美術教案
作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的美術教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
美術教案 篇1
[教學目標)
技能領域:利用彩筆或線性工具,表現自己窗口。
認識領域:懂得用基本的畫法,通過窗口景物表現美的窗口。
創造領域:多方位、多角度的表現窗口,培養學生發散思維及創作能力。
情感領域:善于從生活中發現美、感受美與生活情趣。
[教學重點]
啟發學生運用發散思維,多角度去認識與表現窗口。
[教學難點]
發現窗口的美,從申提煉組織畫面,使畫面層次清楚。
[教學用具)
多媒體電腦,自制cAI教學軟件,范畫用紙。
(學生用具)
線性表現工具、水彩筆。
[教學過程]
一,導入新課:
今天教師帶學生游覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《窗口》這一課。
教學設計:教師運用cAI課件,直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞,不僅引起學生的好奇心,而且可以感知窗口的形狀,色彩,線條等,引發審美的直接感受,激發學生的學習興趣。
二、新授
1、看窗
老師:通過窗口可以看到景色,給人們美的享受,那么生活申窗戶a、有哪些形狀?b、有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。
a、方形、方圓結合等。
b、窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
教學設計:窗口是由窗戶而提供的,和窗戶密不可分。窗戶的形狀,結構具有一定的 特征,它影響窗口的形狀變化,有的`窗口還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特征。
2、憶窗
老師:請同學想想,剛才通過窗口a、看到了什么季節、時間的景物?b、還有描述哪些季節、時間的窗口?c、哪些物體上還有窗口?
學生:討論回答:a、白天、春天。b、夏、秋、冬、夜晚、雨雪c、汽車、飛機、輪船等。
教學設計:通過對課件對窗口觀察,啟發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的窗口,引導學生想象和形象思維,為學生有意識進行創造提供契機。
3,評窗
老師:a、展示中國古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。
b、展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。
c、展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出游》的美術作品。
學生討論回答:a、這幾幅畫表現什么內容,有什么特點?
b、您喜歡哪一幅,為什么?
教學設計:這些窗口或自由靈活,相互供資、推求得景;或造型獨物,色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活,向往自由美好愿望。有目的進行欣賞、評論,是學生之間相互啟發、相互激勵,進行聯想和創造性思維的過程,是學生主動探索問題的過程,是老師的講述、啟發的重要補充,便于學生開拓思路,激發靈感、深化作品立意。
4、畫窗
老師:通過欣賞,我們可以發現a、有直接表現以窗戶造型為主的。
b、有表現有人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅,并同時板書)
學生討論回答:a、自己想表現的窗口。
b、如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時,教師示范)
教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗,學生再次的討論,讓教師進行歸納,是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討,教師的示范則是學生獲取造型、構圖知識,是解決問題的過程,便學生的創作構想變成畫面更容易。
三、作業要求
1、以線為主,創作一幅構思,構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2、畫面飽滿,注意近、申、遠景的表現。
3、教師巡回輔導時,對學生出現的問題要耐心幫助,特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處理上。
4、鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗,有目的,創造的想象。
五、欣賞講評作業
請學生自己選擇本組二、三幅作業展示,共同賞評。
a、先請作者說說自己的想法。
b、再請學生評優劣或提修改建議 (一句話)。
美術教案 篇2
課時:1課時
課堂類型:設計 應用
教學目標:
1、能夠用瓶蓋排列、拼貼圖形。
2、能夠將各種瓶蓋組合起來做成1-3件玩具。
3、對用廢舊材料自制玩具產生興趣。
教學重、難點:
1、引導學生對瓶蓋進行聯想并清楚制作方法。
2、啟發、引導學生對各種瓶蓋進行大膽設計構思,創作出有趣的玩具。
教具學具:各種瓶蓋,紙張,剪刀等手工用具
教學過程:
一、組織教學:
二、講授新課:
1、導入:
師:小朋友,我們今天要把一些廢舊物品變成可愛的小玩具,它就是是瓶蓋。先看看你們都收集到怎樣的瓶蓋了?(組織學生將瓶蓋擺放在桌蓋上)
2、新授:
(1)請你們介紹一下收集到的瓶蓋,說說它是大的還是小的,有什么特別的地方。(瓶蓋的顏色、紋理、材質等)
小結:雖然有這么多種,但我們發現大多數瓶蓋的形狀都是圓形的。
(2)師:除了瓶蓋,你還在我們身邊發現了什么圓形的東西?
(如風扇、太陽、花、水壺、小人、動物的頭等)
(3)思考:這些圓形的物體或物體的部分和我們帶來的瓶蓋有什么關系?
(可以用瓶蓋把這些物體做出來)
(4)聯想游戲:請同桌的小朋友把你們的`瓶蓋放在一起,看一看,想一想,它象什么?也可以疊在一起來,拼在一起看,一邊玩一邊說,比一比誰說得最多。(請學生說說想到的)
3、發展階段:
(1)(師出示范作)老師很高興你們能想出這么多能用瓶蓋做出的玩具,我也想到了一個,想不想看看老師是怎么做的?
(2)師演示制作過程(以小蟲為例)
(3)除了制作,還需要一些材料裝飾,請看看課本17頁的作品,今天你要用瓶蓋來做什么?還要用哪些材料?
