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八年級物理汽化和液化教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級物理汽化和液化教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理汽化和液化教案 1
【課程目標】
知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發可以致冷。
過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。
【教學過程】
一、引入課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的.思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發相關知識
①蒸發的概念及特點。
②體驗蒸發制冷的作用。
③影響蒸發快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級物理汽化和液化教案 2
教學目標
一、情感態度與價值觀
通過教學雙邊活動、實驗操作、探究學習等形式，激發學生的求知欲，使學生樂于探究自然現象、了解日常生活中的物理道理；培養學生的良好的行為習慣和意志品質；通過對“坎兒井”的了解，激發民族自豪感。
二、重點
通過探究實驗，培養學生的觀察及實驗能力、分析概括能力和表達能力。
三、難點
指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括和表達，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發現象的觀察、分析得出影響蒸發快慢的因素。
四、教學器材
棉球、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈、硬紙板、。
五、課時計劃
課時安排3課時
教學設計與過程
一、創設物理情景，引入新課
1、你知道水有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結）
物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。
2、指導學生活動：把水擦在手背上，用嘴吹（用書扇）。
教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字，請同學們觀察酒精的變化
3、提問：有什么現象？有什么感覺？（水不見了，干了，比較涼。）
水和酒精到哪里去了？（變成氣體跑掉了。）
二、新課教學：
（一）、汽化：像水或酒精這樣由液態變成氣態的現象叫做汽化。
（二）、汽化的兩種方式：蒸發和沸騰
1、提問：你們還知道生活中的哪些現象也是物質由液態變成氣態？
說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒精由液態變成氣態在物理上稱做蒸發；一種像水燒開后會變少的現象叫沸騰
下面我們一起先來探討有關蒸發的知識。誰能舉出日常生活中有關蒸發的例子嗎？
（天熱了在教室里灑水；晾曬衣服…）
2、由曬衣服猜想影響蒸發快慢的因素有哪些？（板書學生的猜想）
（三）、蒸發
1、影響蒸發快慢的因素
提問：同學們思考：在曬衣服時，要使衣服干的快些，怎么辦？為什么在陽光下，通風處攤開曬，衣服干的.快呢？
小結：通過以上研究誰能總結出影響蒸發快慢的因素有哪些？
A：表面積
蒸發：影響因素
B：溫度
C：空氣流動速度
2、蒸發的特點：同學們夏天溫度高，水能蒸發，那么冬天溫度低，水能蒸發嗎？這說明了什么？
3、蒸發吸熱
小實驗：在學生手背上涂酒精，有何感覺？
用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數有什么變化？你認為造成這種現象的原因是什么？
（四）、沸騰
二、觀察水的沸騰
下面我們一起來研究汽化中的沸騰現象、水的沸騰是我們常見到的現象，誰能描述一下水沸騰有什么現象？
1、今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什么現象？繼續加熱水溫如何變化？
那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方案？
2、教師請設計好的學生講解設計方案、
3、將記錄的數據若放入表格中，則很直觀明了，那怎樣設計表格呢？
4、在學生實驗的同時，教師講述注意事項
正確使用溫度計，用酒精燈時注意安全；
切勿碰翻燒杯，小心燙傷！
讀數要迅速準確、
教師巡視指導學生觀察實驗結束后，師生共同分析實驗結果、
5、分析：
（1）、定義：通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現象？水沸騰發生在液體的什么位置？
沸騰是在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象
（2）、提問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？其他小組有不同的數值嗎？為什么不完全相同呢？
（3）、介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨時間變化、由于初二的學生對函數圖像沒有接觸，教師先用兩個作標點舉例，后讓學生畫圖、
（4）、特點
觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？特點：吸熱，溫度保持不變、
（5）、條件
水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？
條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續吸熱、
（6）、沸點：水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時溫度稱做沸點、
請同學們閱讀幾種液體的沸點表，你們發現了什么？
同學們思考液體沸騰需要哪些條件？
八年級物理汽化和液化教案 3
教學目標
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現象，知道什么是沸點。
知道蒸發可以制冷。
教學重難點
教學重點沸騰時溫度的變化規律。
教學難點沸騰時溫度的變化規律。
教學工具
多媒體
教學過程
引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?
