二年級數學下冊教案[合集]
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![二年級數學下冊教案[合集]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a709_5fbf7f0f4d840.jpg)
二年級數學下冊教案1
教學目標：
1.學生聯系現實生活的場景，經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數據，初步體驗記錄、整理、分析數據的方法，能對數據整理的結果進行簡單的分析。
2.學生通過按不同標準分類和記錄、整理數據，體會分類可以有不同標準，初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果，初步體會符號的作用；初步了解在生活里可以收集數據，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析觀念。
3.學生初步體會數據存在于日常生活的現實情境里，初步學習用數據眼光觀察生活；在小組學習中感受合作學習的作用；主動參與數據收集、整理活動，嘗試回顧數據收集、整理活動過程，感受數學學習的收獲。
教學重點：
會用自己的方法記錄數據，會按不同標準分類整理數據，體驗不同標準下統計結果的多樣性。
教學難點：
能夠按照不同分類標準整理數據，用自己的方法記錄數據。
教學準備：ppt,作業紙
教學過程：
激趣導入:
（出示邀請函）
談話：大門是關著的，要怎樣才能打開門進去參觀呢？
（出示慢羊羊的要求）
提問：同學們，有信心嗎？
（出示問題）
提問：你是怎么分類的？
二、探索新知?
1．創設情境，提出問題。
談話：問題解決了，大門打開了，我們可以參觀童心園了，看看，童心園里都有哪些人，分別在做什么？
師：我們看圖時要按一定的順序，從上往下，從左往右仔細觀察。
師：童心園中有老師、學生，他們有的在看書，有的在下棋，有的在做游戲。
提問：根據這幅圖，你還想知道些什么？
2．引導分類，明確標準。
引導：同學們想知道的問題真多，要弄清這些問題，可以先把圖中的人分類整理。
提問：分類要有一定的'標準，你打算解決什么問題，要按什么標準來分？可以分成幾類？
學生思考，小組討論
指名回答：
師：看來解決不同的問題，分類的標準也會不同，要根據問題選擇合適的分類標準。
3．小組合作，整理數據
（出示作業單）
導入：我們根據人物的身份分成了老師和學生兩類，分類分好了，還要整理出每一類各有多少人，才能知道結果，師：你打算用什么方法表示分類的結果？
小組合作，教師巡視
交流：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？
交流經驗：
你是用什么方法表示分類結果的？
記錄時，怎樣才可以做到既不重復又不遺漏？
（小組代表交流結果）
教師再演示一遍整理方法：
小結：我們整理數據時要按一定的順序，做一個記號，記錄一個，這樣才能做到既不重復，又不遺漏，整理的結果才準確。
剛才我們按老師和學生分成兩類，整理好了數據，現在你能按參加的活動分成三類，整理好數據嗎？
小組合作，教師巡視
師：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類的結果？
師小結：
4、根據分類，解決問題
（出示兩張表）大家看看整理的數據，（出示以下問題）你們一開始想知道的問題現在能解決了嗎？你是從那張表中知道的？
你還知道些什么？和同學交流。
如果不分類整理，直接看圖，能很快的解決這些問題嗎？
小結：分類整理后，我們可以清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。弄清我們要解決的問題。
5、回顧小結，積累經驗
（1）提問：剛才我們收集的都是同一幅圖中人的數據，為什么整理出來的結果卻不一樣？
小結：按不同標準分類，整理數據的結果是不同的，我們可以根據解決問題的需要，選擇合適的分類標準進行分類整理。
（2）那分類整理出來的結果有相同的地方嗎？（同一幅圖中人的總數是一樣的）
（3）提問：回顧分類整理的過程，你學到了什么？
小結：分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。
按不同的標準分類，結果是不同的。
我們可以根據解決問題的需要，選擇適當的分類標準進行分類整理。
揭示課題：這就是今天我們要學習的內容——按不同標準分類整理數據。
（板書：按不同的標準分類整理數據）
三、應用實踐，鞏固新知
1、完成“想想做做”第1題
導入： 現在老師想考考你們。
出示題目
師：分別按顏色和形狀整理右圖中的物體，并用自己喜歡的方法表示出來。
學生獨立整理，師巡視指導。
師：請你來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？
投影展示，全班交流，提問：從兩次分類結果中，你知道些什么？
比較：兩次分類的結果，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、完成“想想做做”第2題
出示圖。
提問：下面的郵票可以按哪些標準分類整理？
學生先互相說一說分類的標準。（可以按郵票的面值分三類，可以按圖案分四類，可以按郵票的版式形狀分兩類。）
提問：在人物郵票中，面值100分有幾枚？
在豎型郵票中，圖案是花的郵票有幾枚？
3、拓展延伸：完成“想想做做”第3題
出示問題
師：你們小組里一共有多少個同學？可以按怎樣的標準分一分？互相說一說。
布置要求：課后選擇其中的1～2個標準分類整理好。
四、總結回顧，布置課外實踐作業
1、今天你學會了什么新本領？
2、課后就我們小組同學的情況，按不同的標準分類整理。
二年級數學下冊教案2
教學目標：
1。讓學生在情景中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。
