語文教案實用[7篇]
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
![語文教案實用[7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1．通過對聯發現漢字諧音的特點，體會漢字的奇妙。
2．積累成語，借助成語詞典自學“詞語超市”里不懂的成語。
3．通過“讀讀填填”，讓學生仿照例子說出幾個含有數字的格言警句。
4．指導學生書寫6個字，并練習寫毛筆字，培養良好的書寫習慣。
5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結合文章說說“紙上談兵”的意思。培養學生勇于發表不同見解的創新精神。
6．語文生活，培養聽故事講故事的能力。再根據所聽的故事，發揮想象，把《小鐵錘》這個故事寫下來。
教學重點：
1．積累成語和格言警句。
2．培養閱讀理解能力和聽說能力，發揮想象，進行習作訓練。
教學準備：
小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫有毛筆書法“左點”和“右點”的掛圖以及寫好的范字。
教學時數：
5課時
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字。
1．學生小聲自由讀。
2．指名讀。評價是否讀得正確、流利。如有錯誤及時正音。
3．這個故事主要講了什么？（清代著名的書畫家、文學家鄭板橋和那戶人家素不相識，卻從門前的對聯里看出了這戶人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶人家的急，一副對聯使無米下鍋的貧困人家度過了年關。）
4．你能談談這副對聯妙在哪里？談談你讀了這個故事后的感受。（這戶人家利用漢字諧音的特點，用對聯委婉地道出了家中缺衣少食，沒有東西過年的窘境。“一”指“衣”，“十”指“食”，“南北”就是沒有東西。）
5．小結：我們的漢字多奇妙！多有趣啊！鄭板橋和這戶人家的人也很聰明。你想了解更多有關漢字的有趣故事嗎？可以去圖書室借閱有關書籍，你會收獲更大的！
二、詞語超市。
過渡：了解了有趣的漢字，現在我們一起去逛逛詞語超市。
1．小黑板出示詞語：分組合作學習，讀一讀，和小組同學說說這些成語的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。
2．指名讀詞語，交流詞語意思。也可以用上一個或幾個你最喜歡的成語說一兩句話。
3．全班讀成語，每個成語讀三遍。
4．課外你積累了哪些成語，知道了哪些成語故事？自由發言交流。
三、讀讀填填。
1．出示抄有句子的小黑板，想想：你能說出下半句嗎？試著在書上填一填。
2．指名上黑板寫。
千里之行，始于足下。
八仙過海，各顯神通。
十年樹木，百年樹人。
萬事俱備，只欠東風。
3．全班齊讀。想一想，你在什么地方讀到過這些格言警句，你理解了哪幾句？
千里之行，始于足下：一千里的行程是從腳下第一步開始的，比喻事情的.成功是從小而大逐漸積累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。”
八仙過海，各顯神通：八仙，民間傳說中的八個神仙。八個神仙各顯神通過海。比喻各有各的本事，各有各的辦法。
十年樹木，百年樹人：樹，種植、培養。木，樹木。《管子權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”意思是種糧食是為當年打算，種樹是為十年后打算，培養人是為長遠打算。現在用“十年樹木，百年樹人”表示培養人才是長遠之計，也表示培養人才很不容易。
萬事俱備，只欠東風：出自《三國演義》，周瑜定計火攻曹操，做好了一切準備，只因未刮東風，不能點火。后比喻一切都已齊備，只差最后一個重要條件。
4．咱們比一比，看哪位同學最聰明，能仿照書上的例子再說出幾個含有數字的格言警句？
四體不勤，五谷不分。一日不見，如隔三秋。
三天打魚，兩天曬網。百尺竿頭，更進一步。
三十六計，走為上。一日為師，終身為父。
一夫當關，萬夫莫開。一著不慎，滿盤皆輸。
第二課時
一、寫字板。
1．認讀這幾個字。
2．歸類指導書寫六個字。除“牽”外均為左右結構，仔細觀察，寫時注意什么？
3．學生先描紅，再寫兩個。教師巡視指導，表揚寫得好的，發現問題及時指正。
二、閱讀欣賞。
1．自由輕聲讀短文，讀準生字詞語。
趙括（kuò）趙奢（shē）告誡（jiè）
接觸（chù）廉頗（liánpō）撤職（zhí）
同桌互相聽讀，說說故事主要講了什么？
2．指名分段讀短文。想想短文主要講了什么？（趙王讓趙括代替廉頗為將，與秦軍交戰，因為趙括只會空談軍事而沒有實際的本領，不善用兵，所以趙國的幾十萬大軍全部覆沒。）
