四年級上冊數學《條形統計圖》教案（精選17篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的四年級上冊數學《條形統計圖》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 1
教學目標
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。
2、讓學生認識并繪制縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現數學信息并進行簡單的數據分析。
3、在自主探究、合作交流的過程中經歷統計的全過程，培養實踐能力和參與意識。
教學重難點
教學重點：能根據提供的數據完成相應的縱向復式條形統計圖。
教學難點：能根據縱向復式條形統計圖發現信息、分析信息并提出簡單的問題。
教學過程
一、復習單式條形統計圖
1、師：昨天老師布置同學們去收集整理一至六年級各年級的男女生人數。誰來說說你是怎么調查的?
生1：問各年級的老師。
生2：問以前的同學。
2、師：看來同學們懂得利用身邊的資源，非常好。哪位同學愿意跟大家分享你的調查結果呢? 生上臺展示。
師：這是用什么方式來描述數據的?
生1：我是用的單式的統計表和單式的條形統計圖。
生2：我是用復式統計表。
師：跟大家調查的結果一樣嗎?
生3：一樣。
師：你真用心，懂得學以致用!
3、 師：老師也收集了數據并制成了復式統計表。
第五小學各年級學生人數統計表(課件出示復式統計表)
性別年級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級
男生
女生
師：(指課件)除了用統計表來描述這些數據，還有沒有更形象、更直觀的方法呢? 生：條形統計圖。
師：這么多同學都想到一塊去了，那怎樣繪制條形統計圖呢?請同學們仔細想想，繪制條形統計圖時要先畫(橫軸)，再畫(縱軸)，接著畫出直條標明數據，還要注意寫上統計圖的名稱。
師：好，現在請同學們拿出課前老師分的練習卡，拿好了，聽清要求：同桌合作分工完成，看誰畫得又快又對。
生動手操作師巡視。
4、評一評
生上臺展示作品。
(四年級男、女生人數統計圖上下放)
師：好，先停下手中的筆(停頓片刻，環視教室)，我們先來看看這組同學畫的統計圖。這是一張男生人數的統計圖(師指著標題)，誰來評價一下畫得怎樣?好在哪?
生：每個年級的間隔相等；每個直條的寬度相同；有標明數據；還有寫上統計圖的名稱。 師：你對他的評價滿意嗎?
師：點評得很到位，真像個小老師。再來看看另一個同學畫的女生人數統計圖。怎樣? 師：嗯，很完整。
師：老師也根據收集的數據繪制了兩個單式條形統計圖，請看大屏幕。
(課件出示兩張單式條形統計圖)
師：仔細觀察這兩個條形統計圖，四年級的男生多還是女生多?
師：你是怎么知道的?從哪里看出來?還可以怎么看。
生：直條上的數據。直條的長短。
師：哦，先看看上面男生的數據，再看看下面女生的數據。
先看看上面男生的直條，再看看下面女生的直條。
師：三年級呢?五年級呢?六年級呢?
二、教學復式條形統計圖
1、認識復式條形統計圖
師：老師發現要比較一個年級的男女生人數，都是先看看上面的男生人數，再看看下面的女生的人數。總是這樣上看看下看看，你覺得怎樣。
生：很麻煩。
師：嗯，老師也有同感。誰能設計出更加便于比較的方案呢?
生：可以將兩張單式條形統計圖合在一起。
師：也就是把兩張單式條形統計圖合并成一個統計圖。
師：剛才老師在巡視的時候發現有同學畫了一個復式條形統計圖，愿意展示你的作品嗎?(投影展示復式條形統計圖)
師：同學們覺得他的這個方法怎樣?
生：好。
師：看來同學們都贊同你們組的畫法。請你說說你是怎么想的?
生：比較起來更方便。 生回答。
師：怎樣的.統計圖可以合并在一起?
看來表達起來有點困難，老師給你們提個醒，(回到課件)觀察這兩張統計圖，有什么相同的地方?
生：它們的橫軸都是表示年級，縱軸都是表示人數。
師：所以可以在一個統計圖中表現出來。你們聽明白了嗎?誰再來說一遍?
師：那剛才比較各年級男女生人數多少時，不方便的原因是什么呢?
生：男女生的直條隔得有點遠。
師：是啊，所以我們可以像他這樣把兩個直條并列畫在一起。
師：怎么知道哪個直條表示男生，哪個直條表示女生?
生：用顏色區分。
師：哦，用顏色區分?你能再說一遍嗎?
生：綠色代表男生，紅色代表女生。
師：還可以用什么方法區分?
生：用不同的條紋區分。(陰影和空白)
師：只有我們知道不同的顏色表示的是什么，那其他看圖的人能明白嗎?
師：為了更清楚地區分，我們可以用圖例表示，通常在把圖例標在統計圖的右上角，用圖和文字加以說明。
師：像這樣對兩個或兩個以上數量進行統計而制作成的統計圖就叫做“復式條形統計圖”。 (板書：復式條形統計圖)
2、繪制復式條形統計圖
師：誰來說說繪制復式條形統計圖應注意些什么?
(課件出示：寫明名稱，注明圖例，間隔相等，寬度相同，直條并列，表明數據。) 師：現在你們會繪制復式條形統計圖了嗎?請大家動筆繼續完善剛才的統計圖，把它繪制成復式條形統計圖。
展示作品，學生評價。(展示3幅作品)
師：請你用一句話評價一下他的作品。
師：看來同學們已經掌握了復式條形統計圖的繪制方法!老師也請電腦小博士繪制了一幅新的統計圖，請看大屏幕。
3、復式條形統計圖與單式條形統計圖的相同點和不同點
師：大家對比一下，復式條形統計圖和單式條形統計圖，有什么相同點和不同點呢?可以和同桌交流交流。
相同點：都是用條形的長短來表示數量的多少；
不同點：單式條形統計圖只表示一種數量的變化情況，復式條形統計圖可以同時 表示幾種數據的變化情況；單式條形統計圖沒有圖例，復式條形統計圖要注明圖例。
師：是啊，當我們對兩個或兩個以上的數量進行統計時可以制成復式條形統計圖，這樣更形象直觀、便于比較。
(板書：形象直觀 便于比較)這正是復式條形統計圖的優勢所在。
師：下面請大家根據統計圖回答下面幾個問題：
(學生口答) 問題：
1、哪個年級男生人數最多?哪個年級男生人數最少?
2、哪個年級女生人數最多?哪個年級女生人數最少?
3、哪個年級男女生總人數最多?哪個年級男女生總人數最少?
4、你還能得到哪些信息?
三、鞏固深化，學以致用
師：其實，在我們的生活中也存在著很多關于統計的知識，就讓我們應用今天學到的知識來解決幾個實際問題。
1、怎樣讓別人知道你的統計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉村人口數?
下面是某地區城鄉人口統計圖。
表示城填和鄉村的兩個制條是分開畫好，還是挨著畫好?
哪年城填人口數最多?哪年最少?
哪年鄉村人口數最多?哪年最少?
