八年級的物理教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的八年級的物理教案，希望能夠幫助到大家。
八年級的物理教案1
第一節力
●教學目標:
1．知識與技能
（1）認識力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的單位。
（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過程與方法
（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果
（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象
●教學重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學難點
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關現象。
●教學過程：
（一）引入新課
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
（二）講授新課
1．力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果
（1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀）
（2）力可以改變物體的運動狀態
（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的`線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：
（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
（3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？
（4）游泳分析
組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
（三）課堂小結
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個要素？
3．怎樣體現力的作用是相互的？
（四）布置作業
書本第5頁第2、3
第一節彈力
●教學目標：
1．知識與技能
（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。
（2）了解彈簧測力計的原理。
（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
2．過程與方法
經歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。
3．情感、態度與價值觀
（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。
（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。
●重點：彈簧測力計的使用
●難點：自制彈簧測力計
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等
●教學過程：
一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念
二．新課教學
（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復原狀的形變。
（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。
彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。
（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質就是彈力。
彈力產生的條件：物體發生彈性形變。
（四）彈簧測力計的制作原理：
在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。
實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。
提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？
（五）使用測力計時應注意的事項：
（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；
（2）認清分度值；
（3）使用前調整指針對準零刻線；
（4）測力計測重力時不能傾斜放置。
三．小結
四．鞏固練習：一課一練的練習A
五．布置作業：思考和體驗：課本P8——2、3、4
六．教學后記：
第三節重力
●教學目標：
1．知識和技能
（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，然后了解重力大小跟物體質量的關系。
2．過程與方法
（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。
（3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。
3．情感、態度與價值觀
（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。
（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。
（3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。
八年級的物理教案2
初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：①啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。
一、啟發性教學、獎勵式授課：
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！
1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。
二、層次性、漸進性提問與追問：
提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好
學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發散。”“這節課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
三、贊許式評價：
無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的`優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯系實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
八年級的物理教案3
一、學習目標
1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應用壓強公式進行計算。
二、重點難點
重點：壓強概念的理解。
難點：壓力與受力面積的正確理解。
三、復習鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學習
（一）壓力
問題學法指導
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內討論（小組間相互檢查）
2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內討論
3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的`作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。
繼續施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________
組內做實驗探究
4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據：_______________________________小組內討論完成。
5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素
在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。
閱讀、實驗、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
②用F1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
③用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內討論完成
7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。
（三）減小或增大壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論
2、總結得出：
增大壓強的方法有___________________________________。
減小壓強的方法有_________________________________。小組內討論
五、自主小結
1、請同學們在下面總結一下本節課所學知識內容的結構。
2、在本課學習中運用什么學習方法？
六、隨堂檢測
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。
2、某人對地面的壓強是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：
（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
（2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
4、下列事例中，為了增大壓強的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機安裝履帶
5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強
7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者
D、從冰面上爬過去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對A的壓強是______________Pa，物體A對地面的壓強是_____________Pa。
隨堂檢測答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
八年級的物理教案4
教學目標
1、知識與技能
(1)知道牛頓第一定律的內容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對物體運動的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重難點
教學重點
1、探究摩擦力對物體運動的影響
2、認識生活中的慣性現象
3、探究二力平衡條件
教學難點
1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析
2、對牛頓第一定律文字敘述的理解
3、怎樣解釋慣性現象
4、學生設計實驗探究二力平衡條件
教學工具
多媒體
教學過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
①討論交流：課文列舉了一類什么現象？
自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續運動，但最終要停下來。
②根據你的生活經驗或對身邊所發生現象的觀察。類似的例子請再舉幾個？
(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？
(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。
(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。
古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。
科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。
讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。
對同一種現象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。
2、實驗探究
探究：摩擦力對物體運動的影響。
怎樣進行實驗呢？
(1)讓學生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內容。
(2)提出問題讓學生討論。
①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？
(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
②哪些條件需要發生變化？用什么方法來實現這種變化？
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
③要觀察和記錄哪些數據
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學生分組實驗
(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規律。
結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。
(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。
(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？
2、讓學生閱讀課文第36頁有關內容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態的特性。我們把物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態。
3、應用牛頓第一定律解釋慣性現象
(1) 引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現象：上面的棋子原來的狀態(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處。
(2) 讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。
(3) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態改變而停止運動，錘頭繼續向下運動使錘柄套緊。)
(4) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發生事例？(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產生事故。)
(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界<<汽車安全帶>>認識人們如何利用安全帶防止和減小汽車發生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態呢？
(2) 探究：讓學生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止 ？
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態？
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產生的效果，也可以說阻力將牽引力產生的效果抵消了。使汽車的速度不發生變化。
(3)結論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當于不受力。
如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
(2)探究：①讓學生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關)
②學生根據桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質量相等或不等的砝碼)，自己設計實驗探究二力平衡時，兩個力的.大小、方向、作用點應該有什么關系。
③實驗方法：在兩邊盤子中放質量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
④各實驗小組交流設計的實驗方案，并對自己設計的方案進行修改。
⑤學生進行實驗。
⑥結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態。
例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大？
課后小結
牛頓第一定律說明了兩個問題：
⑴它明確了力和運動的關系.物體的運動并不是需要力來維持,只有當物體的運動狀態發生變化,即產生加速度時,才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎上得出力的定性定義：力是一個物體對另一個物體的作用,它使受力物體改變運動狀態.
⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運動,是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運動狀態不變的特性叫慣性.物體不受力時所作的勻速直線運動也叫慣性運動。
教學反思
牛頓第一定律是學生認識的第一個力學定律，它貫穿了整個力學的學習，是一條非常重要的定律。
本節先通過探究阻力對物體運動的影響，使學生直觀地看到物體所受的阻力越少，運動得越遠，偉講述伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結論。牛頓最后總結出了慣性定律。通過以上活動使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，指出牛頓第一定律不是直接由實驗得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學生以科學方法論的教育。
本節教學容量比較多，而且也比較抽象，學生不容易理解，需要結合大量的生活現象來幫助學生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學們的認識比較深刻，但應用慣性來解釋實際情況還是有一定的難度，區分慣性的應用與防治還需要加強。時間比較緊，如果分為兩個課時來上，可能效果比較好。
八年級的物理教案5
●教學目標
一、知識目標
1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。
2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。
2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。
3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。
三、德育目標
1.通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。
2.通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
●教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
●教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。
●教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法。
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
［師］同學們觀察自己畫出的串聯電路圖。
思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？
［生］串聯電路中的電流處處相等。
［生］電流表工作的時候必須串聯在電路中。
［生］串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
［師］這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？
［猜想或假設］
［生］我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。
［生］我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
［生］我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。
…
［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。
［設計實驗］
（學生討論，教師巡視了解）
［師］各組可以簡單說明你們的設計方案。
第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較。
［師］老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。
各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。
［師］電壓表應該如何連接在電路中？
［生］電壓表應并聯在被測電壓的兩端。
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。
［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規律。
［進行實驗］
（學生分組實驗，教師巡視指導）
要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
［分析和論證］
［師］同學們認真分析你們測量出的'數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
［生］我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
［生］做完串聯，我們還將兩只小燈泡并聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。
［生］我們也測并聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
［生］我們從兩只燈泡并聯開始，一直增加到四只小燈泡并聯，測出來的結果幾乎不變。
［生］我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一只燈泡并聯了第三只小燈泡，結果并聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
…
［師］同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
［生］通過實驗可以得到結論：
串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？
［評估］
［生］我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
［生］我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
［生］讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
［生］我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什么呢？
［生］我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
［生］我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
…
［師］同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。
（教師巡視并參加同學們的討論）
［生］電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零。
［生］將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。
［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
［生］因為它們相差很小，但又不完全相等。
［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因為讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。
［師］同學們的表現非常棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。
（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。）
三、小結
通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。
通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。
四、動手動腦學物理
1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯6個這樣的燈泡。
建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。
（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設計
串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。
八年級的物理教案6
知識目標
（1）知道功率的概念。（2）結合實例理解功率的概念。（3）了解功率在實際中的應用。
能力目標
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
情感、態度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
重難點
教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關的問題。
教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率慢的物理量。
教學具準備
課件
教法
講授法
教學過程
復備
11.2-1復習：
課件展示：
1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？
2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
11.2-2引入：
我們怎樣比較做人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率，人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：
a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。
師：今天我們來學習比較做功的快慢。
11.2-3新課教學：
閱讀課本65-66頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。
物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是功與做功所用時間之比叫功率。他在數值上等于單位時間內所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。
課件展示：
一、功率
物理意義：它是用來表示物體做功快慢的'物理量。
定 義：功與做功所用時間之比叫功率。
功率公式：人教版八年級物理教案第十一章功和機械能第2節功率
w－功－焦耳（j），t－時間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
單位：國際單位是瓦特，簡稱瓦,符號w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號kw.
