二年級數學下冊教案
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的二年級數學下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學下冊教案1
教學內容
人教二年級下冊教材第100~102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習二十的第2、6題。
內容簡析
例1 認識質量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質量標示的物品,使學生直觀認識克的作用——用來計量比較輕的物品的質量。
例2 認識質量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見的物品,使學生直觀地看到質量單位千克的作用——計量比較重的物品的質量。
教學目標
1.通過調查和交流,使學生了解常用的質量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。
2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中,初步建立1克和1千克的質量觀念,并學會以此為標準去估量物體的質量,培養學生的動手能力和合作意識。
3.了解克和千克在生活中的作用,體會質量單位與生活的密切聯系,讓學生感受到學習數學的價值。
教學重難點
在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數學模型思想。
教法與學法
1.本課時是基于學生已有的生活經驗,幫助學生通過數學的加工整理,把感性認識上升為理性認識,達到懂得使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態,并能根據實際情況估計出物體的質量,發展學生的數學思維,體驗學習質量單位的實際意義。
2.本課時學生的學習主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實踐操作方法來學習克和千克,建立數學模型思想。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設,導入課題
課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區域的情境,特別要突出標簽上的錢數和500克、1千克等。請學生結合自己買東西的經驗,說一說在圖中發現的數學信息。
師生交流:我們在買東西時,經常要稱一稱物品的質量,在數學上我們稱為物品的質量。像圖中的水
果,都是按500克或1千克多少錢來標價的。要表示物品有多重,就需要用到質量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。)
【品析:結合學生的生活實際,讓學生在熟悉的情境中,了解常見的計量單位,激活學生的生活經驗和數學思維。】
實踐操作法:同學們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的質量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節課我們就來學習用秤稱物品及質量單位克和千克。
【品析:直接用實踐操作,掂一掂,感受質量,引出質量單位克和千克,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍作了鋪墊。】 游戲體驗法:請三位學生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學背另外兩位同學(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學把感受講給同學們聽,讓學生感受到人是有輕重的。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。
【品析:在游戲中感悟物品的質量,體驗輕重,在歡快的游戲中開始了對物品質量問題的思考。】
二、師生合作,探究新知
1.認識“克”。
(1)借助實物感知克。
①課件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學生初步感知“克”與生活的緊密聯系,積累生活經驗。
②觀察交流:引導學生認真觀察,了解關于它們輕重的信息。
③小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。
④全班匯報:說一說掂量后的感受,輕還是重。
⑤師生小結:計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書:克(g)。
⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?
(2)掂一掂,體驗1克有多重。
讓學生取出自己準備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。
(3)找一找,鞏固1克的質量觀念。
①小組活動:在老師準備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。
②對比試驗:讓學生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。
③提練方法:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆?
④質疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗證)教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。
2.認識天平。
(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?
(2)稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的過程。
(3)掂一掂:請每個小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。
(4)估一估:呈現教材第101頁的“做一做”,讓學生進行判斷,并說明判斷的方法。該題以1克為標準,估量物品的輕重。以此使學生初步掌握估量的方法,以選定的標準去比較。最后通過說出生活中比1克輕的物品,進一步鞏固對1克的認識。【品析:通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實際操作活動,讓學生充分感知質量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物品,同時培養和提高學生的動手能力和合作學習的意識。】
3.認識“千克”。
(1)做一做,初步感知千克。
①出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實物圖。
②引導學生認真觀察,了解關于它們輕重的信息。
③多請一些學生來提一提這兩樣物品,談談自己的感受。
④師生小結:計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。
(2)算一算,克與千克之間的關系。
①教師出示2袋鹽,每袋500克,學生算出一共有多重。預設1:1000克 ;預設2:1千克。
②教師小結:對,1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。
(3)掂一掂,體驗1千克有多重。
①小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的2袋鹽,在心里記住它的質量。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準。
②交流找法:說一說自己是怎樣找的。
③操作比較:小組內每個同學輪流一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。
(4)游戲:猜一猜。
出示一物體,教師知道它的準確質量,讓學生猜一猜。在猜的過程中,教師根據學生猜的數據運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進行提示。并適當請學生說一說你是怎么猜的,引導學生運用參照物對比著來猜物體的質量,提高估量的準確性。誰猜中了,就將物品獎給誰。
【品析:在學生認識克的基礎上,通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動,讓學生自主發現克與千克之間的關系,具體感知1千克的實際質量,并將它與熟悉的物品質量聯系起來,有利于學生更好地建立1千克的質量觀念。】
4.認識用千克作單位的.幾種秤。
(1)認識盤秤。
①課件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。讓學生觀察,并找找盤秤的單位。
②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學生認一認有多重。還可以變換幾種質量讓學生加以辨認。
(2)認識彈簧秤。
①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學生觀察,并找找彈簧秤的單位。
②課件出示彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿,指針指向1,讓學生認一認是多重,有幾個。
③這個彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的?
(3)認識體重秤。
①課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學生觀察,并找找體重秤的單位。
②課件演示一個學生稱體重時,指針指向20和25之間的23處,教師引導學生正確讀出該生的體重。
③通過對三種秤的觀察,你發現在測量時有什么共同的地方嗎?
【品析:讓學生認識用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進一步加強直觀感受,深化對千克的認識。】
三、反饋質疑,學有所得
質疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?
