語文教案集錦（5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)兩種新筆畫;學(xué)會(huì)本課生字，能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。
3.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天科技發(fā)展的新成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)真規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)用具： 多媒體課件、生字卡。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1. 出示“飛船”圖
小朋友，你們知道這是什么嗎?指名說
2、出示詞語“飛船”
(1) 借助拼音各自讀詞
(2) 指名讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)chuan
(3) 仔細(xì)觀察圖片(船身上的五星紅旗)
你知道它叫什么名字嗎?出示詞語：神舟號(hào)
讀準(zhǔn)字音：shen zhou
(4)、出示課題：
我叫“神舟號(hào)” 齊讀課題
二、放課文錄音，生邊聽邊看課文
三、初讀指導(dǎo)
1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文兩遍，
要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，再把句子連起來讀讀。
2.檢查自讀情況。
出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn
一天 一艘 飛 船 在 嫦 娥 問
nǐ lái yǐ qián pài de
你 來 以 前 派 的
指名讀，評(píng)議：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音，三拼音。
開火車讀，齊讀。
3、出示課文內(nèi)容。
(1、)師講解：這篇課文比較長(zhǎng)，寫文章的叔叔把它分成三部分來寫，我們?cè)趺粗朗侨糠帜?(指課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么是段。)
(2、)指導(dǎo)學(xué)生在每段前標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3、)逐段讀通課文
a、 指名分自然段讀課文
b、 評(píng)議，正音，指導(dǎo)句子間停頓。
c、 出示難讀句子：
我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來，科學(xué)家派我來作飛行試驗(yàn)。
師范讀，生自由練讀，指名讀，齊讀。
4、齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“天、飛”
1、抽讀生字卡片。 齊讀，開火車讀。
2. 出示：天 飛
指名說說識(shí)記方法。
3.學(xué)習(xí)新筆畫。
“?”橫折斜鉤 生書空、 師范寫新筆畫
4、指導(dǎo)書寫“天、飛”
天：撇從豎中線起筆，注意最后兩筆要舒展。
飛：引導(dǎo)學(xué)生用形象方法記憶字形：最后兩筆像鳥的一對(duì)翅膀
師范寫，橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長(zhǎng)，略向右斜
5、學(xué)生在書上描紅后在習(xí)字冊(cè)上練寫。師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡。
2.給“天”、“飛”找朋友。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)多媒體演示無人飛船在太空散步的情景。
指名說說“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)
(3)想象一下，飛船在太空中看到了什么?
(4)嫦娥姐姐認(rèn)識(shí)它嗎?她會(huì)怎么問飛船呢?
指名回答
出示：小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?
a、指名讀，說說“小弟弟”指誰?“你”指誰?
b、指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)嫦娥姐姐問一問?
師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問的語氣)
(5)齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)飛船弟弟是怎么回答的?自由讀第二自然段。
(2)出示：
我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來，科學(xué)家派我來作飛行試驗(yàn)。
a、自由讀，討論：從飛船弟弟的話中你知道了什么?
b、指名交流。
d、 出示詞語：飛行試驗(yàn)
指名讀，齊讀。
e、 師小結(jié)：原來“神舟號(hào)”是中國(guó)研究制造的，來太空作飛行試驗(yàn)的。
(3)誰來學(xué)飛船弟弟，回答嫦娥姐姐的話?
a、指名讀，評(píng)議，飛船弟弟是用什么樣的語氣回答的?(自豪的語氣)
b、生自由練讀，齊讀。
(4)指導(dǎo)讀好一、二兩段中的對(duì)話。
師讀嫦娥姐姐，學(xué)生讀飛船弟弟。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話，為什么很高興?
交流發(fā)言
(1)指名讀第三自然段。
(2)嫦娥姐姐怎么說的?
(3)出示：小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我?guī)希艺嫦牖丶铱纯础?/p>
① 自由讀，討論：嫦娥姐姐為什么想回家看看?
師歸納：是啊，嫦娥姐姐離家這么多年了，現(xiàn)在“神舟號(hào)”可自由來回，她當(dāng)然想回家看看了。
② 誰來學(xué)嫦娥姐姐說一說?
③ 指名讀，齊讀。
三、分角色朗讀課文。
1、 同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐，一人讀飛船弟弟。)
2、 指名分角色朗讀。評(píng)議。
四、齊讀全文，總結(jié)課文。
小朋友，我們祖國(guó)的科技發(fā)展日新月異，科學(xué)家們真了不起。老師相信，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來你們一定能設(shè)計(jì)并發(fā)明出更先進(jìn)的飛船。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“在、問”
1、出示字卡，說說你是怎么記住這兩個(gè)字的?
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的位置。
3、師范寫：
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
問：門字框要正。
3、 生書上描紅，師巡視。
作業(yè)：書寫習(xí)字冊(cè)。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡。
2、 用“在”說一句話。
3、 出示二會(huì)字：
嫦 娥 艘 派
指名讀，齊讀。
4、 分角色朗讀課文。
男生讀飛船弟弟的'話，女生讀嫦娥的話。
二、 背誦指導(dǎo)。
1、 指導(dǎo)分段背誦。
(1)：第一段兩句話，第一句講飛船，第二句講嫦娥的問話。
自由練背，指名背，齊背。
(2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?
師引讀，生接背老師的話。
齊背第二段。
(3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。
生自由練背，指名背，齊背。
2、 齊背全文。
三、 拓展聯(lián)想。
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么?我們準(zhǔn)備怎么沒接待她呢?
1、 展開想象，分小組討論。
2、 交流發(fā)言。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示：你 來 以 前 的
2、識(shí)記字形：你有什么好辦法記住這些字?