哪年城鄉人口數最多?哪年最少?
你還能得到哪些信息?
2、某超級市場甲乙兩種品牌的果汁飲料一 、二、三月銷售情況如下表，完成下面的統計圖。
(1)從統計圖中你能得到哪些信息?
(2)如果你是超級市場的經理，下個月你會怎樣進貨?為什么?
(3)如果你是甲種飲料的廠長，看到這張統計圖，你會采取什么樣的措施?
怎樣讓別人知道你的統計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉村人口數?
3、四年級課外小組人數統計表
根據上表信息,繪制條形統計圖。
四、梳理知識，感悟作用
師：同學們，這節課你們都有哪些收獲?能說一說嗎?
師：你們的收獲可真多!
這節課，我們從收集、整理數據，再到創造出復式條形統計圖，來描述分析數據，最后到解決問題，我們經歷了統計的全過程。課后將你的收獲整理成一篇數學日記，下節課我們來交流。
板書設計： 復式條形統計圖 直觀形象 便于比較
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 2
教學目標
知識與技能：
1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。
2、使學生初步了解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的'統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：
使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀：
體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
重點繪制縱向復式條形統計圖
難點根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教學過程
教師導學
一、情境導入：
1、談話引入："同學們，一年之計在于春，一日之計在于晨！今天你們的早餐吃得飽飽的嗎？你們最喜歡的早餐是什么呢"？
2、師："針對同學們最喜歡的早餐，四（1）班調查了一下，制作了一個統計表，讓我們看一下吧"。
師："統計結果除了用統計表表示外，還可以用什么來表示呢？"（條形統計圖）
二、主動探究，解決問題。
1、師："這里有兩個統計圖，讓我們仔細觀察，它們有什么相同點和不同點？"
2、分組完成條形統計圖。
3、你覺得哪個更好？為什么？
4、完成例題第1-4題。
5、（第4題拓展）如果最喜歡的牛奶是5人呢？--半格表示1。
板書：條形統計圖--以1代2
6、練習鞏固，完成做一做。
三、鞏固練習，拓展應用。
1、出示四（2）早餐統計表，用以1代2的統計圖來表示。
發現比較麻煩，還要添格子。--以1代5
2、出示四年級早餐統計表，拓展練習以1代10。
四、總結
今天我們學習了什么？
--條形統計圖--以1代2，以1代5，以1代10，以1代多。
板書：
條形統計圖--以1代2
以1代多
簡潔
快速半格表示1
方便
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 3
導學內容：
人教版小學數學教材第95頁的例3及相關內容。
導學目標：
1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能把復式條形統計圖補充完整。
2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡單的問題，會進行簡單的數據分析。
導學重點：
能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進行簡單的數據分析。
導學難點：
根據復式條形統計圖進行數據分析。
導學準備：
課件、圖片等。
導學過程：
一、預學--創設情境，提出問題
1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學生從中獲取信息。
2、請你用學過的條形統計圖的知識將這個統計表中的信息在條形統計圖中畫出來。
生自主畫圖。
3、 在畫這個條形統計圖時，我們應注意哪些問題?
師：這些是我們學習過的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?
生：多37萬人。
師；在比較過程中，你有什么感受?
生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計算。
生：那我們能不能將兩個條形統計圖合并成一個統計圖呢?
根據學生的回答，教師適時進行引導，使學生明確：將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，便于信息的獲取與對比。
師：像這樣將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學習的復式條形統計圖。(板書課題。)
引出課題--復式條形統計圖
二、 互學--主動探究，解決問題
1、明確復式條形統計圖的.繪制方法，放手讓學生制作復式條形統計圖。
(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。
師：我們來看這位同學制作的復式條形統計圖，你覺得還有哪些地方需要進一步完善?
根據學生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數據；②為了區別兩個直條表示的不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。
(2)放手讓學生在樣圖中繪制復式條形統計圖。
教師：請同學們根據這個統計表中的數據把教科書第96頁上的復式條形統計圖補充完整。
2、根據圖中的信息提出簡單的問題并進行分析和判斷，發展數據分析觀念。
教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀察這幅復式條形統計圖，回答以下問題
(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?
(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?
(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?
(4)你還能得到哪些信息?
師適時加以引導：
①感受復式條形統計圖的特點；
②觀察發現：人口總數逐年上升，從而進行人口教育；
�、哿私猓弘S著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。
3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。
師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀察，你能從中獲取哪些信息?
生：他們都通過復式條形統計圖表示出了城鄉人口。
總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。
教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?
生：因為這是兩種不同表現方式。
總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。
師：請大家在教科書第96頁的橫向復式條形統計圖補充完整。
小結：通過以上的學習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關信息，進行分析和判斷。
三、評學--及時練習，鞏固提高
1、教科書第97頁“做一做”
2、教科書第98頁第1、2題。
板書設計：
復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別
1、兩個直條表示不同的數據
2、在條形統計圖的右上角標明圖例
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 4
教學內容：
人教版義務教育教科書數學四年級上冊第94-95頁。
教學目標：
1.經歷收集分析簡單數據的過程，體驗條形統計圖的特點，體會數形結合的數學思想方法。
2.初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖。
3.體會統計在現實生活中的作用，感受數學知識與生活緊密聯系，激發學習興趣。
教學重點：
認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單的條形統計圖
教學難點：
體驗條形統計圖表的特點，能對數據做簡單的分析。
教學準備：
課件、鉛筆、學習單。
教學過程：
課前活動
播放《熊出沒》主題曲。
師：同學們，這音樂熟悉嗎？
生：熟悉。
師：是哪一部動畫片的主題曲呢？
生：《熊出沒》。
師：會唱嗎？
生：會。
師：跟著旋律大聲唱出來吧！（15秒后課件出示光頭強圖片）
師：這是誰？
生：光頭強。
師：他天天想著什么呀？
生：砍樹。
師：對，可天氣會影響他砍樹啊！所以他就老想著明天是晴天，還是下雨，他特別想知道這個月能砍多少天的樹，于是就找出他收集(語氣重點) （板書：收集）的狗熊嶺去年11月天氣情況記錄單，（課件出示）可是那些天氣符號他看不懂，誰愿意幫他？
生：……
師：在大家的幫助下，相信光頭強能看懂這些天氣符號。
一、創設情境，導入新課
師：這張表記錄的是每一天的天氣情況，可他想一眼就看出每種天氣的天數？行嗎？怎么辦？
生：數一數。
師：你明白他的意思嗎？
生：把每種天氣的天數分別數一數。
師：哦，就是對這些天氣進行整理整理(語氣重點)，對嗎？（板書：整理 ）你能用以前學過的方法，把它們清楚地表示出來嗎？
請你用自己喜歡的方法完成在學習單上，開始吧！(切換)
二、親身體驗，主動探究
1.引導比較，體會優點。
�。◣熝惨曀鸭髌罚�
師： 老師挑選了一些有代表性的作品，咱們一起來看看。
�。�1）觀察一下
①這是xx 同學整理的（正字法），你是用什么方法來統計的`？
�、趚x同學，你是？（直接寫數）
③還有xx同學，你用什么方法來統計？（統計表）統計的天數是多少？和你們的一樣嗎？
師：用統計表表示天數，你覺得怎么樣？
生：不用一個一個地數
師：看來，用統計表表示天數，非常的清楚。（板書：清楚）