學生列舉交流,比如1個2分硬幣、1粒花生米、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。
四、課末小結,融會貫通
這節課我們不但認識了質量單位克與千克,還知道了這兩個質量單位之間的關系。
五、教海拾遺,反思提升
教材要求學生初步認識質量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質量觀念,教材的安排是分兩個課時認識克和千克的。由于這一節是學習質量單位的開始,學生雖然在生活中都接觸過質量問題,但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了使學生建立正確的質量觀念,在教學這部分內容時,我著力加強學生的動手操作實踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關注學生在學習活動中的感知體驗,切實讓學生建立質量觀念。
我的反思:
板書設計
克和千克的認識
計量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。
↓ ↓
1個2分硬幣約重1克 2袋鹽約重1千克
↓ ↓
比較輕的物品常用天平來稱 比較重的物品常用秤來稱
第2課時 解 決 問 題
教學內容
人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習二十的第9題。
內容簡析
例3 安排了解決問題的內容,意在鞏固學生已經建立的1千克的質量觀念,進一步培養學生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導學生轉到對蘋果個數的關注上,由此喚起學生已有的稱量的經驗。
教學目標
1.進一步感受質量單位,建立千克與克的質量觀念,牢固掌握克與千克之間的關系。
2.學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流,進一步培養學生的估量能力。
3.讓學生在實踐活動中,體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣;學會與他人合作交流,建立積極的數學學習情感。
教學重難點
進一步建立克和千克的質量觀念,通過估量解決問題。靈活運用估量的方法解決問題,形成估量策略。
教法與學法
1.本課時學生應用已學的質量單位的知識,通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質量觀念,而且培養學生的估量意識,幫助學生積累估量的經驗,形成估量策略。
2.本課時學生在實踐活動中,運用與他人合作的方法,解決問題,體會數學與生活的密切聯系。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設,導入課題
猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計一下幾個蘋果大約重1千克。老師這里有20個蘋果,大家估計一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語調動了學生的學習興趣,然后老師借著學生的興奮情緒,提出估計幾個蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導。】
實踐體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個蘋果大約有1千克。學生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計幾個蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。進入新課教學之中。
【品析:學生積極參與實踐體驗法,通過討論交流,確認幾個蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎。】
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對比自己熟悉的物品質量,估一估1千克蘋果的個數。
(2)學生匯報。
2.稱一稱。
(1)小組活動:稱1千克蘋果并數一數個數。
(2)匯報各小組稱重的結果,教師記錄。
(3)觀察記錄的數據,從數量上發現規律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個數會不一樣呢?
【品析:在本環節中,設計了“先估再稱”這個有效的學習活動,充分調動學生的積極性和主動性,以活動代替老師的講解,全班學生都積極參與到活動中來,大大提高了課堂效率。通過估計1千克蘋果大約有多少個,既培養了學生的估量意識,又滲透了辨證思想的啟蒙教育。】
3.提出問題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。
(2)學生讀題后匯報發現的信息。
(3)鼓勵學生用自己的方法進行估量。通過“知道了什么?”環節理解教學,注意突出解決問題的策略——估計。
師:要想知道20個蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預設一:
生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質量。
師:這是一種辦法。你估計一下一個蘋果有多重?
生:200克。
師:那20個蘋果就有20個200克。你認為計算起來怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預設二:
生:先估一估1千克有幾個蘋果。
師: 以你的生活經驗,1千克一般有幾個蘋果?
生:5個。
師:那就可以每5個蘋果放一堆。(用電子筆將5個蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
生:20里面有幾個5?
4.解決問題。
(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個學生的對話,突出了估計的方法,即運用前面建立的1千克的質量觀念作標準估出結果。同時,通過答案的文字呈現突出了估計的標準。
(2)引導學生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。
(3)分組解決問題。
第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個,20個大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個,20個大約重多少千克。
(4)匯報交流。
二年級數學下冊教案2
1、教學內容：北師大版小學數學二年下冊三、生活中的大數《有多少個字》教材30頁到31頁
2、教材分析
（1）教材內容的結構特點：教材首先呈現主題情境--關于祖沖之的故事，將我國數學的歷史文化自然融入到學習過程之中。鼓勵學生憑直覺估計字數，出現估計結果的巨大差距，引導學生尋找幫助估計的“單位”，小組合作，估一估，說一說，找到估計單位，再根據“部分”估“整體”的策略，進行估計的練習。
（2）教學內容在教材中的地位和作用：本節內容是在學生學習了大數之后，運用大數進行估計，讓學生初步體會估計策略，發展數感，并為四年級的估計做鋪墊。
3、學情分析
（1）學生的認知基礎：初步會用參照標準圈一圈，認識萬以內的數，感受數的大小。
（2）學生的活動經驗基礎：在之前的學習中，學生已經對一些簡單的數目較小的事物進行過估計：如抓一把小棒估計有多少根，估計物體的長度等。會利用數一數，圈一圈，比一比等體會估計方法的多樣化。
（3）學生學習新知遇到的困難：二年級學生生活經驗比較少，對這種數量較多的事物缺乏感性認識，估計起來有一定的難度。
4、教學目標
（1）知識與技能（包括核心素養）：經歷估計活動的過程，初步體會估計策略，積累估計經驗，并在估計過程中發展數感。
（2）過程與方法：結合具體情境開展估計活動，利用數一數，圈一圈，比一比等體會估計方法的多樣化，體會估計在生活中的作用。
（3）情感態度與價值觀：培養學生認真學習，積極思考的良好習慣，從故事中感受我國數學的歷史文化。
5、教學重點、難點
(1)教學重點：初步體會估計的策略，培養學生估計的意識和能力。
(2)教學難點：結合實際進行估計。
6、教學方法（體現出個性化的教學）：
1、合作探究法
2、討論法
3、直觀演示法
7、媒體資源（網絡白板ipad手機移動終端鏡像投屏PPT課件flash課件）：白板投影課件
8、教學過程
教學環節教師活動學生行為設計意圖
創設情境
1、白板出示由淺入深的兩道數數題，并追問數數的方法。
2、呈現主題情境圖--圖文結合的數學家祖沖之的小故事
要求：閱讀小故事，說說祖沖之是個怎樣的人？
1、利用數一數及乘法口訣等方法計算有多少個字？
2、學生帶著問題小聲朗讀
1、白板出示簡單的數數題，調動學生的學習熱情，引導學生運用已有知識基礎解決問題，并為接下來的尋找估計“單位”打下基礎。
2、祖沖之的故事將我國數學的歷史文化融合到學習過程之中。
新小結（我由簡單的數數活動，一步一步由淺入深，既鞏固了舊知又為獲取新知鋪下知識基礎，引領學生探討今天的主題）
探究新知
一、思考一：估一估這個故事大約有多少個字？（要求學生不要一個一個地數，憑直覺進行給出答案。）
問：為什么差距這么大？引導學生理解“大約”
怎樣來大約數學上叫做估計板書--估計
過渡語：快速估計的結果往往存在較大的差異，到底哪個結果更合適呢？
引導學生探討估計的方法：要求學生拿出資料一（祖沖之的小故事）在小組里交流自己的辦法。
