語文三年級下冊教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文三年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文三年級下冊教案 篇1
教學目標：
1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
3、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
理解詩歌的含義。
教學準備：
制作《太陽是大家的》的課件。
一、課前談話，激趣揭題：
師：我們先來聽一首歌。（種太陽）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》（出幻燈片）。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
2、師：（1）看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同學起來讀（“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？）
（2）看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？請四個同學分別來讀這四節詩。
三、講解詩歌：
師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。
1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
3、（1）體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？
（2）體會“拔”字：
師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（3）師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。
（4）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！
師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事？
第三、四詩節：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也——數不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現第三詩節）
1、引出“她要趁著我們睡覺的時候······”查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
2、讀到這里，你有什么想問太陽的.呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。
（出示第四節詩），師：當出現這些畫面時，現在還用這節詩來描述你們看到的畫面，合適嗎？誰來當一下小詩人幫它修改一下！
師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎？（出示詩歌：教師配樂朗讀）
太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。
四、總結升華
師：太陽是多么的無私啊！她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為——太陽是大家的
不管你是貧困或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為——太陽是大家的
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為——太陽是大家的
語文三年級下冊教案 篇2
《小狗學叫》
【教學目標】
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節。
情感態度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養閱讀和感悟的能力。
【教學重點】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節，進行想象思維訓練，預測故事內容，并愿意表達自己的想法。
【教學難點】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭 怒火 批評 訪問 差不多 忍著 模仿 瘋狂 汪汪 搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心
2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的`形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當的點評。)
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，都是有依據的。
設計意圖：
童話是現實生活的寫照，它里面的人物形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發生什么樣的變化。希望同學們能通過本節課的學習，有所體會，有所收獲。
語文三年級下冊教案 篇3
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點 教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、 理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備
教學過程：
一、復習導入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的`臉色又由蒼白變為煞白、慘白？
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現？ 學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現？
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么？
三、總結
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
語文三年級下冊教案 篇4
教學目標：
1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想像互相結合”的寫作方法，及聯系上下文和生活實際理解詞語做到學以致用。
4、通過學習更加熱愛祖國，深刻體會祖國統一的重要性。
教學重難點：
1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
（多媒體出示香港全景）這是一個大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？你又對它有哪些了解呢？師：我這里有一些香港的資料愿意與同學們一同分享。
師：香港是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀賞夜的香港，走進香港之夜。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金先生帶給我們的課文中去看一看。
1、自由地讀課文。（注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。）
2、快速讀文（想課文主要寫了什么？分幾個自然段來寫的。）香港的夜晚怎樣，試著用文中的一句話或一個字表現出來。（板書：美）香港的夜真是有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、品讀感悟，以讀悟情
1、指導學習課文第四自自然段。
（1）指名讀：對面的香港是什么樣的？說說對面的香港美在哪？
（2）師生配合分角色來讀文。在讀的過程中想一想老師讀的景物有什么特點？你讀的景物又有什么特點？
師：這里將天，海與對面的香港對比來寫的，更讓人覺得（太亮了。）
師：這時的香港是萬顆星點的聚合。①“萬顆星點”怎么樣啊？②那么多的星點“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“萬顆星點的聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？
2、指導學習第五自然段
（1）用自己喜歡的方法讀第5自然段
（2）香港為什么會成了“萬顆星點的聚合”呢？①這里寫星的山用了兩句，說說如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？（生交流見解）②師補充講解：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山還有一個別的原因：香港面積不大可以說是一個彈丸之地，那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點”的聚合，成了一座放射著萬丈光芒的星的山。
（播放課件）師同時配音讀第5自然段
生：現在你有什么感受，想說些什么？
a、帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬丈光芒的星的山。
b、誰想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽來讀一讀這一段。
生試讀———指讀評議———齊讀
（3）從同學們的朗讀中我聽出了一種山的氣勢，眼前好像出現了耀眼的光輝。
師：你看我們用聯系下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”看到了一幅美麗的畫面。這是理解句子的好辦法。今后同學們也可以運用這樣的辦法聯系上下文去理解更多的好詞好句。
過渡：此時我們的心已經走進了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯翩，他都想到些什么呢？
3、第六自然段：
⑴生：小組合作邊讀邊畫想一想他都會想到些什么呢？（匯報交流）
⑵“忘我”是什么意思。忘記自己，那想著什么呢？為什么會達到這樣的境界呢？
師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。
⑶再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港那繁榮的美。
5、第七、八自然段：
同學們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”
船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？
6、最后一段：
（1）過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。爺爺的心情又是什么樣的呢？生默讀這一段回答問題
（2）點撥：什么是幻景？
（3）這里為什么會覺得是一種幻景呢？
四、回顧全文總結文意
作者的朋友為什么會說：“香港的夜很美，你不可不看！”
五、欣賞回放深化感悟
過渡：學完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰能當我的知音。誰也有這樣的想法。雖然我不能滿足大家的愿望，但我卻可以讓同學們大飽眼福，來欣賞一下這美麗的`香港之夜。
一生讀文其余欣賞畫面。
六、教師總結：
這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，時隔74年之后，如今的香港已經不再孤單，他又重新回到了祖國母親的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。
七、《香港之夜》教學反思
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環節想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環節，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環節我引領著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；