下面的問題你都知道嗎?
物態變化屬于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解熱
b.冰箱中取出的冰塊化成水
c.冬天河面上結了一層冰
d.鋼水澆鑄成火車輪
液態和氣態之間能否進行相互轉化呢?
實驗1：
在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現象。
新課：
一、汽化和液化
物質從液態變成氣態的過程叫汽化，需要吸熱。
物質從氣態回到液態的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發
1.液體在任何溫度下都能發生，并且只在液體表面發生的緩慢的'汽化現象
通過生活中的一些現象，分析蒸發的特點：
現象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現象3：現在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度
分析以下現象,思考哪些因素影響蒸發的快慢：
現象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;
現象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;
現象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。
3.液體蒸發需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用
三、探究水的沸騰
1.實驗目的：
觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現象并記錄在表格中
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開始計時)
4.分析數據和圖像得出探究結論
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化
仔細觀察，你會發現燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積
課后小結
1.汽化是液態變為氣態的過程，汽化吸熱;
2.液化是氣態變為液態的過程，液化放熱;
3.影響蒸發快慢的因素;蒸發有致冷作用;
4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點;
5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書
汽化和液化
一、汽化：物質從液態變為氣態叫做汽化。
二、液化：物質從氣態變為液態叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
四、蒸發：在任何溫度下都能發生并只在液體表面上發生的緩慢的汽化現象。
五、汽化吸熱、液化放熱
八年級物理汽化和液化教案 4
【教學目標】
1．知道蒸發的現象和特點。
2．觀察水的沸騰現象和條件和特點。
3．知道蒸發和沸騰統稱為汽化,了解蒸發和沸騰的相同點和不同點。
4．知道液化現象。
5．知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。
6．體驗蒸發現象,了解其應用。
7．通過觀察水的沸騰現象經歷科學實驗的基本過程,體會實驗的魅力,培養分析、概括物理規律的能力，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
【教學重難點】
1．影響蒸發快慢的因素。
2．畫圖像、歸納總結沸騰的特點。
3．使氣體液化的方法。
【教學過程】
一、新課引入
師：在前面，我們已經學習了水的三種狀態，知道水可以由一種狀態變成另外一種狀態，（出示課件“水的三態變化”）
師：老師這里有一杯冷水，過一段時間這杯水會怎樣？請同學們思考后回答。
（說明：情景引入、激起學生聽課興趣，學生會根據剛才看到的課件說出水會變成氣體，這杯水會減少等）
師：老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減少的水哪去了？比較這兩杯水發生的現象有什么相同點？（都是由液體變成氣體。）
（說明：歸納總結、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學習本節知識提供良好的精神狀態）
師：像這種物質由液態變成氣態的現象叫汽化。今天我們就來研究汽化現象。
二、汽化
師：比較剛才兩杯都變少的過程及現象，有什么不同？（學生討論，搶答）
學生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的'溫度，有氣泡、內部也有氣泡等。
教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發生了汽化現象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發，第二種氣化方式稱為沸騰。
1．蒸發現象。
學生實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的感覺。
我們在溫度計的玻璃泡上涂一些酒精，看示數的變化。（實驗激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計的示數會怎樣變化？實際做一做。