教師傾聽學生的匯報展示并給予評價，并用課件演示給予驗證。教師隨學生的匯報板書：
1、一行多少字（幾行）
2、一段多少字（幾段）
3、部分相加
教師讓學生總結板書。
比較憑直覺估計的結果和依靠估計策略得出的結果有什么不同？
（二）思考二：估一估，填一填，有多少粒黃豆？（課件出示圖文）
學生直覺判斷的結果：
1、估得太少，2、估得太多。
學生探討大約的相關問題
1、什么是大約？
2、怎樣來大約？
學生齊讀“估計”
學生拿出資料一，小組討論匯報
學生利用展臺或白板匯報小組的估計辦法。
生發言：估計的方法。
生總結不同：依靠估計策略得出的結果快而準確，憑直覺的估計結果不可靠。
（二）、學生通過觀察思考，找到估計的“單位”根據3個杯子中黃豆高度的倍數關系得出答案。
有助于引導學生探討估計的方法，尋找可以用于特定情境下幫助估計的“單位”。
此處齊讀意在使學生明確探索的方向
通過“估一估，說一說”的活動讓學生初步認識估計，在自主探究，動手畫一畫，合作交流的過程中使學生感受估計在現實生活中的作用。
白板的使用使學生的想法得到科學準確地驗證，有效地解決教學重點與難點。
通過反思，一方面幫助學生體會估計策略的.價值，另一方面促進學生數感的發展。
（二）、在新的情境下，運用部分估整體的策略進行估計的練習，對發展學生的數感非常有益。
課件的運用使學生的猜測得意驗證。
小結（我為學生創造充分探索交流的空間和時間，通過讓學生小組內交流及匯報，讓學生經歷估算方法的形成過程，進而掌握估計的基本策略，突破本節課的教學重點及難點。信息技術使學生的思考過程得以有效清晰地驗證。）
鞏固應用
要求學生選擇恰當估計策略完成課后練習題
1、（課件出示練習題）以資料二的形式由學生獨立完成。習題4以資料三的形式要求學生完成。
課外延伸題：
1、教師課件出示學生廣播操隊列圖，提問：全校大約有多少名學生做廣播操？有什么好辦法來估計？
2、提問學生：生活中你經歷過估計這樣的事情嗎？教師追問學生舉的事例是對哪方面的估計？
3、教師請學生依據本節課所學，估計“一根大頭針”的重量的辦法。
4、教師總結：
（1）以多估少（2）以少估多
完成數學書31頁2、3、4（資料三）題。
學生思考回答：
1、圈一圈。
2、一行大約多少人看看大約有幾行。
3、一個年級大約有多少人乘以6個年級。
4、一個班級大約多少人乘以班級數。
2、學生思考后舉例并總結：高度的估計、數量的估計……
3、學生思考后發言讓學生經歷觀察，推理，畫一畫，解決問題的過程進一步理解鞏固估計的經驗，體會估計在生活中的作用，信息技術使學生的思考過程得以有效清晰地驗證。
通過身邊的素材練習，體會估計在現實生活中的意義。
借助直觀圖片（課件）的展示，進一步熟悉關于估一估的各種類型的題目。
將估計歸類使學生思路明確
通過逆向思維的估計（以多估少），讓學生進一步掌握估計的方法。
小結（二年級學生對這種數量較多的事物估計起來有一定的難度，所以我結合現實生活安排了一些生活中需要估計的素材，按由易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會估計的方法，也使學生體會估計在現實生活中的應用。）
課堂總結今天的數學課你有什么收獲？
（1）學會了什么
（2）怎么學會的加深鞏固本節課所學知識與能力。
板書設計有多少個字
估計
一行多少字幾行
一段多少字幾段
部分多少字相加
以少估多
以多估少
二年級數學下冊教案3
教學目標：
1.知識與能力：培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2.過程與方法： 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見
3.情感態度與價值觀： 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際
教學難點：
通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教具準備：
課件
教法運用：
講解法 分析法 引導法 練習法
學法指導 自主探索、合作交流
教學過程：
一、導入新課
（檢查預習） 復習
1.最大能填幾？（指名口答）
（ ）6＜25 8（ ）＜38 7（ ）＜40 指名回答 通過復習鞏固了舊知
二、初學新課探索新知
（初步探究）
出示P10主題圖，引導學生觀察。
1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人
2.提出問題：至少要租幾條船？
3.解決問題。
在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。
5.讓生獨立思考。
6.進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見
三、引導釋疑
（合作學習） 學生口答，教師板書
224=5（條）2（人）
至少要租6條船。
你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）
學生可能出現如下方案
（1）其中5條船，每條船4人，還有一條2人。45+2=22。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條3人，一條3人。44+6=22。 1.讓學生根據自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）
2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。
3根據擺的圖列出算式。
1.培養學生靈活運用有余數除法的`有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
四、拓展學習
（深入探究）
1.小結：今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反限乘4人這個規定。
強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。
2.全班交流總結。
分配時不能違反限乘4人這個規定，進行交流。 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
五、當堂檢測、練習鞏固
（學習診斷） 完成練一練1,2,題
第1題配合問題串鼓勵學生再次經歷有余數的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決
1.先弄懂題意
2.在列式解決
3.指名匯報。
4.集體訂正。
5.培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
六、課堂小結
（梳理歸納）
本節課你學到了什么？你覺得你學的好嗎？
1.小組交流。
2.指名匯報。 讓學生體驗成功的喜悅。
板書設計：
租船
224=5（條）。.....2（人）
答至少要租6條船。
二年級數學下冊教案4
學習內容：
課本第2頁例1
學習目標：
知識與技能：初步體驗數據收集、整理、描述的過程，會用分類數數的方法將數據整理成簡單的統計表；初步認識統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
過程與方法：在經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程中，學習一些簡單的`收集、整理、描述的方法。
情感態度與價值觀：通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
學習重點：
收集數據、整理數據，培養學生的問題意識。
學習難點：
在動手實踐的活動中學會收集和整理數據的基本方法。
學習準備：
主題圖
學習過程：
一、激發興趣
同學們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）
老師準備了四部動畫片，一起來看看。（西游記、葫蘆兄弟、貓和老鼠、黑貓警長）
可是這里有四部動畫片，只能選一部來觀看，你們最喜歡選哪一部呢？
（我要看貓和老鼠……我要看葫蘆兄弟……）
大家喜歡的動畫片都不一樣，怎么辦？
（我有一個辦法，就是把每部動畫片都放上一小段……老師說出一部動畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數出每部動畫片喜歡的人數。哪部動畫片喜歡的小朋友多就看哪部動畫片。）
你們覺得這個辦法怎么樣？
剛才按照喜歡動畫片的情況分成了四隊，數出了喜歡每部動畫片的人數，這就是數據收集整理。（板書：課題數據收集整理）
二、探究新知
（1）學校要訂做校服，有四種顏色，該選哪種顏色好呢？出示四種顏色。
（2）分組討論：怎么知道哪種顏色是大家都喜歡的呢？
學生討論，選大多數人喜歡的顏色。
（3）匯報交流。
（4）在班里怎么調查呢？（舉手數一數，每人只能選一種顏色。學生統計。）
（5）全班調查。出示統計表。
思考：怎么知道統計結果是正確的呢？
學生思考。
小結：喜歡每種顏色的人數相加等于全班人數。
（6）根據統計表回答問題。學生回答。
三、鞏固應用
（1）練習一第1題
出示掛圖，你能調查本班同學最喜歡哪個課外活動小組嗎？
學生調查。
完成書上的統計表。
師生共同統計全班情況，填寫統計表。
本班參加哪個小組的人數最多？
喜歡哪個小組的人數最少？
學生根據統計表回答。
（2）練習一第2題
一年有幾季？學生回答。春夏秋冬。
調查本班最喜歡哪個季節，填好統計表，并回答問題。
學生調查并回答。
四、課堂總結
你有什么收獲？你想統計什么問題？
作業設計：