2。培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。
3。體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
4。在交流與評價中培養學生的自信心。
教學重點：
掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法
教學難點：
掌握口算方法并口述其算理。
教具：課件
教學過程：
一、游戲導入：
1、同學們，老師知道你們最喜歡看的動畫片就是《喜羊羊與灰太狼》啦！這不，今天喜羊羊就來到了我們的課堂上，你們歡迎嗎？那伸出你的小手表示一下歡迎吧！喜羊羊見到你們也特別高興，他想和同學們做一個游戲，你們愿意嗎？這個游戲叫做說數的組成，喜羊羊說4000，它是由4個千組成的。誰還會像這樣說？那你會像這樣說一些整百、整十數的組成嗎？
2、同學們真聰明，一教就會，說了這么多，那么根據數的組成我們就可以口算整百整千數的加減法了。這節課我們就來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、交流探究
1、今天，喜羊羊要搬新家了，他想買幾件家用電器，想去看看它都要買什么嗎？喜羊羊來到了商場，這里的家電可真多啊！我們看看喜羊羊都看了哪些家用電器（出示圖片：電視機、洗衣機、DVD、電冰箱）這時啊！喜羊羊遇到了一個難題，售貨員阿姨讓他猜一猜商品的價格，猜對了才讓他買，這可把喜羊羊難住了，你們愿意幫助他嗎？
（1）喜羊羊說買洗衣機要用9個百，那是多少錢？（課件顯示900元）
（2）電視機的價格是最小的四位數，誰來猜一猜是多少錢？（1000元）
（3）喜羊羊說DVD要用6張100元，那是多少錢？（600元）
（4）電冰箱的價格是最貴的，它相當于2臺電視機的價格（20xx元）
2、同學們真聰明，這些商品的價格都猜對了，喜羊羊想買其中的兩件家用電器，請同學們在小組內討論一下，你們組建議喜羊羊買哪兩件商品，并解答出來。（小組討論）
3、各組匯報
（1）、我想讓他買電視機和電冰箱。他沒事的時候可以看看電視，電冰箱可以幫他儲存各種食物。
你想的可真周到。幫他算一算如果要買這兩樣家電需要花多少錢？
1000+20xx=3000（元）（板書）
這個得數對嗎？你是怎樣算出來的？（1個千加2個千是3個千，3個千就是3000。）還有誰是這樣算的？（找3個同學說）我們是利用什么來做的？我們給這種方法起個名字吧？（數的組成法）
還有其他算法嗎？（1+2=3，所以1000+20xx=3000），（找3個同學說）
這兩種方法你喜歡哪一種？
生1：我喜歡第二種方法，因為它比較不會弄錯。
生2：我喜歡第二種方法，因為它很簡便，可以很快得出答案。
生3：…
同學們都喜歡第二種，我們以后在做題的時候就應該選擇這種方便快捷的方法。
（2）還有哪組來匯報？
（3）同學們可真了不起，給喜羊羊出了這么多的主意，那在這4件商品中最貴的是誰？那最便宜的呢？那你能不能幫住喜羊羊算出它們相差多少嗎？（20xx—600=1400元）你是怎么算出來的？（20—6=14，所以20xx—600=1400）如果用數的組成法來做應該怎樣做？（20個百—6個百=14個百，所以20xx—600=1400）
那你還能提出像這樣用減法計算的問題并解答嗎？
3、師：同學們提出了這么有價值的問題。并都能解決，真讓那讓人佩服！現在，喜羊羊有了自己的主意，他買了一臺電視機和一臺電冰箱高高興興的開著車往家走。（出示圖片）
4、喜羊羊從商場出來，要經過圖書館，才能到家，你能幫助喜羊羊算一下，他一共要走多少千米才能到家嗎？（80+50=130千米）你是怎么算出來的？（8個十加5個十是13個十，是130。）還有其他算法嗎？（8+5=13，所以80+50=130）那你能根據這個加法算式，列出兩個減法算式嗎？（130—50=80，130—80=50）你是根據什么算出它們的得數的.？（根據加法80+50=130就得到兩個減法的得數）哦！想加法算減法，老師這還有一組數你能根據這三個數列出兩道加法和兩道減法嗎？（900+600=1500 600+900=1500 1500—900=600 1500—600=900）
三、鞏固應用
1、同學們的確很厲害，喜羊羊給同學們出的這些難題都被你們解決了，現在你會算整百整千數的加減法了嗎？那么我們不僅要會算整百整千數加減法，還得算的準，算的快，喜羊羊還想考考你們，你們有信心接受挑戰嗎？
我們先來看第一關：出示課件，每一個盒子后面都有一道題，你要讀出這道題并快速說出得數。誰最先舉手老師就先叫誰！
2、經過了緊張的比賽以后，我們來放松一下，做一個游戲，老師把同學們分成4組，老師這有好多的題卡，當得數是1000的第一組同學站起來，得數小于1000的第二組同學站起來，得數是1500的第三組同學站起來，得數大于1500的第四組同學站起來。聽好要求了嗎？
四、總結
看來同學們都已經掌握了整百整千數的口算方法，看！喜羊羊都向你們豎起來大拇指，他一定在說小朋友們你們真棒！現在喜羊羊要回家了，他希望同學們在以后的學習中一定要更加的努力，你們能做到嗎？那么這節課我們就上到這里，下課。
二年級數學下冊教案3
教學內容 ：
教科書第38～39頁的內容。
教學目標：
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。
整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學具準備：學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )
角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么?(直角)
除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的.不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找!
