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語文教案

時間：2023-11-09 10:46:19 語文教案我要投稿

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[熱門]語文教案5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

[熱門]語文教案5篇

語文教案篇1

　　⊙教學目標

　　1.認識11個生字。會寫4個字，掌握新筆畫：豎彎。

　　2.朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀體會豐收的喜悅。

　　3.自主積累詞語。

　　⊙教學重點

　　1.按要求認字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⊙教學難點

　　1.掌握會寫字。掌握新筆畫。

　　2.感悟人們豐收時的喜悅心情。

　　⊙教學準備

　　1.生字卡片。柿子實物。放大的課文插圖。柿子“由青變紅”的幻燈片或課件。

　　2.課前布置學生向家長詢問秋天能收獲哪些水果。

　　⊙教學時數

　　２課時。

　　⊙教學過程

　　第一課時

　　（一）觀察柿子（實物）和課文插圖，激情導入。

　　1.師：小朋友們，今天我給你們帶來了位可愛的小客人。它是——柿子（板書課題，教學生讀一遍，“子”讀輕聲）。看看它是什么顏色、什么形狀的，像什么。

　　2.出示掛圖：圖上畫了什么？小朋友和他爺爺在干什么？他們高興嗎？你從哪兒看得出來？

　　（二）初讀課文，整體感知課文內容。隨文識字

　　1.自由讀課文，看看課文哪些語句是寫的圖畫上的內容。借助拼音將課文讀通順。

　　2.指導認字。

　　（1）分別出示三個句子，隨文認讀并畫出生字。

　　（2）認讀“樹”、“爺爺”、“笑臉”，注意指導“爺爺”第二個字讀輕聲。將詞條貼在掛圖上合適的`地方。

　　（3）出示生字卡片（可以將生字卡片做成柿子形狀），認讀：后、掛、許、多、西、片、收。注意“收”是翹舌音。

　　先讀帶拼音的生字，再去掉拼音讀。

　　合作學習。聯系生活實際說說在哪兒見過這些字。可以給字組詞、說句子來記住它。

　　（三）學習課文

　　1.出示課文三句話，分組讀，想想每句話寫的是什么，自己最喜歡哪一句，為什么。

　　2.分別學習三句話。

　　（1）第一句。“小燈籠”是什么？你看看柿子，它像小燈籠嗎？小柿子像小紅燈籠，多漂亮啊！喜歡第一句的小朋友讀出喜歡的語氣來。

　　（2）第二句。“西風緊，露水濃”可以引導學生聯系平時的觀察所見來理解：秋天來了，涼涼的西風陣陣吹，一陣比一陣吹得猛。早晨醒來，只見枯黃的草地上一片露水。看幻燈片或課件理解“樹葉片片落，燈籠盞盞紅”：柿子由青變紅，最后都紅彤彤的了。

　　（3）最后一句。看插圖：我和爺爺收柿子，臉上怎么樣？想想小作者和爺爺的心情怎樣，他們會說些什么。

　　齊讀最后一句，讀出豐收時喜悅的心情。

　　3.教師：這篇課文寫得多美呀！柿子豐收了，我和爺爺多高興呀！讓我們也高興地讀課文，看誰先把課文背下來。

　　學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　（一）檢查認識生字和背誦課文情況

　　1.“摘柿子”游戲。

　　（黑板上畫一棵大樹。“樹上”貼著紅柿子狀的卡片，卡片向里的一面寫著生字。）請學生上臺來“摘柿子”，摘一個“柿子”帶大家讀一個生字。讀對的就可以把“柿子”拿回去。

　　2.激發背誦興趣：柿子樹上掛滿了像小紅燈籠一樣的柿子，多可愛呀！我和爺爺收柿子，臉都笑紅了。誰來背背《柿子》這首小詩？

　　（二）學習會寫字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：后、多、西、片。讀這四個字。

　　2.觀察每個字在田字格中的位置和筆順，想想怎樣寫。

　　3.指導書寫。學生書空或跟著老師的示范寫。

　　（1）寫“后”。

　　第一筆是平撇，第二筆豎撇，第三筆是橫，最后寫“口”。不要把第一筆平撇和第二筆豎撇連成一筆寫了。

　　（2）寫“多”。

　　注意“夕”的筆順：撇，橫撇，點。上面的“夕”寫小一些，下面的寫得稍大一些、長一些。上下兩個“夕”要擺正。

　　（3）寫“西”。

　　筆順是：橫，豎，橫折，撇，豎彎，橫。第五筆豎彎先寫豎，再順勢向右邊彎過來一點兒，不要寫成豎折了。

　　（4）“片”的筆順是：豎撇，豎，橫，橫折。共4筆。

　　4.學生練習描紅、寫字。教師巡視指導，提醒學生坐端正，正確握筆，把字寫漂亮。糾正錯誤的筆畫筆順。

　　（三）讀讀課后的“我的詞語庫”，自主積累詞語

　　（四）學習拓展，說說秋天里的水果，仿編小詩

　　1.說說秋天里有哪些水果，說說水果的顏色、形狀。

　　2.激發創作興趣：我們也來學學《柿子》，為我們喜歡的水果編首小詩，當個小詩人好嗎？學生試編小詩，對學生的模仿和創意及時鼓勵。

語文教案篇2

　　一、自主練習

　　⒈給加點字注音。

　　駢死( ) 槽櫪( )( )

