[精華]八年級物理教案15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的八年級物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[精華]八年級物理教案15篇](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed01_5fbf7efc9e2ae.jpg)
八年級物理教案1
一、教學設計理念
本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、ppt錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關系”的定性認識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是初中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯系，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結合，是培養全體學生科學素質的一次良機，又體現從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。本節課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規律的過程中，感受到透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發現規律的重要作用。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3、學情分析
牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初三學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
三、教學重點、難點
重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。
該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難借助例證來驗證。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；
四、教學目標
1、知識與技能
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質量有關。
2、過程與方法
（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。
（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現象看本質的思維方法
3、情感、態度與價值觀
（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。
（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。
（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規的重要性，從而自覺遵守交通法規。五、教學方法及依據
本課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結合來進行教學，即通過實驗現象
的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。同時我采用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比。總之充分調動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體
六、教學過程設計
1、創設情境，導入新課。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了飛機投彈的.flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發了學生的求知欲，培養學生的探索興趣。
由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特征
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
七板書設計
八、有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案2
教學目標：
知識與技能
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
過程與方法
領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
情感態度與價值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。
教學重點、難點：
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程
難點：運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的`關系式
教學用具：
教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。
學生方面：電流表、電壓表、三節干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）
教學過程：
一、創設物理情境，引導學生進入科學探究。
教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯系、互相影響的。如：
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。
如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數學表達式表示出來）
二、進行科學探究。
1、提出問題。
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？
2、猜想或假設。
應根據以下兩個事實來引導和啟發學生的想象力，進行猜想或假設。
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍。
八年級物理教案3
教學目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？
學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。
“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？
啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
表示運動快慢的.物理量
速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導學生學會單位換算
練習：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導學生學會熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。
變速運動：物體運動快慢是變化的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結
1．怎樣表示運動的快慢？
2．速度是怎樣計算的？
3．速度的單位怎樣進行換算？
4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？
（四）作業
1．書本26頁第一、四題
2．完成相應的同步測試
（五）教學后記
八年級物理教案4
教學目標
1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。
3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。
4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點
1．重點
(1)激發學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。
(3)培養學生的創新意識。
2．難點
(1)初步培養學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據教材內容收集資料制作課件。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
（一）物理學就在你的身邊
播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的'近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發展
1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：
（1）有關簡單機械的應用
簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像
熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善
（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等
電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代
（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機
2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
（三）物理學的召喚
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。
八年級物理教案5
聲的利用七
教學過程：
本節為本章最后一節，重點從前面的聲音的各種特性及其特點，引入在日常生活中的應用。
聲與信息
聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導航與測距)的縮寫。對聲吶的系統研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進一步發展。通過這些歷史事實引入下文，可能會引起學生的極大興趣。
在講蝙蝠的聲吶系統之前，可以先回顧一下第一節聲速的概念，通過一個簡單的計算題使學生了解根據回聲到來的時間，蝙蝠可以確定目標的位置。
課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時，通常是將一束超聲波垂直發射進入人體。超聲波在傳播時，碰到組織分界面(不同內臟器官分界處、內臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時就會產生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據反射波滯后于發射波的時間差，可以知道分界面在體內的深度。如果不斷改變發射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?
