語文教案5篇(精)
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學案例：
一、出示圖片，激趣導入
１、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
２、大家知道什么是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。
３、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什么樣的呢？請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么？丁丁、冬冬在干什么？
二、觀察畫面，練習自我介紹
１、我們從校門口開始看起，看到了什么？（老師和同學們互相問好）。
２、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面后相互問好的情景。
３、丁丁、冬冬走進校園后在說什么呢？學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢！對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢！我們互相介紹一下自己，好嗎？
４、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
５、誰想讓全班的'同學都認識你？到講臺上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上臺進行自我介紹）。
６、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么？請學生指圖說，老師注意指導學生用規范的語言表達。
７、教學樓是學習生活的地方。快看看，這里的同學在干什么？學生小組里說一說。
８、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！
三、參觀校園。
四、暢談感受。
１、你在學校看到了什么？
２、你喜歡我們的學校嗎？為什？
五、小結。
讓我們把今天在學校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎？
語文教案 篇2
教學目標
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準備：
課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教學設計總思路：
教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。
教學過程
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢?
【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。
(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況)
2、練讀長句，認讀生詞。
(點擊課件，出示難讀的句子和詞)
【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎?
3、在語境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?
(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)
師：(學生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說。
(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?”)
師：(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我?
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?
(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語。
師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論)
師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師：那你現在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。
【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受
“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的'人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問、閃、間
(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件)
教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發現了什么?
(相繼出現下面五組漢字)
第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨
(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)
【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)
1、媽媽愛孩子
(1)像我睡著時媽媽看著我一樣
(說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)
指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪)
指導朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?
自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽
(1)像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了
這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。
2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?
母為子千辛萬苦操碎了心
子對母知恩圖報感激不盡
母盼子健康、快樂有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》
【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業
1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書設計：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
語文教案 篇3
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入
出示文中插圖——農家小院。
師：秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進農家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫面呢？
學生描述畫面。
二、教學字詞
師：大家觀察得真仔細，那么你想知道這些動物和水果的名稱嗎？
1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學生詞。
2、借助拼音，準確認讀。
師：離開課件，只借助拼音，你能讀準確嗎？
認讀帶拼音詞卡：黃牛花貓鴨子小鳥杏子桃子蘋果紅棗一邊多少一群一顆一堆
先請會讀的'學生認讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開火車讀。
教師提醒學生讀準“蘋”、“杏”、“黃”3個后鼻音。
3、去掉拼音，試讀
師：去掉拼音，你會讀嗎？試試看。
出示不帶拼音的字卡。
4、播放媒體資源課件中的“認一認”，糾正字音。
5、小組互動，卡片識字。
利用自制的生字卡片，在小組內進行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。
（1）男女生對讀。比一比，哪組讀得又快又準。
（2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無阻，并評選優勝小隊。
6、交流記憶方法。
師：你有什么好方法記住這些字呢？誰來說一說。
學生回答。
三、朗讀、體會
1、師：我們已經認識了這些動物和水果的名稱，現在，你能比較它們的大小和多少嗎？
板書課題：比一比。
學生自由說誰比誰多，誰比誰少；誰比誰大，誰比誰小。
2、朗讀兒歌。
（1）師：一個小朋友很聰明，他根據農家小院這幅畫編寫了一首兒歌，非常好聽，想聽聽嗎？
播放媒體資源課件中的范讀動畫。
（2）教師范讀
師：聽了這么好聽的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？
（3）指名朗讀。
（4）配動作朗讀。
（5）拍手朗讀。
自己拍手，全班齊讀；和同桌對拍，兩人一起讀。
3、師：讀了這首兒歌，你有什么發現嗎？
生答。（有4句話，兩句比大小，兩句比多少。）
4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？
生答。師板書：大——小；多——少。
5、鞏固反義詞。
（1）師生合作表演。
大小多少男女老少
東西南北前后左右
如，師說：大，生對：小……
（2）反義詞填空。
孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。
四、指導寫字
