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八年級物理教案

時間：2024-05-22 07:43:02 八年級物理教案我要投稿

八年級物理教案【優】

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的八年級物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理教案【優】

八年級物理教案1

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　2、過程和方法

　　觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

　　3、情感、態度、價值觀

　　能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

　　重、難點：

　　焦點、焦距的定義。

　　透鏡對光的'折射作用。

　　教學器材：

　　激光源、各種透鏡

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　完成光路圖：

　　空氣玻璃

　　水空氣

　　二、導學達標：

　　引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？

　　進行新課：

　　1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

　　凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

　　凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3.1-1示）

　　2、透鏡的做法：

　　主光軸：連接圓心的直線

　　光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變

　　3、透鏡對光的折射作用：

　　（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

　　（2）、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。

　　4、焦點和焦距：

　　焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

　　焦點有幾個？

　　焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？

　　5、凹透鏡的焦點和焦距

　　6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

　　三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

　　教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發散的結論。

八年級物理教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

　　2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定．

　　3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系．

　　能力目標

　　通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力．

　　情感目標

　　培養學生使用物理儀器測量的良好習慣．

　　教學建議

　　本節是初中生接觸熱學的第一節課，只涉及了熱學的最基本知識點．

　　教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要．然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的．要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度．接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法．介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系．

　　在課本的`引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學．本節是研究熱學的第一節內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識．具體到本節可以從最常見的、比較了解的水的各種形態，不同冷熱的水入手．讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性．過渡到溫度計和溫度的計量方法上。

　　強調攝氏溫度、熱力學溫度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系．

　　教學設計示例

　　溫度計

　　課題

　　溫度計

　　教學目標

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2．知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定

　　3．常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

　　教學重點

　　溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定

　　教學難點

　　攝氏溫度和熱力學溫度的關系

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念．引導學生發現感覺的不可靠，

　　三、實驗用溫度計

　　溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度．觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值．

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度．攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

　　五、熱力學溫度

　　介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度．

　　熱力學溫度和攝氏溫度的關系

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法

　　七、小結

　　溫度計原理和溫度的計量方法

　　八、作業

　　P46—1、2、3

　　教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

　　教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察．

　　出示體溫計，引導學生觀察．示范用法并引導提問

　　自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度

　　學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

　　觀察細節，并提問

　　探究活動

　　【課題】

　　人類的“熱”現象的探索和利用

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【參考題材】

　　1．熱力學發展的歷史．

　　2．我國古代對熱的認識．

　　3．溫度計的類型和發展．

　　4。生活中的熱現象．

　　【評價】

　　1．所查閱的資料．

　　2．資料的豐富性和來源的豐富性．

　　3．學生對一些問題的見解．如絕對零度的理解．

八年級物理教案3

　　知識目標

　　（1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。

　　能力目標

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　情感、態度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　重難點

　　教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關的問題。

　　教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率慢的物理量。

　　教學具準備

　　課件

　　教法

　　講授法

　　教學過程

　　復備

　　11.2-1復習：

　　課件展示：

　　1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？

　　2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？

　　11.2-2引入：

　　我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：

　　a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。

　　師：今天我們來學習比較做功的快慢。

　　11.2-3新課教學：

　　閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。

　　物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數值上等于單位時間內所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　課件展示：

　　一、功率

　　物理意義：它是用來表示物體做功快慢的'物理量。

　　定義：功與做功所用時間之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率

　　w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw.

　　換算： 1kw＝103w 1mw=106w

　　課件展示：介紹瓦特單位的由來。

　　（出示問題）舉例說明功率的物理意義。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？

　　（圖片展示）一些運動的物體和機械的功率。

　　隨堂練習

　　１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大（）ｂ功率小，表示做功少。（）ｃ做功時間越短，則功率越大（）ｄ做功快，則功率大（）

八年級物理教案4

　　教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

　　2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。

　　教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

　　2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

　　二、導學達標：

　　引入課題：

　　照相機：可以成縮小、倒立的實像

　　凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

　　放大鏡：成正立、放大的'虛像

　　思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

　　1、演示試驗：

　　物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

　　像距：像到透鏡的距離，用V表示。

　　焦距：用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

　　結果：距離不同成的像不同

　　像與距離有什么關系？

　　2、學生試驗：試驗過程如課本示

　　A、要找出放大、縮小的區域 B、要找出倒立、正立的區域 C：要找出不成像的區域。

　　試驗結果填入課本表格，并進行總結

　　3、凸透鏡成像的規律

　　（對照電腦模擬）

　　物距像距倒、正大、小虛、實

　　u>2f

　　u=2f

　　4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

　　實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

　　虛像：討論其特點

　　討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。

　　寫出凸透鏡成像時各種的規律。

八年級物理教案5

　　 教學目標：

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所產生的效果。

　　3、知道物體間力的作用是相互的。

　　教學重點：

　　力的概念

　　教學難點：

　　物體間力的作用是相互的

　　教學用具：

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

　　請大家舉出有力存在的實例。

　　請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的`作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　四、力的作用效果

