語文教案
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘�，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析�！�
頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
�。ㄎ澹⿲W生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
�。┎贾米鳂I
1．熟讀課文。
2．抄寫并解釋下列詞語：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3．完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1．學生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的`表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點都不馬虎）
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內容
1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
語文教案 篇2
教案、學案一體化設計
課題
地震中的父與子
課時
一課時
教學目標設計
�。薄⒄J識８個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。
�。�、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
３、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。
教學方法設計
教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，
3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、情境導入，引讀課題
播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學習收獲，整體感知。
1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語
2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。
3、交流讀書收獲，提出問題。
三、感受父親的了不起
�。�、研讀“時間長”：
�。�、研讀“沒人再來阻擋他”：
�。场⒀凶x“可怕的樣子”：
四、研讀畫面，感受兒子的了不起
�。�、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：
【教學重點、難點】
1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【生字全解】
生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【詞語全解】
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無
希望
了。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
【句段解析】
本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了�！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睘榱藘鹤�，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的'父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的
希望
；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！”為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。
一、情境導入，引讀課題
二、課前前置性學習
自讀課文，完成前置性學習要求。
三、交流前置性學習情況
1、看大屏幕，認讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。
4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
四、誦讀全文，整體感知
學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？
五、為什么說“這對了不起的父與子？小組合作學習
�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第１２自然段的前兩句。
同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）
１、研讀“時間長”：
�、� 感受“父親累”：
�。�、研讀“沒人再來阻擋他”：
�。场⒀凶x“可怕的樣子”：
⑶ 感情朗讀：
(4)教師引導 回放畫面：領悟父親說的話。
�。ǘ└惺軆鹤拥牧瞬黄�
1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的
希望
。
2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
五、回復全文，升華情感
�。薄⑵肺陡形颍�
讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。
２、回復全文：
讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。
六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。
小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
【篇章指導】
本篇課文情節感人，催人淚下。按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。
【寫作特點】
1、緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。
2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，贊揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執著的信念及兒子先人后己的品質。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛。
六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。
七、課堂練習
１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
２、寫出下列詞語的反義詞：
危險──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
�。�、我能指出下面句子的句型（只填序號） Ａ、陳述句 Ｂ、反問句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問句
�、� “誰愿意幫助我？”（ ）
�、� 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）
⑶ “不論發生了什么，我總會跟你在一起！”（ ）
�、� 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（ ）
