語文教案
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的`一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。
語文教案 篇2
學習目標
１。嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
２。領會作者運用的表達方法。
３。受到愛護動物、保護動物的人文教育。
課前準備
相關課件
課時安排
一課時
教學流程
一、激趣引入，揭示主題
１。師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！
２。播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
３。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）
４。師板題，生書空題目。齊讀題目。
５。生質疑：看了這個題目，同學們的`腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
１。歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
２。交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
１。小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。
２。學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
３。歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間地 點人 物救人經過
１９６６太平洋韓國１０名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
１９７２海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送
１９９２大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游
A。師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B。學法：列表方法
點撥：
教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
４。殊途同歸，融匯理解。
①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？生用書中的語言組織表達。
②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！
５。師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
１。師啟發開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
２。學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
１。師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
２。請若干學生暢所欲言。
３。師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護動物
語文教案 篇3
一、教學要求：
1、激發學生交流的愿望，培養保護動物的意識。
2、學習“因果”句式，積累有關生肖的成語，進行說話練習，學寫觀察日記。
3、提高學生口語交際能力，激發學生積累詞匯的興趣。
二、重點、難點：
1、學習“因果”關系的句式。
2、激發學生積累詞匯的興趣。
3、學寫觀察日記。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學過程。
（一）語海暢游。
1、讀讀繞口令，看誰讀得好。
（1）練習讀繞口令。
（2）齊讀。
（3）開展比賽，看誰讀得又快又對。
（4）說說自己積累的繞口令。
①兩只小白鴿，一只大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂。
②張嬸種黃瓜，一根四兩八。樂壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱著當娃娃。
2、把句子補充完整。
（1）讀書中的句子，明確要求。
（2）自己練習完成。
（3）讀自己補充完整的句子，檢查前后內容是否恰當。
（4）投影出示同學的句子，共同訂正。
“因為”是原因，“所以”是結果。
①因為下雨了，所以我今天沒有到公園去游玩。
②因為丁丁生病了，所以他今天沒有來上學。
（二）積少成多。
1、讀讀背背。
（1）朗讀古詩《蜂》。
（2）說說你對古詩的理解。同學互相補充。
老師小結：這首詩借蜜蜂采百花釀蜜后，自己卻享用得很少的現象，反映了農民一年辛苦勞動，創造了巨大的財富，卻得不到溫飽，全被統治者剝奪去了的現實。這首詩表達了作者對勞動人民的深切同情，同時也揭露了封建社會人剝削人的.不平等現象。該詩言簡意賅，含意深刻，引人深思。
（3）有感情地朗讀古詩。
（4）練習背誦。
2、我的采集本。
（1）認讀成語。
投影出示成語：鼠目寸光、狐假虎威、守株待兔、畫龍點睛、打草驚蛇、馬到成功、亡羊補牢、呆若木雞、狗急跳墻。
（2）理解意思。
（3）抄寫成語。
（4）交流自己搜集的與生肖有關的成語。
一馬當先、為虎作倀、老態龍鐘、虎頭蛇尾、九牛一毛、龍潭虎穴、雞犬不寧、抱頭鼠竄。
語文教案 篇4
課前準備
1．教師準備課件：包括本課生字詞的和關于松鼠的影片。
2．學生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。
↘溫習舊課，導入新課
學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”
今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片）
↘檢查預習，初讀感知
1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹 褐色 敏捷 機警 警覺
2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？
↘圍繞提示，自讀自學
出示自學提示：
↘全班交流，讀中點撥
1．由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
2．教師隨學生的發言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。
3．用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。
↘朗讀比較，再品語言
1．讀讀下面一段對松鼠的'文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺？出示：
作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。
2．放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。
↘總結收獲，拓展延伸
1．讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢？
2．你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示？學生很自然的出結論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
3．讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。
語文教案 篇5
教材分析
這首詩歌描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發讀者展開想象的翅膀，探索未來。學習課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。
教學目標