三、學生制作,教師輔導
四、作業講評
五、收拾與整理
六、拓展:除了課上做的這些,你還能用瓶蓋做什么?(師出示鐘)
請你回去想一想,做出更特別的玩具來。
美術教案 篇3
教材分析
《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色和練習,使學生掌握正確使用油畫棒的方法,達到手、眼、腦的協調發展,在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配,發展了審美能力,并且在盡情涂色中,使兒童的情緒得以宣泄。本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性,而且他們對事物的認知處于概念化階段,對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程,因此,促進其心理的健康發展,保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。
教學目標:
1.初步學習單色和彩色底版制作的方法,以及學習運用不同的材料進行刮畫的方法。
2.嘗試運用不同紙材、涂色工具創造不同的.底版及體會不同材料刮畫的技巧。
3.培養學生大膽細心的創作習慣,學習勇于創新的精神。
教學重點:學習制作底版及刮畫的方法。
教學難點:嘗試運用不同媒體創作刮出來的畫
課前準備
(學生)蠟筆、油畫棒等涂色工具、各種刮畫工具
(教師)范作、課件、常規及特殊的刮畫工具
教學過程
1.引出課題。
出示范畫(或者民間藝人制作的有關相近于刮畫的作品和有關刮畫方面的錄像),指名要學生述說看到的這幅畫與平時的畫有什么異同點,自然地引入課題。
2.學習創作。
(1)出示課件(學生和教師的優秀作品):學生欣賞時,提醒他們注意底版的制作及刮畫的技巧。
(2)學習制作方法:觀察書本中刮蠟畫底版制作以及刮畫的方法,請學生說說制作步驟。
(3)師生互動討論:涂色、刮畫的方法以及注意點,特別討論作品的創意。
(4)提供創作建議:①創意:構思與眾不同、材料有自己的特色、涂色有變化、刮畫充滿熱情、整體富有意境;②涂色:涂雙色時,先淡后深(或反之),一層蓋一層,還要考慮到刮畫時的效果(不一定都很均勻);③刮畫:可輕可重,刮得輕重不同,效果也不同,特別要注意根據畫面的需要,輕重適當;④工具材料:針對自己的喜好選擇合適的材料和工具(可以利用一些廢舊的東西,變廢為寶)。
(5)教師示范:選擇學生熟悉的題材進行示范,著重講述制作的方法、涂色和刮畫的注意點、構思和創意等(要求速度快、精講和粗演結合、動作到位、抓住要點等)。
3.學生作業。
(1)確定主題:讓學生分組說說或獨自思考刮畫的內容,主要選擇自己身邊熟悉的題材(教師可以提供如開心一刻等為主題的有意思的內容)。
(2)提醒注意:大膽構圖與想象,畫出自己喜歡的人、事、物;利用特殊工具創作;體會用不同材料制作底版和用不同工具刮畫的感覺;適度地表現自己的感情和創意(可合作完成作品)。
(3)評價建議:作品是否表達了自己的情感;是否選擇了合適的紙材;是否涂了和諧的色彩;是否自如地運用了刮畫的技法;是否創造性地刻畫了主題等。
4.課外延伸。
(1)嘗試合作創作(和家人、同伴、老師一起)巨大的刮畫作品,如壁畫等。
(2)充分挖掘生活中可以用來刮畫的工具和材料,如沙子、木頭等,抽空進行刮畫練習。
美術教案 篇4
一、教學目標
知識與技能:通過故事引導分析勺子,讓學生了解勺子的作用和特點,培養學生觀察能力、分析能力。
過程與方法:通過啟發誘導示范,讓學生學會設計一把有趣實用的勺子。
情感態度與價值觀:提高學生動手能力,培養學生熱愛生活的情感。
二、教學重難點:
重點:了解勺子的作用和特點,學習設計一款有趣實用的勺子。
難點:設計一款有趣實用的勺子
三、教學過程:
一、 導入
1、師:今天,老師給小朋友講一個故事,這個故事可能許多小朋友都聽過。從前有一個美麗的公主叫白雪公主,惡性的`皇后把她逼出了皇宮,她逃到了森林里,遇見了七個小矮人。因為白雪公主勤勞善良,她幫小矮人打掃衛生,燒美味可口的飯菜,所以小矮人同意她留了下來。白雪公主會做很多好吃的,小朋友們想不想看看有什么?
2、師:開飯咯,來看看,有米飯、燉雞湯、銀耳湯、咖啡。。。。。。那小朋友們知不知道,要用什么工具來吃這些食物?
出示課題:《有趣的勺子》
二、 講授新課
1、師:小朋友真聰明,我們每天吃飯都要用到各種勺子,白雪公主和小矮人也要用勺子來吃這些食物。小朋友來猜一猜,他們的勺子可能是怎樣的?
學生回答
2、小朋友們說的都非常好,現在,飯菜擺好了,勺子放好了,白雪公主和小矮人們要一起開始吃飯了。
A、首先,白雪公主要把一大碗的米飯分給七個小矮人,小朋友們覺得她回用哪把勺子剩飯?為什么?(飯勺)
B、飯盛好了,要盛湯了,小朋友們覺得可以用哪個勺子來盛?為什么?(湯勺)
C、雞湯非常美味哦,小矮人們迫不及待地開始喝了,你覺得他們會用哪把勺子?為什么?(小湯勺)
D、其中一個小矮人想吃銀耳湯里的銀耳,不想喝湯,他可以用哪把勺子?為什么?(漏勺)
師總結:原來呀,勺子的形狀、大小、材料與它們的用途有密切的關系。
3、在他們吃飯的時候,老師還去他們廚房發現了他們更多的勺子和許多小秘密,小朋友們想不想知道?
A、這把勺子為什么有許多小眼兒?
B、這把勺子為什么把上有個小孔?
C、這把勺子為什么把上有個花紋?
D、這把勺子為什么有木柄?
E、勺子分為幾個部分?(柄+勺柄)
師:白雪公主和小矮人們吃完飯了,現在白雪公主給小矮人端上來熱氣騰騰的咖啡,小朋友們覺得小矮人會用不銹鋼勺子還是木柄勺子來喝它?
學生回答
師總結:這些小小的設計,不僅讓勺子更漂亮,而且方便使用。
4、可是在小矮人家里,勺子不多哦,白雪公主特意幫他們做了幾把有趣又實用的勺子,我們一起來看看。(欣賞有趣的勺子)
5、白雪公主很聰明,可是憑借她一個人的力量不夠哦,現在請小朋友們一起來幫助白雪公主設計漂亮有趣的勺子。你們覺得怎么設計更漂亮有趣?
