三年級下冊語文教案匯總3篇
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語文教案1
教學目標
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
重點難點
教學重點
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
教學難點
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排
1課時教學過程
一、交流平臺
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。
二、識字加油站
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現;“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾
(2)輕快
(3)靈敏
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變;不拘泥”;“靈敏”指“反應快;能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的`小兔子。
四、日積月累
(原文見教材第14頁)
(一)大意
江南的風景多么美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?
(二)作者介紹
白居易(772 -846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
三年級下冊語文教案2
教學要求
1.會認“凳、缸、懈”3個生字，會寫“聰、夸、模”等11個生字。理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
3.理解課文內容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
重點難點
1.品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
2.弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認讀兩條綠線內的3生字，會寫本課11個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清課文脈絡，知道課文講述了王獻之小時候練字的故事。
教具準備：
字帖圖片、生字詞卡片
教學過程
一、欣賞字帖，談話導入。
1.出示王獻之的書法作品圖片，讓學生感受書法藝術之美。
2.師導言：書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的漢字是非常讓人羨慕的事情。大家剛才欣賞的書法作品中的漢字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，它們都出自晉代大書法家王獻之之手。現在我們來了解一下書法家王獻之吧！
3.簡介王獻之生平。
王獻之(344年——386年)，字子敬，小名官奴，漢族，祖籍瑯玡臨沂(今山東省臨沂市蘭山區)，生于會稽山陰(今浙江省紹興市)。東晉著名書法家、詩人、畫家，“書圣”王羲之第七子、晉簡文帝司馬昱之婿。
王獻之自幼隨父練習書法，以行書及草書聞名，但是在楷書和隸書上亦有深厚功底。與其父王羲之并稱為“二王”。并有“小圣”之稱。還與張芝、鐘繇、王羲之并稱“書中四賢”。張懷瓘在《書估》中評其書法為第一等。王獻之亦善畫，張彥遠在《歷代名畫記》中目其畫為“中品下”。
4.師：每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之當然也不例外。大家想知道他是怎么成功的嗎？今天，我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀課文，學習字詞。
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）
2.檢查生字詞語學習情況。
（1）出示生字，指名學生認讀。
凳缸懈聰夸模贊頓通愧凳聚缸勤
（2）根據學生的認讀情況正音。
凳：讀dèng，不要讀成dēng；
懈：讀xiè，注意與“解”的讀音有區別；
勤：讀qín，注意韻母不是后鼻音；
聰、贊：分別讀作cōng、zàn，注意聲母是平舌音；
模：多音字，在詞語“模仿”中讀“mó fǎng”，在詞語“模樣”中讀“ｍú”。
（3）指導書寫生字。
左窄右寬的字是：模、愧。
左右相等的字是：聰、頓、缸、勤。
以上6個字雖然都是左右結構，但在田字格中左右兩部分所占的`比例是不同的。要讓學生認真觀察，把字寫規范。
“聚”字下半部分的寫法是：先中間，后兩邊。
（4）識記課文中的詞語并理解詞語意思。
聰明自滿模仿稱贊秘訣慚愧興沖沖
滿臉通紅聚精會神堅持不懈勤學苦練
三、再讀課文，理清脈絡。
1.學生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序寫的？可以分為幾個部分？
2.學生再讀課文后，指名回答問題。
（課文主要寫了大書法家王獻之小時候練字的故事。）
3.理清課文脈絡。
按事情發展順序可分為三個部分：
第一部分（第一自然段），介紹王獻之的身份和故事的起因。
第二部分（第二自然段——第五自然段），寫王獻之練字的故事。
第一層（第二自然段），寫王獻之練字希望得到父親的稱贊，可父親什么也沒說，只在他的字上添了一筆。
第二層（第三、四自然段），寫王獻之向父親請教書法的秘訣。
第三層（第五自然段），寫父親告訴兒子寫好字的秘訣是什么。
第三部分（第六自然段），寫王獻之學父親的樣子勤學苦練，終于成為著名的大書法家。
四、再讀課文，指導朗讀。
1.學生在學習小組內讀課文。
2.教師相機指導朗讀。
指導朗讀：重點指導讀出王獻之自以為自己的字寫得好而期待得到父親夸獎的興奮，聽到母親的話后意識到自己的書法技藝遠不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點詞語：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧要重讀。）
五、布置作業，鞏固所學。
1.練寫本課田字格中的生字。
2.把這個故事講給家長聽。
六、教學反思：
這節課的設計，我分為這樣幾部分，首先以出示王獻之的書法作品導入，讓學生對王獻之的書法技藝有初步的感知，之后我又通過簡介王獻之的"生平，讓學生對課文中的主人公有了初步了解，而后引導學生讀課文，重點學習生字詞語，把握主要內容后理清課文脈絡，在朗讀中體會文中的情感。課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也不例外。我上的這節課也同樣如此，主要表現在時間把握得不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學生分角色朗讀，體會“二王”父子倆的心理感受，就能更準確地把握人物的內心世界。
課堂作業新設計
1.用“√”選擇加點字的正確讀音。
石凳（dèng dèn）水缸（gān gāng）堅持不懈（xiè jiè）
模（móｍú）仿夸獎（jiāng jiǎng）聚（jù jiù）精會神
聰（chōng cōng）明頓（dùn tùn）時滿臉通（tōng tōn）紅
附答案：
dèng gāng xiè mó jiǎng jù cōng dùn tōng
2.用橫線劃出下列句子中的動詞。