【知識與能力目標】
學會本課生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
【過程與方法目標】
理解詩句內容，體會課文想象的神奇。
【情感態度與價值觀目標】
有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。
教學重難點
【教學重點】
理解詩句內容，體會課文想象的神奇
【教學難點】
受到愛科學、學科學、用科學的教育。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題、釋題
今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌――《假如記憶可以移植》。
釋題：
移植的意思是：
①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。
②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。
問題：在這篇課文中，移植應該選哪種意思呢？
二、檢查復習字詞
請同學們認讀以下字詞：
教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣
探索創造奇跡實現現實不懈
堅持不懈出類拔萃
出類拔萃：意指品行、才干大大高出同類而拔尖。拔，超出；類，同類；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類叢聚。后以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。
三、自讀提示
假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩歌主要講了什么？
問題：詩歌主要講了什么？
第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后的種種奇特而有趣的情景。
（學生朗讀）
四、指導朗讀
詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。
五、想一想
（1）假如你有了爺爺的.記憶后，會看到些什么呢？
（2）爺爺看到的你是如何頑皮的？
（3）假設宇航員或潛水員他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？
（4）記憶移植能實現嗎？
明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
六、合作探究
問題：假如記憶能移植，你想移植誰的記憶呢？
七、拓展練習
假如記憶可以移植，你會想些什么？試著寫一寫。
語文教案 篇6
目標
引導學生熱愛語文學科，激發他們的興趣。
一、導語
同學們好!以后就由我和大家一起學習語文(自我介紹)。如果同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討怎樣學習語文。
初二的同學們，已經進入了知識和能力大幅度提升的關鍵時刻--因為在初中階段，它的大部分教學內容都是在二年級進行的，我真誠地希望每一名同學都明白這一點，珍惜時間，充分利用。在初一至初二平穩過渡的基礎上，為自己在新學期制定新計劃、新目標。尤其，語文的學習，它是一個長期積累的過程，想要一蹴而就幾乎是不可能的，需要同學們有明確的目標，并鍥而不舍地去達成。
二、師生交流
1、師：同學們經過從小學到初一的語文學習，對這一學科應該比較了解。
哪些同學對語文學習興趣濃厚?說說你感興趣的方面。
哪些同學覺得自己學習語文比較吃力?在哪些方面不夠得心應手?
2、通過師生交流可以把語文學習概括為兩大方面：⑴閱讀(現代文、古文詩詞)⑵寫作
3、教師簡單講述二者的相互影響和相互促進，從而對學生提出學習要求：
①.廣泛而大量的閱讀。
②.有所取舍的精讀。
③.美文、詩詞的背誦。
④.定期整理讀書筆記、摘抄。
⑤.通過日記或周記記錄生活點滴，作為寫作素材。
⑥.與優秀范文進行比較，突破自己的寫作瓶頸。
三、講故事激勵
①某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何?” 觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧?”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘;你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去!”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎?” 那人答道：“我正是觀音。” 這人又問：“那你為何還拜自己?”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”
(遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記住：成功者自救，我們只能自己救自己。)
②一位農民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。
那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路，我不禁畏而卻步。心想，今天靠自己一個人絕對拉不上去了，肯定得有人幫一把才行正在為難之際，正巧過來了一個熱心的路人。他看出了我的窘境，對我說：“沒關系，我來幫你。”說著，便利落地卷起袖子，拉開一副推車的架勢。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車拉到了坡頂。當我感謝熱心人的鼎力相助時，沒想到他卻說：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車拉上去，全靠的是你自己。”
“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一馬平川，并非無須費勁就能輕松前行。許多時候，正是由于我們放棄了努力，便白白地錯失了成功的良機。結果便是半途而廢，無功而返。(成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。)
③父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦!”牛應聲而動。(要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。)
四、如何學好語文--學習習慣的養成
1.你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)
2.老師總結：課堂內外須做到“六要四多”
課內①要認真預習、聽課、作業、復習
②要積極思考并努力回答老師提出的問題
③要養成記好筆記的習慣
④要把字寫得工整美觀、筆劃清楚，萬不可潦草
⑤要把話說得清楚、明白、響亮
⑥要把作文寫得新穎、生動、流暢
課外①多閱讀文章、報刊、文學作品
②多寫日記、周記、心得體會
3.語文學習的`具體要求
㈠、做好課文的預習：
①.標好自然段序號后讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，在預習本上抄生字詞，給生字注音、生詞解釋一遍，詞語抄三遍。預習本第一行寫課題，第二行開始寫內容，抄生字詞要標序號，預習作業題要寫題號、抄好題目，空好位置作答。次日老師(小組長)課堂檢查或者上交。
②.再讀課文，完成預習作業。
試著了解作者寫了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，最后總結出文章的寫作技巧是什么，語言運用特點是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。
③.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。
㈡、有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發言，積極參加討論，注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。
禁止一切違反課堂紀律的舉動!
