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說說《記承天寺夜游》的教學
說說《記承天寺夜游》的教學余映潮
梁衡先生曾深情贊美過兩篇文言小品：
有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。
�。缓狻肚镌露﹥奢S畫》，《青年文摘（紅版）》1984年第2期）
被貶黃州的蘇軾在宋元豐六年寫下的《記承天寺夜游》，是表達即興偶感的名作，被林語堂先生譽為“他筆下最精的作品”之一。其中寫景的美句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”是人們喜愛的千古名句。
下面的內容，就是欣賞此句的于教學有用的片段資料：
“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
�。ㄟx自人教版《教師教學用書》）
人們經過一天的勞作后，在月光下小憩，心情自然是恬靜、明快的。月色給人以甜美。
蘇東坡只用了十八個字，就創造出了這個意境：“庭中如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”庭、水、藻、荇、竹、柏，他用了六種形象，全是比喻。先是明喻，“庭中如積水空明”。月光如水，本是人們用俗了的句子，蘇軾卻能翻新意，而將整座庭子注滿了水。水，本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當作水中來比喻，說“藻、荇交橫”，最后總之以“蓋竹柏影也”，點透真情。這樣先客后主，明暗交替，抑抑揚揚，使人自然而然地步入了一片皎潔、恬靜的月色之中。
�。汉狻肚镌露﹥奢S畫》，《青年文摘（紅版》>1984年第2期）
全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，可以推見到月光之清了。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。蘇軾在此文中處處扣住個“月”字寫夜游，這是特點之一。他寫月，不像初唐張若虛的《春江花月夜》繁詞競采，而是輕點幾筆，則境界全出。這是特點之二。蘇軾寫月夜景，不是明寫，而是暗寫，別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色清朗空明，這是特點之三。
�。▍枪φ蹲治ㄆ谏僖馕ㄆ诙唷x蘇軾的一篇散文》，選自《古今名作鑒賞集萃》）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
這寫的是水嗎？不，它是在借水寫月，是寫了美麗的月色而并不言及美麗的月。
這與直接描寫月色相比，有什么好處呢？
好在創造，好在新穎，好在寫出了作者在剎那間的真實感受，寫出了一種非常幽雅的情味：既寫了那清幽澄明的就像水下宮殿一樣的奇美環境，又寫了月色的皎潔和月光的柔和。
這就是“一筆雙寫”的美妙筆法，它言此意彼，虛實相生，語言凝練，令人回味；它比直接描寫某物更能表現優美的意境。
（選自《余映潮閱讀教學藝術50講》）
這篇短文沒寫奇景，沒繪幽勝，然而卻描寫了一個玲瓏剔透、冰清玉潔的銀輝世界，“積水空明”“水中藻、荇交橫”，這兩句高度傳神之筆集中寫了夜月的透明。前一句寫大片月光瀉地，清輝透徹，明凈無比；后一句寫月色穿透竹柏，星星點點，碎銀一般，楚楚動人。這明月如洗、夜光清幽的美麗畫面，真使人達到了如醉如癡的地步。
�。ê未貉拧兑皇浊謇涞脑鹿馇�，選自《閱讀與鑒賞（高中》>2002年第10期）
蘇東坡眼中月光如水般平靜，心中月光卻藏著波瀾。他用少到不能再少的文字（僅十八字），狀寫出流傳千古的“蘇氏月光”：月光灑落，如庭院積水，水草交錯，原是竹柏倒影。虛無之物，歷歷在目；動靜和諧，亦實亦空。沒著一個月字，卻滿目月華。如抒情詩，如寫意畫，如小夜曲，渲染出一種天地潔美的情調，抒發了一種浪漫文人的心境。特別是結句“閑人”二字，意味深長，既有人生不如意的悲涼之感，又有人與自然相融的溫暖之色。
�。ㄛ∮癯端纬脑鹿狻�，選自《中學語文（學生版）》2007年第12期）
這歷來被譽為寫月色的絕唱，究其原因，不外三點。其一，處處有月又處處不提月。三句之中沒提一個月字，但給人的感覺卻是月光無處不在。這個表里澄澈的月的世界，完全是靠喻體來完成的。其二，比喻能擺脫陳俗的舊套，它與視覺、錯覺、懸念、聯想結合起來，給人耳目一新之感�！@種懸想設疑之法不但把竹柏的影子寫得生動而逼真，而且還暗示出那無處不在的月色，確實無比精妙。其三，動靜相承，給月色增添了十分詩意�！胺e水空明”，這是一種靜謐之美；“藻、荇交橫”，這是一種動態搖曳之美，給我們勾畫出了一個淡雅而又具有風韻的詩化的透明世界。只有在這個世界中，作者才擺脫了遷謫的壓迫感，才從類似拘囚的狹小天地中解放出來，才能達到一種物我兩忘、天地共存的悟境。
（姚文慧《從（記承天寺夜游）中看蘇軾的月亮情結》，選自《教壇聚焦》2009年第8期）