板書設計
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。
語文教案 篇3
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。
2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。
3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。
課前準備：
了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。
3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?
2、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的`小艇美在哪里?
3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
2、學生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?
4、小結：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去�！�
--船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?
4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術;唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂......)
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“......可以......可以......可以......”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力......
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。
6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1、背誦課文4--6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。
語文教案 篇4
教學內容
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。
學生學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的`方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業設計
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下、長城上感想
遠近
語文教案 篇5
教學目標
（一）知識與技能：
1 在區別中識字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說好普通話。
2 讀內容豐富的句子，認識排比這種修辭手法，感受其有效地增加語言的美感和表達力的表達效果。
3 讀《孝經》、《論語》中的語句，積累語言，并了解、領悟中國古代文化的深邃。
4 在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內容，吸取其中的經驗教訓，積累成語。
（二）過程與方法：
1 在區別中識字，讀準字音。
2 通過反復地朗讀，感受修辭手法的表達效果。
3 聯系生活實際和插圖，在體驗中讀、品、悟，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，學習作者的表達方法。
（三）情感、態度和價值觀：
1 激發學習語言的興趣，培養探索語言規律的勤于動腦的好習慣。
2 培養愛讀書的好習慣。
教學重點：
1 讀準字音，說好普通話。
2 正確理解詞語和句子。 教學難點：讀中感悟，理解詞句；語言訓練，積累運用詞句。
教學安排：
1課時 教學過程：
一.學習“讀一讀，你發現了什么？”：
1、自由地反復讀詞，讀準字音。
2、指名讀。
3、默讀思考：說說你有哪些發現？
4、全班交流小結：每小組內的兩個詞語都是音近詞；第一組帶點字前后鼻音不同；第二組帶點字平翹舌音不同。
5、以各種形式鞏固讀音：①分男女生讀②游戲：聽音辨詞③齊讀。
6、列舉其他類似的詞語。
二.學習“讀一讀，說說下列句子的表達效果”：
1.學生自由讀句子，邊讀邊想：說說這些句子有什么共同特點？
2.指名讀、說：都使用了排比句式。
3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達有什么好處？
4. 小組內討論后，全班交流。
5. 教師輔導歸納小結排比修辭手法的表達效果：能有效地增加語言的美感和表現力。如：第一句生動地表現了形態各異的菊花在秋風中熱烈綻放的情態；第二句使用排比之后，熱愛祖國的思想感情表達得淋漓盡致，氣勢充沛，容易引起讀者的共鳴。
6 .指導感情朗讀。
7．嘗試說說排比句。
三.學習“讀一讀，記一記”：
1.學生自由讀句子，指名讀，要求：讀通順、流利。
2.再默讀思考：你知道這些句子的意思嗎？學生交流后，師小結。
3.指導感情朗讀。
4．回想句子的意思，反復朗讀，嘗試背一背。
5．交流其他《三字經》、《論語》中的語句。
四.學習“成語故事”
1 自由讀文，說說成語《邯鄲學步》講了一件什么事情？文中的那位燕國少年給你留下了什么印象？
2 再讀，說說文中的那位燕國少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么啟發？
3 同桌之間再講講這個故事。 口語交際：歡迎你，朋友
教學目標
（一）知識與技能：
1 學習接待客人的禮儀；正確、有條理的表達。
2 學會聆聽、思考、質疑、交流。
（二）過程與方法：
1．在師生談話交流中，明確交際內容、了解交際方法。
2.在創設真實的情境中，分角色互動交流，初步掌握交際方法。
3．再現交際情境，演、評結合，加強鞏固交際方法。
（三）情感態度與價值觀：
1．學會待人接物，文明熱情、講求禮儀。
2．注重交流互動，增進情感，相互學習、促進。 教學重點：培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點：講求禮儀、清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。
課時劃分：一課時
教學過程：
一. 談話交流，明確交際內容、了解交際方法。
1．同學們，你們知道近期學校又有哪些新變化嗎？
2.學校的這些新變化可真不少，一定會吸引鄰校的許多師生來參觀的。為了到時候，更好的展現學校風貌，讓他們來了有所收獲。今天就讓我們提前做個準備吧！假如今天鄰校的師生代表就來到了咱們的學校參觀，作為小主人的我們應該怎樣接待這些客人呢？你會怎樣向他們介紹學校和班級的情況呢？
3．互動交流：
�、俅蜁r，熱情文明，講禮儀
�、诮榻B表述時，正確、有條理
�、劭腿速|疑時，認真傾聽、仔細作答。
4．待客之道，在于換位思考，從對方的角度去想客人所需。為了更好地接待這些鄰校朋友，現在，我們也來換位思考：假如我們到別校去參觀，我們希望受到怎樣的待遇呢？我們又該注意些什么？
5．互動交流：①態度謙遜、舉止文明②仔細觀察、認真聆聽③善思會問，互動交流。
二.真實交際，初步掌握交際方法。
1 .同學們，咱們可不能停留在“紙上談兵”上�。⌒袆悠饋戆�！
2 .按要求分小組、分角色。
3．到校園中進行真實交際。（師巡視輔導）
三. 再現情境，演評結合，加強鞏固交際方法.
1.再次回到課堂，以競賽的形式，分小組匯報真實交際的情況。
2.再現情境，演評結合，加強鞏固交際方法.