1、引領者學生們達到了朗讀的高峰
2、引領者學生入情入境地學習課文，激發了學生們的學習興趣
3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。
4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個星的山的時候學生回答存在困難。
5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環節中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學已經能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”
6、在體會作者心情的這個環節中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。
我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結局不留遺憾。”我會努力在以后的語文教學中多一些完美，少留一些遺憾。
語文三年級下冊教案 篇5
《那一定會很好》
教學要求：
1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
教學重難點：理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
課前準備：
1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準備ppt。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結：這是一棵怎樣的'樹?(板書：成長快樂，服務他人也快樂)
四、對比學習，感悟體會。
我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導體會。
3.ppt出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
語文三年級下冊教案 篇6
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
教學重點難點：
重點：語言優美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。
難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
課時：兩課時
第一課時
教學要求：初讀課文，理解生字詞，書寫生字。
教學重難點：品位南沙群島的景色美麗、物產豐富。
一．直接導入，出示課題
同學們，上節課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）
二．質疑課題，初步整體感知課文
1．對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。
2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。
3．檢查自學情況：
（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產不僅曾母暗沙合璧海龜
（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。
（3）聯系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
（4）齊讀詞語，讀好詞語。
4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。
5．交流答案。
三．感知全文內容
1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的，也是。
2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四．指導寫字
1．出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2．全班交流
3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4．生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。
教學重難點：
初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
一．復習
1．聽寫詞語
（1）這節課我們繼續學習《美麗的南沙群島》，先請同學們聽寫幾個詞語。
（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。
（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。
2．通過上節課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）
二．精讀感悟
引入情景，感知課文
1．感知課文
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：
（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。——二百多座、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。
（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：
她擁有難以計數的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊藏著極為豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。
（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的.南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）
（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）
（6）看到這么優美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。
三、發展練習
將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開發，你打算開發哪些景點來吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。
板書：
2美麗的南沙群島
物產豐富
景色迷人
語文三年級下冊教案 篇7
【教學目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
３、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發學生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）
２、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對讀不好的.段落重點指導讀好。
３、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題
１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
３、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
⑷ 語言訓練：
根據課文內容說話：因為________，所以________。
⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）
２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
語文三年級下冊教案 篇8
《總也倒不了的老屋》
教學要求：
1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。
教學重難點：通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。
教具準備：教學課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧!
2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。
3.教師配樂范讀。
二、自學生字新詞，試讀課文。
1.這座老屋為什么總也倒不了?相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的`詞語也該提示。
三、朗讀練習。
1.開火車朗讀，每人讀一自然段。
2.指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。
“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢?
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一、二自然段。
(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準備倒下去?
(2)學生讀后交流。
可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果?你的預測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢?
(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。
(5)指名朗讀，對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。
2.第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?
品讀下列句子：
①“再過一個晚上，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質?
②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?如果你是老屋，你會怎么做?
3.第六自然段。
(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎?你猜測的依據是什么?
4.學生自主學習。
自主學習要求：
(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”
這句話在文中出現了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。
(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助?他們分別遇到了什么困難?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?
5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?
三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。
選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。
四、續寫故事。
還有誰遇到了困難，需要老屋幫助?按照文章的寫法，想一想，寫一寫。
語文三年級下冊教案 篇9
《胡蘿卜先生的長胡子》
教學要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
3.合理地續編故事或創編故事。
教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展
教學時間：1課時
教具準備：課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務?