下面說說《記承天寺夜游》教學思考。
教學創意：一課三練，一次自讀練習，一次背讀練習，一次欣賞練習。
教學過程：
背景材料介紹：
蘇軾，北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，今四川眉山人。元豐二年（公元1079年），蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，去尋找遠逝的古人�！裉K東坡這樣的靈魂竟然寂然無聲，那么，遲早總會突然冒出一種宏大的奇跡，讓這個世界大吃一驚。
�。ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》）
（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監獄也不無道理。
（林語堂《蘇東坡傳》第16章）
一、一次自讀練習
同學們自讀課文，自讀課文注釋。老師補充如下字詞注釋。
解：脫下，解開。
戶：門；這里指門窗、居室。
遂：于是，就。
蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。
但：只，只是。
交橫：橫斜交錯。
相與步于中庭：一同漫步于庭院中。
同學之間自讀自講課文內容。
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，就到承天寺去找張懷民。懷民也還沒有睡，我們就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇縱橫交織，原來是竹子和松柏的影子。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了。 教師小結：《記承天寺夜游》僅85個字，記敘了在月光皎潔的晚上，作者約好友張懷民在承天寺夜游的情景。文中創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。
二、一次背讀練習
活動：朗讀、背誦課文。
活動過程：
請同學們將課文進行變形：在人教版課文中，這篇課文只是一個“段”的形式。它能變形為兩個段、三個段、四個段嗎？請同學們在課本上勾畫，試將課文“變形”并講述道理。
同學們課文變形之一：
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
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庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
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何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（抒情）
教師點評：文章結構之美顯現，文脈清晰，思路明朗，層層推進，表達方式井然有序。
同學們課文變形之二：
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
（起）
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
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庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（轉）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（合）
教師點評：起，寫出了事件的背景；承，寫出了尋友的情景；轉，寫出了美麗的月景；合，寫出了非同一般的心境。由“月色人戶”到“月下尋友”到“月影清麗”到“月夜偶感”，情思蕩漾，一氣呵成。
請同學們根據課文結構所表現出來的規律進行背讀。
三、一次欣賞練習
活動：用寫的方式欣賞課文，每個同學都要寫。
話題：我欣賞到的課文中的一點之美。
提示：同學們自由欣賞，可欣賞一字之美、一詞之美、一句之美、手法之美、表達方式之美、敘說之美、抒情之美、結構之美、意境之美、情感之美，等等。
同學們寫話。
同學們交流，教師與學生對話。
老師講析，學生聽記。
《記承天寺夜游》美在層次的清朗：第一部分記敘描寫，第二部分議論抒情。
美在思路的清晰：抒寫背景，敘寫情境，描繪月景，表達心境。
美在內容的豐滿：月下欣然起行，相與步于中庭，清麗皎潔月色，寧靜曠達情懷。
美在月色的描寫：有畫面感，有色彩感，有澄澈感，有靜謐感。
美在情感的波瀾：欣然，孤寂，陶醉，感嘆。
美在“閑人”的意味：悠閑的情致，寧靜的心境，曠達的胸襟，惆悵的心緒。
教師進行課堂小結：這一節課我們主要做了三件事：
1.了解；2.讀背；3.欣賞。
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