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。
3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?
②、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。
四、總結，深化階段。
①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對
教后反思：
二年級數學下冊教案4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68―71頁
教學目標：
1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。
2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，感受角在生活中的應用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。
教學重點：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱。
教學難點：
1、能用不同的方法做出角。
2、會比較角的大小。
學具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的`面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評：教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課，使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的欲望。
二、聯系生活，探索新知。
（一）角的特征
1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鐘，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條邊都是直的……）
小結：角有一個頂點兩條邊。
二年級數學下冊教案5
教學目標：
1.結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來表示。
2.掌握除法算式各部分的名稱。
3.培養學生的動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學重難點：
1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。
2.幫助學生建立除法概念，進一步理解除法的含義。
教學過程：
一、復習導入，鋪墊新課
師：老師手中有8個小圓片，要把這些小圓片分給一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？請同學們注意觀察，看看我是怎樣分的。
【學情預設】每2個小圓片分給一個同學。
師：分給了幾個同學？
【學情預設】8個小圓片，每個同學分到2個小圓片，可以分給4個同學。
師：把剛才分的情況同桌之間再來說一說。［板書課題：除法(2)］
【設計意圖】由簡單的、有提示性的問題引入，采用學生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學知識，而且為學生設計了中間問題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學習新知打下了基礎，并為學生順利解決后面的'問題提供了保障。
二、動手操作，引出表示方法
課件出示教科書P14例5。
師：你從圖中看到了哪些數學信息？需要我們解決什么問題？
【學情預設】一共有20個竹筍，每4個放一盤，要求能放幾盤。
師：每4個放一盤是什么意思？
【學情預設】每個盤里面都只放4個竹筍。
師：用小圓片代替竹筍，動手操作，并與同桌說一說操作過程和最后的結果。
學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予指導。
學生分完后，教師請同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調4個4個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
【設計意圖】通過動手操作活動，讓學生明白該活動也是平均分的活動。因為已經有了用除法運算表示平均分的經驗，所以首先分析活動是屬于什么活動，學生明白后會直接想到，這個平均分的活動是不是也可以用除法運算來表示。
三、建立平均分的過程和結果與除法算式的聯系
師：平均分的過程和結果可用什么算式表示？
【學情預設】除法算式。
師：嘗試著寫一寫。
【學情預設】20÷4=5；20÷5=4。
師：20÷4表示什么？
【學情預設】一共有20個竹筍，每4個放一盤。
師：那20÷5表示什么呢？
【學情預設】一共有20個竹筍，平均分成了5盤。
師：“平均分成5盤”是已知的，還是要求的？我們已經知道了分成5盤嗎，還是這個“5”是我們分完后才知道的？
【學情預設】是我們把20個竹筍，每個盤子放4個，最后才知道分成了5盤。
師：那用“20÷5”來表示“20個竹筍，每個盤子放4個”(加上手勢)，這樣列式好嗎？
【學情預設】不好。用“20÷4”會更好。
師：“5”表示什么？
【學情預設】“5”表示能分成5盤。
師：真厲害！通過大家的努力，終于把這個平均分的活動用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書：20÷4=5)
師：這個除法算式能完整表示平均分的過程。(邊引導學生說，邊指算式，建立平均分的包含活動與除法算式中各數的對應關系)
【設計意圖】讓學生大膽嘗試用除法算式來表示平均分的活動。在列式的過程中很容易寫成兩種形式。利用好兩個算式，借助情境圖，產生沖突，動手操作，使學生明確：應將結果寫在等號右邊，即20÷4=5。
四、介紹除法算式各部分的名稱
師：結合這個除法算式說一說，被除數、除數、商是什么？
板書：20 ÷ 4 = 5
被除數 除數 商
【學情預設】被除數是總數，除數是每幾個為一份，商是分得的份數。
教師板書：總數 每份數 份數
師：如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？
【學情預設】通過例題的學習，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫一畫的方法表示平均分的過程和結果。
師：列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。
【學情預設】用除法算式表示平均分的過程和結果。20÷5=4。被除數÷除數=商。