�。�2）下面，我們來看課本上小紅同學表示的方法！
師：她是用什么方法來統計的？
生：用畫圓圈來表示天數。
師：你覺得這種方法怎么樣？
生1：還得數一數才能知道有多少天。
生2：這種能一眼看出誰最多，誰最少。（若學生體會不到，教師通過手勢比劃高矮，喚醒學生的生活經驗）
師：通過看它們的高矮，就能一眼看出誰多誰少。
師：看來，用圖形表示的方法能夠直觀的進行比較！（板書：直觀 ）
2.結合優勢，學習新知。
�。�1）結合優勢
師：整理成統計表，數據非常清楚；用圖形表示又可以直觀的進行比較。能不能想個辦法，既有清楚的數據，又可以直觀的比較呢？今天，我們來學習一種新的表示方法。
�。�2）初步認識條形統計圖
�、僬n件出示條形統計圖的形成過程。（我們把圓圈變成方塊，它們像不像幾個人在比身高？它們到底有多高呢？還需要一把尺子！為了清楚看出數據，再加上一些線，最后還要一些文字說明。）
師：像這樣用方塊的高矮來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計……(板書：條形統計圖)
�、趲煟赫埻瑢W們仔細觀察這幅條形統計圖,它由哪幾部分組成呢？（稍作停頓）好，把你的發現與同桌交流一下吧！
�、蹍R報
【預設:1.橫軸（天氣）、縱軸（數據）、方塊（直條）、統計圖的標題，制圖日期。2.每一格代表1.3.直條的位置】
小結：一個完整的條形統計圖包括橫軸、縱軸、直條、統計的名稱、制圖的日期。
�。�3）學會讀圖
師：從這個條形圖中，你能發現那些信息？
生1：多云的天數最多。
師：多云最多，有多少天？你是怎樣看出來的？能上來指一指嗎？
生上屏幕前演示方法。
師：你還有什么發現？
生2：雷陣雨的天數最少。
師：有幾天？幾個格？說明一格代表幾天？
……
師：剛才我們對這副條形統計圖進行了分析(板書：分析)，接下來，老師告訴你們一個秘密：光頭強有個習慣，他喜歡在晴天砍樹，你能預測(板書：預測)今年11月有幾個晴天嗎？
�。�4）再次對比，凸顯優勢
師：同學們，這三種方法把數據都表示清楚嗎？
師：小紅的方法和條形圖哪種表示更清楚？統計表和條形圖哪種表示更直觀？
師：也就是說條形統計圖能更清楚更直觀地表示數據的大小。（板書：/ ）
3. 聯系生活，了解橫式條形圖
�。�1）師：條形統計圖在生活中應用廣泛，你們看，老師收集一些。（課件演示）統計公報上的條形圖、股票分析圖、彩票分析圖、
�。�2）（橫式條形圖），仔細觀察這幅四年3班學生喜歡吃蔬菜統計圖，它與剛才的有什么不同？
三、聯系實際，感受價值
師：（課件出示光頭強）關于光頭強愛砍樹你想對他說點什么？
生：光頭強愛砍樹，這樣不行，要是能先植樹，再砍樹，那就更好了。
師：是的，光頭強自己也認識到這樣不好，所以，他決定改行開蛋糕店。
1.完成書本上的"做一做"------基本練習
師：光頭強準備了一個大蛋糕，想在我們班舉辦一場生日聯歡會，在哪個月舉行比較好呢？
生：哪個月出生的人數多，就在那個月舉行。
師：那就要統計全班同學的生日月份。你想用什么方法來收集數據？（師手指板書"收集"）
生：舉手數數。
師：還有其他方法嗎？
師：請看大屏幕，還可以這樣對著月份把同學的名字一 一填在表格里來統計。
師：你們覺得哪種方法更快捷？
生：舉手數數。
（舉手時要注意，每個人都要舉手，而且只能舉幾次？待會兒舉得高一點，讓老師看得到）
師：好了，數據收集完成；接下來還要對數據進行整理，把它制成條形圖；然后通過數據分析，完成下面的三個問題。
師：同學們打開課本第95頁，完成做一做。
學生繪圖，匯報交流。
師：老師也來提個問題：如果我們班今天來了一個新同學，他在哪個月份出生的可能大？一定是在哪個月份出生嗎？（切換）
2.蛋糕銷售量中的統計。
師：光頭強做事情真用心！為了了解顧客的口味需求，特地跑到美味蛋糕店做了調查。瞧，這是8、9月的蛋糕銷售量統計圖。
師：觀察這兩個統計圖，你能發現那些信息？
生：冰淇淋味賣得最多，最受歡迎。
師：那到了本月份，你有什么建議呢？
四、總結回顧，課外延伸
1.梳理知識。
師：通過本課學習，你學會了什么？
2.提煉方法。
師：回想一下，我們是怎樣統計的？
生：我們先收集的數據，然后對數據進行整理，制成條形統計圖，接著通過分析，知道了統計圖中的一些數學信息，并能進行合理的預測。
師： "小數據，大作用"，讓條形統計圖成為我們的好朋友，探究生活中更多的數學問題。
板書設計
條形統計圖
清晰 直觀
收集 整理 分析 預測
提醒：
小學數學試題、知識點、學習方法
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 5
【教學內容】：
教材第96頁例2。
【教學目標】：
經歷用1格表示2個單位的條形統計圖的制作過程，進一步認識條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出問題并回答，培養學生觀察和分析問題的能力。
【重點難點】：
重、難點：理解和掌握用1格代表2個單位，并能正確完成條形統計圖。
【教學過程】：
一、創設情境
教師調查了全班同學最喜歡吃的早餐是什么（出示例2統計表）。這是統計的結果，從統計表里你得到了什么信息？你能用條形統計圖表示出來嗎？教師準備了兩種條形統計圖，請你選擇一個，并把統計結果表示出來。
學生自己選擇統計圖并涂色完成。
二、自主探究
1、指名展示完成的統計圖。
2、從學生制作的兩種統計圖里各選擇一個有代表性的統計圖一起展示。
3、我們一起來看這兩個統計圖。
�。�1）他們表示數據的`豎條對嗎？
（2）為什么表示同樣的數據他們所涂的豎條不是同樣高呢？下面小組討論：
�、賰蓚�圖的每格分別代表幾個人？
�、谌绻钕矚g牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示？
�、勰阏J為哪個圖表示這里的數據比較合適？為什么？圍繞這三個問題小組內討論、交流，發表自己的觀點。
�。�3）小組代表匯報各組的看法。
�。�4）教師歸納小結。
因為這里的數據比較大，為了方便我們可以用1格代表2人，用半格表示1人。
�。�5）請選擇第一種圖的學生，現在用第二種圖表示并說說自己的體會。
三、實踐應用
1、教材第97頁“做一做”。
（1）引導學生將例1中8月的數據和這里9月的數據正確填在一張統計表里，再把統計表里的數據分別用條形統計圖表示。提醒學生注意，兩個月的數據不能看混淆了，各月的數據要在相應的統計圖里表示，并回答后面的問題。
可以小組合作完成，互相交流檢查。
�。�2）比較表示8月份天氣的兩個條形統計圖，有什么不同？
2、教材“練習十九”第3題。
引導學生理解題意，把第一組和全班的調查結果用條形圖表示出來。注意比較兩種統計結果，想一想：每格代表幾人才合適？可以小組討論交流，然后學生完成統計圖，并小組交流：通過條形統計圖你獲得了什么信息。
3、教材“練習十九”第4題。
引導學生先觀察這個統計圖有什么不一樣？向學生說明這個統計圖是橫軸表示人數，縱軸表示統計圖的項目，這樣的統計圖是橫式條形統計圖。組織學生先調查同學的上學方式，再完成統計圖。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有新的收獲嗎？
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 6
【教學內容】：
教材第98頁例3。
【教學目標】：
進一步認識條形統計圖，能完成1格代表5個單位的條形統計圖的制作，并能根據統計圖發現問題、提出問題和回答問題。
【重點難點】：
重、難點：理解1格代表5個單位，并能完成用1格代表5個單位的條形統計圖的制作。
【教學過程】：
一、情境引入
1.同學們，咱們班誰的家里有車？（家里有車的學生舉手，了解學生家里有車的情況）
2.這么多同學家里有車，隨著生活水平的提高，各種各樣的車輛越來越多（課件播放2分鐘），你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車，它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計開過的四種機動車的數量？（提示學生：車很多，開得又快，必須抓緊時間統計，最好是能分工合作）
二、互動新授
1.小組內分工，分發記錄單。
2.播放車輛來往情況（速度較慢），各小組記錄汽車數量。（有用數數的方法，有用寫正字的.方法，有用做記號的方法……）
小組介紹統計的方法，得出哪一種統計方法比較好。（正字統計法）
3.投影小組記錄單（核對數據）。
4.剛才我們把各種車的數量記錄下來，這個過程叫什么？
（板書課題：條形統計圖）
三、探索方法
1.從統計表中，我們可以很方便地看出每種機動車的數量。如果想形象地看出誰最多，誰最少，還可以用什么方法？（引導學生畫條形圖）
2.制作條形統計圖。
�。�1）電腦出示。
（2）學生試畫統計圖，產生矛盾。（1格代表1輛，格子太少，1格代表2輛，也不行……）
�。�3）小組討論怎樣畫統計圖。
（4）分小組匯報。（引導學生明確當數據比較大的時候，可以用1格代表5輛車的制作方法）
形成矛盾沖突，激發學生主動探索解決矛盾的策略。
�。�5）學生獨立繪制條形統計圖（教材第98頁）。
3.展示學生的統計圖，進行訂正和分析。
�。�1）評價、訂正統計圖。
�。�2）看圖分析，大家從圖中知道了什么？
（完成教材第98頁第（1）～（3）題）
�。�3）討論：20分鐘后，來的第一輛機動車最有可能是哪一種車？為什么？
4.學習小結。
由于數據比較大，用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚，更適合在實際生活中運用，如果碰到更大的數據，還可以用1格代表10或20，甚至更大的數。
四、實踐應用
1.教材第99頁“做一做”。
學生獨立完成條形統計圖，小組內交流完成后面的問題。
2.教材“練習十九”第5題。
�。�1）學生獨立完成統計圖，小組內互相交流檢查。
�。�2）小組交流完成第（1）～（3）題后，討論第（4）題的三個問題，然后獨立完成統計圖。
3.教材“練習十九”第6、7題。
小組討論交流，先確定1格代表多少，然后完成統計圖，并交流完成后面的問題。
五、課堂小結
這節課你有什么收獲？
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 7
一、教學內容：
1格表示多個單位的條形統計圖。
二、教學目標：
1.使學生認識條形統計圖，明確用1格代表多個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