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事?
2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學生讀。
b.加上拼音讀。
c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?
三、品讀環節。
1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢?
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題?
d.幫助鳥太太解決了什么難題?
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
2.出示：“我的`胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?
3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
語文三年級下冊教案 篇10
設計說明 對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質的目的。
學前準備
1.根據法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）
2.了解關于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現象。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。
2.朗讀課文，了解課文主要內容。
3.學習第1、2自然段。
學習重點
掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。
學前準備
1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）
2.制作教學課件。（教師）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、交流資料，激趣導入。（用時：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。
2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。 1.小組內交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。
2.了解法布爾。
1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。
______________________________________________________
二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）
1.引導學生讀課文。
2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。
3.組織學生交流理解詞語的方法。
4.檢查學生讀文情況。
5.引導學生說出課文大意。
1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。
2.小組內讀詞語，互相正音。
3.在小組內交流理解詞語的方法。
4.小組內活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。
5.全班交流：課文主要講了一件什么事？
2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。
______________________________________________________
三、細讀感悟，經歷探究。（用時：13分鐘）
1.指導學生讀第1自然段。
2.引導學生思考：“我”為什么要做這個實驗？
3.引導學生讀第2自然段。
4.指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。
5.引導學生質疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？
6.引導學生再讀第2自然段。
1.一名學生讀，其他學生認真聽，學生評價。
2.小組討論“我”做這個實驗的原因。
3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。
4.小組內交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”為什么要這樣做。
5.接力讀第2自然段。
3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？
______________________________________________________
4、根據課文內容填空。
“我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。
四、課堂練習，落實基礎。（用時：10分鐘）
1.教師出示要求會寫的生字，讓學生觀察。
2.教師示范寫“蜜、蜂”。
3.教師檢查書寫情況。 1.學生先觀察這些生字，然后交流寫字時要注意些什么。如結構、寫法、布局等。
2.學生先認真觀察教師書寫，然后練習書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協調。
3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。
mìfēnɡbiànrèn
（）（）
jiǎnchábāokuò
（）（）
yántúzǔlì
（）（）
教學反思 本節課出現的問題有：
1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數學生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。
2.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。在今后的教學中要注意避免再次出現類似的問題。
第二課時
學習目標
1.引導學生了解實驗的過程和方法，學習法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學生探索自然奧秘的興趣。
2.體會作者嚴謹的科學態度和求實的工作作風。
學習重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
學前準備 準備生字詞卡片，制作教學課件。（教師）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、復習導入，新舊銜接。（用時：5分鐘）
1.識字小游戲：我說你猜。
2.法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。
1.一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什么詞。
2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學評議。
6、請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？
______________________________________________________
二、精讀課文，探究結果。（用時：17分鐘） 1.引導學生學習第3、4自然段。
（1）引導學生抓住關鍵詞語質疑。
（2）引導學生找一找描寫小女兒神態、語言的句子，并做上記號。
（3）引導學生思考：該用怎樣的`語氣來讀描寫小女兒神態和語言的句子呢？
2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。
（1）引導學生理解第7自然段最后一句話。
（2）引導學生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？
3.引導學生讀第8自然段。
引導學生質疑：你同意法布爾這么說嗎？談談你的看法。 1.學生自由學習第3、4自然段。
（1）學生大聲朗讀第3、4自然段。
（2）找出“推測”一詞，體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。
（3）找出描寫小女兒神態、語言的句子，用“____”畫出來。
（4）學生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。
2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。
3.每組選一個學生交流，其余學生做補充。
4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。
7、從小女兒的話中你體會到她做了什么？
_________________________________________________________________________________
8、認真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。
_________________________________________________________________________________
三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘）
1.引導學生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結論？
2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現象是本能。
3.引導學生交流：通過學習這篇課文，你學到了什么？
1.默讀課文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班歸納總結：
（1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網；人生下來就會哭……
5.學生交流，總結。
9、作者從實驗中得出了什么結論？
______________________________________________________
板書設計