【設計意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動與除法算式之間的聯系。結合情境讓學生嘗試歸納被除數、除數和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會用更多的經驗驗證學生的歸納，同時從概念出發潛移默化地分析，讓學生對這一類題有歸納的意識。
五、鞏固練習，加深理解
1.完成教科書P14“做一做”第1題。
學生獨立完成，再集體討論。
分別說一說每個除法算式中的各個數的意義。
【設計意圖】對新知及時鞏固。
師：三個算式中的被除數為什么都是12？
【學情預設】一共有12個小圓片，是把12個物品拿來分。
師：除數表示什么？那商呢？
【學情預設】除數都是表示每份幾個。商表示最后分得的結果，即分成了幾份。
師小結：把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。其中，這個總數就是除法算式里的被除數，每份幾個就是除法算式里的除數，分得的份數也就是最后的結果，是除法算式里的商。
2.完成教科書P14“做一做”第2題。
（1）同桌間互相說一說。
（2）指名學生回答，及時糾錯。
六、課堂小結
師：通過本節課的學習，你學會了什么？
板書設計：
教學反思：
本節課是在上節課通過平均分的等分活動建立了除法與平均分的聯系的基礎上進行教學的。通過動手操作，明確包含也是一種平均分活動，同樣可以用除法算式來表示。學生在根據平均分的包含活動寫除法算式時，會有沖突，寫成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學生動手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結果應該寫在等號的右邊。在理解的過程中建立平均分和除法的聯系，養成規范書寫的習慣，同時為以后分析數量關系打下基礎。
二年級數學下冊教案6
教學目標：
知識與技能：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形，初步發展空間觀念。
過程與方法：在動手操作的過程中，學生自主發現平行四邊形的有關性質。
情感態度與價值觀：培養學生動手、觀察、思考及與同伴交流的良好習慣。
教學重難點：
重點：通過生活情境與實踐操作，直觀認識平行四邊形。
難點：感受平行四邊形的形成過程，了解平行四邊形的特征。
學情分析：
二年級的學生，對于新鮮的事物學習熱情較高，易在輕松的數學活動中表現出濃厚的興趣。在此之前，學生已經學習了角和四邊形中的正方形和長方形的簡單知識，能夠區分正方形和長方形，本節課是借助已有的知識和學生的動手操作，以學生為主體，學生自主探究平行四邊形的有關知識，初步發展學生的空間觀念。
教學方法：
演示法：通過呈現出生活中熟悉的場景，建立數學與生活的關系。
實驗法：通過學生的實際動手操作，經歷平行四邊形的形成過程。
探究法：在動手操作的過程中，尋找制作的要點，進而發現平行四邊形的特征。
教學過程：
（一）、情境引入，激發興趣。
1、師：“在之前的課程中，我們學習了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見過這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進校園，看看校園里你能發現多少種圖形？”
2、教師呈現校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）。
3、師：這些都來自我們的校園，同學們有沒有發現我們學過的圖形呢？
4、學生活動：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進行突出顯示，并重點展示“平行四邊形”。
校園——樓梯——辦公室（衣架）。
【設計意圖】：利用學生最熟悉的校園作為學習背景，增加親切感，激發學生本節課的學習熱情，并從中提煉出本節課所學的圖形直觀圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯系。
（二）、動手操作，自主探究。
1、認一認。
（1）.教師提出要求：“你們認識這個圖形嗎？”那么你認為什么樣的圖形是平行四邊形。
（2）.教師引導學生，利用簡單的語言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個角”“傾斜的邊”。
【設計意圖】：學習過程由易到難，利用已有的“正方形”“長方形”的知識和“平行四邊形”建立聯系，學生可以從中發現“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來的數學活動作鋪墊。
2、做一做。
（1）.教師提出要求：請小組長們選一個自己喜歡的材料筐，根據所給材料，自己動手制作“平行四邊形”。
（2）.教師呈現材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學具。
（3）.預設學生活動。
預設一：用木棍和皮筋先扎成長方形，然后通過拉動，得到平行四邊形。
預設二:用小棒在紙上擺成平行四邊形。
預設三:用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。
預設四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。
【設計意圖】：學生在不斷嘗試的制作過程中，可以強化對“平行四邊形”的基本要點的理解，發現制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進而自主發現“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長方形“直接的密切聯系，做到“手腦并用”。
3、說一說。
根據學生的制作情況，教師有順序地呈現學生作品，并請制作者說一說制作的方法和注意事項，進而引導學生自主發現平行四邊形的有關特性。
平行四邊形的`“不穩定性”
教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過學生的自行演示，發現“平行四邊形”是可以通過“長方形”拉動而得到的，而且每拉動一次，都會得到不同的“平行四邊形”。
（1）.提出問題：拉動時“平行四邊形”的什么變了，什么沒變？
（2）.學生活動：利用手中的拼接學具，實際操作，感受平行四邊形的不穩定性。
（3）.教師利用白板呈現，“平行四邊形”的不穩定性在生活中的應用。
平行四邊形的“對邊相等”
教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。
（1）.教師提出問題：在搭的過程中，你需要注意哪些問題呢？
（2）.教師利用白板呈現“反例”，即對邊不相等的平行四邊形，并提出問題：“這個圖形滿足有四條邊，四個角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”