　　粟（）外見( )

　　食馬( ) 祗( )

　　⒉解釋下列加點字的含義。

　　①祗辱于奴隸人之手( )

　　? ②駢死于槽櫪之間( )( )

　　③千里馬常有，而伯樂不常有。( )

　　⒊填空。

　　①韓愈，字，代著名家，他的著作收在《》里。

　　②本文中韓愈說明庸者不知馬的具體表現的句子是：，，。

　　二、閱讀延伸

　　(一)

　　?馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　⒋本文中有五個也字，請對其所表達的語氣分別作出解說。

　　①食馬者不知其能千里而食也

　　②是馬也，雖有千里之能

　　③安求其能千里也

　　④其真無馬邪?其真不知馬也

　　⑤不以千里稱也

　　⒌解釋下面句中加點的詞。

　　①一食或盡粟一石( )

　　②食馬者不知其能千里而食也( )

　　③且欲與常馬等不可得（ )

　　⒍找出下列各句中的通假字，并寫出它的'本字和意義。

　　①才美不外見

　　通含義：

　　②食之不能盡其材

　　通含義：

　　③其真無馬邪

　　通含義：

　　⒎翻譯下面的句子。

　　①食馬者不知其能千里而食也。

　　②安求其能千里也？

　　③鳴之而不能通其意。

　　④其真無馬邪？

　　⒏給下列句中加點的食字注音并釋義。

　　①一食或盡粟一石( )( )

　　②食馬者不知其能千里而食也( )( )( )( )

　　③食不飽，力不足。( )( )

　　④食之不能盡其材。( )( )

　　⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

　　⒑第二段文字中運用的修辭手法有哪些?起什么作用?

　　⒒找出全文的主旨句，說說表達了作者怎樣的思想感情?

語文教案篇3

　　一、知識目標：

　　依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪

　　二、能力目標：

　　1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標：

　　在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。

　　教學建議

　　一）、主題思想：

　　《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　二）、思路結構：

　　《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

　　這一部分又可根據內容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。

　　三）、寫作特點：

　　本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的`天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　我的母親又熬過了一個嚴冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚尊老愛幼的優良傳統。

　　3.意在言外

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.細節動人

　　母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個細小動作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了我具有對生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學建議

　　朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

　　1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學建議

　　對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

　　在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

　　通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學建議

　　比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。新課標明確指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教師應當利用一切機會實踐這一要求。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續學習提出問題。學習用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。

　　4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。

　　重點難點：

　　1、將文章中較拗口的句子讀流利。

　　2、通過閱讀，了解故事內容。

　　3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個題目。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、激發情趣，引出課題

　　1、板書：貓老虎

　　2、請同學說說自己眼中的'貓和老虎。

　　3、補充課題：貓是老虎的先生

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、聽課文錄音，你知道了什么？

　　二、自學字詞，了解課文大意。

　　1、學生自學課文

　　2、檢查自學情況。

　　（1）形近字組詞

　　①辨清每組形近字的不同之處

　　②指名組詞

　　（2）寫字指導

　　在教師帶領下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點。

　　（3）理解詞義

　　①方法：傳授——聯系上下文，僥幸——查字典

　　②詞義：傳授——課文指貓教會老虎生存的本領。

　　僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。

　　3、小組學習，解決問題

　　師：剛才我們根據題目提出了問題，挑選一兩個感興趣的問題，在小組里討論，解決。

　　（1）開火車把課文讀正確。

　　（2）討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？

　　① 指導朗讀出示的句子：

　　② 想象老虎向貓拜師時，它們會說些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 學生演演。

　　（3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？

　　讓學生體會出，貓的的確確是老虎的師傅，因為它不但教會了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、復習鞏固

　　1、師生配合朗讀

　　（1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而貓是——

　　（4）老虎只能——

　　2、復習生字新詞。

語文教案篇5

　　導學新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓練分為互相銜接的三個階段。第一個階段（高一），在初中的基礎上，學習現代文和文言文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力。”本單元的學習重點正是依據這個要求確定的。在我國的文學寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨具匠心精選了許多美文精品，特別是現當代的一些學者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發光的篇章，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導學生閱讀的過程中，強調從某一個側面進行分析，從而整體把握課文內容。在此基礎上，方可談得上借鑒吸收。當然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點。

　　教學設計：

　　一、導語設計：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個嗎？（學生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點咬文嚼字，但實際上卻調整了文章的思想和作者的情感表達。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點。

　　二、教學過程設計：

　　要求學生認真研讀課文，仔細分析原作，可設計表格幫助學生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評價：

　　本文除結語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯想意義的使用，有正負兩面。正面是善用聯想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，一派套語濫調，全無新奇的意味。

　　還可以采用復述故事的形式，引導學生仔細品味，做出評價。

　　借鑒吸收：學習的目的是為了運用，教師可引導學生召開專題討論會，研討學習了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領會借鑒材料的重要，更領悟到積累材料的方法。從觀點方面，注意領會觀點和材料的完美統一。也可以研討這些觀點在實際生活中的運用。

　　為了檢驗學生借鑒吸收的結果，教師還可以借助一些練習來強化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現力更強些？為什么？有的作者已有評析。除此之外，低還有什么獨到見解？

　　A、你是沒有骨氣的'文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風度。

　　B、你這革命家的風度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團茶。

　　B、獨攜天上小團月，來試人間第二泉。