換算： 1kw＝103w 1mw=106w
課件展示：介紹瓦特單位的由來。
（出示問題）舉例說明功率的物理意義。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪個大？哪個做功快？為什么？
（圖片展示）一些運動的物體和機械的功率。
隨堂練習
１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ）
八年級的物理教案7
【教學目標】
知識與技能：
1、能描述物質的一些特性。
2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。
3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。
過程與方法：
1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。
2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，并由此建構密度概念，理解用密度來鑒別物質種類的可行性。
3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。
情感態度與價值觀：
1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系。
3、關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。
【教學重點】
重點是探究物體質量和體積的關系，
【教學難點】
難點是建構密度概念，理解密度是物質的一種特性
【教學準備】
教學演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件
學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。
【教學方法】
1、情境導入，活動探究法；2、引導歸納，自主建構法；3、多媒體輔助教學法；
【教學過程】
導入主題：
師：我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢？
新聞圖片放送：
假"金元寶"騙取數十萬（多媒體展示）
逐次出示實物或圖片：
1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。
2、同體積的銅塊、鋁塊
3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）
4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）
師提問與引導：
1、你怎么辨別它們呢？
2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧！
提出問題，作出猜想
師取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。
師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢？如何探究？
學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。
（說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）
制定計劃設計實驗
師鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢？
生猜想：同種物質的`物體的質量與體積可能成正比關系
進行實驗收集證據
師巡回指導，及時提醒
生交流思想，商討做法，拿出方案
實驗探究，收集數據，分析交流
（注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）
論證猜想得出結論
展示、分析、評價。
發現問題建構概念
交流成果，分析數據，得出結論：
1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）
2 、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）
3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）
引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。
（注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）
3、建構密度概念：
（1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。
（2）質量與體積的比值等于單位體積的質量，我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度。即密度=質量/體積。（ρ=m／V）
（3）密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什么？應該怎樣表示密度的單位。
（4）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質的種類。
應用演練固化新知
投影4道應用練習：
1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____ 。
2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質量較大，這是因為______ 。
3．10m3的大理石它的質量是多大？與多少m3的水的質量相等？
4．小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質量是10g，體積是0。7cm3，則這條項鏈的密度是多少g/cm3，合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？
結束語
提問與交流：
通過這節課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？
【板書設計】
第三節科學探究：物質的密度
同種物質質量和體積的比值是一定值，
不同種物質質量和體積的比值是不同的。
單位體積的質量反映了物質本身的一種特性
定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
公式：
單位：國際單位制：千克／米3
密度常用：克／厘米3
換算：克／厘米3＝1×103千克／米3
1。同種物質密度是一定值，反映了物質本身的一種特性。
理解：2。反映了物質的質量與體積成正比。
3。密度可用計算，但ρ與m、V無關。
密度知識的應用
1、求質量
2、求體積
3、鑒別物質
八年級的物理教案8
知識目標
1．知道什么是光的反射現象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
教學重點 :
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：
引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學。
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的`大小有什么關系？
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3． 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。
八年級的物理教案9
教學目標：
1、知識和技能
了解色散現象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。
3、情感、態度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、 掌握光的三原色、顏料的.三原色
2、 知道決定物體顏色的因素
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
無……前面無相關內容
二、導學達標：
引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射入我們的眼睛。
②學生探討：光線是如何傳播的？
○3平面鏡成像的原理是什么？
○4生活中有哪些光的折射現象？
進行新課：
1、光的色散現象：彩虹現象
實驗：三棱鏡分解太陽光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大
3、物體的顏色：
（1）、試驗：光的色散……說明什么問題？
結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
（2）、顏色之迷： 不透明物體：由物體反射的色光決定。
透明物體：由透過的色光決定。
（3）、光的三原色：紅、綠、藍
（4）、顏料的三原色：品紅、黃、青
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點
八年級的物理教案10
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力．
3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象．
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的'實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒．
3．剎車時的慣性現象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？
（演示，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．
4．汽車起動發生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．
5．節后練習4
（學生答）
教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級的物理教案11
（一）教學目的
1、使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2、復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。
3、會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
（二）教具
每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。
（三）教學過程
1、復習
（答略）
1題。
U=IR
6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。）
2、引入新課
（1）請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。
（2）問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。
1、并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2。〉
（4）問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。
2、并聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉
（5）幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。
3、進行新課
（1）實驗：
R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻RR1、R2進行比較。
3、幾個電阻并聯后的.總電阻比其中任何一個電阻都小。〉
10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）
（2）推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。（以下內容教師邊講邊板書）
R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，
I =I1 + I2，
U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，
1/R =1/ R1 + 1 / R2。
（R1 =5歐，R2 =10歐）并聯后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
（3）練習
1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。
2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
L1和L2是并聯的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并聯電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1。〉
4、小結
5、布置作業
1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。
（四）說明
