語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業設計：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
(學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。)
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。)
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
(從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的`深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
(從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘胄┦裁�?
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
23、最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
語文教案 篇2
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：
以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教材簡析】
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。對這件事，同學們有個認識過程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。
【教學目標】
1、學習“委、補、室、寧”等生字。
2、會寫“員、青”等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情
【教學過程】
一、導語
前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!
二、初讀
1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通：
�、� 讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�、� 想想課文寫了一件什么事?
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。
3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應該應該向誰學習。
三、學習第二自然段
1、來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2、出示第一句話，問：“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”：
選誰呢?教室里靜悄悄的。
3、出示第二句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?
突然，王寧站起來說：“我選我”。
4、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學習第3自然段。
四、學習三自然段
1、請同學們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀。
3、分別指導三句話讀法。
4、三人一組分角色讀。
5、上臺表演讀。
6、小結：
大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?
7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看?你從哪句話看出來的'?
五、學習第四自然段
1、齊讀最后一句話。
2、師小結：
看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧!(配樂朗讀)
3、下面我們有一個議題：
咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
4、小結：
“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。
六、分角色讀課文
語文教案 篇3
總體教學設想：采用任務型寫作方式，在學生了解并深刻體會到優秀女性的人格魅力的基礎上，激發學生學習的熱情，writng 的教學反思。讓學生喜歡作文課，讓各層學生在寫作課上都有收獲，教師應充分利用現代化技術采用各種方法激勵引導學生。采用一切手段促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程把本班的學生嵌入圖片當中，展示他們的未來，這樣提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。
教學設計說明：
一教學準備：
教學用具 ：黑板，多媒體利用可牛ps的學生相片，多媒體，視頻歌曲,<< 我的未來不是夢>>，教學案
背景分析：長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。以往單一的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的'熱情。在我校普通高中高一新生英語寫作更有有相當大的難度，即很多學生望文生畏甚至有的學生對作文課“深惡痛絕”。讓學生喜歡作文課，讓各層學生在寫作課上都有收獲，教師應充分利用現代化技術采用各種方法激勵引導學生。
學生分析：經過半年的學習，少數學生能掌握基本的寫作句型和寫作技巧。但仍有很多學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。所以在寫作課上要采用一切手段促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。
二 教學內容及教學環節分析：
教學內容 ：通過本單元兩篇閱讀理解，使學生了解并深刻體會到優秀女性的人格魅力，激發學生學習的熱情，教學反思《writng 的教學反思》。文章中非常好的短語合句式可以給學生很好的寫作范例。在教師的引導下，可以很大程度上減少寫作的難度。本節寫作課會有順理成章之感，讓學生輕松完成。
導入部分：觀看英語視頻歌曲Myfuture isn’t a dream ，教師發表簡短關于兒時夢想的演，是學生產生共鳴。學生采用頭腦風暴，積極設想自己的未來，積極融入這節課所創設的情境。
詢問然后通過觀看圖片，激發了學習的熱情。學生更是積極發言，課堂氣氛空前活躍，而且學生都有采用教師準備的問題和圖片寫提示的短語句型來組織語言的想法和行動，為實際寫作部分設立較好的鋪墊。
寫作部分：寫作前，讓學生互相采訪，給出對方的未來的設想，互相以對方為寫作主體。
然后讓學生提供積累的好句式和短語，教師進行整理編排。這樣可以幫助學生克服無話可說的尷尬。而且讓學親自體驗寫作的準備工作，能優化寫作教學過程，促進學生有效的學習。
寫作完成后讓學生首先互評互改文章，因為寫的是自己成功的未來當然會更細心閱讀體會并檢查，很多學生樂在其中。之后當場再批閱幾位同學的作品，使學生有意識的減少基礎性的錯誤，有助于形成正確的語言意識。
總結部分：展示成功的文章，學習優秀的表達形式。再次鼓勵和表揚學生，重申基本的寫作原則和注意事項。
作業設計屬于作文課的延伸，通過本節課的練習，為這種人物的寫作做了充分的準備三篇任選一篇降低了作業的難度，使學生敢于嘗試較難的寫作。
三教學回顧：
在本節課教學中，學生參與度較高，各層次學生積極參與，課堂氣氛空前活躍。學生基本上都能做到想寫-敢寫-會寫-（寫好）。每個學生都能比較好的句式，甚
至十幾位學生還能寫出表達非常高級的文章。整體教學過程較輕松。
教學效果明顯：促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。
四 教學反思：
雖然本節課效果不錯課堂氣氛寬松、和諧。但第一部分展示學生圖片部分時間控制的不太合理，還應在縮短，時間多向實際動筆部分傾斜。作文指導部分及相應句式短語部分應該再豐富一些。
語文教案 篇4
第一課時
一：教學目標：
1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
二：教學重點、難點：
大寫字母的學習
三：課前準備:拼音大小字母卡片
四：教學流程：
�。ㄒ唬�、我的發現
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀，做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗丑閑舊
（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學合作讀
6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
7、擴展運用，
�。�1）你能說說其他反義詞嗎？
�。�2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
�。ǘ�、我會讀。
1、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個問號
2、自己練讀，同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過河，同桌兩人接力過河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
�。ㄈ�、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？
3、請學生讀
4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母
�。�1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。
5、認識大寫字母
（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
�。�2）看一看，有哪些大小寫字母相近？
�。�3）記一記，哪些大小寫字母差別大？
6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時
一：教學目標：
1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。
二：教學重點：
三：課前準備：學生自己的課外識字本
四：教學流程：
（一）、我會讀。
1、謎語導入,“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面�！�
2、初讀兒歌。
�。�1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。
（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。
（3）指名讀，評議。
3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？