2.使學生初步體驗收集動態統計數據、整理和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。
3.在學習過程中培養學生實踐操作能力和合作意識。
三、教學重難點：
重點： 能根據數據的大小確定1格表示多個單位。
難點： 動態數據的收集方法。
四、教學準備
課件。
五、教學過程
（一）導入新課
同學們，你們都喜歡吃什么早餐呢？我們一起來看看P96例2中四（1）班同學喜歡的一種早餐統計表。今天繼續學習條形統計圖。板書課題。
（二）探究新知
1.學生在書上畫出統計圖，教師巡視。
2.思考：
�。�1）書中有兩幅條形統計圖，每幅圖的1個格代表幾個人？
�。�2）最喜歡哪種早餐的.人最多？
兩種圖雖然表現形式不同，但都可以反映出同一結果。
�。�3）你認為哪幅圖表示數據比較合適呢？為什么？
�。�4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？
一個格表示2人，那么半個格則表示1人。
3.教學例3
�。�1）出示例3： 想一想1格表示1個單位或2個單位合適嗎？為什么不合適？每個格表示1個單位或2個單位太麻煩，數據太大，怎么辦？
�。�2）出示條形統計圖。在書上完成。并回答問題。
�。�3）學生展示畫圖結果，并回答問題。
教師總結：當數據較大時，每格代表的數據也應該相應增大。如（3）可以表示10個單位。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.P97 做一做 獨立完成后訂正
2.P99 做一做 獨立完成后訂正
教師指導：因為周末銷售量增加，因此好的建議是，周末進行促銷活動，增加銷售量。
�。ㄋ模┩卣寡由�
（五）課堂小結
說一說本節課你有什么收獲。
�。┌鍟O計
條形統計圖
1格表示2個單位
1格表示5個單位
1格表示多個單位
提醒：
小學數學試題、知識點、學習方法
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 8
教學內容：
條形統計圖
教學目標：
1、進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。
2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計能力。
實驗目標：
1、 利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲。
2、運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續學習統計。
二、合作學習，探案求知
1、教學例1
課件出示例1的統計表。
教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……
教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。
教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態展示畫出120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……
教師：小組合作學習，思考討論。
①用1格表示多少合適呢？說說想法。
�、谛〗M內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。
課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖
教師：觀察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。
學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。
學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些�！處熃Y合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。
教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統計圖。
2、教學例2
課件出示例2的統計表。
教師：根據這個統計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統計圖。
課件展示條形統計圖
教師：觀察統計圖，你有什么發現？
課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……
教師：根據你的發現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？
3、小結今天學的條形統計圖與以前學過的條形統計圖有什么不同？
教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示練習題）
四、課堂總結
教師：這節課學了些什么？有什么收獲或問題？
《條形統計圖》課后問卷
1、老師用課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？
2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學習有幫助嗎？有哪些幫助？
3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？
統計數據分析
學生對多媒體輔助教學的優化學習效果統計
圖表二
認同多媒體優化課堂教學的人數 認同率%
實驗班（40人） 39 97.5%
對照班（40人） 33 82.5%
效果分析：
1、從實驗數據可以看出，實驗班學生對于多媒體進入數學課堂有較高的`興趣，喜歡多媒體教學的數學課，非常認同這種教學模式，認同率達到97.5%。從問卷中可以看出對照班學生也希望數學課中能使用多媒體輔助教學，認同率也有82.5%，希望改變傳統的教學模式。
2、在實驗課中，我利用多媒體課件，放映本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，激發了學生的興趣，又把踢毽子的成績統計表做例1，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知欲，調動了學生學習的主動性和積極性。
3、用 1格表示多個單位的條形統計圖是在學生學習了用1格表示1個單位的條形統計圖的基礎上進行學習的。通過課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖，使學生更形象、更直觀地看到了這是解決問題的需要，這較好的運用了知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習。通過課件，讓學生經歷統計的全過程，放手讓學生分組討論、探索，提高了學生的學習效率。
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 9
教學目標：
1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。
2.使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
教學難點：
通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教具準備：教學課件。
教學方法：導學法。
教學過程：
一、情景引入
教師：同學們，你們知道全世界有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的南川區有多少人嗎？老師告訴大家：聯合國人口基金會今年的《世界人口狀況報告》統計顯示，目前世界總人口約為65億，中國約有13.67億人，我們南川區約有64萬人，要了解這些問題就需要我們去收集和統計生活中的數據，這就是統計的知識。同學們回顧一下我們學習了那些有關統計的知識？生回答后，老師課件展示有關統計的知識。
下面是某地區1985～20xx年城鎮和鄉村人口的數量，并把相關數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1.制作縱向單式條形統計圖。
讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。
2.自主探究。
教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？
另外，還可以進一步引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。
3.合作交流。
（1）展示學生繪制的.縱向復式條形統計圖。
教師點撥：這就是復式條形統計圖。
（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系呢？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。
（3）全班匯報、交流。
通過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯系和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。
�。�4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。
根據統計圖回答問題，前3題可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發揮學生的觀察力和想象力，引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發和引導學生知道：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加；讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最后進一步引導學生在統計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用與意義。
�。�5）同學們其實復式條形統計圖在我們的生活中運用非常廣泛，老師收集了一些，我們一起來欣賞欣賞。你們也能制作這樣漂亮的統計圖嗎？