1、關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2、在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習題。總結第4—8章所學內容，并做適當的練習。
八年級的物理教案12
教學目標
1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。
3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。
4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點
1．重點
(1)激發學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。
(3)培養學生的創新意識。
2．難點
(1)初步培養學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據教材內容收集資料制作課件。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
（一）物理學就在你的身邊
播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的'實驗。
演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發展
1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：
（1）有關簡單機械的應用
簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像
熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善
（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等
電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代
（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機
2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
（三）物理學的召喚
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。
八年級的物理教案13
【教學目標】
知識與技能：
1、知道物體的沉浮條件。
2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。
過程與方法：
通過對浮沉現象的探究，培養學生的思維能力、探究能力。
情感態度與價值觀：
通過古人對浮沉條件的應用進行愛國主義教育。
【教學重點】
沉浮條件的應用及分析。
【教學難點】
沉浮條件的應用。
【教學準備】
小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。
【教學方法】
演示法、實驗法、觀察法和分析法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情景，引入課題：
演示實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現象。
演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。
利用多媒體展現各種浮沉現象。
師：對于這些現象，你們想提出什么問題？
二、新課教學：
（一）、實驗探究：物體的浮沉條件
師：請根據桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設計實驗來驗證猜想。
請兩組同學講清實驗的過程，使學生有目的地進行實驗。學生分組進行實驗并將證據填表。教師巡視，了解情況。
教師引導學生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？
學生歸納小結：
（多媒體展示）1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。
（1）當浮力大于重力時，物體上浮；
（2）當浮力小于重力時，物體下沉；
（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。
迷你小實驗：按教材第132頁圖7—29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質的密度與液體密度的大小關系來判斷物體的浮沉嗎？
教師引導學生總結：
（多媒體展示）2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：
（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；
（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；
（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。
（二）、沉浮條件的應用：
師：沉浮條件有哪些應用？請同學們自學教材第131—132頁的內容。
1、密度計：
師：請同學們說說對密度計的了解？
演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。
師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態？浮力和重力的大小有什么關系？
分析：F浮=G計ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸
浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的'密度越小。
2、鹽水選種：
師：在農業上要提高產量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的。鹽水選種
是我國古代勞動人民發明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學們說一說。
師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學們利用浮沉條件來分析。
3、潛水艇：
演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。
師：潛水艇如何實現上浮、下潛的？請同學們利用浮沉條件來分析。
學生歸納總結：
潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現上浮、下潛的。
4、"孔明燈"和熱氣球：
利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。
（三）應用知識，解決實際問題：
1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？
2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？
3、如何測定血液的密度？
〔新課小結〕
經過本節課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。
（一）物體的浮沉條件：
1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。
（1）當浮力大于重力時，物體上浮；
（2）當浮力小于重力時，物體下沉；
（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。
2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：
（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；
（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；
（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。
（二）、沉浮條件的應用：
1、密度計的原理
2、鹽水選種的原理
3、潛水艇的原理
4、"孔明燈"和熱氣球升空的原理
三、隨堂練評
1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？
2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）
A、上升B、下降C、不變D、無法判斷
［課外作業］
教材第134頁第1至3題
【教學反思】教師課后完成。
八年級的物理教案14
一、學情分析
物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。
二、教材分析
新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現;注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。
本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。
三、教學目標
1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。
2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。
3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。
4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。
5、樹立正確的科學世界觀。
四、教學方法
1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的'究能力。
2、重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。
3、加強實驗教學，培養學生學習興趣。
4、及時下班輔導補缺補差。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。
2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。激發并保護學生的學習興趣。
3、激發并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯系。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。
六、教學目標：
1、知識與技能
⑴初步認識聲、光等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
⑷會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。
2、過程和方法
⑴經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
⑵能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
⑸學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態度與價值觀
⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
八年級的物理教案15
課型：新授課 設計人：
教學目的、任務要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態度與價值觀：應用。
教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學過程：
一、回顧與預習：
通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相機： 想想做做
動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？
2.投影儀：
觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮小（和投影片上 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮小？
小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的`是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像
C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像
D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
A B C D
8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）
A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機
9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚
10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡
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