為什么說它們是兩件寶呢？
4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？
大家喜歡我們的手和腦嗎？
5、再讀兒歌，要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
�。ǘ⒄故九_。
1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。
2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。
3、學生離開位置去看別人的擂臺
4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？
第三課時
一：教學目標：
1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。
2、培養學生與人交往的能力。
二：教學重點：學會與人交往
三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上
四：教學流程：
�。ㄒ唬簞撛O情景：
1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）
2、學生拿出自己準備的謎語紙條。
�。ǘ禾岢鲆螅�
1、說一說，說說你收集的.或自編的謎語。
2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
�。ㄈ航M織猜謎
1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）
請兩位同學上臺
生1：說說你出的謎語是什么？
生2說出自己的謎語。
生1說出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）
�。ㄋ模夯咏浑H：
1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）
2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？
3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。
�。ㄎ澹赫n外延伸：
請同學把燈謎貼在教室的展示臺里
1、下課繼續猜謎
2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。
語文教案 篇5
教學目標： 1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感 2、積累名言，從中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小說。 4、了解民間傳統傳唱藝術，熱愛民間健康的藝術式樣。教學重點難點：要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感教學準備：找到一本章回小說
教學流程： 1、基礎練習 A寫出下列詞語第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成 B讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思 C仿寫句子。從語言動作神態等方面描寫喜怒哀樂的.一種心情。
二、日積月累 1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲 3、說說自己對這三個名人了解。請學生在小組內熟讀這些名言。互相學習看誰一口氣背的多
三、知識窗：請同學們自由讀一讀這些短文。請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么什么小說。這樣的小說有什么特點？
四：開心一刻自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板有感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術，，感受民間藝術的魅力。
語文教案 篇6
教學目的：
1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。
2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的.。
3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。
4、鼓勵學生' 主動積極地進行口語交際' ，' 提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。
重點難點：
培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。
教學用具：
課件
教學過程：
一、引入
1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？
2、揭示口語交際的內容：做手工。
二、準備玩具。
1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。
2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。
3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小組交流。
1、以4人為一個小組進行討論，討論的要求有：
(1)你喜歡或制作的玩具是什么？
(2)它是什么樣子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？
(5)認真傾聽同學的發言。
2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。
四、各小組請部分同學匯報。
1、請部分同學匯報交流。
2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。
3、其他同學傾聽。讓其養成傾聽的好習慣。
五、把你剛才交流的內容試著寫下來。
1、學生動手寫。
2、老師巡視指導。
六、成果展示。
1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。
2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。
3、請同學們再一次修改自己的作品。
七、總結。
語文教案 篇7
教學目的：
1.理解常用文言詞語“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類活用現象：西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字：采、圜
4.理解文章記敘的內容和所表達的作者的思想。
教學重點及難點：本文詳略恰當的特點；側面烘托的手法
教學方法：“讀——講——析——結”四步閱讀法
教學課時：2課時
一課時
一.引入新課：
同學們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉試考官，會試考官。主講于梅花、紫陽等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強。
本文是一篇冬日登泰山的游記，重點記登山路徑和泰山的景色，觀日出一段尤其精彩，泰山，亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門、日觀峰、經石峪、黑龍潭等名勝古跡。記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章，是古文中運用最廣泛的一種文體。
一、補充注音：
汶（wen）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山顛（dian）
徂（cu）徠（lai）岱（dai）祠 行（xing）宮 姚鼐（nai）解釋加點的字
二、補充釋字
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當道者——僻：偏僻。
明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。
三、理清課文結構
寫泰山地理形勢泰山地理位置
周圍山川形勢
記敘登泰山的經過時間路徑
山頂所見
描寫泰山日出日出前———風、雪、云
日出時——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀建筑
古跡
介紹泰山自然景觀
四、．說明游蹤
第二課時
一、導入新課
通過上節課的學習，我們已經領略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？
二、精彩片段分析
討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）
先寫：京師——泰安，點明時間和節令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）
石級：七千有余（高）
路線：中谷——西谷——山巔（險）
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）
2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序寫景物變化的？描寫了怎樣的勝景？
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現出一幅泰山日出迅速變化的'換面。（板書）
日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數十立者，山也
日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂
色彩點染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：
�。�1）“蒼山負雪，明燭天南�！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態的青山以人的動態，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。
�。�2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
�。�3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
三、寫作特點
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結；
本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
四、布置作業
1、完成《學案》中的練習題
2、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
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