生：做實驗并交流結論。
師：溫度計的示數減小說明液體蒸發時要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現象？你能說一說嗎？
（夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風吹了更冷的發顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）
師：從同學們所列舉的蒸發的例子，試著歸納總結蒸發的幾個特點。
教師總結：發生在液體表面，在任何溫度下都能發生，汽化進行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。
師：那么影響蒸發的快慢因素是什么？教師出示實驗課件“蒸發的快慢”
總結：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學生自己總結）
2．觀察沸騰
師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式——沸騰。因為它在液體表面和內部同時發生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時有什么現象？（學生總結：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。）
（1）提出問題
師：除了這些你們還想知道有關沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到的物質狀態的變化、溫度的變化規律、吸熱情況嗎？（提出問題）
（2）猜想、假設
師：有沒有同學能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？（液態變為氣態、溫度不斷上升、需要吸熱）
師：那么是不是這樣的，能不能設計一個實驗來觀察水的沸騰現象？需要什么樣的實驗裝置？（學生討論、思考、設計實驗裝置）
（3）設計實驗
學生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設計記錄表格。
（4）進行實驗并收集數據
師：教師總結：
①必須正確使用溫度計，實驗過程注意安全。
②注意觀察加熱過程中看到的現象（水的溫度、水發出的聲音、水中的氣泡……）。
③當水溫達到90℃左右時,每隔1min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5min溫度情況，將數據填入表格中。
④兩名同學分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數要迅速，同時都要注意觀察現象。
⑤停止加熱后，要注意繼續觀察。（進行實驗并收集數據）
（5）歸納總結分析評估
讓學生描述實驗結果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。
教師總結：沸騰是在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。水在沸騰時溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個溫度叫做沸點。水的沸點在正常條件下是100℃。
指導學生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學生思考原因，指出：沸騰需要吸熱。
師說明：沸點受氣壓的影響。我們以后再進一步學習。根據液體沸點表，請同學們思考：這節課你所用的溫度計是否是酒精溫度計？
生：（思考后回答）不是，酒精的沸點是78℃。
三、液化
1、降低溫度，氣體液化
教師：小學自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現象。日常生活中液化現象也經常可以看到。
演示實驗：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當瓶中的水沸騰時，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。
引導學生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。
總結：氣體溫度降低可以液化，大量實驗表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時都可以液化。
2、壓縮體積，氣體液化
問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的技術，從課本第15頁沸點表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253℃以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。
演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時，注射器里的液態乙醚消失，全部變為乙醚蒸氣，然后推動活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學生注意觀察有沒有液體出現。（注：本實驗若用投影儀投影觀察效果較明顯）