指導叢書配套練習
板書設計：
數據收集整理
訂做校服
二年級數學下冊教案5
教學內容：
倍的認識
教學目標：
1．使學生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數是另一個數的幾倍的簡單實際問題。
2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。
教學過程：
一、在有效探究中認識倍
1．引出倍，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。
提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來說說黃花和藍花的朵數關系呢？
小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有倍的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）
【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯系。】
2．在圈畫中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的`幾份呢？
小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？
（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）
設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？
追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學生掌握幾個幾的知識基礎上，幫助學生初步認識倍的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立倍的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學生理解倍的含義。】
3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。
課件出示下圖
課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
引導：大家覺得有困難嗎？
小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？
完成練習紙的第
4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？
設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受1份數的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。】
談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。
設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
【評析：在學生操作的基礎上，啟發學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢？以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認識。】
4．探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數是藍花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業紙上完成第6題。
追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？
談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發現56里面有幾個8嗎？
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？
小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發現規律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。
二、在多層練習中完善建構
談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎？
課件出示
1．看一看、想一想。
第一行 紅帶子12厘米
第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。
思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數關系就會怎樣變化？
2．連一連、填一填（想想做做第3題）。
3．比一比，說一說。
讓學生用兩種方法說一說。
練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。
追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍？
三、總結
概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認為：在數學學習中，精致的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細地深加工，對概念要素進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學中，從強化感知，讓學生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓學生在比較思辨中突出倍的意義；應用變式，讓學生在矛盾困惑中凸顯倍的內涵；重視操作，讓學生在動手活動中完善倍的建構等方面，引領學生 精致地完成了倍的概念的建構過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實處
二年級數學下冊教案6
[教學目標]
1、使學生通過有序整理和復習表內除法，發現除法算式的一些規律，加強學生對表內除法計算的掌握。在此基礎上，進一步體會除法運算的意義。
2、培養學生認真、細致的計算習慣。
3、培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他們的想法以及尊重他人、與他人進行合作的良好習慣。
[教學重點]
通過有序地整理和復習，能熟練正確地運用乘法口訣求商。
[教學難點]
能綜合應用所學知識解決實際問題。
[教學準備]
多媒體課件、卡片紙等。
[教學過程]
一、新課導入
1、師：同學們，大家還記得我們前幾節課學的有關除法的一些知識嗎？
（1）要計算除法算式的.商需要請誰來幫忙？（乘法口訣）
（2）1-9的乘法口訣集體背誦一遍（共45句）
2、師：好，這節課我們就來把這些乘法口訣能解決的除法算式進行歸納和總結。
師：這么多的算式卡片怎樣整理呢？我們一起來看看歡歡和樂樂是怎樣整理的，請觀察
生：歡歡，他是按得數相同來整理的，這些算式的得數都是2
師：樂樂又是怎樣整理的呢？
生：她是按除數相同來整理的，這些算式的除數都是2
師：你們覺得哪種方法比較好整理？（樂樂的比較好整理）
那我們就按樂樂的方法把卡片在桌上擺一擺吧！
二、探究新知
1、出示教材中的表格，組織學生觀察。
（1）一共有多少張算式卡片？45句口訣為什么有81張卡片
生：每句口訣能寫兩道除法算式，乘數相同的除外，比如（略）
（2）豎著看，你發現了什么？
生：每一數列的除數都相同，并且按照除數是1--9的順序從左至右排列。
（3）橫著看，你發現了什么？
生：每一橫行的得數相等，按照得數是1--9的順序從上至下排列。
（4）整個看，你覺得哪行哪列比較特別？用自己的話總結
生：除數是1，商和被除數相同。舉例
生：被除數和除數相同，商是1。
2、游戲
組織學生根據寫出的卡片進行下面的活動。
同學們真棒，下面我們利用這些卡片做兩個游戲吧！
（1）同桌考一考
一名學生隨意拿出一道算式卡片，說出算式，另外一名學生說得數。同桌之間互問互答，看誰答得又快又準。
（2）看誰最會找
以小組為單位，找出得數相同的所有算式卡片。
三、鞏固練習
完成教材“練習十”第3題。
（1）觀察教材情境圖，說一說從圖中可以獲得哪些信息。
（2）獨立思考，指名回答。
（3）討論交流，還能提出哪些用乘法或除法解決的問題，并解答
師：請在卡片中選一張關于信息的除法算式卡片，提問并解答
四、課堂小結
通過今天這節課的復習，你有什么收獲？我們一起來分享一下！
學生交流，集體總結。
二年級數學下冊教案7
學習目標：
1、知識與技能：
（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。
（2）在觀察和實踐中，發展空間想象能力。
2、過程與方法：
（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。
（2）初步建立千米的空間表象。
3、情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的緊密聯系，進一步認識數學的價值。
教學重、難點：
1、體驗一千米有多長。
2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢?