（3）.學生根據老師的疑問，反思制作過程，發現制作過程中相對的邊的小棒的數量要相等，進而總結出“平行四邊形”對邊相等的性質。
平行四邊形的“對邊平行”
（1）.教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請制作者說出制作時的注意事項。
（2）.教師提出要求，模仿做范例的同學，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”
（3）.學生對比在釘子板上做出的平行四邊形，發現“制作成功”的圖形保證“對邊相等”的前提下，對邊即會“傾斜的一樣”，進而發現“平行四邊形”的另一個特性，這也是為了以后學行”的概念做鋪墊。
平行四邊形的“對角相等”
（1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。
（2）為了強化要點，教師提出新的要求（隨意選出兩個大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個三角形組成平行四邊形嗎？”學生在質疑聲中動手嘗試，經過小組共同努力反復多次嘗試后發現，要想拼成平行四邊形，必須是兩個“完全一樣的三角形“才可以。
（3）.通過利用兩個完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學生發現相同的圖形產生相同的角，所以得到平行四邊形對角相等的性質。進而發現平行四邊形的新的特性。
【設計意圖】：二年級的學生，思維能力并不是很強，所以很難僅通過“看”發現圖形的特性，對于“圖形性質（對邊等，對角等，對邊平行）”的理解也很難獨立形成自己的理解，因此本活動的設計，讓學生在“制作”中發現圖形的特點，在經歷不斷調整自己的制作方案過程中，最終總結出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級學行”的知識作鋪墊。
（三）、實踐應用，拓展新知。
1、通過動手操作，發現平行四邊形的性質后，教師提出要求，將發現的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對邊相等，對角相等。”
2、針對性練習。
（1）習題1：從下面的圖案中，找出你認識的圖形，并將它們進行分類涂色。
將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學生將相同的圖形進行噴色分類，有助于學生根據圖形的特征對圖形進行區分。
（2）習題2：請你接著畫出平行四邊形。
通過此練習，加深學生對于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫出標準的平行四邊形，必須保證對邊的長短相同，即所穿過的點數相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對邊平行。白板中的數學工具，可以更便捷的呈現圖形的變化。
（四）、歸納總結，鞏固延伸。
1、師：“這節課我們又認識了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現本節課知識大綱），也知道在我們的生活中經常可以遇見平行四邊形。那么還有沒有更有趣的圖形呢？接下來就請同學們再次用你們發現美的眼睛，去和老師一起來感受下那些更加奇妙的圖形吧！”
2、多媒體呈現不同的圖形：梯形、菱形、箏形。
3、師：其實，圖形在我們的身邊無處不在，它可以通過變化組成我們生活中各種常見的事物!接下來請小朋友們和老師一起來欣賞這組用圖形組成的“生活場景”（多媒體演示圖形動畫）。
師：“數學在我們的身邊無處不在，生活中也處處充滿了數學帶來的精彩，圖形也存在與希望我們的同學們能夠發現大自然中更美的圖形！”
教學反思：
回顧本節課，本節課的成功之處在于，課堂引入之時利用“FOCUSKY”的動畫演示功能，呈現學生熟悉的校園環境，仿佛身臨其境，并學以致用，發現所學的圖形知識在生活中的廣泛應用；在解決本節課教學難點的地方，開展有效的數學活動“制作平行四邊形”，并結合白板的數學工具，提高學生動手能力。由“制作的樂趣”激發學生解決問題的熱情，潛移默化的將不易于低年級學生理解的“圖形性質”知識分解化簡，通俗易懂，便于掌握。
本節課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質的應用方面，鑒于課時和環境的原因，沒有讓學生得到充分的實踐。在這一方面，我會努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學生更多的實踐感受的機會。
二年級數學下冊教案7
教學內容：
教材111-112例題，112-113課堂活動
教學目的：
1、通過學習數據的分類匯總，噶沒收統計在日常生活中的作用和價值
2、在實踐活動中經歷數據的`整理，初步認識分類匯總統計表
3、學會有序的觀察和有條理的思考
4、培養合作交流能力
教學重難點：
通過獨立思考，合作交流，探究數據分類匯總的方法
教學過程：
一、激趣質疑
1、小朋友，你最喜歡什么活動項目
學生匯報
2、出示各種活動
3、出待統計的原始數據
小組統計并匯報
4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？
學生說
二、嘗試研究
1、引導研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？
小組討論匯報
完成 書 上統計表
2、從表中你可以知道什么？
3、學生思考后交流
三、自主活動
1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？
學生數脈搏
2、以小組為單位天統計表
3、組織學生跑步后數脈搏
4、觀察兩張統計表，你發現了什么？
5、學生觀察交流匯報
6、將脈搏變化數天在統計表3
7、在觀察，你發現了什么？
8、交流
四、應用交流
1、這節課你有什么收獲？
2、生活中還有值得統計的事情嗎？
3、學生分組統計
課后記：
二年級數學下冊教案8
教學內容：
P57—P58例1、例2，課堂活動1、2、3。
教學目標：
1、能發現給定事物中隱含的簡單規律，并作出適當的說 明。
2、結合學習活動，培養學生獨立思考、主動探索的精神及 與同伴積極合作的意識。
教具準備：
多媒體演示，實物圖片等。
教學過程：
一、情境引入
師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發現了什么？
生：飛機飛得好整齊呀！
生：飛機一排比一排多一架。
生：飛機的排列真有規律。
……
師：小朋友觀察得很仔細，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規律。（板書課題：探索規律）
二、探索新知
㈠學習例1
1、完成表格
⑴出示例1（把例1改為學生熟悉的蝸牛回家圖），填出已行路程和剩 下路程。
已行路程（千米） 30 45 80