實驗結論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。
教師強調；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設法使它液化。
四、課堂小結
1、物質由液態變成氣態的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發和沸騰。
2、知道影響蒸發快慢的因素、沸騰的現象和沸點。
3、物質由氣態變成液態的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。
五、布置作業
八年級物理汽化和液化教案 5
教學目標：
【知識與技能】
（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互為逆過程。
（2）了解使氣體液體的方法。
（3）能運用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。
【過程與方法】
組織學生觀察“大自然中雨的形成”實驗，加深對液化現象的了解。
【情感、態度與價值觀】
通過教學活動，激發學生學習物理的興趣，使學生樂于探索物態變化的現象，樂于了解日常生活中的物態變化道理。
教學重點、難點
【重點】
知道液化放放熱，知道液化現象和液化的方法。
【難點】用所學知識解釋生活中覺的一些液化現象。
【實驗器材】
圓底燒瓶、溫水、酒精燈、鐵片（玻璃片）、鐵架臺
【課型】
新授課
課時安排
1課時
教學設計
一、創設情境導入新課
導語一師：秋天的早晨，荷葉上常會有晶瑩的露珠，深秋的早晨常會大霧迷漫，這此現象是怎樣形成的呢？
導語二師：同學們家里做飯用的燃料“液化氣”常溫下是氣態，它是怎樣變成液態貯存在鋼瓶里的呢？
二、合作交流解讀探究
（一）模擬大自然中“雨”的形成
【做一做】
如圖甲所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，
取一干燥的鐵片（玻璃片）放在瓶口上方。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？
上方的鐵片底部出現了什么？
現象：瓶口上方有霧氣出現；鐵片底部有水珠出現。
【做一做】
如圖乙所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，取一蒸發皿放在瓶口上方，在蒸發皿內倒入適量熱水。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現了什么？上方的鐵片底部出現了什么？
現象：瓶口上方沒有霧氣出現；蒸發皿底部也沒有水珠出現。
【討論交流】為什么圖甲中有水珠出現而圖乙中沒有水出現水珠呢？
學生交流后回答：圖甲上方溫度低，潮濕而暖和的水蒸氣遇到冷時，會出現“白霧”而圖乙上方溫度高，所以不會出現“白霧”。
【試一試】請一名同學上臺用手摸一摸圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發皿，說出手的感覺如何。（燙手）
【問題】圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發皿燙發手說明了什么？
學生思考后回答：說明水蒸氣遇到它們時要放熱。
雨滴的形成要經歷怎樣的物態變化？需要什么條件？（學生分析總結）
【小結歸納】（板書）
（1）瓶中潮濕而暖和的水蒸氣上升，當在瓶口附近遇冷時，水蒸氣凝結成小水珠。
（2）物質由氣態變為液態的現象叫做液化，液化時要放熱。
【做一做】課本圖2-20，用注射器吸進一些乙醚，用橡皮
塞堵住注射孔，先向外拉動活塞，當看不見針筒內的乙醚
液體時，再推壓活塞，觀察注射器中是否出現了液態乙醚。
【議一議】這個實驗中采用的液體方法是什么？使氣體液化的方法有哪些？
【小結歸納】（板書）
（3）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【想一想】
（1）當水壺里的水沸騰時，為什么靠近壺嘴的一段
看不見“白氣”，而在上面一段能夠看見？
答案：因為壹嘴處的溫度很高，水蒸氣無法放熱，
不能液化；而離壹嘴稍遠的上面一段溫度
較低，水蒸氣能夠放熱而液化成小水珠，
聚集在一起，形成我們看見的'“白氣”。
（2）家庭用的液化石油氣是怎樣液化的？
答案：石油天然氣在常溫下是處于氣態，通過不斷向鋼瓶充入石油天然氣，增大了鋼瓶內的壓強（相當于壓縮了石油氣的體積），使之在常溫下液化。
三、應用遷移鞏固提高
略
四、總結反思拓展升華
【總結】
（1）物質由氣態變為液態的現象叫做液化，液化時要放熱。
（2）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【拓展】閱讀下文，回答問題
住在非洲的沙漠中的居民，由于沒有電，夏天無法用冰箱保存食物，一倍物理老師發明了一種“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一個內罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子。如圖所示，使用時將食物和飲料放在內罐，罐口蓋上濕布，然后放在干燥通風的地方。并經常在兩罐間的沙子上灑些水，這樣就能起到保鮮作用。
（1）經常在兩罐間灑些水的原因是利用水蒸發吸熱。
（2）放在干燥通風的地方是為了加快水的蒸發。
五、作業《目標檢測》
八年級物理汽化和液化教案 6
一、教學目標