1、觀察。觀察書上田字格梨的“牛”“羊”兩個字，它們在田字格里的位置有什么相同？
學生觀察，指名回答。
2、描摹。
3、范寫。教師在黑板上范寫，學生觀察，記住各筆畫在田字格里的位置。
4、練寫。在田字格里認真書寫。
5、展示。對書寫規范、美觀的學生給予表揚，并展示其作品。
五、游戲、鞏固
1、找朋友
師：這節課我們認識了動物和水果的名字，你能給它們分分類嗎？
學生回答。
2、師：你還能說出幾個動物或水果的名字嗎？
指名回答。
第二課時
一、復習引入，知識鋪墊
1、小黑板出示反義詞歌。
學生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來唱對字歌，大對小，多對少，遠對近，來對去，高對矮，胖對瘦，笑對哭，白對黑，晚對早，有對無。”
2、師：同學們，事物都是相對的，都是通過比較才能知道的，你會比較下面動物和植物的大小嗎？
二、理解韻文，認識量詞
1、指名朗讀韻文，認識量詞
2、比一比，認識量詞
（1）觀察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓
師：請小朋友們比一比，說出它們的大小和多少。
指名回答。
出示第一句話：“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”
引導學生熟能成誦。
（2）觀察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥
師：大家認真觀察，比一比，誰多？誰少？這是幾只鴨子？幾只鳥？這么多鴨子還可以怎么說？
學生回答。
師：許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想，還可以說一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
師：一般的說，三個或三個以上的動物就可以稱作一群了。動物或人聚在一起，都可以一群一群的數。
出示第二句話：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥。”
學生反復朗讀。
（3）嘗試比大小
師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的蘋果和棗圖，你能仿照第一句話，說說蘋果和棗的大小嗎？
出示第3句話。開火車吟誦。
討論“顆”與“棵”的區別
①出示實物：一顆珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學生說說它們的數量。
師小結：一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。
②填空：一顆（ ）例：一顆心，一顆星……
當有學生說出“一顆樹”師，小組立即討論，看是不是用這個“棵”字，為什么。師指導，樹的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應該用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
（4）嘗試比多少
師：請小朋友們認真觀察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話，說說杏子和桃子的多少嗎？
出示第四句話，小組賽讀。
師：數杏子用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆的數？
例：一堆花生，一堆樹葉……
師小結：“堆”指數量多，緊緊的沒有規律的疊放在一起。如：一堆沙子。
（5）比較“堆”、“群”的不同
師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？
學生討論并總結：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。
（6）活用量詞
引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥，一只小鳥；一個杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒體資源課件中的“說一說”，給物品用上合適的量詞。
三、拓展運用，編創兒歌
1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評選“朗讀大王。”
2、根據板書，指導背誦；同桌拍手背誦。
3、編創兒歌
根據生活所見，任意編創一句話。
語文教案 篇4
一、教學目標。
①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
二、教學重點。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
三、課前準備。
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
四、教學內容。
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學設計。
1、整體感悟。
①導入新課。
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友。
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的？
學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說即可。
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花。
③感悟內容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”
b．表達了作者怎樣的感情
2、學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析。
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋，德高望重，古老而堅韌的靈魂，樹林，知己，我變成了樹，山泉姐姐照出我的渾濁，小溪妹妹一唱和小詩。白云大嫂天空的護士，使天空返老還童。
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
云雀弟弟純潔少年，從不說是非。
石頭敲擊時間的回聲，落葉紋理命運的手相。
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人。
老柏樹慈祥恩澤、遮雨，螞蟻小弟弟患難兄弟，
歸鶴伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”
討論明確：
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
4、體驗與反思。
①質疑交流。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的'好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
5、教師小結。
①當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。
6、信息反饋。
語文教案 篇5
教學目標:
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感、價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
教學設計:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進，讓學生整體理解課文的內涵，感悟信仰的力量。
2、讓學生質疑、自主說、主動說、積極討論的過程中理解小說的深刻內涵。
3、以"見義勇為"的事例導人，激發學生的正義感;以抗日英雄的故事進行擴展、延伸，讓學生樹立和平的信仰，
感受勇氣來自于信仰的力量。
4、課時的安排:1課時
教學過程:
導人:
1、學生上臺自我介紹(老師贊美學生的勇氣)
2、老師講述報道《一個普通的靈魂能走多遠》，問:是什么使一個為生活奔波的下崗工人能在關鍵時刻挺身而出
?是什么使一個平凡得不能再平凡的人做出萬人景仰的壯舉?(學生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學生用句式"這是一個__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開頭、發展、結尾。
二、品味課文
1、學習一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"～～～～"標注描寫美國傘兵的語句。
用“_________”標注描寫法國婦女的語句。
用“。。。。”標注表達全文主旨的句子。
2、文章的'標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說明理由。（學生討論回答）
4、學生質疑。
三、感悟課文
1、過渡：和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出生命。
2、學生談抗戰時期英雄的故事。
3、學生自擬有關“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結:在生活中許多地方需要勇氣，學習了這篇小說，相信同學們在今后的生活中遇到困難和挫折時，會有勇
氣戰勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業:寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用“”標注描寫美國傘兵的語句。
用“__________” 標注描寫法國婦女的語句。
用“。。。”標注揭示文章主旨的語句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。”
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