學生小組討論回答
教師示范作業:勺柄、勺體,變形,添加。
三、學生作業
要求:
1、用黃色油畫棒或黑色水彩筆畫輪廓,油畫棒涂色。
2、注意勺子和勺柄設計創意。
3、構圖飽滿,勺柄粗細得當。
四、作業展評
小組評出最有趣的勺子,作者介紹自己設計的勺子特點和用途,師生互評。
小朋友們的設計都非常有趣,相信小矮人們會非常喜歡,也許有機會請你們去用這些有趣漂亮的勺子吃白雪公主煮的美味的食物呢!
美術教案 篇5
教具準備:編織工藝品彩條電教資料
學具準備:彩色紙條,(舊掛歷紙.廣告紙.各種彩條)
教學目的;
1. 學習用紙帶進行穿編,編織成各種物品
2. 培養學生的動手動腦能力,創新能力
教學重點:
如何用彩帶編織成各種物品
教學難點:
彩帶編織的穿插
教學過程:
一.欣賞各種編織工藝品(實物與電教結合)
1. 編織的材料:藤.竹.紙.塑料.鐵.草芒.木片.毛
2. 編織工藝應用:實用.裝飾.擺設
二.欣賞少數民族.編織的工藝品
三.出示教師編織的工藝品.1平面2立體
四.介紹簡單的編織方法:
1. 紙條經緯穿插一上一下
2. 不同顏色彩條的搭配形成不同圖案
3. 圖案的.組織
五.立體紙帶的偏織,結合課文技巧圖例
1. 先編織底部
2. 放入形狀物體,向四邊往上編織
3. 收尾及綁帶
4. 完成
5. 回一,先編織底部,兩頭合攏,便成船形
六.作業要求:
學生根據所帶材料,編織成各種物品,發揮自己的想象力大膽創新
七.學生練習,教師巡視輔導(注意刀具的安全使用,保持教室整潔)
八.展示學生作品,學生互相交流
九.整理教室
美術教案 篇6
一、組織教學
穩定情緒,檢查用具準備情況。
二、導入新課
欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》,討論:
1.這幅畫上畫了什么?
2.你感覺與以前看到的作品有什么不同?給你什么感受?
3.你能用自己帶來的這些物品進行魔術組合嗎?
三、講授新課 布置討論題:
1.課本上的這些作業是怎樣進行的魔術組合的?
2.你認為哪些地方組合的巧妙?
3.你還想怎樣組合?
教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學生實踐課后拓展 巡視輔導。
組織學生小結、評價。
展示幾種利用廢棄物組合的新形象,引導學生回家可以試一試。
同學之間互相介紹、評價自己及他人的作品。
四、實踐活動 練習繪制
1.把自己的'創意用繪畫形式表現出來。
2.可以單色繪畫,也可用彩色表現。
五、總結評價
1.展示學生作業,請學生互相介紹,評價自己或他人的作品。
2.提出改進意見。 學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
美術教案 篇7
教學重點:
欣賞、感知、探索、 自然界及藝術作品中的動物的形、色、動態之美,引發喜愛動物之情和環保意識,探索用各種媒材自由創作動物的方法,培養合作意識和綜合學習能力。
教學難點:
巧妙運用各種材料、手法表現有創意的“可愛的動物”。
課前準備:
學生課前準備:搜集各種動物的圖片。
教學器材:電腦、實物投影。
教學課件:動物的影片、動畫片連放、泥塑動物的制作方法。
一、導入新課: 表演猜謎:
你知道那些動物的動作?你能把它模仿出來讓其他小朋友去猜一猜嗎?
猜對的學生獎勵給一棵折紙“小樹”。(待后面插到自然保護區中。)
個別學生上臺表演,其他學生猜謎。
學生到前面領取“小樹”。
二、了解動物的形、色、動態之美,引發學生對動物的喜愛之情和環保意識。
組內交流動物圖片:
將你搜集到的圖片在小組內交流,選出你最喜愛的動物講給同學們。在介紹的時候可以從動物的外形特征、花紋色彩、動作姿態三方面來講述。(凡是搜集到資料的同學每人獎勵一棵小樹。)
誰愿意將自己喜愛的動物展示并介紹給同學們認識?(展示介紹圖片的學生獎勵一棵小樹。)
欣賞教師動物影片:
老師在課前也給大家找了好多有趣的動物,你們想看看它們嗎?(師生一起瀏覽圖片:有百獸之王威猛的東北虎、活潑可愛的金絲猴、憨厚胖胖的大熊貓、池塘里的好獵手鱷魚、美麗而高貴的天鵝、草原上的運動健將獵豹等。)在這些動物中你知道那些是我國特有的珍惜動物嗎?(P18中的選擇:東北虎、大熊貓、金絲猴、揚子鱷。)
(選擇正確的學生每人獎勵一棵小樹。)
這些動物自由自在的、幸福的生活在美好的大自然中。同學們看過之后你有什么想法嗎?
人們為了保護動物,還給動物一個自然的家園,在世界各地的許多地方都建立了許多自然保護區。(簡介一兩個自然保護區。如:我國四川的臥龍保護區:重點保護大熊貓。)
現在讓我們以組為單位也來親手創建一個小小的自然保護區。請每組拿出自然保護區的底版,將各自贏得的小樹插種,選適當的位置插種在自然保護區內。
有了良好的自然環境,在我們保護區中還缺少什么呢?