知道汽化物理現象及汽化的兩種方式：蒸發和沸騰。
了解沸騰現象，知道什么是沸點。
認識蒸發現象，理解蒸發快慢的條件。
知道蒸發可以致冷。
觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象，通過探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點。
通過教學活動，激發學生的學習興趣和科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解物理現象的物理道理。
二、教學重難點
教學重點：汽化和液化的概念，沸騰和蒸發的特點，液化過程中能量的變化。
教學難點：理解液化過程中能量的變化，掌握液化現象的實驗探究方法。
三、教學用具
塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈、硬紙板、扇子等。
四、教學過程
導入新課
教師用棉紗蘸些酒精或水在黑板上寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起學生的思考。
提問：生活中有類似現象嗎？比如雨后地上的水坑，一會兒就干了，地上的水到哪里去了？
汽化現象
定義：物質從液態變成氣態叫做汽化。
提問：你們能舉出一些生活和自然現象中汽化現象的實例嗎？
學生回答：濕衣服晾干、水壺里水燒開、打火機打火、使用液化石油氣、灑在地上的水變干等。
分類：蒸發和沸騰。
蒸發
定義：蒸發是一種在任何溫度下，只在液體表面發生的緩慢的汽化現象。
特點：a.液體的溫度越高蒸發越快；b.液體表面積越大蒸發越快；c.液體表面流動的氣流越快蒸發越快。
實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的'感覺。溫度計上涂酒精，觀察示數的變化。
結論：蒸發吸熱有致冷作用。
沸騰
定義：沸騰是在一定溫度下，在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
特點：a.液體沸騰時的溫度叫沸點；b.液體在沸騰過程中需要吸熱。
實驗：燒杯裝冷水或熱水，用酒精燈加熱，觀察現象并記錄數據。
結論：水在沸騰時溫度不變，繼續加熱溫度也不再升高。
液化
定義：物質從氣態變成液態叫做液化。
方法：a.降低溫度；b.壓縮體積。
實驗：塑料袋中滴入幾滴酒精，排盡空氣后封口，放入熱水中觀察變化。再取出塑料袋，觀察其變化。
結論：塑料袋癟了，酒精又回來了，袋中的氣態酒精又變成了液態酒精。
總結與討論
總結汽化和液化的概念、特點、方法和應用。
提問：蒸發和沸騰有什么區別？液化過程中能量是怎么變化的？
學生討論并回答。
布置作業
完成課后習題，鞏固所學知識。
觀察生活中的汽化和液化現象，并記錄下來。
五、教學反思
本節課通過實驗演示、講授、互動討論等多種教學方法和手段，使學生深入了解了汽化和液化的相關知識。在教學過程中，我注重啟發學生的思考和探究精神，鼓勵他們積極參與討論和分享。同時，我也發現了一些不足之處，比如部分學生在理解液化原理時還存在困難，需要進一步加強引導和講解。在今后的教學中，我將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和學生的學習興趣。
八年級物理汽化和液化教案 7
一、教學目標
知識與技能
了解物質從液態轉變為氣態（汽化）及從氣態轉為液態（液化）的基本概念。
掌握影響汽化和液化的因素，如溫度、壓強等。
能夠解釋日常生活中的汽化和液化現象。
過程與方法
通過實驗觀察水的沸騰過程，理解汽化過程中能量的變化。
采用小組討論的形式，讓學生主動探究影響汽化速率的因素。
利用案例分析，加深對汽化和液化實際應用的理解。
情感態度價值觀
培養學生對于自然界變化的好奇心以及科學探索的精神。
強調節能減排的重要性，引導學生關注環境保護。
二、教學重點難點
重點：理解汽化和液化的定義及其特點；掌握蒸發與沸騰的區別。
難點：準確地分析并解釋生活中的相關現象；理解飽和蒸汽壓的概念。
三、教具準備
溫度計、酒精燈、燒杯、石棉網
食鹽、冰塊
多媒體設備（用于展示視頻或圖片）
四、教學過程
(一)導入新課
以提問方式開始：“大家有沒有注意到夏天晾曬衣服干得更快？為什么？”激發學生的思考興趣。
展示一些關于自然界的汽化和液化現象的圖片或視頻片段，引入主題。
(二)新授知識
定義介紹
解釋什么是汽化（包括蒸發和沸騰兩種形式），什么是液化。
說明兩者都是相變過程，并簡要介紹相變時伴隨的能量轉換。
實驗演示
實驗1:觀察水的沸騰。記錄不同溫度下水的狀態變化，注意記錄達到沸點前后的情況。
實驗2:在兩個相同條件下放置的濕布上分別撒上食鹽和不加任何東西，比較它們干燥的速度差異。
理論講解
根據實驗結果，詳細講解影響汽化速度的因素（如溫度升高可以加快蒸發速度）。
介紹飽和蒸汽壓的概念，以及它如何決定液體是否能夠繼續蒸發。
討論液化發生的條件，特別是降低溫度或者增加壓力可以使氣體轉化為液體。
生活實例分享
分享幾個生活中常見的汽化和液化例子，比如冰箱制冷原理、露珠形成等。
鼓勵學生們也來說說自己發現的相關現象。
(三)課堂練習
提供幾道選擇題或判斷題來檢測學生對本節課內容的掌握情況。
設計一個小項目，要求學生利用所學知識解決一個實際問題，例如設計一種更加節能高效的.加濕器。
(四)作業布置
完成課本上的相關習題。
查找資料，寫一篇短文介紹一種新型的利用汽化或液化技術的產品。
五、板書設計
板書應簡潔明了，突出關鍵知識點：
汽化：蒸發+沸騰
影響因素：溫度、表面積...