3．查字典，并結合上下文說說“紙上談兵”的意思是什么？可以在文中找出說明這個詞語意思的重點句。如：“他熟讀兵書，談論起軍事來頭頭是道，滔滔不絕，連他的父親也難不倒他。”“趙括沒有實際的本領，只會空談。”（紙上談兵的意思是在紙面上談論用兵，比喻沒有真本領，不合實際的空談。）
4．這個故事對我們大家有什么啟示？（不能只說空話，說套話，要有真本領。）（看了書要能夠靈活運用，要有實踐操作能力。）
5．有感情地朗讀短文。
第三課時
一、激趣導入，提出要求。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天的語文生活，老師給你們講個抗日小英雄的故事。他的名字叫小鐵錘。聽故事前老師有個要求，一定要認真聽，聽清楚小鐵錘是干什么的？他做了什么事？聽完故事后還要把這個故事講給同學聽呢。
二、聽故事錄音。
三、回憶故事內容，指導講故事。
1．同學們，故事好聽嗎？小鐵錘是個什么樣的孩子？（他只有12歲，矮矮的個子，長得很結實，他很聰明也很勇敢。常常為民兵們探聽消息。）
2．小鐵錘做了件什么事？先概括說說。
3．誰的記性最好？能夠把小鐵錘機智應對敵人的過程具體說說？抓住他的語言、動作、心理來說。請幾名學生說。評一評，他講的怎樣？哪些地方他說得不夠完整、具體，誰能夠補充？不要求和故事原文一樣，只要抓住了故事的主要情節。
4．能夠把這個故事完整地講出來嗎？四人一組練習講故事，比比誰講得最生動、最完整。
5．各組推薦代表上臺講故事，評選故事大王。
四、指導習作。
1．激發寫作興趣：小鐵錘真是個機智勇敢的小英雄啊！剛才同學們講得真好！怎樣才能讓小鐵錘的英勇的形象永遠留在我們的腦海里呢？我們用手中的筆寫下來，好嗎？
2．寫故事又有什么要求呢？根據剛才聽到的，再加上你的想象，把故事編得更有趣，更生動。
3．指導想象故事。比比誰最聰明？你想加些什么內容，使這個故事更有趣？可以在中間的段落加上一些內容。如：當小鐵錘看到敵人來了，怎樣想？小鐵錘是怎樣跟鄉親們說的？（例如：小鐵錘可能會想：不好，來了一隊日本鬼子，它們氣勢洶洶的。我得趕快去告訴鄉親們。小鐵錘急忙趕著羊群回到村里，把敵人來了的事告訴村長，村長趕緊敲響警鐘提醒鄉親們隱蔽在地洞里。小鐵錘說：“大叔，我現在馬上去把這個消息告訴民兵隊長。”村長說：“孩子，敵人就要來了，你得小心啊！”“大叔，你就放心吧！我有辦法對付鬼子，我一定把信及時送到民兵隊長手上。”小鐵錘拍拍胸脯，神氣地說。）敵人來了以后，小鐵錘還想了什么辦法對付它們，巧妙、安全地把信送走？（小鐵錘為了引開敵人，只好把自己最心愛的小肥羊送給敵人做烤全羊吃。）讓學生充分想象，在你認為不夠完善的地方加上相關的情節，還可以續寫故事，小鐵錘把敵人來了的消息告訴民兵以后又發生了什么事？
4．你想給故事取個什么有特色的名字呢？可以根據故事的主要內容確定題目。（如“機智勇敢的小鐵錘”“鐵錘送信”等。）
第四課時
一、動筆寫作。
回憶你聽的故事再加上想象，把小鐵錘的故事寫下來。
教師巡視指導。
二、講評。
請幾位作文寫得好的同學念他們的習作。注意輔導后進生。
評議：好在哪里？有哪些不足？
三、修改習作。
先自己修改，再同桌或好朋友之間互相修改習作。
四、認真地謄寫作文。
第五課時
一、激趣導入。
同學們，我們今天學習一個新的又很基本的筆畫——點。
二、講授新課。
1．板書課題：點畫。
2．出示寫有左點和右點的掛圖。組織學生觀察，說說左點和右點的外形特點。
3．學生齊讀口訣歌：點畫頭尖尾圓。左點頭向左上，尾向左下。右點頭向左，尾向右下。
4．教師邊示范邊強調左點和右點的不同運筆方法。
左點：①左起順鋒，順斜向左②向左下運筆，折轉右下③回鋒向右上收筆。右點：①順鋒起筆，向右下運筆②下按頓圓③回鋒向左上收筆。
5．組織學生練習書寫左點和右點，教師巡視檢查。
6．出示三個帶有左點或右點的范字“斗、杰、頭”，指導書寫。教師巡視檢查，選出優秀的作品表揚。
三、課堂總結。
小結本課的學習內容，指出學生書寫時存在的問題。鼓勵學生回家有空多練習寫毛筆字，練習寫含有左點和右點的字。
語文教案 篇2
教學目標：
（一）知識目標：
把握本文有關恐龍滅絕的觀點
本文說明其觀點的行文順序及語言特點
（二）能力目標：
善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標：
1、科學需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識
二、教學重點、難點
1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序
2、品味本文語言嚴密準確的特點
三、課時安排：
1課時
四、教學程序：
（一）導入新課：
今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.