剩下路程（千米） 30
⑵學生可以獨立完成，也可以同桌合作完成。
讓學生展示交流填好的表格，并說一說自己填表的方法。
2、觀察表格，發現規律
師：根據表中反映的'已行路程與未行路程的變化，你發現了什么？
（先小組交流，再全班交流）
生：上面一排的數越來越大，下面一排數越來越小。
生：上下兩個數相加 都是90。
生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。
……
3、在生活中你遇見過像這種規律的問題嗎？指名說一說。
4、對手指游戲。（P58第1題的第⑴道）
①師出數，生對；②生出數，師對；③一生當小老師出數，其他學生 對數。
㈡學習例2
1、填表格
⑴認識表格，師指導學生理解“相差”是什么意思。
⑵分組討論：怎樣填？說說這樣填的道理。
⑶展示交流。
2、觀察表，從表中你發現了什么規律？
父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。
父親總是比小明大26歲。
小明總是比父親小26歲。
……
3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？10年以后，你 們在干什么？老師又在干什么？
4、說數游戲。（P58第1題⑵小道）
三、課堂活動：
P59第2題（看一看，說一說）
四、課堂小結：
這節課我們學習了什么？你學會了什么？
二年級數學下冊教案9
教學內容
教材第62頁例3，第63頁例4
教材分析
這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，多位數除多位數的試商中，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的數學內容是有余數除法的意義和用豎式進行除法的計算。
學情分析
如今的課改相當重視學生之間的合作與交流。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與協作能力。
教學目標
1．使學生經歷試商的`過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。
2．理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。
3．初步學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果，體驗成功的快樂。
教學重難點
重點：使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。
難點：理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。
教學準備
課件、小棒
教學流程
錯誤！
↓ ↓
―→錯誤！錯誤！
↓ ↓
―→錯誤！錯誤！
↓ ↓
―→Ｋ錯誤！錯誤！
情境導入
1．（出示除法口算題）說一說是用什么方法求出的商。 4÷1＝36÷6＝54÷6＝
24÷8＝12÷6＝
學生口算，這些口算題可以運用乘法口訣來求商。
2．（出示課件）有11個蘋果平均分給2個小朋友，一個小朋友分幾個？還剩幾個蘋果？
學生邊說邊用課件演示，用圈一圈的方法得出，每個小朋友33
可以分到2個蘋果，還剩1個蘋果。
列式為：11÷2＝5（個）……1（個）
師：11個蘋果分給5個小朋友后，還剩1個蘋果，這道題中含有余數，我們是采用圈一圈的方法得出的結果，這節課我們學習一種更簡單的方法，能快速地得出余數，同學們想學嗎？
探究新知
1．出示例3，指名讀題。
（1）學生擺小棒，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。
指名列式：13÷4＝3（組）……1（根）
問：為什么用除法計算，算式中的13和4分別表示什么？（2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明13里面最多有幾個3？商寫幾？問：每4根一份，分成了3份，共分掉了幾根？豎式中怎樣算？3和4的積12應寫在什么位置上？這個12表示什么意思？13根小棒，分掉了12根，還剩幾根？那么豎式中怎樣得到余下的1？
問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）（3）生完整的說說豎式計算的過程。（4）小結：
①問：算式中3……1表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商3？（生討論，指名說）
②因為13里面最多有3個4，所以這里商3比較合適。問：為什么要用“最多”？
（5）如果有16根小棒，每4根一組，結果怎樣？豎式怎么寫？
生討論，指名說。（完成板書）
16里面最多有幾個4？商寫幾？每4根一組，分成了4份，共分掉了多少根？
4和4的積16寫在哪里？有沒有剩余？最后的“0”表示什么？
（6）比較上面兩題，你有什么發現？（13÷4＝3……1是有余數的除法）
2．出示例4，生讀題。
（1）師：能不能用學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）指名說，師指出：計算43÷7時，可以想43里面最多有幾個7，最多有幾個，商就是幾。
還可以這樣想：7和幾乘的積接近43，而且不大于43？（2）出示豎式1問：這個列得對不對？為什么？
指出：商5，要減去5和7的積35，余下的8里還有1個7，所以43里不只有5個7，商5就小了。強調：余數一定要比除數小。
出示豎式2問：這個對嗎？為什么？
指出：商7，就要減去7個7的積49，不夠減，43里沒有7個7，所以商7就大了。
（3）小結：商5小了，商7大了，那怎樣找出合適的商呢？
鞏固應用
1．完成第62頁“做一做”第1題。（1）出示“做一做”第1題，生讀題。
（2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）
（3）豎式怎么寫？指名板演。
（4）與同學說說豎式的每一部分表示什么。 2．完成第63頁“做一做”第2題。（1）出示“做一做"第2題，生讀題。
（2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）指名說，師指出：計算12÷3時，可以想12里面最多有幾個3，最多有幾個，商就是幾。
（3）豎式怎么寫？
指出：商4，12要減去4和3的積12，剩下0，沒有余數，商4正合適。
課堂小結
提問：同學們，誰能說一說今天我們都學會了哪些知識？小結：同學們非常聰明，通過動手、動腦、動口，初步掌握了用豎式求商的方法，希望繼續努力。
板書設計
Ｋ錯誤！
二年級數學下冊教案10
教學內容：
P24--25練習四
教學目標：
1通過練習借助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。2進一步認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出