獻之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親看了看，指著“太”字的一點兒說：“就這一點兒寫得好，很像你父親寫的。”
附答案：
送看指說
第二課時
教學目標：
1．品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
2．理解課文內容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程
一、回顧舊知，整體導入。
通過上一節課的學習，你認為王羲之是一個什么樣的人？王獻之是一個什么樣的人？
二、研讀課文，質疑解難。
（一）學習第一部分
1.學生自讀第一部分，說說你認識了一個怎樣的王獻之？
2.學生自讀后回答。（板書：聰明、自滿）
3.你們怎么理解“自滿”這個詞？聯系上下文，說說“自滿”應該怎么理解？
4.當聽到別人的夸獎，王獻之會想些什么？
5.用“因為……所以……”的句式說一說下列句子。
“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”
（二）學習第二部分
1.學生在小組內讀第2——5自然段。
2.自由朗讀課文第二自然段。
3.討論、交流以下問題：
（1）從哪句話可以體現出小獻之的自滿、驕傲？（指導朗讀）
（2）說一說父親是怎么做的？說明小獻之怎樣？
（3）小獻之一連寫了十幾個大字，給父親看時，他會想什么？
（4）獻之本以為能得到父親的稱贊，可得來的卻是父親隨手加了一點兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
4.學生讀第三自然段，思考、討論：
小獻之當時體會到這一點兒的意義了嗎？所以小獻之又興沖沖地去了母親那里。“興沖沖”又說明了什么？母親說了什么？
5.聽了母親的話，王獻之有什么表現？在課文中找一找。他心里會想些什么？
6.默讀課文第4、5自然段，想一想父親的秘訣是什么？
（1）學生默讀，思考。
（2）指名讀，其他同學思考這段話的意思。
（3）根據學生的回答追問：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？王羲之教給王獻之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？（板書：堅持不懈勤學苦練）
（4）指名用不急不躁，胸有成竹的語氣讀父親的話。
（三）學習第三部分
1.學生讀課文后思考、交流：
小獻之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關的句子讀一讀。
2.理解重點語句。
“從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字。日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來，他也成了大書法家。”
這是故事的結果。王獻之從父親那里領教到了書法之“秘訣”，就腳踏實地地行動了。“早早起來”“日復一日，年復一年”“堅持不懈”“勤學苦練”是他后來成為大書法家的“秘訣”，也是一切取得輝煌成就的成功者唯一的“秘訣”。
3.用自己的話說一說小獻之是怎樣成功的？
三、總結全文，拓展延伸。
1.小結：愛迪生說，天才來自于勤奮；天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水；所謂天才是假的，艱苦的工作才是真的。腳踏實地，堅持不懈，勤學苦練，是一切成功者的不二法門。這也是本文對我們的啟示。
2.拓展提升：
（1）看到咱們同學這樣認真的學習，小獻之穿越了時空遂道，來到了我們班級，同學們，假如你是一個小記者，你想對他說點什么？
（2）根據同學所說，出示名言。引導學生也說幾句。
（3）勤學苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎？快說一說我們在什么時候要用到這一秘訣。
四、板書設計：
11、王獻之練字
聰明好學
王獻之自滿慚愧大書法家
堅持不懈勤學苦練
五、教學反思：
這節課的重點是引導學生理解課文內容，在傳授新知過程中，我以提出問題，引導學生思考貫穿課堂教學，在逐段學習中，我分別設計一個個能捕捉本段重點的問題，讓學生圍繞問題讀---思----悟，讀懂課文內容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗讀、默讀，同桌互讀等不同形式引導學生充分讀，并鼓勵學生動腦、動口，調動學生主動學習的意識，引導他們走入文本體會人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是要勤學苦練，堅持不懈的努力。最后設計一個《我是小記者》的語言訓練題，目的是檢查學生對課文的理解情況，同時也是為了訓練學生的語言能力。
在課堂教學中，我運用的過渡語言還不夠精練。如果把教學中的每一個環節比作一顆顆珍珠的話，那么過渡語就是穿珍珠的線，只有線既結實又光滑，才能使珍珠順暢滑過，因此過渡語是整節課的精髓，而這節課我的過渡語使用的還有些欠缺，過渡語言還不夠精練。
課堂作業新設計
1.讀拼音寫詞語。
cōng míng kuā zàn dùn shí cán kuì
（）（）（）（）
jù jīng huì shén qín xué kǔ liàn
（）（）
附答案：
聰明夸贊頓時慚愧聚精會神勤學苦練
2.比一比，再組詞。
頓（）模（）愧（）凳（）
噸（）摸（）槐（）登（）
附答案：
一頓模仿羞愧凳子
噸位摸手槐樹登高
3.讀完課文后，你認為王獻之成功的秘訣是什么？
附答案：
示例：我認為王獻之成功的秘訣是堅持不懈地勤學苦練。
三年級下冊語文教案3
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了許多鳥兒因生態環境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強環保意識，自覺保護我們的生存環境，保護動物。
把學習的主動權交給學生，讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
1.指導學生理解課文內容，增強環境保護意識，自覺保護生態環境，愛護動物。
2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3.認識本課要求會認的字。
引導學生理解課文內容，體會環境保護的重要性是本課教學的重點；注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的.難點。
掛圖、生字卡片、錄音帶。
一課時。
一、出示課題，據題質疑
1.板書課題，齊讀。
2.啟發質疑：同學們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學生認讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發現
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發？讓學生聯系生活實際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環境所受到的污染，進而增強環保意識，愛護動物。
3.引導學生質疑問難，交流討論。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
四、總結全文
五、課外延伸
1.讓學生留心觀察周圍的環境，看看是否被污染。
2.開展“愛鳥、護鳥”活動。
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