　　1、力可以改變物體的形狀。

　　(1)實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2、力可以改變物體的運動狀態。

　　(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習

八年級物理教案6

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解色散現象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、過程和方法

　　探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的`積極性。

　　重、難點：

　　1、掌握光的三原色、顏料的三原色

　　2、知道決定物體顏色的因素

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　無……前面無相關內容

　　二、導學達標：

　　引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射入我們的眼睛。

　　②學生探討：光線是如何傳播的？

　　○3平面鏡成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射現象？

　　進行新課：

　　1、光的色散現象：彩虹現象

　　實驗：三棱鏡分解太陽光

　　光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

　　2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物體的顏色：

　　（1）、試驗：光的色散……說明什么問題？

　　結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

　　（2）、顏色之迷：不透明物體：由物體反射的色光決定。

　　透明物體：由透過的色光決定。

　　（3）、光的三原色：紅、綠、藍

　　（4）、顏料的三原色：品紅、黃、青

　　三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點

八年級物理教案7

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解光沿直線傳播及其應用。

　　了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

　　2、過程和方法

　　閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的`積極性。

　　重、難點：

　　1、光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現象。

　　教學器材：

　　激光源、玻璃杯、水、煙霧、

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導學達標：引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射

　　入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　　②學生探討：光線是如何傳播的？

　　二、進行新課：

　　1、能夠發光的物體叫光源。

　　例如：……………………學生舉例

　　上面的光源能分成幾種類型？（1）、自然光源（2）、人造光源

　　2、探究：光的傳播

　　演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

　　演示試驗②：激光在水中穿過

　　演示試驗③：激光在煙霧中穿過

　　結論：光是沿直線傳播的。

　　應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

　　（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

　　3、光的速度：

　　討論：光有沒有速度？（有，非常大）

　　在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中

　　最快的速度。

　　利用對比說明：34頁圖示。在其他介質中的速度都比在真空中小

　　4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

　　5、影子與像的不同：

　　三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、完成物理套餐內容。

　　2、課本后練習。

八年級物理教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道聲音是由物體振動發生的

　　2、知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

　　3、知道聲音在空氣中的傳播速度

　　4、常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

　　能力目標：

　　通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。

　　情感目標：

　　通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度；

　　通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課的內容包括以下四個方面（1）聲音的發生和傳播；（2）發聲體在振動；（3）聲音靠介質傳播；（4）回聲。

　　教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心。為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識。

　　教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。

　　對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望。

　　教法建議

　　1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。

　　可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現象（如回聲等），以激發學生的學習興趣和熱情。

　　2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主。

　　聲音是最常見，最普遍的現象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。

　　3.對物理現象的觀察要分層次進行。

　　對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動。這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣。

　　4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

　　教學難點：

　　聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

　　教學工具：

　　音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

　　教學過程：

　　新課引入

　　先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

　　師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

　　新課教學

　　聲音是由物體振動發生的

　　教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論。

　　供老師參考選擇的實驗如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論。

　　觸摸喉頭讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發聲時，聲帶在振動。

　　用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

　　請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

　　用紙人和少先隊隊鼓演示

　　用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。

　　用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）

　　分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

　　注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動。

　　簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣。

　　聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音

　　教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論。

　　可共選擇的實驗：

　　演示：如圖3-1-3所示，

　　左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發生將小球彈起。啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的。

　　解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

　　叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

　　敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

　　學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

　　“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

　　真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

　　結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音。真空不能傳聲。

　　聲速：

　　引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的`原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同。