(引導出自然保護區中的動物。)
學生組內交流圖片
指名到臺前講解
學生欣賞動物
學生做書中的'選擇題
學生談自己的感想:動物既美麗又可愛,我們應該保護動物,保護動物生存的家園。
小組創建自然保護區、植樹。
學生答:動物
三、欣賞、了解不同材料制作的動物的藝術作品:
欣賞不同材料的動物作品:
欣賞動畫片連放:
問:在動畫片中你都結識了那些小動物?它是用什么材料制成的?(泥塑的小狐貍、熊貓;折紙的小鴨、剪貼制作的大灰狼等。)
(回答對的學生可在本組的自然保護區內插上一棵小樹)
不同材料動物的制作方法:
站立的剪貼動物制作:
問:你能將桌面上這些平面的紙,通過簡單的折疊讓它站立起來嗎?(小組討論試驗)
(試驗對的學生可在本組的自然保護區內插上一棵小樹)
小結:將站立的紙剪掉一小部分便制作出了動物的腳,在粘貼上頭、尾,添畫或粘貼上花紋,一只可愛的小動物就制作好了。
泥塑動物的制作:
問:教師出示泥塑的小狐貍、熊貓。根據以往捏泥塑的經驗想一想這些小動物是怎樣捏制出來的?
小結:先制作動物的身體形狀,捏制頭部與身體插接,最后捏制四尾巴與身體連接。
(回答對的學生可在本組的自然保護區內插上一棵小樹)
制作動物的材料和方法還有很多,在制作中要不斷的發揮自己的想象,努力的創作。
學生欣賞回答
學生討論試驗
學生說制作方法。
四、作業要求:
以小組為單位,運用不同材料每人制作1——2只動物,并將它們放養的本組的自然保護區中。
學生制作動物,并完成自然保護區的制作。
五、評價小結:
請各組選出代表介紹自己本組的自然保護區。
提出評選優秀自然保護區的要求。
植物多而茂盛,環境美觀。
動物的數量和種類繁多。
學生自由參觀各組的自然保護區,并對自己喜愛的保護區進行投票。
根據投票的數量的多少,評出優秀自然保護區。
美術教案 篇8
一、教學目的:
1.通過插花嘗試并進行瓶花寫生學習,培養學生對美的認識以及用基本形概括表現物體的能力。
2.用各種線及顏色的組合,表達個人的獨特感受,培養富有創造性的人。
3.對學生進行審美教育,并以協作的形式進行人文主義教育。
二、教學重點:
通過寫生學習,培養學生大膽而較準確表現物體的能力。
教學難點:表現出瓶花的特征和美。
三、教學準備:
教具準備:多媒體、錄音機、磁帶、小紅星若干
學具準備:各式繪畫工具、花瓶、各種花、有關花的資料…
四、教學流程:
(一)激趣導入、展示收獲
(二)發展思維、感受美
1.各組的智力問答很精彩,聽著美、想著美、看著更美,讓我們來欣賞一大組插花藝術,在欣賞的.過程中同學們要睜大眼睛,發現每瓶插花的最美之處。
2.多美呀,你們也來試一試吧,我給各個小組同學2分鐘的時間,用你們準備的瓶和花。看哪個小組插得最美!記時開始!(各小組可進行花的交換,增進組際交流)
(三)自主合作、協作寫生
1.時間到,對自己這組的插花覺得滿意的請舉手。(學生舉手表示)看著插得這樣美的花,你們又想做些什么呢?(學生想把它畫下來)那好,請繼續欣賞幾幅學生作品,在欣賞時各組可以小聲的討論,畫中哪最美?哪有些不足?怎樣添畫會讓畫面更美?(出示數幅學生作品,讓學生們欣賞后把感受融入之后的寫生中)
2.在組長的安排下各組組員開始合作寫生。
3.在輕柔的音樂中,學生自由地進行瓶花寫生。(學生可自由地選項用自己最喜歡的上色工具)
(四)展示、、交流
1.各組討論后將最滿意的一幅作品貼在板上,編上號。各個組繼續討論評出最滿意的三幅作品并給這三幅作品貼上小紅星。(師可以從構圖、色彩、技法、創新這四個角度引導學生進行)
2.師給最終受到好評的學生作品的學生送上大紅星。(學生自由走動欣賞寫生作品)
(五)拓展、延伸
剛才我們關注的更多的是花,有一句話說得也很好“好馬配好鞍”,一瓶好花要美麗的瓶子的襯托,你關注瓶子了嗎?讓我們來欣賞一些獨特的花瓶,從中你又能學到很多很多。(引導學生欣賞)生活中還有很多這樣美麗的事物等你去描繪,只要你有一顆想發現美的心,那美一定會和你每天同行的!
(六)下課
引導學生收拾好學具,保持教室的整潔。
美術教案 篇9
教 材 分 析
課 題:初一課改實驗教材《花圃》自編教案
制 作 人:深圳市布心中學 王婧
教學準備:
學生:課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、。
教師:多媒體課件(花卉圖片、描寫花兒的文章、關于花的歌曲)、相關花卉的網站、用彩紙和白紙編成的花圃底版。
單元目標;
1. 通過對花卉圖片的欣賞、學習,增強學生對自然、對生活的關愛之情,培養審美情趣;
2. 了解圖案的取材途徑和變化的規律,較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案,了解形的置換方法,能選擇合適地形狀進行形的置換練習
3. 了解點線面的畫面組合,運用黑白的表現方法進行花卉圖案設計
4. 能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來實現自己的色彩花卉設計方案
5. 發展學生的形象思維能力、想象能力、創造能力
教學評價:
1. 能否找到相關的花卉資料,并能夠談出花卉的象征意義;是否了解圖案的變化規律,并運用點線面的組合進行黑白花卉圖案設計(1)
2. 是否明白形體的有趣置換,能夠談出自己匠心獨具的設計方案,并能夠選擇適合自己的方法來實現自己的色彩花卉設計方案(2)
設計構思:
花,是植物最美麗的生命形態。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活,豐富了我們的精神世界。花卉的造型天生優美,色彩絢麗,人們根據其生長結構及其形態特征展開聯想,賦予了不同花卉以不同的象征意義:傲雪凌霜的梅花表示堅毅;體態豐滿的牡丹表示富貴;冰清玉潔的荷花表示純潔;色彩濃烈的紅玫瑰表示愛情;梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質和高雅飄逸的品味被譽為代表中國古代文人的“四君子”。
隨著時代的推移,花卉作為人類生活不可缺少的組成部分,愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。每逢佳節到來的時候人們會以鮮花表示祝愿;朋友生病時,我們會以鮮花表示慰問;與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕;緬懷故人時,鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶,不時的插滿鮮花,讓居室滿堂生輝,哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣!