㈢、按時的、保質保量完成作業。及時掌握好字詞，每篇課文字詞上完后的第二天準備好聽寫，字詞聽寫不能有錯，(古詩文默寫也不允許有錯)，有錯誤，及時訂正，每個寫十遍。不合格的重做重聽。書上課后作業的，做在書上。練習冊或者周報按要求完成，不能有空著不做的，一經發現，將此題抄寫20遍。
㈣、其他事項：
1. 隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上。
2.做個隨筆集、摘抄集，給它取個名字，自己也可以配點畫。老師有安排則按老師要求做，如果沒有就每周隨筆1篇，思想健康，內容自定，形式不限，字數最少300字。
3.按要求做好名著閱讀。
4.每人每天練習一篇鋼筆字。
5.背誦默寫每個人都要過關，先找組長背，老師抽查，然后默寫鞏固。
6.關于早讀： (自由背誦古詩詞/朗讀訓練) 、檢查(古詩詞背誦/默寫)、訂正
五、如何學語文
孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，同學們，你如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。
但是，每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信我。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。
學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現在語文學習的現狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發現，要從課本中尋找到中考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。
中途換了一個老師，講課風格也換了，同學怎么也要有個適應的過程的。我雖然談不上是個優秀老師，但自認是個善解人意認真負責的老師。準備好了，我熱愛的課堂，我回來了!
六、結束語
希望大家都能證明自己是真誠、善良、懂事，并且勤奮學習的人，也希望你們用信心作槳，用堅持作帆，駕駛著知識的小舟，在老師的引導下到達成功的彼岸。
語文教案 篇7
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、愛生命的情感。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、愛生命的情感。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、從生活經驗入手，談話導入新課
1、師生交流：同學們每天早晨在上學路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。（學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞，一下子就進入了上學的'情景。）
2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。（板書課題，讀題。）
3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。
二、檢查預習，了解大意
1、師范讀課文。
師：同學們，請你們先聽老師讀一讀這篇課文，我們一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由讀課文。
師：同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。
3、以小組比賽的形式，用生字卡片檢查學生的識字情況。
師：文中的生字寶寶你們都認識了嗎？現在我們四個小組比賽，比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。
師小結比賽結果，為表現得好的小組打上紅旗。
4、游戲鞏固生字
瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎？
出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片，學生認讀正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。
三、精讀課文，突破重點
1、生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。
師：請同學們選擇你最喜歡的那部分景象，美美地讀一讀，讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現的是一幅什么樣的畫面？
2、四人小組交流學習情況。
師：下面老師想四人小組一起交流學習，如何進行呢？由小組長負責，每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文，再說一說這是一幅怎樣的景象，其他的同學可以進行補充。
3、全班交流反饋，指導朗讀。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自己識記生字“樹”。
2、指名生分析“樹”字的字形結構。
3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、愛生命的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、愛生命的情感。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、情景交融，互動對話，快樂朗讀
1、聽，誰在鼓掌？（風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽，爭著回答。）哦，原來是樹葉寶寶！你聽到他們在說什么？你還看到了什么？（鼓勵學生想象，在腦海中浮現畫面，與文本對話。）
2、樹葉娃娃多幸福，在大樹媽媽懷里長大；樹葉娃娃多快樂，風兒一吹愛鼓掌，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀？
3、自由練讀，選擇自己喜歡的方式讀書，并上臺展示。
三、背誦課文
四、指導書寫
五、復習鞏固
1、朗讀全文，背誦全文。
2、成課后第二題，第三題。
板書設計：
12、綠娃娃
樹葉是綠娃娃
秋苗是綠娃娃
小草是綠娃娃
課后反思：
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