三、鞏固應用
1.完成第101頁的"做一做"。
學生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學生在課后通過調查收集數據，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。
2.實踐活動。
�、僬{查班上學生喜歡吃的蔬菜，收集數據完成統計表。
�、诟鶕䦶褪浇y計表制成復式條形統計圖。
�、蹖W生獨立完成統計圖后匯報、展示、評價。你發現了什么信息？
四、小結
教師：這節課你有什么收獲？
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 10
教學目標：
1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。
2、使學生初步了解數據的.收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
教學重點：
繪制縱向復式條形統計圖
教學難點：
根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教學過程：
一、情境導入：
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知：
1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖
2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的
3、展示學生繪制的縱向復式條形統計圖
板書課題：縱向復式條形統計圖
4、討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？
5、全班匯報交流。
三、鞏固新知
1、完成102頁的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、作業：第103-104頁3、4、5
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 11
設計說明
學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個數據。
1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。
2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪制條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。
3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學過程
激趣導入
師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組�，F在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
探究新知
1、課件出示教材96頁統計表。
2、學生觀察統計表，說一說得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的'兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。
4、學生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）
6、學生觀察兩個條形統計圖并說出區別。
�。ㄈ嘟涣鳎�
預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。
生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。
7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這里的數據比較合適，為什么？
�。▽W生思考，并在全班交流）
教師總結：有時由于數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。
8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？
學生觀察條形統計圖，提出問題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學生組內討論，各組匯報。
引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 12
教案設計
《數學課程標準》指出，數學活動必須建立在學生已有的認知經驗基礎上，使他們體會數學就在身邊，領悟數學的魅力，感受數學的樂趣，所以在我們的教學中要處理好數學與生活的聯系。本節課通過將較大的數據繪制成條形統計圖，使學生認識到用1格代表5個數據的條形統計圖存在的意義。
1、使學生經歷動態數據的統計過程。
通過統計一個路口幾種機動車通過的數量，使數學貼進生活，讓學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，使學生明白與他人合作的重要性。
2、使學生知道學習統計的必要性，并能進行科學合理的預測。
教學中設計了讓學生根據條形統計圖預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題，讓學生根據條形統計圖的數據進行科學合理的預測，感受學習統計的.必要性，體會統計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備不完整的條形統計圖卡片
教學過程
激趣導入
課件出示一段時間內一個路口車輛過往的情境，讓學生自主記錄各種車的數量。
（學生自主記錄，并匯報記錄過程中遇到的問題）
設計意圖：此環節的設計不僅是引入新課，更是激發矛盾，學生在沒有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車的數量，表現出手足無措，因為記住了這種車又記不住另一種車，于是學生自己提出遇到的困難。這時，順勢引導學生思考：有什么好方法可以同時記錄各種車的數量？學生經過思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、課件出示教材98頁上面的統計表。
�。�1）學生觀察統計表，說說有幾種車。
�。�2）學生分組討論是否可以把這個統計表用“1格代表2個數據”的條形統計圖表示出來。
（3）各組獨立繪制條形統計圖。
（4）說說在繪制過程中遇到了什么難題。
�。ㄓ�1格代表2輛車，要畫很多個格，太麻煩了）
（5）討論：如何解決上面遇到的難題。
�。�6）小組匯報。
生1：可以用1格代表3輛車。
生2：可以用1格代表4輛車。
生3：可以用1格代表5輛車。
……
�。�7）教師引導學生用1格代表5輛車繪制條形統計圖。
（學生在教材上完成條形統計圖，并在組內展示作品）
�。�8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數據，合理預測。
�。�1）學生觀察條形統計圖，思考：
�、偈裁辞闆r下用1格代表5個數據比較合適？
�、谀姆N車最多？哪種車最少？兩種車相差多少輛？
�、鄄乱徊�，20分鐘后，這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車？為什么？最不可能開來的是哪種車？為什么？
�。�2）各組學生討論上面的問題，教師巡視。
�。�3）各組匯報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁下面的統計表，學生觀察，思考：每格代表幾個數據合適？為什么？
�。▽W生討論后匯報）
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 13
教學目標：
1、學生能夠通過思考解決實際問題，在過程中了解條形統計圖的不同表現形式，發展學生的創新意識。
2、學生通過觀察和比較知道條形統計圖表示的數量不僅與所畫直條的長度有關，也與一格（1刻度）所表示的數量有關，在矛盾中發展思辨能力。
3、學生通過對比分析，知道在確定一格所表示的數量大小時，須考慮到統計表所提供的數據大小，以使統計圖能夠完整地表示統計數據，在過程中發展數據分析能力及推理能力。
教學重點、難點：
根據統計表的數據合理定制一格表示的數量。
學科素養：
創新意識、思辨能力、數據分析能力及推理能力。
一、復習引入
1、通過統計表，復習條形統計圖中的要素，發現問題：格子不夠用了怎么辦？9 8 7 6 5 4 3 2 1 0運動會中某班購買飲料情況運動會中某班購買飲料情況項目礦泉水果汁汽水運動飲料數量8 2 6 10礦泉水果汁汽水運動飲料
2、學生嘗試思考自己的方法解決問題。
二、新知探究
1、交流成果：
a.統計圖改成向右畫后能夠解決問題。
從這個小小的轉變中啟發思想。
小結：條形統計圖可以是向上的，也可以是向右的`，還可以向左，向右�？梢韵蛏舷伦笥胰我庖粋�方向。
評價：謝謝這位同學，不僅完美的解決了問題，還讓我們知道了條形統計圖別的表示的方法。
2、交流成果：
b.對比向上加格子的方法與一格表示2的方法。感受數學中更簡潔的方法。
看了這位同學的改法，你有什么啟發嗎？
小結：在統計圖中，1格可以表示1，也可以表示2。（還可以表示3、4、5……）評價：僅僅是改變一下每格表示的數量就解決了問題，謝謝這位同學讓我們感受到了數學的奇妙之處！掌聲！
那么這些統計圖中的1格有表示多少呢？圖中的直條又表示多少呢？
3、看來直條表示的大小與每一格表示的數量息息相關，那么這張統計圖與剛才又有什么不同呢？通過這張圖你能看出哪種食品最受歡迎嗎？小結：在條形統計圖中，直條越長，表示的數量就越大。
4、2號售貨亭的統計圖呢？在這8種食物中，誰能一眼看出哪種食品最受歡迎？小結：同一張圖表中可以通過直條的長短判斷多少，不同的圖表中必須確定每格表示的數量后才能比較。
5、為什么2號收貨站的圖標每格表示的數量要和1號不一樣？高度不合適。
6、那么你能根據統計表選擇合適的統計表呢？（用手勢表示）球類排球足球籃球數量(只) 50 90 30球類排球足球籃球數量(只) 25 20 35球類排球足球籃球數量(只) 20 12 6 小結：在選擇統計表時，要考慮到最大數據能否統計進表。