從古至今有無數的畫家將花卉作為自己創作的主題,而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。所以讓學生們認識花卉、了解花卉并用自己的創作意圖來表現花卉是培養學生審美意識、提高審美能力的重要方面,而懂得在生活中運用學過的繪畫技法裝飾我們的環境則是關鍵。
所以根據《花圃》這一課的框架我將本課分為兩課時進行。前一節課從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入(利用問題導入法),引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規律,引導學生利用黑白裝飾畫的方法進行花卉圖案的創作;后一節課從花圃這一概念直扣主題(游戲導入法),帶領學生運用形的置換的方法,采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作,并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。
教學要求:
老師:播放老師準備好的課件資料,通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片,引發學生們的學習興趣,培養審美情趣;展示各類范畫,啟發學生思路,讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。
學生:展示自己收集的花卉圖片,各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律,概括出其骨式與瓣形的基礎上,將花瓣置換成新的形狀,賦予花的圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現方式進行花卉圖案的創作,創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。
教 案 部 分
教學過程:
第一課時
一、導入新課(預習、交流)
對學生提出四個問題:
1、每年春節來臨之前,在我們深圳的愛國路上都會有一項重要的活動,你知道是什么嗎?
2、花市上有很多漂亮的花,你能說出幾種呢?
(根據學生的回答簡單總結)同學們說了幾十種花卉的種類,可是我們的地球那么大,花卉的種類我們恐怕一天也說不完,老師從網站上下載了一些花卉的圖片,你們想不想看看呢?
(進行課件第一張幻燈片的播放,配有音樂或解說)
3、你最喜歡的花是什么?為什么喜歡它?(進行一個小型的心理測試:花與性格的關系)
4、你能說說看花卉在我們的生活中有什么作用嗎?
(這一提問過程中可以讓學生互相交流、討論,然后以小組的形式總結出來)
教師根據學生的回答進行概括讓學生指出本課主題(我們看了很多的圖片也談了很多的話題那么老師今天要講什么內容呢?)——花卉
二、講授新課(欣賞、分析)
剛才我們看到的是花卉的照片,現在大家再欣賞一部分圖片,欣賞的過程當中請同學們仔細觀察你所看到的圖片(播放第二張幻燈片,欣賞藝術作品特別是圖案中的花卉形象,配音樂)
1、你知道這一類的作品在藝術的范疇中我們稱之為什么嗎?——圖案(“圖”圖樣、圖形、圖稿;“案”方案、專案;狹義:裝飾性紋樣;廣義:實用性與表現性相結合的設計方案。)
2、請思考花卉圖案與花卉照片有什么不同之處?(寫實與概括、具象與抽象)
3、花卉圖案與花卉照片的差別很大,如果老師給你一幅花卉的照片你如何實現由真實的照片到抽象圖案的轉變呢?
(學生的回答中會不時的出現特征、夸張、變形、想象、比喻等詞語,老師在傾聽學生回答的時候抓住關鍵詞,將變化的規律引導出來)
4、分析講解變化規律:
首先將變化的五條基本規律列出來(第三張幻燈片)
A、簡化歸納 B、添加組合 C、夸張變形 D、分解構成 E、象征寓意
然后出示各種進行了不同變化的.圖片讓學生分析該圖片屬于何種變化,為什么?(第四張幻燈片)
根據學生的分析識別,老師抓住其感興趣或難以解決的某一項規律予以擴展。在此我將夸張變形作為本課的重點:(第五張幻燈片)
a、抽象夸張:將花兒本身的幾何形式加以強化,使原來的方圓曲直更加規則化、幾何化、裝飾化
b、局部夸張:為達到特定的目的,而舍棄其他不重要的細節,突出表現其某一主要特征,使整個畫面達到畫龍點睛、言簡意賅、主題鮮明的效果。
c、形體夸張:突出夸大其外形特征、省略局部或細節,使其更加趨向于流線、嚴整、壯麗、秀美,使形象特征更加強烈鮮明。
d、動態夸張:落花流水、花開花落、春風楊柳、秋風落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲公英的飄落等的動態描寫,恰當的夸張其動態特征,就能夠表現出獨特的情調和意境。
5、花卉變化的表現方法
花卉圖案有很多種表現方法,你能夠說出幾種?本課主要學習黑白表現的方法
讓學生通過范畫體會點線面在黑白裝飾畫中的運用(第六張幻燈片)
現在我們了解的花卉變化的規律,那么我們使用什么樣的表現方法來表現呢?下面請同學們仔細觀察老師出示的圖片仔細體會這些畫面有什么共同之處,有什么不同之處?(黑白;點、線、面及點線面的綜合運用)
三、課堂作業:(活動、實踐)
請同學們利用剛才我們所欣賞到的黑白的表現方法綜合運用點線面三元素,按照圖案的變化規律進行黑白花卉圖案設計(每位同學發給8×8CM的小紙片),并將設計好完成的作業貼到黑板邊上老師提前準備好的花圃底版上。
作業要求:A、符合花卉變化的某一項規律
B、點線面的綜合運用
C、黑白或單色圖稿
(課堂作業的過程中老師除了要不停的巡視之外,還應適時的將學生中比較普遍存在問題進行集體講解,以及學生中比較好的創意進行及時的展示和表揚,這樣既有利于激勵創意獨特的學生更加認真的完成,對其他同學也是很好的鞭策。對于巡視過程中學生提出的問題,老師也可以鼓勵其他同學予以回答或讓其他同學為其出謀劃策,這樣既可以活躍課堂氣氛,也可以調動所有同學的智慧,正所謂“眾人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圓形,這樣不僅在形式上給學生以煥然一新的感覺,還可以留有不規則的邊角,鼓勵、動員學生來進行邊角的設計,學生就會產生新奇的感覺。)
四、課堂小結:
當學生的小圖片畫完、貼完之后,將完成的花圃擺到講臺前請學生上臺進行評價你喜歡哪一幅畫?為什么喜歡?它運用了老師今天講過的哪一種方法?