聲與能量演示
演示聲波遞能量時，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的`做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣。靠空氣的擠壓，可將燭焰吹滅。
超聲波清洗精細機械，主要依靠空化效應。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產生拉伸和擠壓作用，使液體內產生數以萬計的微小氣泡。這些氣泡迅速產生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規清洗方法，特別是對表面比較復雜的工件(如鐘表等精密機械的零件表面凹凸不平)，或對清潔度有較高要求的產品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達到很理想的效果。
課堂小結：
本節重點講述了聲與信息之間的聯系。以及聲音于能量的關系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務。
八年級物理教案6
教學目標：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發可以致冷。
過程和方法： 通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
重、難點：1、蒸發、沸騰的相同點與不同點。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現象。
教學器材：燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺
教學課時：3課時
教學過程：
一、前提測評：。
1、物質從固態變為液態的過程叫_____， 熱。物質從液態變為固態的過程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時的規律是什么？
3、晶體溫度在熔點和凝固點所處的狀態是什么？
二、導學達標：
引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的`水那里去了？（學生猜想）
進行新課：
1、探究：水的沸騰
（ ） ……提出問題
（ ） ……設計試驗
如何進行、需要器材、注意事項、 儀器安裝、酒精燈的使用等
（ ） ……進行試驗
數據記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像，學生探究、尋找規律，教師總結如下：
2、沸騰：
（1）、在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
（2）、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。
（3）、不同液體的沸點不同。（液體的沸點隨氣壓的增大而升高）
3、蒸發：
（1）在任何溫度下都能發生的汽化現象。
（2）蒸發只發生在液體的表面。
（3）、蒸發有吸熱致冷作用
4、沸騰與蒸發的相同點與不同點：（汽化的兩種方式）
5、液化（放熱）：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化（生活中水蒸氣遇冷會液化）
壓縮體積也可以使氣體液化（生活中的實例）
（1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
（2）、液化要放熱（水蒸氣燙傷更嚴重）
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。
教學后記：液化、汽化現象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析
可以討論：吸熱、放熱是必要條件
八年級物理教案7
基本信息
課題名稱
機械效率
授課類型
新授
課時
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節
教學目標
知識與能力
（1）能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。
（2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。
（3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關。
過程與方法
（1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識。
（2）學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
情感態度與價值觀
（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
（2）在教學活動中培養學生與他人合作的意識。
教學
重難點
重點
理解機械效率
難點
測量滑輪組的機械效率
教學準備
教學方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學法
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）引入新課
投影，教師引導學生觀察的同時提問。
教師：這篇傳說故事告訴我們什么？
教師：他為什么聰明呢？
（二）導學達標
1．有用功、額外功和總功
投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）
教師：這里提供一些器材和相關的`數據，請同學們討論一下用哪種方法好？
教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？
教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？
教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。
教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？
教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。
2．機械效率
①機械效率的引出
【分組討論】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。
方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。
方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。
教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？
教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。
教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。
公式：η=W有用/W總
②機械效率的特點
教師：機械效率在數值上有什么特點。
教師：引導學生討論機械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)
教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機械的效率越高，越能發揮機械設備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？
（學生討論交流總結）
教師：機械效率的高低對我們有重要的現實意義，所以我們經常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。
③機械效率的計算投影例題
起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？
教師：根據剛才所學試一試
3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關系？
教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關系？
教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？
用刻度尺分別測出距離S、高度h
教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。
教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS
教師：測量過程中應注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應豎直。
教師：如何讀數？
投影
學生分組探究，教師巡回指導，了解學情，調節教學。
展示學生的實驗數據（2-3組代表）
小組內分析數據，歸納總結
全班交流實驗結論：
次數
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機械效率
η
1?
2?
3?
（三）課堂小結
讓學生歸納本節課學到的知識。
（四）課堂練習
思考回答
學生：這位宰相很聰明。
學生甲：他借皇帝的手懲治伙計。
學生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。
學生丙：伙計們做了很多無用功。
思考回答
學生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。
學生：對沙做功。
學生：對桶做功。
學生：對動滑輪做功。
學生：對人和口袋做功。
學生：方案三（用動滑輪和袋）。
學生：機械效率沒有單位，總小于1。
學生：機械效率常用百分數表示。
學生：改進結構，使之更合理、更輕巧。
學生：經常保養，定時潤滑。
（學生小組相互討論交流，得出答案）
學生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F
學生：W有用＝Gh；W總＝FS
學生：眼睛要緊隨測力計且示數穩定時讀數，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數據。
激發興趣
導入新課
調動學生學習的積極性
培養分析能力
培養學生的交流協作能力
培養學生口頭表達能力
培養學生探究能力和總結概括能力
培養學生的理解能力
培養學生的歸納總結能力
培養學生探究能力和交流協作能力
培養學生探究能力
培養學生探究能力
提高學生的創新思維能力
培養學生分析數據、歸納概括能力。
構建本節課知識體系
培養學生運用知識解決問題的能力
教學反思
本節課以實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。
八年級物理教案8
一、學情分析
物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。
二、教材分析
新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現;注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。
本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。
三、教學目標
1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的`科學探究能力。
2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。
3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。
4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。
5、樹立正確的科學世界觀。
四、教學方法
1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。
2、重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。
3、加強實驗教學，培養學生學習興趣。
4、及時下班輔導補缺補差。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。