它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米, 厘米，毫米并板書。)
師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)
師：還有誰知道它們之間的進率是多少？
師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。
二、探究新知：
師:在你的`印象中你認為1千米有多長?
生:我覺得1千米大約得圍著陽平關鎮繞一圈吧。
生:1千米就是1000個1米。
生:也就是10個100米。對不對老師?
師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?
生:1千米當然是1000米了
師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢?
生:啊!老師我不能。
(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)
師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?
帶領學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。
（一）走一走：體驗100米有多長
1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結果。
2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。
走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）
3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。
走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。
（二）估一估：推測1千米有多長
1、回到教室。我們已經感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的認識）
2、匯報數的結果，并進行比較。并完成表格。
米數 10米 100米 1000米
所走的步數
所用的時間
約多少同學手拉手
3、小組交流后再匯報：你能結合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。
①10個100米；
②100個10米；
③走1千米大約需要20分鐘；
④1000米能走多少步；
⑤學校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。
⑥50米的跑道，走20個那么長就是1000米。
……
4、教師小結：1千米=1000米或1=1000
（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，讓人一聽就明白。
1（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
學生試讀、齊讀。
（2）講解：千米也稱公里，可以用字母表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？指名板演。
（三）估一估（用走1千米所需時間作參照）和我知道
1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？
2、你知道從哪里到哪里大約1千米？
3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示。
4、教師小結：
表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關系。1千米和1000米有什么區別？又有什么相同的點。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
A、讓學生說說自己在本節課的收獲。
B、評價自己的表現如何？說說哪個小組表現的最好。
要求：課后由組長負責在小組評比表中根據每位同學的表現加分。
四、習題設計
基本練習
書中37頁 1.填完后說一說為什么選用這個單位？
2.填完后說一說怎樣想？
二年級數學下冊教案8
教學內容：
教材111-112例題，112-113課堂活動
教學目的：
1、通過學習數據的分類匯總，噶沒收統計在日常生活中的作用和價值
2、在實踐活動中經歷數據的整理，初步認識分類匯總統計表
3、學會有序的觀察和有條理的思考
4、培養合作交流能力
教學重難點：
通過獨立思考，合作交流，探究數據分類匯總的方法
教學過程：
一、激趣質疑
1、小朋友，你最喜歡什么活動項目
學生匯報
2、出示各種活動
3、出待統計的`原始數據
小組統計并匯報
4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？
學生說
二、嘗試研究
1、引導研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？
小組討論匯報
完成 書 上統計表
2、從表中你可以知道什么？
3、學生思考后交流
三、自主活動
1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？
學生數脈搏
2、以小組為單位天統計表
3、組織學生跑步后數脈搏
4、觀察兩張統計表，你發現了什么？
5、學生觀察交流匯報
6、將脈搏變化數天在統計表3
7、在觀察，你發現了什么？
8、交流
四、應用交流
1、這節課你有什么收獲？
2、生活中還有值得統計的事情嗎？
3、學生分組統計
課后記：
二年級數學下冊教案9
教學要求：
1、 使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2、 通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。
3、 使學生會品算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。
教學重點：
認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
教學難點：
借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教具準備：
計數器、方塊模型圖。
教學過程：
一、復習
1、提問：最大的一位數是多少?加上1位是幾位數?
2、按照10、20、30……的規律要全體學生數到90，再數91、92……99。再加上1所得的.和是幾位數?
3、怎樣數一百以后的三位數?
二、新授
1、教學例1。
(1)出示小方塊模型圖，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾個一?
出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一?幾個十?
板書：10 個十是一百。
(2)出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。
提問：九百里面有幾個一百?再添上一個一百是多少?
板書：10 個一百一千。
(3)全班同學齊讀教師板書的內容
教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰
(4)讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：
十里面有幾個一?十和一有什么關系?
一百里面有幾個十?百和十有什么關系?
千和百之間是不是十進關系?為什么?
板書：一-----十------百------千。
10 10 10
(5)小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。
2、小結：掌握計數單位和每相鄰兩個計數單位的十進關系，根據需要可以用不同的計數單位來數數。
三、寫、讀整百數：一千
1、 計數器撥珠。
(1) 出示計數器，請學生說說已知的數位排列順序。
(2) 想一想：你能在計數器上表示出400嗎?