第二課時
一、導入新課:(交流、導入)
(播放第一張幻燈片)首先在屏幕上展示一條簡筆畫的魚的造型,問學生你看到了什么?學生會很自然的回答是一條魚,然后老師以其魚尾為圓心在旁邊再加一條魚再問學生看到的是什么?這時學生的答案就會豐富許多,有的直接說有兩條魚,有的同學可能就會說是畫有兩條魚的扇子等等。依次類推的問下去直至拼出一個圓。到最后一個圖形的組合時,就會有人想到花的形象上,由此自然導入本課主題——變花瓣 拼花圃
二、講授新課:(欣賞、分析)
1、在我們的生活中有很多我們熟悉的物品,而有一些它和花瓣的形狀又十分相似,動腦筋想一想在你的身邊和花瓣相似的物體有什么?(播放第二張幻燈片)
(讓學生展開討論,并以小組的形式予以回答,老師總結學生的答案,并展示與花瓣相似的物體簡筆畫,以使學生產生直觀的視覺效果)
2、相似的東西我們可以直接感受到,可是有些物體看起來并不相似,比如我們最常見的手機,它和花卉之間有沒有一定的關系呢?請看投影屏(播放第三張幻燈片)
用手機來代替花瓣的形象有怎樣的寓意呢?——現代社會語言交流之花,現代通訊工具開拓了人們語言交流的空間。
請同學們仔細動腦思考:你能不能將生活中與花的形象并不相似的物體賦予新的含義,來代替花瓣,對花的形象進行全新的塑造呢?(數字、字母、動物、植物、日常用品、食品)
(讓學生分組討論,并對設計構思加以簡單的描述)
3、基本形確定了我們要把它組合成由N個基本形組合起來的新圖形,那么我們采用什么樣的辦法讓每一個基本形一致呢?(學生的回答中會出現對折、折疊、復印、畫好一個其他照描、印等不同方法,老師應該對這些想法進行肯定,如果有人提出鏤印的方法的話,可以順水推舟具體分析,如果沒有人提到的話,可以說其他方法大家都很熟悉,今天老師著重講解鏤印的方法)
4、鏤印的制作步驟:(進行現場演示)
A、描稿 構圖飽滿,要考慮問樣點線結構的連接關系
B、 鏤刻 正稿、反稿;刻線要流暢光滑
C、漏印 固定鏤稿,刷色“濃、純、鮮、勻”
三、課堂作業:(活動、實踐)
今天請同學們再做一回花匠,運用生活中你喜歡的、或有意義的、 有情趣的形象,通過老師今天講到的創意活動設計出具有新的象征意義的圖形,并予以命名,然后將自己畫好的設計稿拼貼到黑板上老師準備好的花圃底版上,把它組合成一個大花圃。
(學生作業的過程中老師要不停的巡視,并多與學生交談,詢問其創作意圖、構思,多啟發學生鍛煉其對自己設計構思的評述能力)
四、課堂小結:
采用表格的形式讓學生對自己感興趣的一幅畫進行評價。
美術教案 篇10
一、圖形拼擺教學目標
1、平面構成設計的基礎知識,圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成,以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規律,設計出新穎的圖形拼擺圖案。
2、學習用分割、組合的方法獲得基本形,在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配,圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力,發展抽象思維。
3、通過動手拼擺、操作,使學生初步了解分解構成的原理,增強設計意識,并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力,培養探索意識和合作精神。
二、教材分析
1、編寫思路。
隨著社會科學技術的發展,平面構成已發展成為現代造型設計教學基礎的一個重要組成部分。平面構成在工業設計、建筑設計、紡織印染、時裝設計、書籍裝幀設計、商業美術設計等領域中被廣泛運用。本課的編寫目的就是向學生介紹淺顯的平面構成的知識,并作簡單的練習。平面構成是一種理性的造型行為,是將兩個以上的基本形在二維的平面內,按照一定的原則,進行分解并重新組合成新的單元,賦予視覺化的形態美感。擴大傳統抽象圖案和幾何圖案的表現領域,大大豐富了裝飾圖案的圖像和表現手段。 教材將“基本形的變化與排列”,“基本形的重復構成”,“平面形態的分解構成”等三項內容作為平面構成的基礎知識,以“圖形拼擺”的游戲形式簡單地介紹給學生,并與生活相聯系。目的是為了使學生較早地對現代設計有所接觸,并通過構成方法的練習, 初步理解平面構成的基本原理。建立學生對形態的理性思維和抽象思維的觀念,并且通過研究構成的形態及構成方法,培養學生的審美思維能力和設計能力。 “基本形的變化與排列” 和“基本形的重復構成”讓學生了解基本形是平面構成中最基本的單位元素。圖形是由二個或二個以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結構方式又可以構成更大的基本形。基本形的變化是極其豐富的,教材運用并列、對稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象,圖片充分體現了視覺上理性、明朗的美感。“基本形的分解構成”這一課時中,“分解”是對原始關系的解脫和破壞;“構成”則是對新關系的建立與創造。可加深學生對視覺元素、空間的整體關系與構成方法的認識,培養對形態的基本感受和創造能力。
2、重點、難點。
重點:學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合,運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。 難點:掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養,引導學生創新;“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態的創造與表現的基本手段。●方案一 第一課時 課前準備 學生:蠟筆、水彩筆,畫紙,尺子,各種基本圖形的硬紙片學具(圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等) 教師:課件,平面構成作品 教學過程 1。談話導入,揭示課題。 請學生說說自己認識的圖形:圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說,老師邊畫出來,或用課件展示。 讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形,并用剪刀剪下。(提示:將各色彩紙疊在一起來剪,可以一下子得到很多相同的圖形。) 圓形、方形、三角形是最基本的圖形,它們能組成許多不同的形狀。請學生以小組的形式(或個人)把剪下的圖形隨意組合成一幅畫。 學生上臺演示。揭示課題:《圖形拼擺》。