3.評出并頒發最佳禮儀獎、最佳表述獎、最佳互動獎，將此次交際的影響引向深遠。
習作·家庭趣事
教學目標
（一）知識與技能
1.在練習寫事過程中，培養善于觀察的習慣，從細微中發現生活的樂趣，體會期間蘊藏著的細細密密的愛。
2．敘述有詳有略，突出重點。
3．能從人物的神態、語言和動作來表現“趣”。
4．表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
5．能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
課前回憶、搜集家里發生的趣事。
2．互動交流，明確習作要求，梳理、選擇搜集的素材。
3．鑒賞范文，學習寫作方法。
4．獨立習作，師巡視輔導。
5．交流習作，修改提升。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
3、培養學生注重家庭情感交流。
教學重點：
在練習寫事過程中，培養善于觀察的習慣，從細微中發現生活的樂趣，體會期間蘊藏著的細細密密的愛。
2．敘述有詳有略，突出重點。
3．能從人物的神態、語言和動作來表現“趣”。
教學難點：
1．敘述有詳有略，突出重點。
2．能從人物的.神態、語言和動作來表現“趣”。
課時劃分：2課時
教學過程： 第一課時
一、談話導入，開啟思維。
1 家是幸福的港灣，你愛你的家嗎?舉例說說。
2 你家里發生過哪些有趣的事情？最令你難忘的是哪一件？
3 組織交流，開闊思路。
4 教師小結：發生在家中的事情很多很多，要更好地展現家庭趣事，就應選取最令你難忘的趣事來寫。
二、互動交流，梳理、選擇搜集的素材。
1 靜靜地思考一會兒，從搜集的素材中選取典型的事例與同桌談談。（教師相機引導學生抓住最能突出“趣”的事例去談，指導想說幾件事的學生，注意理清順序，確定詳略，有重點的講）
2 全班交流。
三、鑒賞范文，學習表情達意的方法。
1、聽教師朗讀優秀習作，思考：作者是怎樣通過記敘趣事表達對家的愛的？
2、互動交流。
3、教師小結：①有詳有略地敘述，突出“趣”。②通過家庭成員的神態、語言和動作來表現“趣”。③寫真事，突出“趣”；抒真情，表達愛。
四、獨立習作，教師巡視輔導。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、自評自改習作。
2、組內互相交換看對方習作，組內互評。
3、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
4、針對某些典型情況，教師有目的講評。
5、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
語文教案 篇6
教學目標：
通過文中重點詞句來把握課文內容，學習文中的說明方法，激發對自然科學的興趣。
教學重點、難點：
體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
一 談話導入：《太陽》一課是一篇典型的說明文，課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的？文中運用了哪些說明方法呢？下面和老師一起來學習。
二 學習說明方法
1、回顧太陽的特點：遠、大、熱。
2、課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚的？
合作交流，匯報探究結果。
⑴學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）�！币龑W生發現通過列數字和舉例子方法來進行說明，更準確，更容易理解。
�、茖W習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的'說明方法。
�、� 學習“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字的說明的方法。
�、� 指導朗讀，深入體會太陽特點及表達方法。
四、作業超市
用今天學到的說明方法寫一寫月亮吧。
語文教案 篇7
一、教學目標
1．體會說明文語言準確、生動的特點，十一沙漠里的奇怪現象(八年級下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現象產生的原因。教學重難點
體會說明文語言準確、生動的特點。教學準備
小黑板或課件。
二、設計思路
本文敘事生動，用例典型，教學本文主要以學生自學為主，在整體感知課文的基礎上，通過題目引導完成學習。安排一課時。教學過程一、導入新課
1．教師導人。
(先讓學生講述自己聽說過或在網絡、書籍中看到過的有關沙漠的奇怪現象。)
今天，我們就來學習一篇關于這方面的說明文——《沙漠里的奇怪現象》。(板書課題及作者。)
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)
明確：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事業創始人之一。
要求：記住作者。
三、自主學習
學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1．從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?
2．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找幾個句子分析這一特點。
5．作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?
明確：(說明文按說明內容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風格可分為平實性說明文和文藝性說明文等科學小品)本文屬于文藝性說明文。
2．開頭運用法顯、玄奘的`例子作用是什么?
明確：(增強文章的趣味性，引出說明對象。)
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現象。一是“魔鬼的�！焙汀昂Ｊ序讟恰保�
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