語文教案
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文。現(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。
一、說教材：
1、教材簡析：
本單元設計的目的是通過閱讀現(xiàn)當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。
2、教學目標：
根據本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：（1）情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。（2）知識與能力目標，學會整體把握文章內容，品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學會創(chuàng)造美。
3、教學重點難點：
根據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。
二、說教法：
本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行。同時輔之以多媒體教學設計，讓學生能盡快的抓住關鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討興趣，讓學生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。
四、說教學過程：
1、導語設計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發(fā)表觀后感受，引起學生對自然美的注意和欣賞。此設計直接調動學生的審美情感。然后由蘇軾的“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目。
2、簡介作者川端康成。
3、初步理解文章主旨：首先指定學生朗讀第三段內容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么？或者說有什么感悟？接著讓學生評價是否同意這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？
通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的.自然美。
4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢？學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了。”“我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧。”然后教師小結：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，原因有二：一為“靜”；二為“孤獨”。學生通過這一環(huán)節(jié)的自學，就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所理解了。
5、出示文中出現(xiàn)的有關藝術作品的圖片，讓學生直觀感受，思考對于這些藝術作品作者持什么態(tài)度？它們有什么共同點？借此讓學生再去讀文章關于這些內容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。
6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對內容有了全面的了解，教師此時再加以總結，學生就對內容有了更明確的理解。教師小結：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所提，是親近所得；契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。
7、學生對內容有了較深刻的理解，然后再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一個學生習作的片斷（幻燈顯示）。也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。
8、最后一個環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義。這個環(huán)節(jié)放手讓學生自由討論，你認為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子。教師可舉例引導如：（1）它盛放，含有一種哀傷的美。（2）如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
9、最后教師總結：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧！
語文教案 篇2
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質兼美的'紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。
教學內容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
語文教案 篇3
教學目標：
1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、 激趣導入
1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。
2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，
幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、 自讀自悟
a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。
認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
根據自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。
b) 生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）
重點詞句段落的品讀：
（一）
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
1． 自由讀，說說自己的理解。
2． 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）
3．其他學生跟著學一遍。
（二）
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）
2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。
3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）
4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──
（三）
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！
2． 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？
（四）
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
1、 同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）
什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，
學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？
4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！
5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
（五）體會身邊的幸福
1．三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
2．三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內容）
3．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）
4．師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
（六）童話的特點
1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）
2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！
3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）
4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
（七）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。
師配樂朗誦：
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的`奉獻；
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
2．想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
3． 孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）
B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。
4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
語文教案 篇4
教學目標
1.識寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
3.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事，激發(fā)學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。
教學難點
用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發(fā)學生學習居里夫人的美好品質。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.識寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。
教學難點：進而激發(fā)學生學習居里夫人的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學家，曾經兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今天我們學習一篇關于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內容？
二、新授課
（1）自己讀課文，遇到不認識的字詞可以查閱字典，也可以和同學交流交流，還可以問老師。
（2）指名讀課文，檢查自學情況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？
要點：一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學家后，居里夫人寫信邀請老師到家中做客。三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到主席臺上。
三、悟中心
由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質）
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
9、居里夫人和她的老師
歐俄控屆副署拘
第二課時
教學目標
1.讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事
2.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂居里夫人關心、敬愛老師的'幾件事，激發(fā)學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。
教學難點：用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發(fā)學生學習居里夫人的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
二、復習
回顧一下，這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質？是通過哪幾件事來寫的？
三、新授課
1．教師提問，引發(fā)學生思考：文章哪里寫出了居里夫人對老師懷著真摯的情感？請學生默讀課文，邊讀邊勾畫相關語句，在書邊做簡單的批注。
2．學生之間互相交流意見。
3．組織學生交流閱讀收獲。
要點：
（1）下了課，瑪妮雅走進歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語說了句為了第厄普從這一段話可以看出，一個幼小的孩子能為老師著想，能體會到老師的難處，能把自己的心愛之物送給老師做旅費，可見對老師的情感多么真摯。
（2）歐班老師簡直不敢收下，以為是郵局弄錯了。一位全世界都在傳頌的偉大科學家，怎么會給一個又老又窮、默默無聞的教師寫信呢？直到郵差肯定沒有錯，她才用顫抖的手拆開了信封。
這一段用一個反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
（3）居里夫人在典禮中對老師表示敬意，足見她們的真摯感情。
（4）幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學生對她還是那么熱愛，那么尊敬！
這一段表面是在寫歐班老師，實則寫居里夫人，通過老師的表情和心理，贊揚了這位偉人的崇高品質。
4．指導朗讀。
抓住讓人感動的句子讓學生有感情地讀。
5．總結本節(jié)課的收獲。
6．布置作業(yè)。
搜集名人尊師敬師的故事，下節(jié)課開個故事會。
四、板書設計
語文教案 篇5
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時，口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的.啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時，習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
語文教案 篇6
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學目標
（1） 認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點
通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情
教學難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學方法：啟發(fā)式教學法
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學過程
一.激發(fā)情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音
（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。
三、質疑
1.提出不理解的詞語互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫生字
1.學習寫生字、交流寫法。
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發(fā)學生對秋天的喜愛和贊美之情。≈
3、指導學生如何將句子寫具體。
教學重點：
課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1
8教學過程
一、復習、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節(jié)課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
（1）指名讀
（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點感知
二）學習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學習第二句
剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結合圖畫，反復讀這句話。
(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，
（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學習三、四自然段
1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的`聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。
五、總結
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設計：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
語文教案 篇7
教學目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。
4、學習課文圍繞中心選材，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
教學重點：目的3、4
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。)
2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢?(《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。
4、板書課題，作者。
二、檢查預習。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文，整體感知。
1、錄音范讀課文。學生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、學生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交代阿長的來歷;
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講長毛的故事;
E、給我買《山海經》。其中給我買來《山海經》一事是重點。
四、合作探究，微觀體察。
設置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢
根據你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的`人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;
教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設置問題情景二：
教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
教師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?
討論交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設置問題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。
設置問題情景四：
你認為本文的題目好不好為什么
對于買《山海經》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。
五、作業(yè)、練習
第二課時
一、語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。
這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的偉大神力，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。
這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
①細節(jié)描寫：
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
B、對比、映襯法：
本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關心，《山海經》的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。
視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經》的內容為寶。
C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗拓展，互動釋疑。
1、體驗拓展：
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學了本文后，你有哪些收獲呢?
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為我買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
2、課外延伸：
①當有一天阿長為我買到繪圖的《山海經》時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。
②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜
附：板書設計阿長與《山海經》
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠
情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、
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