(3) 說明：計數器上表示幾百，就在百上撥幾個珠，就表示幾個百。
(4) 練習：撥一撥200、600、1000。
2、 寫數。
(1) 怎樣來表示我們剛剛撥的數呢?個位和十位上的0寫不寫?
(2) 根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演。
(3) 在百位上再添上一百，提問：此時是幾個百?也就是多少?
(4) 想一想：一千該怎樣寫?
3、 鞏固練習。
完成想想做做1—3題。
四、整百數加、減整百數
1、 出示小猴圖，請學生說圖意。列出算式，想想該怎樣計算?
2、 完成想想做做第4題。
五、鞏固練習。
完成想想做做第5、6題。
六、全課總結。
二年級數學下冊教案10
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養學生動手實踐的能力
3、培養學生的應用數學的意識。
重點難點：
感知旋轉
教學過程：
一、體會感受
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現象我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的.叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉美，創造旋轉美
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創造出來的？
2、用旋轉創造出美麗的圖案。
全課總結
同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現象，還有的學生說水龍頭是旋轉現象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現象。
二年級數學下冊教案11
教學內容
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
內容簡析
例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現出來，為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎；最后，呈現了兩個有聯系的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關系。
教學目標
1.讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3.初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。
教法與學法
1.本課主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導法，引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。
2.本課時學生的學習主要是自主合作探究，運用已有知識經驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
課件展示法：
師：同學們，我們將要迎來一個節日，一個屬于同學們的節日，你們知道那叫什么節嗎？
生：六一兒童節。
師：同學們喜歡過六一兒童節嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節日，二(1)班的同學們在老師的帶領下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什么呢？(課件出示第37頁情景圖)【品析：直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學生經歷從情景中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。】任務實踐法：老師拿著疊小旗，揮動手中穿小旗的繩子說：“馬上要過六一兒童節啦！我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔任這項任務的小組長。”口算競賽法：老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應用的口訣：
(1)①7×7=( )口訣：
②8×7=( )口訣：
③8×8=( )口訣：
(2)①3×( )=21口訣：
②( )×6=48口訣：
(3)將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
用( )法計算，列式( ),口訣：
在學生興奮的競賽搶答后，教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。
二、師生合作，探究新知
(一)引導解決掛小旗的情景問題。
1.課件出示例1情景圖，學生說說看到的信息。
明確：8行小旗，每行7面。
2.學生回答：怎樣很快知道共有多少面小旗？
(1)算一算：學生列式計算共有多少面小旗。如：7×8=56或8×7=56。
(2)想一想：你是怎樣計算出結果的，用了哪句口訣？
3.改變條件并探究。
結合情景圖，教師提問：如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？
(1)數一數：引導學生觀察情景圖，發現每行7面。
(2)算一算：根據除法意義，引導學生列式。(56÷8)
(3)說一說：怎樣求商，匯報交流想法。
結合情景圖，引導學生提問：如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？
(1)學生獨立解決。
(2)反饋各自想法。
4.引導比較，提煉方法。
(1)比較：兩道除法算式的計算過程。
(2)提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
(二)自主解決分星星的情景問題。
1.課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2.獨立完成。
3.學生列式計算：49÷7=7。
4.學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
5.學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？
學生討論后得出結論。
相同點：
①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法：總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點：
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質疑二：用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？
這個問題可以指導學生組內討論，歸納總結。
①找出已知條件；
②找出所求的問題；
③分析條件與問題間的關系。
④列式計算解決問題。
四、課末小結，融會貫通
說說這節課你有什么收獲？
在師生共同總結之后，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法：想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
五、教海拾遺，反思提升
在新授部分，為了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察主題圖，同時要求學生說說圖中出現了哪些數學信息，教師再根據學生的回答用小黑板出示相關的內容，然后讓學生根據圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，也就是第一個數學信息。為了讓學生掌
握解答實際問題的方法，我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8,用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的.用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看著被除數背除數的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
【第2課時用9的乘法口訣求商】
教學內容
人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。
內容簡析
例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現方式與例1相同，繼續利用矩形模型引出除法算式，只是將乘法算式去掉了，讓學生繼續利用遷移學習用9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。
教學目標
1.讓學生經歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。
2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系，培養學生正確計算的能力。
3.初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法，正確運用9的乘法口訣求商。
教法與學法
1.本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中采用談話、指導相結合的數學方法，讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。
2.本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎上，采用小組合作研討法，讓學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。
教學過程
一、情景創設，導入課題