2。引導欣賞,拼擺游戲。
(1)欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。(如:花布、拼花地板、地磚等。)
(2)基本形通過排列可以構成各種圖形,說說在生活中見到過的實例。(提示:各國的國旗、商標、奧運會五環標志等。)
(3)學生思考、討論、回答。把剪好的圖形進行隨意的拼擺游戲。 在拼擺過程中,引導學生發現基本形組成的許多奇妙的圖形。
3、聯系生活,激發創意。 生活中許多物體的形狀,都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成,請大家想一想,找一找,都有哪些? 學生思考、討論、回答。在回答時最好能具體說出物體的哪個部分像哪種圖形。(提示:如房子的房頂像三角形,房門像方形;乒乓球拍像圓形和方形組成。)
4、傳授方法,創作表現。
(1)引導學生拼擺出兩個基本形所能出現的幾種情況。(引導學生了解平面構成中基本形與基本形相遇時出現的接觸、覆蓋、透疊、分離、聯合、減缺、差疊、重合等情況。)
(2)出示課件:引導學生發現圖形構成中的“形”與“地”的關系,提供創作的建議。
(3)鼓勵學生還可以用彩色筆隨意畫出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫面,涂上自己喜愛的顏色。
(4)提出作業要求: ①用基本原形進行有趣的變化,將獲得的基本形畫在作業紙上,并涂上漂亮的顏色。要求:形象新穎、繪制工整。 ②用彩紙剪貼的方法,把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體,(或者將多個相同的基本形通過組合成不同的圖形,)創作出一幅漂亮的畫面。 ③利用形與地的關系構成新穎圖形。 (5)學生創作,教師巡視指導。
5。展示作品,學習評價。
(1)小組內展示作業,讓大家猜猜看表現的是什么主題。互評作業。
(2)選出優秀作業,教師小結。 提供評價建議:①作品是否表現自己的感受;②作品是否有創意,與眾不同;③作品的點、線、色彩的表現是否統一等。 6。提供課題,研究拓展。 學生課外的研究拓展活動:尋找并收集生活中有關基本形組合構成的商標或圖形實例。 第二課時 課前準備 (學生)剪刀,膠水,彩紙,七巧板學具(玩具) (教師)七巧板教具,范作,教學課件 教學過程
1、游戲導入,揭示課題。
大家玩過七巧板嗎?誰能用七巧板拼擺一個圖形?教師出示七巧板的課件并演示。學生拼擺,討論。 七巧板是我們祖先的一項卓越創造,19世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為“東方魔板”…… (簡單地介紹七巧板的來歷,激發學生對我國悠久歷史文化探究的興趣和民族自豪感。) 小結:將一個基本形剪切(分解)成幾個形狀后,可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。
2。欣賞激趣,啟發思維。
(1)展示一張平面構成圖形,提問此圖是怎樣制作的?
(2)教師演示“分解”與“構成”的方法。 ①出示圓形,將它沿直徑分割成兩個半圓,再將分割成的兩個半圓在演示板上作各種不同的組合,并把每次組合成的新圖形畫在黑板上。 (也可以選擇長方形作為“母體”進行分解三次,重新組合產生新的形態。) 分解法:對稱分解,十字分解,整形分解。 ②請學生練習變換構成的方法:分離、翻轉、錯位、連接 組合法:分離式,左右置換式,同向式,相接式,萬字式,口字式,十字式,嵌入式等。 小結:將基本形加以分割并重新組合,可獲得眾多的圖形。
3。鞏固新知,啟發創造。
(1)象形物品的分解構成: 展示兩幅范畫(熊貓和熱帶魚),讓學生分辨原始“母體”的形態,以及分解的次數。
(2)抽象幾何的分解構成: 展示兩幅范畫(方和圓),讓學生分辨原始“母體”的形態,以及分解的次數。 (示范作品詳見相關資料)
4。作業練習,拼擺創作。
(1)作業要求。 ①分解次數不宜過多; ②構成時不得重疊或舍棄; ③作品可隨心所欲地創造,但必須創新。
(2)學生創作,教師巡回指導。 (提示:強調學生在切割紙張時注意安全!)
5、作業欣賞,評價深化。
(1)學生互評作業,教師對有獨創性的作業予以表揚與肯定。
(2)選出代表性的同學向全班展示自己的創作過程,談構想。
(3)小結本節課內容。 ●方案二 第一課時 課前準備 (學生)蠟筆或水彩筆,紙張,剪刀,膠水,尺子等常用作畫工具 (教師)演示教具:基本原形圖例,各種不同的基本形掛圖,教師范作 教學過程
1、游戲與揭題。
(1)出示一些基本形,(方形,圓形和三角形)請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。 (提示:可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵,在磁性黑板上拼擺。或用象棋和圍棋子進行拼擺。)
(2)揭題。設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形。基本形通過排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。
(3)板書課題:《圖形拼擺》。
(4)欣賞教材中的圖片。
2、 欣賞與評述。
(1)出示一組圖形
(2)找一找它們的共同點:由基本形變化而來。
(3)請學生談談第一印象:美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀…… 在生活中你還見到過類似的圖形嗎? (提示:教師可以課前要求學生收集一些商標圖案,作為學具。)
3、啟發與嘗試。
(1)選幾個同類的基本形進行拼擺,看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。
(2)選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。 學生展示自己的創造,并說一說設計的方法、思路。展開討論:這些圖形有什么含義,可以裝飾在哪里?