飽和蒸汽壓
生活應用舉例
六、教學反思
本節課采用了多種教學手段相結合的方式進行授課，旨在提高學生的學習興趣與參與度。
今后還需要進一步加強實驗操作的安全教育，確保每位同學都能安全有效地完成實驗任務。
對于部分較難理解的知識點，考慮采取更多直觀形象的方法幫助學生更好地吸收消化。
八年級物理汽化和液化教案 8
一、教學目標
知識與技能
知道什么是汽化、液化，理解汽化和液化是互逆過程。
了解沸騰現象，知道什么是沸點，記住水的沸點。
知道蒸發可以制冷，理解影響蒸發快慢的因素。
過程與方法
觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象，通過探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點。
通過實驗，探究影響蒸發快慢的因素，培養學生的觀察能力和實驗能力。
情感態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象中的物理道理。
培養學生的團隊合作精神和實事求是的科學態度。
二、教學重難點
重點
沸騰的特點和條件。
影響蒸發快慢的因素。
難點
理解沸點與氣壓的關系。
用“汽化吸熱、液化放熱”的觀點解釋生活和自然界中的一些現象。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體演示法
四、教學過程
（一）導入新課
教師在黑板上用酒精棉球寫一個“水”字，過一會兒“水”字不見了。
提問：“水”字到哪里去了？
展示生活中常見的汽化和液化現象的圖片，如濕衣服晾干、露珠的形成等。
引導學生思考：這些現象中物質的狀態是如何變化的？從而引出本節課的課題——汽化和液化。
（二）新課講授
汽化
定義：物質從液態變為氣態的過程叫做汽化。
汽化的兩種方式：蒸發和沸騰。
蒸發
準備三塊相同的玻璃片，在玻璃片上分別滴一滴等量的水。
對其中一塊玻璃片用酒精燈加熱，另一塊放在通風處，第三塊不作處理，比較三塊玻璃片上的水蒸發的快慢。
將一塊玻璃片上的水滴攤開，與另一塊未攤開的玻璃片上的水滴進行比較，觀察蒸發的快慢。
讓學生觀察酒精擦在手背上的現象，感受手背的涼意。
提問：為什么會有這種感覺？
實驗探究：影響蒸發快慢的因素
提出問題：影響蒸發快慢的因素有哪些？
猜想與假設：學生根據生活經驗，可能會提出溫度、表面積、空氣流動速度等因素。
設計實驗：
進行實驗：學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。
分析與論證：引導學生分析實驗現象，得出結論。
結論：液體蒸發的快慢與液體的溫度、表面積和液體表面上方空氣的流動速度有關。溫度越高、表面積越大、空氣流動速度越快，蒸發越快。
蒸發吸熱：舉例說明蒸發吸熱在生活中的應用，如夏天在地上灑水降溫、人出汗后會感覺涼爽等。
沸騰
教師演示實驗：用注射器向密封的燒瓶中注入少量空氣，觀察燒瓶內水的沸點變化。
現象：燒瓶內水的沸點升高。
講解：氣壓增大，沸點升高；氣壓減小，沸點降低。
沸騰是在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
水沸騰時溫度保持不變，這個溫度叫做沸點。在標準大氣壓下，水的沸點是100℃。
繪制溫度-時間圖像，根據圖像分析水沸騰時的特點。
引導學生觀察水沸騰時的現象，如氣泡的大小、數量、上升過程中的變化等。
向燒杯中注入適量的水，用酒精燈加熱。
觀察水中氣泡的產生情況、溫度計的示數變化以及水的沸騰過程。
當水溫接近90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實驗探究：水的沸騰
介紹實驗裝置：如圖所示，在鐵架臺上安裝好酒精燈、石棉網、燒杯、溫度計等。
進行實驗：
記錄實驗數據：
|時間/min|0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|...|