課件展示法：課件出示主題圖片。上節課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法，但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球，還有一個問題沒有解決，讓我們一起來看一看。特寫問題圖片：同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？我們帶來27個心形氣球，每9個擺一行。問題：根據信息，你能利用手上的學具擺一擺嗎？課件出示例題2圖片。【品析：這種導入方式，與課本例題內容貼合，可直接過渡到教材例題中。】故事描述法：嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一，要裝扮咱們的教室，我們一共來了27個伙伴，怎么站呢？站9列，那要站成幾行？站3行，每行要站幾個？怎么計算，我頭都大了。哈哈，其實我的頭本來就大！我們只會飛，我們可以不會數學，現在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數學問題，我們就跟他一起玩，慶祝我們的六一兒童節。【品析：把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題，吸引同學們的注意力，進入數學情境中，開始思考解決問題的方法和策略，為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊。】趣味兒歌法：同學們喜歡兒歌嗎？今天我給大家帶來了一首非常優美的兒歌，下面讓我們一起來欣賞吧！(多媒體出示《數九歌》,配樂朗讀，并一一出示相對應的景色)學生說說聽兒歌的感受。這首《數九歌》告訴了我們數九寒天的一些天氣變化，你們知道嗎？這首兒歌里還有很多的數學知識呢！下面我們一起來探討。【品析：用學生喜愛的兒歌導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣和探究欲望，又為后面練習的設計做好了鋪墊。】
二、師生合作，探究新知
1.課件出示例2情景圖。
(1)看圖填一填。
( )×( )=( )
( )÷( )=( )
( )÷( )=( )
(2)匯報交流。
①彩球的總個數。
提問：用什么方法求的，你是怎樣想的？
預設：用乘法求。從行數考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個；從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。
②看圖提問題。
預設：有27個心形氣球，每行9個，可以求什么？(能擺多少行？)
如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
學生提問并列式，集體交流，27÷9怎么計算，用哪句口訣呢？
追問：根據“三九二十七”,你還能想到和它有關的另一道除法算式嗎？
如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
2.學生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。
3.感悟算理。
讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例2的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點？
學生討論后得出結論。
相同點：
①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法：總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點：用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣；用9的乘法口訣求
二年級數學下冊教案12
教材分析
教材先通過向學生介紹熟悉的體育場的容量，從而引出萬以內數的認識。教材根據學生已有的經驗與心理發展規律，按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，讓學生認識千、萬，知道萬位，掌握萬以內數的讀寫法，而且懂得對于較大的數，可以一百一百或一千一千地數，它不僅是進行大數計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用，為更大的計數單位的教學打下基礎。
學情分析
本單元是在學生學習了百以內數的認識的基礎上進行教學的，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，掌握了百以內的計數單位名稱以及它們之間的關系。能夠明確“滿十進一”的計數方法，并能體會數在生產、生活中應用的廣泛性。本學期將認數的范圍擴展到萬以內。通過本單元的學習，可以為學生學習多位數的認識打好基礎。在整數的認識過程中，本單元起到承上啟下的重要作用。它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。
因為萬以內的數需要大量關于數的認識的直接經驗，而二年級學生的經驗有限，尤其對萬以內數的組成和計數單位等，學生在讀、寫大數時可能會出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。教學時，應留給學生自主探索的空間，教學計數單位認識時，更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。
教學目標
知識技能：結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。
數學思考：經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。
問題解決：初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識“萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率，能掌握整百、整千數加減法。
情感態度：進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。
教學重點：
1、會數10000以內的數，探索萬以內的數的讀法、寫法及數的組成。
2、能比較萬以內的數的大小。
3、會口算整百整千數的加減。
教學難點：
1、體會相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、掌握中間、末尾有0的數的讀寫法。
3、認識近似數，并能結合實際進行估計。
第一課時 千以內的數的認識
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：能熟練地數千以內的數
教學難點：拐彎數。
教學過程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計說不清）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態演示P68例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（ ）
邊演示邊數。 怎么數的？
（2）一十一十地數，10個十是（ ）
邊演示邊數。 怎么數的？
（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。 你發現了什么？
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發現了什么？
3、小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報。小結
4、數數練習。
[1]集體數，P68 做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
教學反思：
第二課時 三位數的讀、寫法
教學目的：使學生掌握三位數的組成，學會正確地按照數位順序讀寫三位數、為以后理解四則計算做準備、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力、培養學習認真觀察、思索的良好學習習慣、
教學過程
一、復習引入、
1、一位數和兩位數的讀寫法、
（1）讓學生口頭各舉出一個一位數和兩個兩位數、（要求兩位數應包括末尾是0和末尾不是0這兩種情況）
（2）學生在黑板上寫出上面列舉的數、
（3）引導學生說出列舉的數的組成、
（4）提問式小結、
讀數、寫數都從什么位開始，末尾的0讀不讀、
二、探究新知
1、教學P69例2
（1）出示計數器
討論：如何在計數器、數位表上表示1000以內的數。
教師出示計數器并進行如下提問：
①從右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么數位？
②每個數位的計數單位是什么？
③10個一是（ ）、10個（ ）是一百、（ ）個一百是一千、
（2）教師分別在計數器的百位、十位、個位上各撥上兩個珠子、
提問：百位、十位、個位上的2個珠子各表示什么意思？
小結：2個珠子所在的數位不同，它所表示的意思也不同、
（3）三位數的讀寫法、
討論：如何在計數器、數位表上表示1000以內的數。
[1]不帶0的三位數、在計數器上表示235、
[2]中間帶0的三位數、
[3]末尾帶0的三位數、
學生邊演示邊匯報。總結
2、練習
（1）讀出下面各數、
234 520 806 721 910 900
（2）寫出下面各數
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
（3）P69 “做一做”1、2
三、發展練習
（1）最小的三位數是幾，最大的三位數呢？
（2）一個三位數，它的百位上是最小的一位數，個位上最大的一位數，十位上是0，這個三位數是多少？
（3）用0、1和3這三個數字，可以組成多少個不同的三位數？
四、作業 P71 1、2、3
教學反思：
第三課時 三位數的大小比較
教學目的：
1、使學生加深對千以內數的認識，進一步培養學生的數感。
2、掌握千以內數的大小比較的方法。
3、初步培養學生的判斷、推理能力。
教學重、難點： 比較千以內數的大小的方法。
教學過程
一、復習
（1）10個十是（ ），10個百是（ ）
（2）讀數，并說說數的組成。
109 800 289 330 1000
（3）寫數
999 345 870 106
（4）比較下面各數的大小，并說說你是怎么比較的
61○56 45○47 100○98
二、探究新知
1、教學例3： 出示P70圖
小組討論：怎么比較1000以內數的大小
學生匯報
小結：比較兩個三位數的大小時，從高位比起，百位上哪個數大，那個數就大，百位相同，看十位......