7、能否根據統計表自行定制每格表示的數量？名稱足球游泳跑步跳繩人數(人) 65 40 95 30
三、總結談談你有什么收獲？
板書設計：
條形統計圖方向每格根據表格數據，合理定制。
上1右2下3左4 ……
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 14
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。
2、讓學生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重難點：
繪制復式條形統計圖
教學具準備：
自制多媒體課件、投影儀、學具卡、繪圖工具
教學過程：
課前交流：
小朋友，你們喜歡魔術表演嗎？今天，老師給同學們表演一個。（老師表演的魔術可以滲透本課教學二圖合一的教學內容。）
一、談話導入
師：同學們，我們以前學習過統計的.內容？這節課我們將繼續研究有關統計的知識。
二、探究新知
1、觀察統計表，獲取信息。
課件出示統計表：
師：這是某地區城鄉人口統計表，從表中你能得到什么信息？（指名回答）
師：在這個統計表中，不僅能看到城鎮的人口數量，還有鄉村的人口數量。我們除了用統計表記錄這些數據，還可以用什么來表示呢？（生答：統計圖）
師：我們以前學過什么統計圖？（生答：條形統計圖）
2、根據信息，繪制單式條形統計圖。
實物出示學具卡一：
師：仔細看，這張統計圖和以前的有什么不同？
�。ㄉ穑簺]有方格。）
該怎樣來畫呢？誰想來試一試？（一生前臺試畫）
師說明：先對準豎軸上的數，再看清年份。
師：條形畫好后，可以怎樣涂呢？（畫斜線或涂滿）請同學們對照統計表，完成學具卡一。（座位右邊的同學畫“鄉村人口統計圖”，左邊的同學畫“城鎮人口統計圖”，比一比，誰完成的又快又好！注意繪圖時要用繪圖工具。（師巡視）
師：誰來展示你的統計圖。（評其好差）
師：看著自己的統計圖，回答老師的提問：1985年，城鎮和鄉村的人口數量，誰的多些？（城鎮）你是怎么知道的？（同桌互看統計圖）你覺得這樣觀察起來方便嗎？（不方便）
師：動動腦筋，能不能創造出一種讓人觀察比較起來方便的統計圖？同桌可以交流一下。
3、繪制復式統計圖
師：誰來說一說你的方法？
�。ㄉ穑嚎梢园褍蓚�統計圖合成一個統計圖）
師：你的辦法真不錯！我們該如何把它們合并成一個統計圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導）
師：哪小組來說一說你們的想法？（各小組學生匯報）
課件出示學具卡二：
師 ：這有一張統計圖，誰來試一試？（一生演示畫法）其他同學仔細觀察并提出你的修改意見。
師：兩個條形畫完就可以了嗎？（涂兩種顏色）
為什么要用兩種顏色？（能區分開）
4、引出圖例
師：為了讓看圖的人比較容易辨認、區分，繪圖時要有圖例（課件出示學具卡二上的圖例）
師：請你拿出學具卡二，先標上圖例，再完成這張統計圖吧�。▽W生繪圖，師巡視。）
師：誰來展示你的統計圖？（其余生進行評價）
5、比較單、復式條形統計圖
課件出示：單、復式兩種條形統計圖 師：對照學具卡一中統計圖，說一說今天認識的統計圖和它有什么不同？（生說）
師 補充說明：學具卡一中統計了一方面的內容，稱為“單式條形統計圖”，而學具卡二中統計了兩個方面的內容，像這樣的統計圖，稱為“復式條形統計圖”。
�。ń沂菊n題：復式條形統計圖）
師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）
6、復式條形統計圖的優點
師：像這樣的復式條形統計圖有什么好處？
�。◤囊粋�圖中同時看到了城鎮和鄉村人口數量的變化情況，便于觀察、比較，讓人一目了然。）
7、根據復式條形統計圖，分析信息。
課件出示：復式條形統計圖及相關問題。
師：看著這個統計圖，你會解決下面這幾個問題嗎？
�、� 哪年城鎮人口數最多？哪年最少？
�、� 哪年鄉村人口數最多？哪年最少？
⑶ 哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？
⑷ 你還能得到哪些信息？
師質疑：為什么城鎮人口逐年增加，而鄉村人口在逐年下降？（學生思考并回答）
三、鞏固訓練 師：下面就用本節課學習的知識去解決一些問題吧�。ㄕn件出示：四年級課外小組人數統計表）
師：請你拿出學具卡三，完成統計圖，回答下面相應的問題。（學生獨立完成后，集體訂正。）
四、全課總結 通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 15
課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。統計與概率既是生活內容，也是數學內容。今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會看條形統計圖，會簡單的分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我將創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學DD認識復式條形統計圖。
二、學情分析
學生是學習的主體。
四年級下學期的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。
三、教學目標
根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的統計意識和能力。
經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。
鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學策略
我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的'“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作交流是一種學習，更是一種創新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
五、教學過程
因此教學過程設計為：創設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環節。圍繞“問題”展開教學。
1、創設情景。
為使教學與生活緊密相聯。創設了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。并立即讓學生自主開展統計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。看到兩張反映不同班級學生人數情況的統計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發生爭執。此時此刻，引導學生想辦法�？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由�！币龑W生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學生探索。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點。一有兩種顏色的條形；二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學生發表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統計表。在任務驅使下，主動學會看懂統計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯系，明確各自的優越性。從而深化學生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習課堂活動第1和第2題。統計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養學生思維能力。
六、板書設計
為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規律。從而提高課堂教學效率。
本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 16
一、單元教學內容
平均數與條形統計圖
二、單元教學目標
1、理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
2、認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出問題并解答，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3、在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，發現信息進行簡單的數據分析，并進行有條理的思考。
4、體會統計在現實生活中的作用，運用已經掌握的知識解決生活中簡單的數學問題。
5、體會數學知識與實際生活的緊密聯系，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習習慣。
6、發展統計觀念，培養自主探究的能力及合作意識。
三、單元教學重、難點
理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出問題并解答，能發現信息并進行簡單的數據分析。
四、單元教學安排
3課時
第1課時
平均數
一、教學內容：
平均數
二、教學目標
1、經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法移多補少、先總后分，理解平均數的含義。
2、在運用平均數的知識解釋簡單的生活現象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
三、教學重難點
重點：理解平均數的含義。難點：會簡單的求平均數的方法。
四、教學準備多媒體課件
五、教學過程
(一)導入新授
1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。
提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎?