2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。激發并保護學生的學習興趣。
3、激發并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯系。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。
六、教學目標：
1、知識與技能
⑴初步認識聲、光等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
⑷會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。
2、過程和方法
⑴經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
⑵能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
⑸學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態度與價值觀
⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
八年級物理教案9
一、教學目標
1、知識與技能目標：
①認識電流的磁效應
②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過程與方法：
①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系
②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：
直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：
軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六、教法：
演示法、引導法、啟發法
七、學法：
觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八、教學過程：
創設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？
改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？
從這個實驗現象中，你有什么發現？
結論：a、通電導線周圍存在磁場；
b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）
3、通電螺線管的磁場
教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）
師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）
探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？
①問：你認為通電螺線管的.磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。
又問：如驗證你的猜想？
又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論
②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象
③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？
你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。
②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？
③、怎樣具體設方案？學生討論
④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出
⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）
⑥、小組間交流
⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則
⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。
4、探究實驗（二）研究電磁鐵：
問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）
師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？
師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。
引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）
問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想
怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？
怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？
實驗需要哪些器材？
學生實驗，師巡視指導。
引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應用：
①出示圖片9，介紹電磁起重機。
②學生舉例。
三、總結：
本節課的內容及本次實驗的情況。
四、作業：
①P57頁1、2、3、
②上網查查電磁鐵有哪些應用。
八年級物理教案10
一、 學習目標
物質三種狀態的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。
二、 學習重點
正確使用溫度計
三、 課前準備
〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明
_______________________________
〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )
A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的最低氣溫可達零下30℃。
〖例3〗醫生用普通體溫計給感冒發燒的病人測量體溫，從體溫計的構造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________
__________________________________________
四、 效果檢驗
1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。
2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )
A.冰水混合物的'溫度 B.健康成年人的體溫
C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度
3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。
【課堂反饋】
1、 通常情況下，物質一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質外于哪種狀態與_______有關.
2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據_______________
八年級物理教案11
●教學目標：一、知識目標：1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及
物理應用有初步印象，激發學生的學習興
趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標：1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能
力。
三、德育目標：1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精
神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和
配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排：1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章
首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師]科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示]課本圖0.1-1實驗[演示]課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師]以上的這些實驗有趣嗎？
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸
弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書]怎樣學習物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯系實際，聯系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業（略）
六、板書設計
1—1長度和
時間的測量
教學目標
1．知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
2．過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3．情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛教學重難點
1．重點：使用適當工具測量時間和長度
2．難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學過程
（一）引入新課
復習：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
（二）講授新課
1．時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)
②學生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2．長度的測量
①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學生熟練掌握各進制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺
③學生活動：測出物理課本的長寬厚；
④學生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。測量結果=數字+單位
3．誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結
懂得測量時間和長度的方法和用具
（四）布置作業
完成相應的同步練習
（五）教學后記
1—2運動的描述
教學目標
1．知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2．過程與方法
●體驗物體運動和靜止的相對性
3．情感態度與價值觀
●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學重難點
1．重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物
2．難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的`參照物，物體運動情況是可以不同的。
教學過程
（一）引入新課
讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1．機械運動
讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。
針對學生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？
引導學生從討論和回答中得出：