教學重難點：
能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學準備：
實物投影儀、相對應的圖片。
教學過程：
一、復習
回顧：在這個單元中，我們學會了什么？
二、指導練習
1第1題。
第（1）小題
先讓學生觀察這副情景圖，可以先小組討論，然后獨立完成。教師也可以組織學生利用這副圖充分交流，說出圖書館在小軍家的東南方，在商場的北面，在電影院的西北方，在公園的東北方……對于某一建筑物的具體位置，鼓勵學生可以運用不同的方式堅信敘述。
第（2）小題
指導練習時，要讓學生了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到郵局所在的位置。
第（3）小題
這題的答案不惟一，有很多條路線可以到達。練習時引導學生可以先討論一下怎樣走最近。
第（4）小題
這是道開放題，應該讓學生自己確定起點和重點，說一說在小組中交流。
第2題。
通過設計希望小區各建筑物的`位置這樣一個有趣的活動，引導學生綜合運用所學的有關知識解決生活中的時間問題。
組織這一活動時，可以先讓學生將書后附頁中的圖片剪下來，然后按所給的信息將醫院、健身房和商店貼在希望小區中，最后鼓勵學生將剩余的圖按自己的設計貼在希望小區中，并在小組中交流自己的小區圖。
教師可以鼓勵學生運用不同的方式表達各建筑物的位置。如1號樓的東南、東北等方向各有什么建筑物，誰在商店的東、西、西北方向等等。
三、
1．自我及同學的表現。
2．談一談這節課的收獲。
四、反思：
二年級數學下冊教案11
【教學內容】
教科書第58～60頁的內容。
【教學目標】
1．讓學生在回顧本單元學習內容的基礎上，總結自己的收獲，提出不理解的問題。
2．讓學生進一步掌握三位數加減三位數的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。
3．能根據現實生活情景，提出不同的數學問題，并能解決問題。
4．感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和整理知識、回顧學法的學習習慣。
【教學過程】
一、知識再現，回顧學法
（1）請同學們回憶一下，我們這一單元主要學習了哪些內容？你又有什么收獲呢？學生可能回答：我們學習了解決問題；我們可以解決簡單的買文具的問題；我們可以簡單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內容進行整理與復習。（揭示并板書課題）
（2）你還有什么不理解的問題嗎？
二、結合實際，解決問題
1．三位數加減三位數的計算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。
教師：同學們，根據這兩個條件，你想到些什么？
學生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……
教師：根據這兩個條件，你能提出哪些數學問題？學生可能回答：小明家和小紅家一共有多少本圖書？小明家比小紅家的圖書多多少本？小紅家比小明家的圖書少多少本？
根據學生提出的問題列出算式。
587+239 587-239
學生估算第1個算式，說一說估算的方法。
學生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。
學生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。
學生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。
教師：誰估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學生4：同學3估算得比較接近。
學生5：我們可以通過計算來進行比較，看誰估算的.答案與正確答案最接近。
學生用豎式計算，一人板演，全班齊練。587+239/826
集體訂正后，說說計算時要同學們注意什么。
學生：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十就應該向前一位進1。
學生計算第2個減法算式，要求先估算，再用豎式計算，看自己的計算是否正確。
2．根據現實生活情景，提出不同的數學問題，并能用多種策略解決問題
課件出示下面的動畫：小明的爸爸和小明一起到超市買東西，剛好買了50元的商品，小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢，發現只有2元和5元的面值。同學們猜一猜，小明的爸爸可以怎樣付錢？
（1）學生獨立思考。
（2）學生匯報。（略）
（3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復呢？小組討論交流，并完成如下的表格：
2元的張數（張）5元的張數（張）第1種第2種第3種第4種
（4）學生匯報，出示表格：
2元的張數（張）5元的張數（張）第1種58第2種106第3種154第4種202
（5）仔細觀察表格，你發現了什么？
學生可能回答：2元的張數如果增加，5元的張數就減少；2元的張數如果增加5張，5元的張數就減少2張；2元的張數只能5張5張的數；5元的張數都是雙數……
三、反饋練習，拓展運用
（1）明明一家3人到動物園去參觀，參觀的門票有兩種：價格最低的為30元，價格最高的為50元。明明買了3張票，一共可能用去多少元？
（2）完成教科書練習十二的思考題。
教學反思
二年級數學下冊教案12
教學目標
1、知識目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數學與生活的緊密聯系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。
3、情感態度與價值觀：使學生感受數學在生活中的運用，激發學生的學習興趣，培養了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的'能力。
教學重難點
教學重點：認識，區分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表面找出這三種角。
教學難點：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。
教學工具
ppt
教學過程
一、復習導入新課：
同學們，我們已經認識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學生回答)
二、學習新課
1、認識直角
師：上節課我們認識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標出直角符號。
3、認識銳角、鈍角
下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發現了什么?