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|溫度/℃||||||||||||...|
分析實驗數據和現象：
得出結論：
沸點與氣壓的關系：
液化
降低溫度：如冬天窗戶玻璃上的水珠是室內空氣中的`水蒸氣遇冷液化形成的。
壓縮體積：如液化石油氣是在常溫下通過壓縮體積的方法使氣體液化的。
定義：物質從氣態變為液態的過程叫做液化。
液化的方法：
液化放熱：舉例說明液化放熱在生活中的應用，如蒸饅頭時上方的白氣是水蒸氣液化放熱形成的，被100℃的水蒸氣燙傷比被100℃的水燙傷更嚴重等。
（三）課堂小結
請學生回顧本節課所學的主要內容，包括汽化和液化的概念、汽化的兩種方式（蒸發和沸騰）及其特點、影響蒸發快慢的因素、沸點與氣壓的關系以及液化的方法和液化放熱等。
教師對學生的回答進行總結和補充，強調重點和難點知識。
（四）課堂練習
下列現象中，屬于汽化的是（）
A.春天，冰雪消融
B.夏天，濕衣服晾干
C.秋天，草上的露珠形成
D.冬天，湖水結成冰
關于蒸發和沸騰，下列說法正確的是（）
A.蒸發和沸騰都需要吸收熱量
B.蒸發在任何溫度下都能進行，沸騰只在一定溫度下進行
C.蒸發是液體表面發生的汽化現象，沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象
D.以上說法都正確
在探究“影響蒸發快慢的因素”實驗中，將兩塊相同的玻璃片分別放在盛有等量冷水和熱水的燒杯上方，過一段時間后，發現熱水上方的玻璃片上出現的水珠更多，這說明（）
A.水的溫度越高，蒸發越快
B.水的表面積越大，蒸發越快
C.水上方空氣的流動速度越快，蒸發越快
D.以上說法都不正確
高壓鍋是利用（）的原理來更快地煮熟食物的。
A.提高沸點
B.降低沸點
C.增大壓強
D.減小壓強
夏天，從冰箱中取出的飲料瓶外壁上會出現一層小水珠，這是因為（）
A.飲料瓶內的飲料滲出
B.空氣中的水蒸氣遇冷液化
C.飲料瓶外壁上的冰熔化
D.以上說法都不正確
（五）布置作業
課后完成課本上的練習題。
觀察生活中還有哪些汽化和液化現象，并用所學知識解釋其原理。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對汽化和液化的概念有了較為清晰的認識，通過實驗探究，學生掌握了沸騰的特點和影響蒸發快慢的因素，培養了學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。在教學過程中，要注重引導學生將物理知識與生活實際相結合，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。同時，在實驗教學中，要加強對學生的指導，確保實驗安全和順利進行。
八年級物理汽化和液化教案 9
一、教學目標
知識與技能：
知道汽化和液化的概念，理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現象，知道什么是沸點。
認識蒸發現象，理解蒸發快慢的條件。
知道蒸發可以致冷。
過程與方法：
通過觀察實驗、分析數據、討論交流等方式，培養學生的觀察分析能力、實驗探究能力和合作交流能力。
引導學生通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
情感態度與價值觀：
激發學生對物理學習的興趣和熱情，培養他們探索物理世界的勇氣和毅力。
引導學生關注生活中的物理現象，培養他們的實踐能力和創新精神。
二、教學重點與難點
教學重點：汽化和液化的概念，沸騰和蒸發的特點。
教學難點：理解液化過程中能量的變化，掌握液化現象的實驗探究方法。
三、教學用具
電教器材：計算機、實物投影儀、教學課件。
實驗器材：燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、鐵架臺、石棉網、塑料袋、酒精、水等。
四、教學過程
新課引入
通過展示一些常見的汽化和液化現象的圖片或視頻資料，引起學生的興趣和好奇心。