4、談話和分析。
(1)分析、探究:教師進行示范,找一找有什么規律嗎? 引導得出一些基本形構成的方法:接觸、重疊、分離……(詳見相關資料)
(2)鞏固提高再欣賞:欣賞優秀的基本形平面構成作品。 生活中常見的一些著名標志、精美圖形,就是巧妙地運用這些構成方法設計的。
(3)還有其他構成的規律和方法嗎?(發散、分割、綜合……)
5、創作與指導。
(1)你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎? (制作3個,根據具體掌握情況可多練習。可以用繪畫和剪貼的形式,視學生準備的學具而定。)
(2)鼓勵積極思考、操作細致、大膽創新的同學。
(3)在創作過程中學習利用形與地的關系。
6、展示反饋,評價小結。
展示優秀作品,評選最佳設計、最佳圖形構成作品。
(1)學生相互交流設計的感受。
(2)小組評、集體評和教師評相結合。
7、提供主題,拓展思路。
(1)教師課堂小結:要求學生仔細觀察生活,做生活的有心人,表達出自己心中的美感來。
(2)收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。
第二課時 課前準備 (學生)常規的作畫工具 (教師)七巧板玩具,彩紙,剪刀膠水等 教學過程復習引入。 上節課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合,我們通過對許多基本形的'組合創造了具有美感的圖形。今天這節課我們將對基本形進行分解與再構成的創作練習。
(1)展示范畫(熊貓)——圓的分解構成,觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的?
(2)師生互動,拼擺圖形。
2、拼擺七巧板。
(1)大家玩過七巧板嗎?誰能用七巧板拼擺一個圖形?教師出示七巧板的課件及圖形,進行拼擺演示。 七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學,構思巧妙,變化無窮,能活躍形象思維,特別是通過拼擺能啟發我們少年兒童的智慧,所以深受歡迎…… (簡單地介紹七巧板,激發學生的興趣。)
(2)制作七巧板:將一個正方形切割分解成7塊。(如教材所示)
(3)拼擺七巧板:出示一幅七巧板構成的圖形,請學生用自己做的七巧板拼擺出來,比一比誰拼得快。 小結:將一個基本形剪切(分解)成幾個形狀后,可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。
3、互動演練,激發創意
(1)出示一張方形圖紙。(基本形)
(2)分解基本形。(3次)
(3)組合成新形態。
(4)變換構成方法。 展示后,啟發學生了解構成的幾種方法:分離、錯位、連接等,讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。 小結:任何一個基本形,我們都可以視作為“母體”,進行分解組合,創造新的形態。從母體中被切挖出的部分,我們叫它“正形”,切挖后的空白部分,我們叫它“負形”,正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。
4、欣賞作品,創作練習。
(1)欣賞平面構成作品,引發討論。
(2)學生創作練習,教師巡視指導。
5、交流展評。
(1)學生展示自己最滿意的作品,并作講解。
(2)對作業中存在的問題作分析指導。
6、小結拓展。
(1)小結本課,請學生談談自己的收獲。
(2)收集應用在商品廣告中的平面構成作品。
平面構成相關知識。 基本形與基本形在組合構成時,會出現以下8種情況: 分離:兩個形象分離,形象與形象相鄰近,但不接觸,而是保持一定的距離。 接觸:兩個形象相遇即形象與形象的邊緣恰好接觸,產生兩形相連的結合形。 復疊:一個形象覆蓋在另一個形象上,覆蓋與被覆蓋的形象,在視覺上就有一近一遠、一上一下、一前一后的空間效果。 透疊:一個形象疊在另一個形象上,兩個形象同時顯影出來的交疊部分產生透明的感覺。 聯合:形象與形象重疊在一起,不分前后上下的聯合,形成新的較大的形象。 減缺:一個形象被另一個形象局部遮擋,前面的形象不畫出來隱而不見,未被遮擋的產生新的形象。 差疊:兩個形象重疊時,重疊部分產生一個新的形象,其他部分則消失不見。 套疊:如果兩個形象大小不一重疊在一起時,也可以產生新的空間和新的形象。 常用的分解和構成的方法: 對稱分解、十字分解 、整形分解 、分離式、左右置換式、同向式、相接式、萬字式 、口字式、十字式、 嵌入式等2。七巧板的故事。
(1)七巧板游戲也稱“七巧圖”,是中國著名的拼圖游戲玩具。因設計科學,構思巧妙,變化無窮,能活躍形象思維,特別是通過拼擺可以啟發兒童智慧,所以深受歡迎。現在的七巧板是經過2500年的歷史演變過來的。宋朝有個叫黃伯思的人,對幾何圖形很有研究,他熱情好客,發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾,可以根據吃飯人數的不同,把桌子拼成不同的形狀,比如3人拼成三角形,4人拼成四方形,6人拼成六方形……這樣用餐時人人方便,氣氛更好。后來,有人把宴幾縮小改變到只有7塊板,用它拼圖,演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩,所以人們叫它“七巧板”。到了明末清初,皇宮中的人在慶賀節日和娛樂時,經常用它拼成各種吉祥圖案和文字,故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢! 用于兒童智力開發的七巧板的雛形,就在這兼備實用價值和藝術審美的圖形拼合中產生了。
(2)18世紀,七巧板傳到國外,立刻引起極大的興趣,有些外國人通宵達旦地玩它,并叫它“唐圖”,意思是“來自中國的拼圖”。在歐洲,大約1805年出版的《新編中國兒童謎解》中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后,1810年在法國,1818年在德國和美國都紛紛出版了關于七巧板的書,在意大利出版的書中還介紹了中國歷史。七巧板在歐洲至今經久不衰。
(3)魅力無盡的七巧板游戲直到現在仍是兒童喜愛的智力性娛樂項目,不僅得到了社會的公認,甚至國家教委都明確規定在小學數學課程中必須使用七巧板游戲作為兒童智力開發工具。
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