本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！
(二)整體感知
學生自讀課文，思考問題：
1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據是什么？
2．作者在本文中的傾向是什么的？
討論明確：
1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
(三)探究學習
學生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。
③在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。
④在進行過原子彈爆炸實驗的.場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
⑤火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。
⑥加上科學家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
2．你能把文章的思路理清楚嗎？
(展示PPT)
討論明確：
文章以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
先提出問題，然后作出假設，經過推理論證之后，作出結論。這種說明順序稱為邏輯順序。
（四）情景再現
通過對文章的理解，組織同學們對恐龍滅絕的場景進行故事復述。
（同學們分組討論，然后進行表演）
（五）課堂拓展
（1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？
（2）題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？
（六）課堂小結
通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用。
（七）布置作業：
完成課后練習2
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識七個生字，會寫九個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。
3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學重點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示復述課文。
2、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學難點：
品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情；激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學準備：
課件、與學生數量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們繼續來學習《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發生了一個什么樣的童話故事呢？。
二、整體感知：
下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試？
其他同學邊聽邊思考：你在童話中認識了哪幾個朋友？他們之間發生了一件什么事呢？
（隨著學生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）
三、分層學文：
1、青蛙為什么想要一張書簽呢？（板書：做書簽）請同學們自由朗讀課文1- 5段。
重點指導學生理解文中描寫紅楓葉的語句，并指導朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請同學們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關語句。
重點理解：
因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）
青蛙先生輕輕地說了聲：“對不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時語速稍快，表現青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長，體現對紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢？一陣風把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了。”想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢？
（其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心）
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會驚醒你的午睡。”青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發現紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒有得到這張漂亮的紅楓葉（板書——沒得到），可傍晚時候，紅楓葉（貼圖）卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢？誰能為大家讀一讀14——22自然段？
5、所以青蛙先生快樂的`說：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象結尾:
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當青蛙先生看到這張紅楓葉的時候，就會想起什么？
所以課文的最后用了哪個標點符號？這真實一個讓人回味無窮的省略號啊！同學們一起來讀最后兩段！
五、解題升華：
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂！老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學，快看看自己的書桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的快樂！
板書設計：
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
語文教案 篇4
一、指導思想與理論依據
《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程具有豐富的人文內涵，應重視語文的熏陶感染作用。”《林海》這篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學設計中，我引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在自讀中感悟情感、在啟發中激發情感、在朗讀中誦讀體會、在練習發散中升華情感。在尊重學生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導學生多角度、多種方式的理解課文內容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感，進而更加熱愛偉大的祖國。使學生在自主、合作、探究的過程中學習技能得到發展，語文素養得到提高。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
《林海》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材，小學語文六年級上冊第四單元
的一篇精讀課文。教學這一單元，要使學生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學重點是學習課文抓住環境特點，體會作者表達的思想感情。本課分兩個課時完成教學任務。我所展示的是第二課時的設計。主要幫助學生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
2、學生情況分析
這篇課文是小學階段常見的景物描寫。在這之前學習過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學生不會陌生，這為此文的學習打下了良好的基礎。因此，本課時重點就是引導學生在整體感知的基礎上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發起學生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領悟此類課文的表達方法。
3、教學方式手段說明
讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學環節的主線。
（1） 自讀感悟，感受情感
針對六年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、批注的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。
（2）誦讀體會，激發情感