2、練習： （1）P70“做一做”
第一題，先獨立完成，再說說你是怎么想的
第二題，同桌互相說說
第三題，先說說你是概括什么來判斷的。
3、數學游戲
（1）每人請寫出3個比230大，比250小的數。然后四人小組中找出所寫數中的最大數和最小數。
（2）每人請寫出3個比970大的數，匯報后全班找出最大數和最小數。
三、課堂練習：P72 4、5、6
教學反思：
第四課時 四位數的讀法和寫法
教學目標：1、通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。
2、使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。
3、培養學生的動手能力和口頭表達能力。
4、培養學生的小組合作意識和能力。
5、發揮學生的創造性和主動性。
教學 過程：
一、課前收集資料，感知四五位數。學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。
二、分類
師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的`試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。
生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。
三、讀法
1、沒有零的數的讀法。
師：你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？
讀這些數有什么好方法？
出示板書：
從高位起，按照數位順序讀；
萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
2、有零的數的讀法 。
師：這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？
學生小組討論。
師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。
師將黑板上的數移位。
師：讀這些數有什么好方法？
板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；
師：你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，師：讀這些數，又有什么好辦法？
板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。
3、師：剛才我們已經找到了有零的四、五位數的讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數，讓大家來讀一讀嗎？
師：你為什么這樣讀？
現在請同桌互相出題，考考對方。
四、寫法
師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。
學生訂正。
師：你是怎么寫下來的。
出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……
師：誰還能來報一報。（有0的數）
學生試寫。
學生訂正。
師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。
學生匯報。
出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
五、練習與鞏固
小結：學了這節課，你有什么收獲？你想到了什么？
教學反思：
第五課時 比較萬以內數的大小
教學目標：
1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法、
2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣、
教學重點：會比較萬以內數的大小、
教學難點：大于、小于號的正確使用、
教學過程：
一、引入新課：
昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）
電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元......
同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的大小）
二、新授：
1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？
2、學生活動。
3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。
4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）
①825<2413 ②2413<4593 4998="">2413 ④825<4593
⑤825<4998 4998="">4593
你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）
5、老師出示：第一類①④⑤ 第二類②③⑥
師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）
（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）
問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？
（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？
教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。
三、鞏固練習：
1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。
2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。
小羽： 1010＞936＞963
小舟： 1010＞963＞936
小健： 936＞963＞1010
4、游戲：找座位
請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。
5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？
四、作業：
教學反思：
第六課時 近似數
教學目的：1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
教學重、難點：初步理解近似數的意義。
教學過程：
一、游戲引入：猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知
1、教學例8
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的？
（2）比較1500和1506兩數
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
（3）一個數的近似數不唯一
出示主題圖2 “新長鎮有9992人”
9992的近似數有什么？
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？
小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
2、生活中的數學
近似數的使用
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
學生舉例
3、練習：P79 4、5、6
三、課堂作業P80 8、9
四、課后任務P80 7
教學反思：
二年級數學下冊教案13
教學目標：
1能根據統計圖中的數據，提出并回答簡單的問題，并作出簡單的預測。
2培養學生的統計意識和分析、預測的能力。
教學重難點：
1讓學生通過實驗經歷收集、數據、用統計圖表呈現出來，并分析數據的全過程。
2看懂統計圖表，能提出并解決簡單的問題。
教學準備：
草稿紙
這次實踐活動安排的是一個小實驗，體現了數學與其他學科的聯系。這一活動，是讓學生通過實驗用統計的方法表示出豆芽生長的'規律。可以提前一周布置給學生做這個小實驗，并提出實驗的要求，如溫度、濕度適當，堅持每天同一時間測量記錄等。有條件的班級也可以同時在教室布置一處實驗角，由專人負責。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。實驗7天后完成統計表和統計圖，這里應該注意，要鼓勵每個學生參與實驗的全過程。如果學生在實驗過程中出現問題，可以去請教家長、老師，也可以自己查閱書本。讓學生從小就體驗實驗的過程，對他們的成長是有利的。
教學過程：
一、談話導入課題。
二、出示要求：
（1）把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。
（2）待黃豆發芽后，選擇一顆豆芽測量長度并記錄。
（3）填入下表，并制成統計圖。
三、布置任務。
1自己參與實驗的全過程，有問題可以及時向老師或家長請教。
2我們一周后，看看你的統計圖。
可以與同伴說一說，從這個圖中你看到了哪些變化？
四、。
反思：
二年級數學下冊教案14
教學目標：
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。
3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。
重點難點：
體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。
教具準備：
課件。
學具準備：
小圓片
教學過程：
一、 談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。
二、學習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。
3、學生在小組內說一說，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的'書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。
7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
18÷2= 63÷9=
三、學中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題
學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、( )里能填幾？
3×（ )<25 8×（ ）<36 7×（ ）<29 ( ）×7<36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質疑
同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案，好的提出表揚。
六、總結本課
同學們，在本節課你學到了哪些知識？
板書設計：
分蘋果
18÷6=3(盤)
豎式
先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊
二年級數學下冊教案15
教材分析：
本課是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內數的進位加法中連續進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行連續進位加法的教學。
教學目標：
1、知識與技能：通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生良好的思考問題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。通過情景對比，激發學生的環保意識。
教學重點：
是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學難點：
三位數加法中的連續進位方法。
教法學法：
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比，激發學生的環保意識，引出知識點，讓學生通過觀察提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的.問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。整個課堂我創設小動物參與的環節，目的是為了激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍。
教學過程：
一、創設情景，引入課題
開課伊始，我通過情景創設十年前逛動物園的情境，與今天學生再逛動物園的情境作對比，激發學生的環保意識，從而引入今天的知識點，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。
二、自主探究，合作交流
教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。
1．課件出示青山縣野生動物園相關數學信息。
（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發現了什么？為什么會有這么大的變化呢？
（2）提出數學問題。
2． 自主探究，合作交流。
（1）學生獨立計算。
（2）四人小組內交流算法。
（3）全班匯報。
學生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。（小老師板書，講解）
3．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎？
4、 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題） 6.。 趣味練習，評選動物園環保之家（板演）
三、聯系實際，鞏固應用
這一環節設計了幫森林醫生啄木鳥找對錯，比一比誰做得又對又快兩個環節，目的是為了對今天學習的連續進位的加法進行鞏固練習。
四、全課總結，暢談收獲
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