2、學生思考，交流討論。
師生交流后，教師用課件操作并提問：現在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數?(平均數)我們是如何求出平均數6的呢?
師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數。今天，我們就來深度認識一下“平均數”這個朋友。板書課題：平均數。
(二)探索發現
1、教學例1。
(1)課件出示教材第90頁例1統計圖：環保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下(課件出示統計圖)。
師：從統計圖中，你能獲得哪些數學信息?
學生交流后反饋：從統計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。
師：根據數學信息，你能提出什么數學問題?教師從學生提出的問題中選擇求平均數的問題。
(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶?
師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?小組交流探討。教師巡視指導。
(3)匯報展示。
匯報預測：方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程。
師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的`，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。13是14、12、11，15的平均數。
方法二：根據總數量÷總份數=平均數，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。
(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數。也可以用數據的總和除以數據的個數求出平均數。數據較少時，我們可以用移多補少的方法。數據較多時，用先求總數再求平均數的方法計算比較簡便。
(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個?你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的?
師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。
(6)區分“平均分”和“平均數”。
�、侔�52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個?
�、诿咳朔值�13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎?師生交流后小結：平均分是實實在在的量，平均數是虛擬的量。2、教學例2。
(1)創設問題情境。
四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統計表。
師：這兩張統計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么?(參加人數、每人的踢鍵個數等)
(2)探索解決問題。
提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢?說說你的理由。讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數能較好地說明問題。
學生動手列式計算：
男生隊：(19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17
女生隊：(18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19
(3)全班匯報交流。
師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢?你認為是男生隊還是女生隊成績好?師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。
師：問題解決了嗎?你有什么收獲?
師生交流后明確：用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。
(三)鞏固發散
1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。
學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數的。
2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?
3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?
師生交流后總結：求平均數可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數據的總和再除以這幾個數的個數，所得的結果即為平均數。
(五)板書設計
六、教學后記
略
平均數
求平均數的方法：
數據較少：移多補少法常用方法：總數÷份數=平均數
第2課時
復式條形統計圖
一、教學內容
復式條形統計圖
二、教學目標
1、在數據的收集、整理、描述和分析的過程中，進一步體會統計在生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。
2、認識兩種形式的復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3、通過對生活事例的調查，激發學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，以及合作意識和實踐能力。
三、教學重難點
重點：正確畫出復式條形統計圖。
難點：根據統計圖發現信息、分析信息，提出并回答簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件、彩筆、直尺、三角板。
五、教學過程
(一)導入新授
你們知道中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區有多少人嗎?(學生回答)下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
(二)探索發現
1、教學縱向單式條形統計圖。
(1)課件出示教材第95頁例3某地區城鄉人口統計表。
提出問題：怎樣才能清楚地表示這個地區這幾年城鎮和鄉村的人數變化呢?學生交流后，得出可以制作統計圖來表示。讓學生根據教師提供的統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。
(2)展示學生繪制的統計圖。
提出問題：從這兩個統計圖中，你能獲得哪些信息?
師：如果我要很快地知道xx年與xx年中城鎮人口與鄉村人口的變化情況?那該怎么辦?學生討論，匯報。引導學生把兩個統計圖并列排放來比較，并思考怎樣把它們合并起來。
2、教學縱向復式條形統計圖。
(1)提出問題：如何才能把兩個單式條形統計圖合并成一個統計圖呢?學生在小組內交流探討，試著繪制統計圖。教師巡視指導。
(2)展示學生繪制的復式條形統計圖。
討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系?讓學生先獨立思考，然后把自己的想法與小組內其他同學交流。
(3)全班交流、匯報。
通過小組合作交流復式與單式條形統計圖的聯系與區別，使學生認識到為了區分兩個內容，采用不同顏色的長方形來表示。
(4)分析復式條形統計圖。
從這個統計圖中你獲得了哪些信息?
小結時可引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，同時對學生進行人口教育。
3、教學橫向復式條形統計圖。
(1)出示教材第96頁不完整的橫向復式條形統計圖。讓學生獨立把橫向復式條形統計圖補充完整。
(2)展示作品。
請你說一說，橫向復式條形統計圖應該怎樣繪制?
師生交流后明確：這個統計圖中橫軸表示人數，縱軸表示的是年份，所以畫出的條形是橫向的。
(3)分析橫向復式條形統計圖。
從這個統計圖中你獲得了哪些信息?讓學生分別說一說，然后進行小組交流。
(4)比較縱向與橫向復式條形統計圖。
師：我們已經認識了兩種復式條形統計圖，即：縱向復式條形統計圖和橫向復式條形統計圖，請同學們對比這兩種統計圖，思考：丙種復式條形統計圖有什么區別與聯系?
師生交流后小結：這兩種復式條形統計圖只是形式上的不同，當數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向條形統計圖表示更方便。
4、即時練習。
指導學生完成教材第97頁“做一做”。
學生根據統計表，完成統計圖。并回答統計圖后的問題。
(三)鞏固發散
市場甲、乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。請你動手繪制統計圖并回答下列問題。
2、如果你是超市的經理，下個月應該怎么進貨?
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?