通過聯系以前學過的此類課文，結合上下文理解重點句，感受文章語句的優美，體
會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。
（3）練習發散，升華情感
通過由大興安嶺展開的聯想填補文本的空白，加深對課文內容的理解；通過師生間的互動，反復誦讀，激活學生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。
4、技術準備
教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。
三、教學目標設計：
1、知識和能力
學會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。
2、過程與方法
通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學會抓住環境特點，體會作者思想感情的方法。
3、情感、態度、價值觀
在理解課文內容的基礎上，通過多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景——體會作者的思想情感——及由此激發學生熱愛偉大祖國的情懷。
四、教學過程及教學資源設計
（一）回憶美
這節課我們繼續學習林海這篇課文。板書課題。
1、上節課，我們初步領略了大興安嶺美麗的風光，知道了作者老舍進入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服
2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
板書：嶺、林、花。
（設計意圖：通過回憶，使學生盡快進入到課文的情境中，把自然景色與學生的思想感情融在一起。讓學生帶著美好的心境走進文本，拉近了學生與教材的距離。輕松地進入新課的學習。）
（二）尋找美
林海的確很美，下面同學們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫得美的小片段，畫直線。
估計：
嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的`。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（設計意圖：引導學生批注文本，落實學生與文本的有效對話。給學生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學生的“個性化”閱讀。）
（三）品味美
過渡：現在，我們就隨著作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。
（一）我們先看“嶺”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）
出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？ 2、作者是怎樣描寫這些特點的？ 3、這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）
師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
估計：
這里的嶺的確很多。
高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。
2、指導讀“嶺”溫柔的句子。
（1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？
（說明了這些山的差距并不大）
對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。
（2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。
師：還從哪能感受到溫柔？
估計：
疾馳的火車也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？
那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）
（3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。
老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。
小結：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。
3、小結：
（1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？
作者通過細致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。
（2）我們來回憶一下，這一段我們學習的過程：
（出示）一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。
過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習3自然段“林”這一部分。
（二）出示：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學后小組交流） 板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
（1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。
是的，這里是落葉松的海洋。
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
師小結：這就照應了課題——林海。
（2）句式練習：你能用肯定的語氣來說嗎？
比較哪種句子的感情更強烈？
（3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。
過渡：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領大家來分析問題，解決問題。下面就同學們仿照前兩部分學習的過程，自學“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。
（三）默讀第5自然段，自學
1、“花”的特點。板書：多而美。
（1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
語文教案 篇5
教學目標
1. 了解一詞多義的語言現象，感受祖國語言的多姿多彩。
2. 背誦有關讀書方面的名言警句，豐富自己的積累。
3. 在輕松愉快的閱讀中，感受漢語言文字的妙趣，培養熱愛祖國語文的感情。
4. 鼓勵學生在精美的語言中學習語言，發展學生的創造性思維和個性化語言，提高學生語言實踐能力；初步學會廣告語的寫作，把握廣告語的特性，明確寫廣告語的要求。
5. 在寫作中試著運用想象、聯想；產生寫作愿望，提高寫作興趣；通過教師點評、同學互改、自己修改等方式，努力把想象運用得更恰當，更合理；運用修改符號，在原文上修改，養成修改的好習慣。
一、溫故知新
1. 投影出兩組句子，讀句子，體會每組句子中帶點詞的意思是否相同。
2. 回憶以前理解多義字的基本方法，可推出理解多義詞的基本方法：(1)聯系句子理解；(2)利用工具書；(3)聯系生活實際。讓學生運用以上三種方法理解詞語。
3. 交流學習結果。
4. 用驕傲、特別的兩種意思分別說話。
5. 拓展練習：師出示與書上不同的多義詞進行理解，并說話。
二、語海拾貝
1. 書籍是人類進步的階梯，許多名人都愛讀書，并寫下了許多關于讀書的名言警句，一塊兒來讀一讀。
2. 說一說這些名言警句大致的意思。
3. 你還知道哪些關于讀書的名言警句？說給大家聽一聽。
4. 自由讀一讀、記一記這些句子，看誰記得又快又多。
5. 同桌抽背。齊背。
三、開心一刻
1. 自由讀，準備給大家講述這個笑話。（準備時，可加上動作、表情。）
2. 抽生講故事。你覺得這個笑話什么地方好笑？
3. 你從這個笑話中感受到了什么？
4. 教師小結。
5. 你還知道哪些類似的笑話？講給大伙兒聽聽。
四、綜合性學習
1. 激趣導入。
（1）師：同學們，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，商品越來越豐富，競爭越來越激烈，有創意的廣告在商品競爭中的作用也越來越大。電視中、報紙上，我們每天都要接觸廣告。（課件播放沒有蚊子，沒蟲咬，寶寶金水少不了、牙好胃口好，吃飯倍兒香，身體倍兒棒等廣告。）這些通俗、易懂、瑯瑯上口的廣告語，讓我們一聽不忘。同學們，你們還知道哪些廣告？
（2）生踴躍發言，說自己知道的廣告。
（3）品讀設計巧妙的廣告語、欣賞一幅精美的廣告畫（課件展示），師生共同探討寫廣告語和畫廣告畫的要點。
（4）明確設計要求。
今天就開動開動自己的小腦筋，大膽想象，大膽創新，自行設計一則廣告語或畫一幅廣告畫，把自己喜歡的東西或發明的產品推銷推銷吧。
2. 學生創作。
（1）作畫：學生用簡筆畫畫出自己喜歡的'產品(或是創造發明的新產品)，并加上配文。
（2）寫廣告語：突出特點，語言精美。
3. 修改提高。
（1）自主修改（學生設計好以后，先自己修改）。
（2）小組修改（讓學生以學習小組為單位，互讀互看設計的作品，組員之間，讀一讀，評一評，看看哪些地方是大家欣賞的，哪些地方還要進一步修改）。
（3）自己再次修改。
4. 全班瀏覽，評出獎項。
把全班同學的作品放在評獎臺上，每個學生瀏覽后，通過自薦、推薦等方式評出優秀廣告語獎、優秀廣告畫小設計家獎、小小發明家獎等獎項。