比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學習的新內容直角、銳角、鈍角的初步認識。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動角
教師拿出做好的活動角，讓學生旋轉角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業
課本44頁，練習八第11、12題
二年級數學下冊教案13
教學內容：
教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。
教學目標：
知識與能力：
熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關系。
過程與方法：
合作探究，體會乘除法算式的關系。
情感態度與價值觀：激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數學的信心。
教具準備：
課件。
教學重點：
用乘法口訣求商。
教學難點：
體會乘除法算式的關系。
教學過程：
一、復習舊知
課件出示乘法口訣復習題。
二、創設情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來了。
大家談談你從圖中得到什么信息？
三、合作探究
1、學生提數學問題。
第(1)個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學生列出乘法算式：4×6=24(棵)。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
2、探討方法。
(1)引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。
(2)交流。請學生說一說探討出的方法。
(3)根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：乘、除法間的聯系。要從算式的變化和算理上理解。
3、讓學生獨立完成兩個除法算式。
(1)交流。請學生說一說想的過程。
(2)請學生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的`問題可以變成求其中的一個因數。
四、練習
1、讓學生獨立完成做一做的第1、2題。
讓學生說一說題意，再計算。
計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2、練習四的第6、7題。
練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
五、總結
1、請學生談收獲。
2、教師總結。
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
二年級數學下冊教案14
教學內容
人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。
內容簡析
例1 借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。
教學目標
1、結合具體情境，經歷認識余數的過程，理解有余數除法的意義。
2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
教學重難點
理解余數及有余數除法的含義，能夠準確求出余數。
教法與學法
1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。
2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發現只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有余數的除法（板書）。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】 活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。
①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？
②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？
（學生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）
這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學習的新內容，有余數的除法。（板書課題：有余數的除法）【品析：活動導入，讓學生動手操作，每個學生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發了學生強烈的求知欲望，隨著老師的引導進入新知的.學習中。】二、師生合作，探究新知
1、復習表內除法的意義。
平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”（出示課題）。
（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
（2）學生交流獲取信息。
（3）利用學具實際操作。
（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：
（5）小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有余數除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
②學生利用學具操作。
③交流發現的問題：剩下一個草莓。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
①學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
②教師板書規范寫法：
7÷2=3（盤）……1（個）
余數
③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數。
④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。
（3）歸納總結，完善學生的認知結構。
①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學生的回答，用課件呈現下表。
分的物品 幾個一份 分的結果 算式表達
6個草莓 每2個一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）
7個草莓 每2個一盤 分了3盤，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）
【品析：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間。】
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述余數和有余數除法的含義。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：什么是余數？余數的單位名稱是什么？
學生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。
質疑二：什么是有余數的除法？
學生討論后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。
四、課末小結，融會貫通
本節課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？
“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”
五、教海拾遺，反思提升
本節課，我使用故事導入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學生的生活經驗，
讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會余數的意義。
打破原有教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題時，先讓學生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
我的反思：
板書設計
有余數的除法（1）
7÷2=3（盤）……1（個）
余數
第2課時 有余數的除法（2）
教學內容
人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。
內容簡析
例2 借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
教學目標
1、使學生初步理解余數要比除數小的道理。
2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。
3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。
教學重難點
探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
教法與學法
1、本課時主要是運用計算和對比的教學方法，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來理解余數要比除數小的道理。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。
學生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。
如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數 擺的結果 算式
8根 8÷4=2（個）
9根 9÷4=2（個）……1（根）
【品析：在實踐操作中，學生情趣盎然，積極參與，并把操作結果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準備工作。】
故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數學知識就是我們學習的有余數的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數的除法里有趣的數學問題——余數與除數的關系。
【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學生的注意力。】
二、師生合作，探究新知
1、合作探究。
（1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。
（2）學生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？
（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下5種情況）
（4）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
2、交流反饋。
教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。
3、觀察對比，發現余數與除數的關系。
（1）現在，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發現了什么？
（2）組織學生討論：
①你們發現余數有什么規律？
②質疑：為什么余數總是1、2、3而不是其他的數？
③猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？
④余數和誰有關系？是怎樣的關系？
（3）教師小結并板書：
余數既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數必須比除數小。
余數<除數。（板書）
【品析：充分讓學生進行操作實踐，實踐操作可以使學生對知識點印象更深刻。】
三、反饋質疑，學有所得
二年級數學下冊教案15
一、復習引入課題：
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?
學生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?
學生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?
教師課件展示四個方向，學生看一看。
4、今天我們繼續學習“辨認方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。
教師課件展示學校及周圍建筑物圖。
2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。
3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢?
教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學生觀看。
2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個方向。
3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。
四、利用方向板：
1、在教室里辨認八個方向。
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。
五、實踐綜合應用：
1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。
2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什么方向。
6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內各方向分別有些什么。
六、全課小結：
1、除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。
七、作業：
請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。
教學反思：
1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。
2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的.情境，引起學生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個制作方向板的練習。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。
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