　　固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質傳播聲音的速度不同。

　　空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回聲

　　引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象。

　　提出問題：

　　為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

　　聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

　　為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

　　回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

　　結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上。

　　回聲可以加強原聲，可以測量距離。

　　通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用。

　　簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育。

　　總結

　　聲音是由物體振動發生的

　　聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

　　聲音在空氣中的傳播速度

　　利用回聲可以加強原聲、測量距離

　　板書設計

　　探究活動

　　現代技術中與聲有關的應用

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動目的】

　　自古以來,人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調查，了解其中的幾個方面。

　　【活動流程】

　　制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

八年級物理教案9

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。

　　2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系。

　　3、變速運動和變速運動的平均速度。

　　能力目標：

　　1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。

　　2、應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規則。

　　情感目標：

　　養成良好的學習習慣，規范解題步驟，養成認真細致的學習習慣。

　　教學建議

　　"機械運動"教材分析

　　教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎上直尺速度的定義。在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。

　　教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系。

　　平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發生了變化。最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量。

　　"機械運動"教法建議

　　速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法。快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出。

　　速度的單位，應當聯系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現代科技的發展，提高學生的學習興趣。關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系。

　　平均速度，上一節內容是勻速直線運動，本節讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路。在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規范。

　　教學設計示例

　　“速度和平均速度”教學設計示例

　　【教學單元分析】

　　速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度。

　　速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應。

　　【教學過程分析】

　　一、速度概念的引入

　　思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間。而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程。

　　對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創造力。

　　說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結概念。

　　二、實驗：速度的計算

　　學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數據添入表格中，就得到了計算速度的.公式。

　　本內容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵。

　　三、速度的單位

　　增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養成從信息中學習的習慣。

　　可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛星速度、地球運動的速度等。

　　速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算。見副板書1。

　　對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示。

　　四、平均速度

　　可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）。

　　計算平均速度的例題，例題如副板書2

　　形成作題的規范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數值和單位、得結果；答結果的內容。

　　【板書設計】

　　探究活動

　　【課題】

　　速度單位的資料

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【教師輔導參考】

　　1、可以在網上查找各國的速度的單位。

　　2、各個速度單位的換算關系。

　　3、相同時期各地速度的單位。

　　【評價方法】

　　1、網上的資料可以列出學習記錄。

　　2、小組總結，各個小組互相補充資料，實現資料共享。

　　3、發揮學生的創造性，看看哪個組能根據資料提出新的問題。

八年級物理教案10

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、從信息中了解超聲的特點，了解超聲在現代技術中的應用。

　　2、從信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。

　　過程與方法：培養學生收集信息，處理信息及信息交流能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生對自然和科學技術的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學。

　　教學重點

　　1、知道超聲、次聲的概念。

　　2、知道超聲的應用。

　　教學難點

　　培養和提高學生懼信息的能力及對自然和科學技術的興趣。

　　教具準備

　　音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　前面，我們已經學習了聲現象的一些性質并探究了它的規律，這些現象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。物理知道是從實際中來的，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來人類服務，提高人們生活的水平，改善生活的質量。這節課，我們來認識超聲和次聲。

　　（二）進行新課

　　研究發現，聲波的頻率范圍是很寬的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲，低于20hz的聲音稱為次聲。

　　一、超聲

　　1概念：頻率高于00hz的'聲音

　　2特點：

　　⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）

　　⑵沿直線傳播，可反射

　　3應用

　　學生閱讀圖3—32，了解自然界中的一些發聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

　　（1）利用超聲雷達（又叫聲吶）探測物體位置等。

　　（2）超聲有很強的穿透能力。超聲診斷儀（如b超）；超聲金屬探傷儀。

　　（3）超聲對物體有很強的“破碎”能力。舉例。

　　（4）用超聲處理過的種子可以縮短發芽時間，提高發芽率。

　　其他：超聲空氣加濕器、犬笛

　　二、次聲

　　1概念：頻率低于20hz的聲音

　　2特點：

　　⑴頻率低，傳播遠

　　⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

　　3應用：

　　人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發、地震、風暴等都能產生次聲；核爆炸、導彈發射等也能產生次聲。

　　⑴預報災害：發生前會輻射次聲源

　　⑵醫療：人和生物對次聲波反應，某些器官也會發生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動

　　⑶軍事：核武器

　　4危害：

　　使機器設備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞

　　人的平衡器官的功能破壞，會產生惡心，暈眩，旋轉等癥狀，嚴重的造成內臟出血破裂，危及生命

　　由于次聲的破壞性強，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產等活動中要盡量防止次聲的產生，盡量遠離次聲源。

