填空：
“我”希望變成___________，悄悄的看著媽媽_____、______、_______地情景。
三、 學習課文：
1． 你喜歡這個孩子嗎？說說他給你留下了怎樣的印象？
2． 自讀課文，把你喜歡的.句子用直線劃下來。。
3． 交流：
4． 指導各種形式地朗讀有關小節。
5． 用自己喜歡的方式朗讀課文。
四、 指導寫話
1． 你有沒有過什么奇思妙想呢？你想過變成其他什么人什么東西嗎？你想要干些什么呢？
2． 嘗試把自己的想法寫下來。
3． 評議。修改。
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