（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機械運動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。
2．參照物
播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。
學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：
①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？
②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？
③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
3．運動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。
（三）課堂小結
1.什么是機械運動？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運動？
（四）作業與思考
1．課本第22頁的“動手動腦學物理”
2．同步測試相應的練習。
（五）教學后記：
1—3運動的快慢
教學目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？
八年級物理教案12
教學目標
知識與技能：
1、從信息中了解超聲的特點，了解超聲在現代技術中的應用。
2、從信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。
過程與方法：培養學生收集信息，處理信息及信息交流能力。
情感態度與價值觀：
培養學生對自然和科學技術的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學。
教學重點
1、知道超聲、次聲的概念。
2、知道超聲的應用。
教學難點
培養和提高學生懼信息的能力及對自然和科學技術的興趣。
教具準備
音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。
教學過程
（一）引入新課
前面，我們已經學習了聲現象的一些性質并探究了它的規律，這些現象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。物理知道是從實際中來的，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來人類服務，提高人們生活的水平，改善生活的質量。這節課，我們來認識超聲和次聲。
（二）進行新課
研究發現，聲波的頻率范圍是很寬的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲，低于20hz的聲音稱為次聲。
一、超聲
1概念：頻率高于00hz的'聲音
2特點：
⑴頻率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）
⑵沿直線傳播，可反射
3應用
學生閱讀圖3—32，了解自然界中的一些發聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。
（1）利用超聲雷達（又叫聲吶）探測物體位置等。
（2）超聲有很強的穿透能力。超聲診斷儀（如b超）；超聲金屬探傷儀。
（3）超聲對物體有很強的“破碎”能力。舉例。
（4）用超聲處理過的種子可以縮短發芽時間，提高發芽率。
其他：超聲空氣加濕器、犬笛
二、次聲
1概念：頻率低于20hz的聲音
2特點：
⑴頻率低，傳播遠
⑵能量很高的次聲具有極大破壞力
3應用：
人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發、地震、風暴等都能產生次聲；核爆炸、導彈發射等也能產生次聲。
⑴預報災害：發生前會輻射次聲源
⑵醫療：人和生物對次聲波反應，某些器官也會發生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動
⑶軍事：核武器
4危害：
使機器設備破裂，飛機解體，建筑物遭到破壞
人的平衡器官的功能破壞，會產生惡心，暈眩，旋轉等癥狀，嚴重的造成內臟出血破裂，危及生命
由于次聲的破壞性強，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產等活動中要盡量防止次聲的產生，盡量遠離次聲源。
課堂
1、超聲和超聲的應用。
2、次聲和次聲的危害。
板書設計
第三節超聲與次聲
1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00hz。
2、超聲與次聲
3、超聲的應用
4、次聲危害
布置作業
完成課后作業題1、2題。
八年級物理教案13
教學目標
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。 5.培養學生的觀察能力。
重點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
難點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。
教具演示
演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計
學生實驗室用溫度計（2人1支）
主要教學過程學生活動
一引入新課
熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的`程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
二教學過程設計
一．溫度
請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺
教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫用溫度計--體溫計，等等。
二．溫度計
1．構造和原理
實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。
2．攝氏溫度
常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為0度，沸水溫度規定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。
教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，
回答教師的提問。
教學過程設計
3．絕對零度和熱力學溫度
宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。
熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數值加上273就等于熱力學溫度。
練習：
(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ
(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ
4.體溫計
學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。
(1)體溫計是用什么液體的什么性質來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。)
(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣
(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）
(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)
三．歸納總結
三．思考與作業
課本P46，1、2、3；《課課通》
四板書
第四章熱現象第一節溫度計
一．溫度
1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計
1、常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。
2、結構
3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質。
三．攝氏溫度
1．1攝氏度規定：P45
2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負5攝氏度或零下5攝氏度。
四．熱力學溫度（T=t+273k）
五．體溫計
1．特殊結構：彎曲細玻璃管（內裝水銀）
2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
五說明
八年級物理教案14
●教學目標：
一、知識目標：
1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標：
1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節課的學習，培養初步的.觀察能力、分析能力。
三、德育目標：
1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排：1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們先觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師]科學之旅的第一站，我們先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示]課本圖0.1-1實驗
[演示]課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師]以上的這些實驗有趣嗎？
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且還非常有用：
[板書]怎樣學習物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯系實際，聯系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業（略）
八年級物理教案15
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
（1）知道質量的初步概念及其單位。
（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。
2．過程與方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
重點：天平的使用
難點：天平的使用
教具、學具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學過程：
一．導入新課
二．講授新課
（一）質量
(1) 通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念 物體中含有物質的多少叫質量，質量的符號：m）
（二）質量的單位
（1）教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、質量國際單位：千克（ kg）
質量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量”。
（三）質量的測量——天平
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。
(2)托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的'構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
(C)托盤天平的調節
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調節）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
4、學生活動：完成課本11頁想想做做
教師小結：（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業：完成對應同步練習
六．教學后記：
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