　　課堂

　　1、超聲和超聲的應用。

　　2、次聲和次聲的危害。

　　板書設計

　　第三節超聲與次聲

　　1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00hz。

　　2、超聲與次聲

　　3、超聲的應用

　　4、次聲危害

　　布置作業

　　完成課后作業題1、2題。

八年級物理教案11

　　【教學過程】

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　課題引入

　　確定問題

　　探究活動

　　展示結論

　　教學環節

　　我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）

　　而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？

　　我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

　　（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

　　引出重力的概念。

　　英語：Gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？

　　板書：重力（Gravity ）G

　　1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　2. 施力物體：地球。

　　重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

　　首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。

　　在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。

　　巡視并及時發現問題加以引導。

　　我們來看看大家的探究的方案與結論。

　　教師活動

　　觀看太空船模擬艙的片段

　　思考：人為什么會漂浮著？

　　回答：地球引力

　　回答：地面

　　回答：G

　　并且記憶

　　回答、理解、記憶

　　回答：力的大小、方向和作用點

　　組內成員討論、猜測，制定探究方案。

　　參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。

　　演示小組的探究方案，說出探究結論。

　　學生活動

　　創設情景，

　　激發學生的好奇心

　　引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

　　與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。

　　知識的回顧

　　小組成員的合作與交流。

　　引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。

　　鍛煉語言表達能力。

　　教學意圖

評價總結

　　在線檢測

　　提出問題

　　自主學習

　　課堂小結

　　作業

　　板書：

　　重力方向：豎直向下

　　重力大小：與質量成正比

　　G = mg（g=9.8N/Kg）

　　大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

　　計算自己的體重

　　能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？

　　我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？

　　重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

　　播放特技：轉筆；轉球。

　　強調：這時的位置就是物體的重心。

　　如何找到物體的重心呢？

　　同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的.重要用途。

　　通過這節課的學習，大家學到了什么呢？

　　小短文：1.“我受到的重力”

　　2.“假如沒有重力”

　　選擇一個題目寫一篇短文。

　　總結

　　記憶

　　走進“在線檢測”，進行反饋練習。

　　識記

　　思考

　　網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。

　　學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。

　　學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。

　　讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。

　　學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。

　　學生對整節課內容的回顧，知識的回放。

　　綜合考察對重力的掌握情況。

八年級物理教案12

　　一、知識與技能

　　1、通過觀察和回憶再現初步認識機械運動的現象.

　　2、知道機械運動是指物體位置的變化。

　　3、知道參照物.

　　4、會選擇參照物描述機械運動，會根據對運動的描述指明參照物.

　　5、知道運動和靜止是相對的。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和回憶再現的方法認識什么是機械運動.

　　2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結果會不相同.

　　3、通過學習活動，培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、通過教師的引導和學生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中涉及的.物理學知識.

　　2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認識，培養學生辯證唯物主義的認識方法論，養成科學的學習態度.

　　一、機械運動

　　探究：什么是機械運動呢?

　　1.春天，風箏在空中迎風擺動;2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

　　4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號”飛船騰空而起;

　　6.今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;

　　生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細體會與比較上面列舉的物體運動的例子，我們得到的結論是：物體相對位置的變化叫做機械運動。

　　想想議議

　　宇宙及自然界中關于機械運動的例子還有許多;同學們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發表讓大家共享：①流星劃過夜空②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運動。這些都是機械運動嗎?

　　二、參照物

　　1.探究

　　提出問題：如何恰當地描述物體的運動狀態?

　　猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標準，對照要研究的物體和選擇的標準物體相對位置是否變化后再做出判斷.

　　(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。

　　進行實驗：(1)兩名同學乘坐公交車，一名同學盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學乘坐的汽車未開動，請兩同學說出自己乘坐的汽車的運動狀態.

　　(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態的描述分別是怎樣的?

　　2.參照物該怎樣選擇?

　　想想議議

　　每個同學都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運動情況，若以地面為參照物，影子在動;若以人為參照物，影子是靜止的。

　　三、運動和靜止的相對性

　　宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的如果一個物體相對于另一個物體的位置發生了變化，我們就說第一個物體是運動的;若一個物體相對于另一個物體沒有發生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標準來研究它的運動情況，得到的結論可能是不同的因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運動.例如，司機開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機是靜止的，以路面為參照物，司機是運動的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運動的

　　四、相對靜止

　　兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止.例如，卡車和聯合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止.

　　天氣預報與物理學中的機械運動有密切聯系.經驗豐富的氣象預報員會根據衛星云圖結合其運動速度準確判斷冷空氣在什么時候到達什么地區造成大風降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預防準備工作.