5. 頒獎典禮。
在頒獎典禮這一環節里，讓學生拿著自己設計的廣告語或廣告畫進行表演、介紹。表演中、介紹時輔以表情，配上動作，把廣告語、廣告畫演活，演真。
五、習作百花園
1. 讀懂題目要求。
在學生獨立弄清要求的同時，教師相機點撥，幫助理清要點。
2. 出示范文，引導正確選擇習作材料。
（1）師生探討，怎樣寫才精彩。
①大膽、合理、曲折的情節安排。
②逼真的讓人身臨其境的環境描寫。
③細膩的讓人感同身受的心理描寫。
（2）師強調寫作中應注意的問題。
①植根于現實。
②主題思想健康，豐富多彩。
3. 讀寫結合。
寫作前讓學生回憶本單元課文中，作者大膽想象的運用，啟發學生根據選材進行合理、大膽、新穎的想象，然后寫作。
4. 自讀自改。
運用修改符號，自讀自改，知道修改在習作中的重要性，養成良好的習作習慣。
5. 師生合作，當面評改，以點帶面。
老師指導修改習作的方向和方法。
6. 小組內互評自改。
引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處，同時在評習作時，學會思考，力求得到一些啟發，運用修改符號，反復修改，養成良好的習作習慣。
7. 小組賞讀。
8. 面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，取長補短。
六、自主閱讀園地
1. 運用已學過的閱讀方法，選擇你喜歡的段落自主閱讀。
2. 勾畫出你最喜歡的內容，與小伙伴交流、分享。
3. 提出你認為值得研究的問題，生生、師生互動研討。
4. 選擇你最喜歡的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。
語文教案 篇6
教學目標
1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
學生分析
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到共同語言。課后讀說中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
設計理念
力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在看中說、說中創、讀中想，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞呢、啊練習說話──課后讀、說為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
教學流程
一、激情引趣，導入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好啊！
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書：（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個平字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個平字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的積左邊是什么字（蓋住右邊的只）誰認識？
生：禾苗的禾
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的禾）
生：一只、兩只的只。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關，我們就進行下一輪的比賽吧！
過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你！
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的！
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學們替他們想想辦法吧！
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家里來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）
三、游戲活動，動手操作
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。
師：老師這兒有許多搭房子的`材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧！活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）
師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊！平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
生：想。
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍很藍的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊！老師的心里像吃了蜜一樣甜。
師：你們在這間教室里還發現了什么？
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墻。
生：很大很大的字。
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧！
五、實踐活動，鞏固提高
師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！
師：這位同學畫的房子多美啊！（邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）
師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧！
孩子們也不由自主地說：平平，再見！
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
語文教案 篇7
一、導入揭題
1.出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發表自己的看法）
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，是成熟的季節，是收獲的季節。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）
3.簡介王宜振：王宜振是中國作家協會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發音）
二、初讀課文
4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。
5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發言）
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的`，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們打開書到17頁。
注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節數；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）
7.這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。
（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
8.全詩共有幾小節？想不想讀給大家聽聽？（指名分節讀課文）其他同學注意聽好，看看他們字音讀準了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美？
（指名讀每一節，注意正音評析；重要的詩節，正音后全班齊讀或男女生分讀）
9.這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節的熟讀）
10.我們讀了自己最喜歡的詩節，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）
11.把你的發現告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）
12.風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。
三、教師小結
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）
下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。
四、練習寫字
14.現在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。
15.老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）
16.學生完成書后2描紅練習。
五、板書設計
4 秋天
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