提出問題：這些現象是如何產生的？它們背后有什么物理機制？
汽化現象
講解汽化的.概念，即物質從液態變成氣態的過程。
引導學生比較蒸發和沸騰的異同點，理解蒸發是任何溫度下都能發生的、只在液體表面進行的緩慢汽化現象，而沸騰是在一定溫度下、在液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。
通過實驗觀察水的沸騰現象，記錄數據并討論沸騰的特點和條件。
液化現象
講解液化的概念，即物質從氣態變成液態的過程。
引導學生理解液化是汽化的逆過程，并討論液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。
通過實驗演示液化的過程，如將塑料袋中的酒精加熱后使其汽化，再冷卻后觀察液化現象。
實驗探究
學生分組進行實驗探究，觀察和分析汽化和液化現象，記錄數據并討論實驗結果。
教師根據學生的實驗情況進行適當的指導和點撥。
歸納總結
通過討論交流的方式，讓學生總結本課所學內容，明確汽化和液化的概念、特點以及液化現象在日常生活中的應用。
強調液化過程中能量的變化以及液化現象的實驗探究方法。
作業布置
布置適量的課后作業，鞏固本課所學內容，并引導學生關注生活中的汽化和液化現象，培養他們的實踐能力和創新精神。
五、板書設計
汽化和液化
方法：降低溫度、壓縮體積
蒸發：任何溫度下，只在液體表面進行
沸騰：一定溫度下，液體內部和表面同時進行
汽化：液態→氣態
液化：氣態→液態
六、教學反思
在教學過程中，注重啟發學生的思考和探究精神，鼓勵他們積極參與討論和分享。
通過實驗演示和分組實驗的方式，讓學生親自觀察和分析汽化和液化現象，培養他們的實驗探究能力。
在今后的教學中，將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和學生的學習興趣。
八年級物理汽化和液化教案 10
一、教學目標
知識與技能：理解汽化（蒸發和沸騰）及液化的概念；掌握影響蒸發快慢的因素；了解液化的方式及其應用。
過程與方法：通過實驗觀察，培養學生動手能力和觀察能力；學會運用對比分析的方法來研究物理現象。
情感態度價值觀：激發學生對自然界的好奇心和探索欲；培養團隊合作精神。
二、重點難點
重點：汽化過程中能量變化的理解；液化條件的掌握。
難點：如何將抽象的概念具體化，使學生能夠形象地理解物質狀態之間的轉換。
三、教具準備
燒杯、酒精燈、溫度計、石棉網、水、冰塊、試管夾等實驗器材若干。
多媒體設備用于展示相關視頻或動畫演示。
四、教學過程
1.導入新課
提問引入：“大家知道水在什么情況下會變成氣體嗎？”引導學生思考并回答。
情景創設：播放一段關于自然界的水循環視頻，讓學生直觀感受水的狀態變化。
2.新知講解
定義介紹：
汽化：物質從液態轉變為氣態的過程。包括蒸發和沸騰兩種形式。
液化：物質由氣態轉化為液態的現象。
蒸發與沸騰的區別：
蒸發可以在任何溫度下發生，只發生在液體表面；
沸騰則需要達到一定溫度才會開始，在整個液體中同時進行。
影響蒸發速度的因素：溫度、表面積大小、空氣流動速度等因素。
液化方式：降低溫度、增加壓力等方式可以使氣體液化。
3.實驗探究
實驗一：使用燒杯裝滿水，加熱至沸騰，觀察并記錄水溫變化情況。
實驗二：取兩個相同大小但表面積不同的容器分別裝入等量的水置于同一環境下，比較兩者蒸發的速度差異。
實驗三：利用干冰制造低溫環境，觀察周圍空氣中的水蒸氣凝結成小水珠的`現象。
4.小組討論
分小組討論生活中哪些實例體現了汽化與液化原理的應用，并選出代表上臺分享。
5.總結歸納
教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調關鍵知識點。
強調科學探究的重要性以及理論聯系實際的學習態度。
6.布置作業
完成本章節練習冊上的習題。
觀察家中或其他場所是否存在汽化或液化的現象，并嘗試解釋其原因。
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