八年級物理教案13

課題

　　§ 4.1 溫度

　　執教

　　郭敏

　　教學

　　目標

　　1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2．知道攝氏溫度的定標規定，知道攝氏溫度的表示和讀法。

　　3. 了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。

　　4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數。

　　重點

　　1. 溫度概念

　　2. 液體溫度計的正確使用

　　難點

　　1. 溫度計的構造、原理。

　　2. 攝氏溫度的規定

　　教具

　　演示

　　常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關課件。

　　學生

　　常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。

　　主要教學過程

　　學生活動

　　用時

　　引入新課

　　播放課件人類生活與熱現象。

　　設問剛才的課件說明了什么？

　　導入今天我們就來學習一種新的物理現象--—熱現象。熱現象指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

　　在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　觀看課件

　　思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。

　　2分

　　教學過程（）設計

　　（一）溫度的概念

　　點撥溫度：物體的冷熱程度。

　　引導請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。

　　歸納要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

　　實驗體驗溫度。

　　結論靠感覺無法區水的冷熱度。

　　3分

　　（二）溫度計

　　點撥 1.常見的溫度計 2.作用

　　引導 3.觀察常用溫度計并歸納：①構造 ②工作原理

　　播放課件攝氏溫度的定標

　　點撥 4.攝氏溫度的定標與讀法

　　練習溫度計的讀數

　　觀察溫度計

　　交流觀察結果

　　質疑 ℃意思？

　　觀看課件

　　練習溫度計的讀數

　　15分

　　（三）溫度計的使用

　　播放課件溫度計的使用

　　點撥溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：估、放、讀

　　練習用溫度計測量液體溫度

　　練習用溫度計測量水溫

　　10分

　　四、體溫計及其他溫度計

　　觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結構

　　點撥使用時可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡

　　練習用體溫計測量體溫

　　播放課件展示其他溫度計

　　練習用體溫計測量體溫

　　8分

　　小結（板書）

　　§ 4.1 溫度

　　一、溫度的概念

　　1. 熱現象：指跟物體的.冷熱程度有關的物理現象。

　　2. 溫度：物體的冷熱程度。

　　二、溫度計

　　1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　2.作用：準確測量物體的溫度。

　　3.常用溫度計

　　①工作原理：液體的熱脹冷縮。

　　玻璃管：內徑細而均勻

　　②構造玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體

　　刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度

　　4.攝氏溫度的定標與讀法

　　0℃：冰水共存物的溫度

　　①規定100℃：標準大氣壓下沸水的溫度

　　1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

　　②讀法：5℃讀作“5攝氏度”；

　　-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

　　三、常用溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：

　　（1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。

　　（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。

　　（3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數，視線與液面相平。

　　四、體溫計

　　1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

　　2.特殊構造：

　　①玻璃泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數）

　　②玻璃泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

　　3.使用：可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡。

　　2分

　　回家作業

　　完成P19實驗報告及練習1

　　估計時間

　　15分

　　課后小結：在本節教學設計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統的教學方法，以實驗和

　　學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，體現實驗學科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累

八年級物理教案14

　　教學目標：

　　知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。

　　過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

　　情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

　　1、功率的概念及單位。

　　2、功率的計算。

　　教學方法：

　　比較法、觀察法、討論法。

　　教具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

　　無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。

　　二、新課教學

　　1、怎樣比較物體做功的快慢

　　甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

　　分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

　　如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

　　通過總結歸納得出：

　　（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

　　（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

　　若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

　　2、功率與測算功率的方法

　　為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

　　物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特征

　　這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。

　　接著教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

　　2、穿越時空，感受物理發展的歷程

　　因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

　　引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的`自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

　　根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。

　　4、理性感知牛頓第一定律

　　通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。

　　5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。

　　在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

　　通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、

　　靜止的物體也有慣性這一教學難點。

　　6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

　　最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。

　　板書設計

　　有待深入思考的教學問題

　　慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理教案15

　　學習目標

　　1、知道動能勢能的概念。

　　2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

　　3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　學習過程

　　一、學生展示

　　1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。

　　2、物體由于_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越_____。

　　3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關。對于高度相同的物體，質量越大的勢能越______；對于質量相同的物體，高度越高的勢能越______。

　　4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能。

　　5、___________和___________統稱勢能。_________和_________統稱機械能。

　　6、課本上“探究動能的大小與什么因素有關”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”這兩個實驗用的方法是_______________。

　　7、在“探究動能的大小與什么因素有關”的實驗中，要探究動能和質量之間的關系，應該選質量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）

　　8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關系，應該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。