師生交流后總結：本節課學習并掌握了兩種形式的復式條形統計圖的繪制方法。
(五)板書設計復式條形統計圖
六、教學后記
略
第3課時
營養午餐
一、教學內容
營養午餐
二、教學目標
1、了解營養與健康的常識，培養運用簡單的排列組合、統計知識解決問題的能力。
2、能根據營養專家的建議運用正確的數學思想方法分析調配科學、合理的午餐菜式。
3、明確科學、合理的飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。
三、教學重難點
重點：培養學生分析整理數據、運用數據解決問題的能力。難點：科學分析結果，合理安排搭配方案。
四、教學準備多媒體課件
五、教學過程
(一)導入新授
你們平時喜歡吃哪些菜?這些菜搭配是否合理?今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：營養午餐。
(二)探索發現
1、自主配餐。
(1)出示教材第101頁情境圖。讓學生根據要求自主選擇一份菜譜。
(2)全班交流，展示學生的搭配方案。
2、科學評判。
(1)介紹科學的配餐要求：我們點的菜是否符合營養學標準呢?“不應低于”、“不超過”是什么意思?用數學符號應該怎樣表示?
(2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況。出示每份菜的熱量、脂肪和蛋白質含量表。
3、小結。
我們在進行午餐營養判斷時既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標都不超量時才能算是營養的午餐。
(三)鞏固發散
1、學習合理搭配。
如果讓你動手搭配菜譜，你會了嗎?每人只搭配一組就行。要求：在這十種菜中任選三種搭配一起，營養一定要合理。分組討論，集體匯報。各組派代表匯報本小組的搭配方案。
2、小結。
師生共同分析總結營養搭配的要求：葷素搭配，營養均衡。
3、統計全班同學喜歡的菜譜。
(1)男女生各選一個代表收集數據，教師記錄。
(2)學生根據統計表完成復式條形統計圖。
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?
(五)板書設計營養午餐
熱量不低于2926千焦脂肪不超過50g葷素搭配，營養均衡。
六、教學后記
略
四年級上冊數學《條形統計圖》教案 17
一、說教材：
1、教學內容：
我說課的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖的第一課時。下面我針對這一課時內容在教材中的位置做一下簡單的分析。
2、教材分析：
人教版小學數學四年級上冊共有九個單元。第七單元統計的主要內容是條形統計圖，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合為一個單元進行教學的。教材安排了三個例題，例1是1個格表示1個單位的條形統計圖。而例2和例3分別學習1個格表示多個單位的條形統計圖。本節課教學是從條形統計圖的意義和特點入手，使學生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時更直觀，便于比較的優勢，它為第2、3個例題的學習奠定了基礎。下面我將前一學段，學生對統計知識的已有經驗作一分析。
3、學情分析：
在前幾冊的教材中，學生已經學會用簡單的方式（圖畫、文字、表格等）來描述數據了，并能根據統計表提出簡單的問題加以解決。本單元就是在學生已經掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學生較為系統的'認識條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。
1個格表示1個單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學生的直觀認識相一致，容易理解。
根據課標的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，確定了本節課的教學目標及教學重難點。
二、說教學目標及教學重、難點：
1、教學目標：
（1）、經歷用數字、圖形和條形來表示數量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數量多少時更直觀，便于比較。
（2）、通過讀圖、畫圖活動，認識1格表示1個單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據作簡單的分析，能根據需要畫出長短合適的條形。
�。�3）、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
2、教學重、難點
教學重點：了解條形統計圖的特點，并能根據數據的大小準確地畫出長短合適的條形。
教學難點：培養學生的實際操作、思維發散能力。
為了順利完成本節課的教學目標，突出重點，突破難點我將運用以下的教學方法來進行教學。
三、說教法學法(教無定法，貴在得法。)教法：
1、情景教學法：借助多媒體結合日常生活中天氣現象設置情境引入，調動學生學習的積極性。
2、觀察發現法：通過自己的觀察發現問題，體驗到成功的喜悅。學法：學生通過自主探究、小組合作，自主歸納來整理數據，認識并繪制簡單的條形統計圖（在統計方格紙上）。
為了更好地完成本節課的學習，教師和學生將提前做好以下的準備工作：
四、說教學準備
教具：多媒體課件，實物投影儀。學具：直尺，彩筆等。
五、說教學設計
�。ㄒ唬�、創設情境，（設計意圖：通過一則天氣預報創設問題情境激發學生的學習興趣，為探究新知奠定了基礎。）
1、創設情境
師生進行關于天氣情況的談話，引導學生認識表示各種天氣的圖形符號。
2、問題導入
以日歷的形式呈現北京市2012年8月的天氣情況情景圖。提出問題：這個月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來嗎？
�。ǘ�、歸納運用、探究新知
（設計意圖：因為數據整理的方法、表示數據的方法是以前學過的內容，學生并不陌生，所以采用小組交流，以引起知識的再現，使學生運用自如。）
1、整理數據
如何知道這個月每種天氣各有多少天呢？
�。�1）、小組交流統計的方法。
（2）、小組合作進行統計，教師巡視指導。
（3）、小組匯報交流評價。（在匯報交流的基礎上認識畫“正”字法統計，比較簡便。）
2、表示數據
如何才能清楚的把統計的數據表示出來呢？
（1）、讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。
�。�2）、呈現學生用統計表、象形圖、條形圖表現數據的方式。（利用投影展示）
3、分析數據
問：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進行討論）條形圖和統計表各有什么特點？你能得到哪些信息？請說明理由通過對比，體會條形統計圖的特點：
一是條形圖與象形圖進行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。二是條形圖與統計表進行對比，條形圖表示數據更直觀。
三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關系。
4、小結：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。板書課題（設計意圖：通過學生自主探究，學會用統計表、條形統計圖來表示搜集的數據，并初步認識和掌握條形統計圖及其特點。）
5、了解條形統計圖的結構及特點：（設計意圖：進一步了解條形統計圖的結構特點，為以后不在統計方格紙上作圖作準備。）
進一步觀察，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？引導學生有序觀察：
�。�1）統計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸。
（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱。
�。�3）在縱軸上，一個代表一個單位表示數量。
（4）條形統計圖一般是有標題、制圖日起、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成的。
�。�5）、條形統計圖的特點是能清楚地看出數量的多少，方便比較分析。
�。ㄈ�、歸納梳理、系統整理：這節課你有什么收獲。（設計意圖：使學生對本節課的知識有個系統完整的認識，從而發現在已有的知識上自己的心得，獲得成就感，促進學習。）
�。ㄋ模�、知識升華：
1、導學案上的習題。（正字法）
2、試著完成ppt上的習題，展示評價。（進一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過程。）
3、95頁的做一做，統計本班同學的出生月份。（讓同學們經歷）
�。ㄎ澹⒛芰μ嵘�
通過每個小組本節課的表現得分，以小組為單位每組交一副作業。（設計意圖：練習題的設計要體現針對性、層次性、拓展性。要關注全體學生，既要吃飽又要吃好。）
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