教學反思 這篇課文的教學，意在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。
《蜜蜂》教學片段
◆感受作者嚴謹的科學態度。（教學難點）
師：通過剛才的學習，我們了解了本文的內容以及作者實驗的過程，請同學們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什么發現？從哪兒發現的？
（學生細讀作者做實驗的部分）
生：我發現作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。
師：的確很細心，這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發現。
生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且刮著狂風，避免了偶然的發生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。
師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。
生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的數據，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。
師：你真了不起，分析得有理有據，聽了同學們的匯報，看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學家。
生：老師，我還有個發現，也能說明這一點，但不是實驗過程。
師：說說看。
生：第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。
師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會到作者是什么心理？
生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。
師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？
生：我可以試一下。（生朗讀）
師：讀得很不錯。
生：老師，結尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實事求是。
師：掌聲送給這幾位同學。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發現了法布爾的嚴謹和求實，在行文中也發現了這一點。我們要學習法布爾這種善于觀察的精神和嚴謹、求實的科學態度。
語文三年級下冊教案 篇11
［教學目標］
1.會認9個生字，會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關的說法表達自己的看法。
［教學重難點］
1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度的原因。
2.體會故事的寓意，初步學習復述故事的方法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、謎語導入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認為自己的角很美，可是經歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
（1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關語句讀一讀，并畫下來。
（2）學生朗讀。（課件出示句子）
（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
（4）當它發現自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
（5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導學生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀一讀，并畫下來。
（1）課件出示句子。（學生齊讀。板書：鹿腿難看）
（2）這時候鹿又是什么樣的心情呢？（指導學生讀出不滿、嫌棄的語氣。）
第二課時
教學過程
一、復習導入
板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發生了怎樣的改變。
2.學生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）請學生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的'命，這是怎么回事？（學生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險些送命獅口逃生）
3.指導朗讀第6自然段，感受驚險。
4.課件出示：
①咦，這是我嗎？
②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
③唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）鹿的態度為什么會有如此大的變化？此時它的心里會想些什么呢？
（2）死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結課文。從這個故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點。
（兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會。
（1）出示：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
（2）學生讀句子，表明自己的觀點并闡述理由。（可以聯系實際說一說）
2.教師總結：事物各有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
四、復習鞏固，識字寫字
1.指導學生寫字，課件出示會寫字。
2.學生自主觀察字形，識記字形。
3.集體交流自學成果，教師重點點撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學生書寫練習，自評、互評。
［教學板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險些送命獅口逃生
各有所長全面看問題
［教學反思］
在本課教學中，我首先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同態度的相關句子，再讓學生通過不同形式自主朗讀體會鹿態度的變化，使學生自然而然地走進課文。接著，我以課后習題作為一場小“辯論賽”，讓學生自由表達自己的想法，并聯系生活中的實際例子來談自己的理解，讓學生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導學生建立用發展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。
語文三年級下冊教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。
2、通過朗讀，領略江南美景，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
朗讀古詩，熟讀成誦
教學流程：
一、課前交流。
1、春天，是美好的季節，是充滿詩情畫意的季節，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的'詩歌。
2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）
二、談話激趣，揭示課題。
1、說說你對江南的印象。
2、生描述。
3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。
4、齊讀課題。
三、簡介詞牌。
1、課件出示資料。
2、師簡介。
四、初讀古詩，讀通讀順。
1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。
2、指名個別讀。
3、全班齊讀。
4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？
5、生描述。
五、品讀古詩，讀出感情。
1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。
2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？
3、生說聽后感受。
4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。
5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。
6、集體讀。
7、指名讀，小組讀。
7、看畫面，生生接讀，師生接讀。
六、細讀古詩，熟讀成誦。
1、播放音樂，生練習配樂讀，
2、配樂，師生背誦（接讀）。
3、配樂，男女生合作背誦。
4、配樂，個別背誦。
5、分組背誦。
七、小結。
1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。
2、生齊讀。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三肴 四豪供大家誦讀。
2、生借助課文拼音自主讀詩。
3、個別讀。
4、生齊讀。
5、生嘗試背誦。
九、總結。
1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴 四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。
2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴 四豪。
十、作業。
【語文三年級下冊教案】相關文章：
語文下冊三年級的教案02-02
三年級語文下冊教案02-15
三年級下冊語文的教案03-09
小學語文下冊教案01-07
三年級下冊語文習作語文園地教案04-29
三年級語文下冊語文園地八教案01-28
三年級語文下冊語文園地四教案11-23
三年級下冊語文小蝦教案04-22
三年級下冊語文蘇教版教案04-26
三年級蘇教版語文下冊教案05-15