　　9、一個木箱重100N，某人用20N的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？

　　二、目標定向

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　三、學生自學

　　自學指導

　　一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。

　　物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。

　　二、閱讀課本，回答問題：

　　1、____________________________叫動能。

　　2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。

　　3、_____________________________叫勢能；_________和_________統稱為勢能。

　　針對練習

　　1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________

　　A、因擠壓而變形的氣球

　　B、在水平路面上飛馳的小轎車

　　C、正在下墜的樁錘

　　D、停在空中不動的直升機

　　E、鐘表中卷緊的發條

　　F、高山上的石頭

　　G、三峽水庫中的水

　　H、被推開的.彈簧門的彈簧

　　I、跑百米的運動員

　　2、“黃河遠上白云間”說明黃河水具有____________能。

　　3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。

　　查看課本小資料中表一的內容，分組討論后回答以下幾個問題：

　　1、速度大的物體動能一定大嗎？

　　2、質量大的物體動能一定大嗎？

　　3、你認為物體的動能與什么因素有關？

　　課堂作業

　　1、關于運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（）

　　A、速度大的物體動能一定大

　　B、質量大的物體動能一定大

　　C、速度和質量都大的物體動能一定大

　　D、動能是運動物體本身的性質，與質量、速度無關

　　2、關于能的概念，下列說法中正確的是（）

　　A、高山上靜止的石頭不具有能

　　B、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多

　　C、只要物體能夠做功，說明物體具有能

　　D、只有正在做功的物體才具有能

　　3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止滾下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠，

　　表示鋼球的動能越大。現用質量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題

　　（1）設計本實驗的目的是研究_______________________________________________。

　　（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。

　　（3）此實驗得出的結論是___________________________________________________。

　　（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學生百米賽跑時的數據。

　　物體質量m（kg）速度v（m/s）動能E（J）

　　牛約600約0、5約75

　　中學生約50約6約900

　　分析數據，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據是______________________________________________________________。

　　典型例題

　　1、物體所具有的能的判斷

　　例1、下列物體具有什么形式的能，請寫在空白處。

　　（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________

　　（3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點_________ _

　　（5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _

　　2、動能、勢能、變化的判斷

　　例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（）

　　A、重力勢能增大，動能減小

　　B、重力勢能和動能增大

　　C、動能不變，重力勢能增大

　　D、動能和重力勢能減小

　　四、合作探究

　　小組合作

　　1、認真閱讀課本上的實驗，然后通過觀察教師的演示，回答以下問題：

　　①實驗中是通過觀察什么來反映小球的動能的大小的？

　　②實驗中是怎樣探究動能與質量的關系的？

　　③實驗中是怎樣探究動能與速度的關系的？

　　④這個實驗是用什么方法探究的？

　　⑤這個實驗得出的結論是什么？把結論填到課本上。

　　物體的動能與物體的________和________有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越_____。

　　2、閱讀課本的探究實驗，然后分組討論下列問題：

　　（1）實驗中是通過觀察什么來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？

　　（2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關系的？

　　（3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質量之間的關系的？

　　（4）這個實驗所采用的探究方法是什么？

　　（5）根據日常生活經驗，把課本上的結論填寫完整。

　　五、答疑解惑

　　1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質量有關的是（）

　　A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

　　六、反饋評價

　　1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。

　　2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。

　　3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。

　　4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。

　　5、下列物體中重力勢能最大的是（）

　　A、放在一樓窗臺上的質量是4kg的石塊

　　B、放在三樓窗臺上的質量是4kg的陶罐

　　C、放在五樓窗臺上質量是4kg的一盆花

　　D、晾曬在五樓窗臺上的質量是1、5kg的球鞋

　　6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（）

　　A、在軌道上行駛的火車

　　B、從坡頂向坡下跑的運動員

　　C、江河中的流水

　　D、空中靜止的飛機

　　7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災區空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（）

　　A、動能和重力勢能都增大

　　B、動能和重力勢能都減小

　　C、動能減小，重力勢能增大

　　D、動能增大，重力勢能減小

　　七、知識整合

　　1、物體能夠對外做功（但不一定做功），表示這個物體具有能量，簡稱能。

　　2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。

　　3、質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。

　　4、重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。

　　①重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質量越大，具有的重力勢能也越大。

　　②彈性勢能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。

　　八、課外作業

　　1、練習冊每天1練。

　　2、教材課后經典習題。

　　中考寶典

　　1、打木樁的重錘自由下落時，關于它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（）

　　A、動能不變，勢能不變

　　B、動能增大，勢能不變

　　C、動能增大，勢能減小

　　D、動能減小，勢能增大

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