交流、評(píng)議。
3、指導(dǎo)在田字格里書寫。
你：學(xué)習(xí)新筆畫“乛”(橫鉤)，注意最后兩筆要?jiǎng)蚍Q。范寫。來：第二橫在橫中線，豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
以：第一筆豎提的提偏長(zhǎng)，第二筆點(diǎn)在豎中線，偏高。最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。師范寫。
前：第三筆橫要長(zhǎng)，蓋住下面兩部分。范寫。
的：左右結(jié)構(gòu)。左邊略窄，稍偏上。
4、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。師巡視指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)。
和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
語文教案 篇2
【總體設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
【課設(shè)計(jì)理念】
把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話
生讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現(xiàn))
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機(jī)詞語在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的'句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說：冬天)你從哪里看出來?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據(jù)學(xué)生回答板書)
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話?
生1：──
生2：(加上動(dòng)作讀)──
師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天?
生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語認(rèn)真地寫在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。
師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!
師：你能把“明媚的陽光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽光明媚。
師：很好，請(qǐng)你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請(qǐng)你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：──
師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰來讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?
生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒有愛心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。
【板書設(shè)計(jì)】
巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。
過程與方法：
萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意
學(xué)會(huì)賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫
了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式
情感態(tài)度價(jià)值觀：
利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文本的感知、概括與賞析
教學(xué)策略：
先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下對(duì)落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（王維《使至塞上》）“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”（杜甫《后出塞》），今天我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
1、了解：作者、背景。
2、初讀：整體感知
掌握字詞
3、賞讀：精美語句
精彩修辭
4、研讀：探究問題：
（1）最能概括全文內(nèi)容的一句：
貫穿全文的感情線索：
（2） 本文寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的不同落日：
作者分別有怎樣的反應(yīng),感受：
（3）全文采用什么結(jié)構(gòu)：
試?yán)沓鑫恼聦懽魉悸罚?/p>
三、自學(xué)指導(dǎo)：（投影）
1、了解作者：瀏覽“資料整合”（《導(dǎo)學(xué)方案》p15）用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識(shí)記。
2、初讀課文：讀法指導(dǎo)：不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、擴(kuò)大識(shí)別間距。
學(xué)習(xí)字詞：用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記
3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。。）
精美詞語（色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情態(tài) 。。）
精彩描寫（地域特色）
關(guān)鍵句子（中心句、過渡句）
4、研讀課文：探究問題：
（1）總領(lǐng)句往往在首段：找中心句（段首、段末）
找標(biāo)志性詞語（令我。。。。）
（2）找方位名詞短語兩個(gè)：
找標(biāo)志性感知?jiǎng)釉~（我們。。。了，我們感覺。。我們感到。。。）
（3）結(jié)構(gòu)模式： 總--分式 （結(jié)合文中中心句、過渡、銜接句以及標(biāo)志文脈的語句來判斷，對(duì)號(hào)入座 ）
總--分--總式
分--總式
分--分式
梳理思路：結(jié)合標(biāo)志文脈的語句概括段意。
四、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開自學(xué)，教師只提供學(xué)法指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。（先學(xué)）給予學(xué)生充分的.時(shí)間保障，不要中途打斷。
五、學(xué)生就自學(xué)階段無力自主解決的問題展開互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，切磋，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
并展示交流成果。
六、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會(huì)的”遺留問題。（后教：只教不會(huì)的）
七，當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》自主測(cè)評(píng)1-2
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：
①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：
①“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
①雞肋（）②將首級(jí)號(hào)令于轅門外（）③數(shù)犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）
1、的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。屬哪一種方式？
明確：的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請(qǐng)找出的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
（男）總結(jié)楊修的性格特征。
（女）總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
曹操殺人手段多
曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái)，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國(guó)戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯(cuò)殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國(guó)演義》對(duì)曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場(chǎng)面之殘忍，為歷史上所罕見。這對(duì)人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動(dòng)，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻(xiàn)帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準(zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場(chǎng)把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會(huì)所特有。
縱兵濫殺，報(bào)仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報(bào)父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂保檬瑱M遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至！
“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍？’眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個(gè)冤死的近侍時(shí)，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！”一語道破曹操“夢(mèng)中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊(duì)生怨，曹操知道軍糧快要運(yùn)到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因?yàn)闀r(shí)時(shí)賣弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個(gè)“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時(shí)，連他的兩個(gè)剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動(dòng)地說明了這一點(diǎn)。他作為一個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子，便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時(shí)，對(duì)于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對(duì)敢于反對(duì)他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也。”這不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)耍诋?dāng)時(shí)的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營(yíng)門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的`文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時(shí)，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候，為了保護(hù)漢獻(xiàn)帝，幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對(duì)于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時(shí)正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時(shí)候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢？我們不妨分析一下。
當(dāng)時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿宴會(huì)時(shí)，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會(huì)也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會(huì)忘記嗎？當(dāng)然不會(huì)的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會(huì)沒有很深的感觸嗎？當(dāng)然不可能沒有。從這兩點(diǎn)看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的；正因?yàn)檫@樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時(shí)外出，甚至告訴值班的人，曹操會(huì)來查問些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢？應(yīng)該說也可能是預(yù)料到了，不過，他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對(duì)于自己的命運(yùn)并不感到意外，因?yàn)樗闹号笥芽兹凇⒍[衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子？”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠(yuǎn)見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長(zhǎng)大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點(diǎn)下不了臺(tái)。
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
4、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
5、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。
2、理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
第一課時(shí)前，最好能背下《談讀書》這篇文章。
第二課時(shí)前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進(jìn)行對(duì)比，再搜集一些關(guān)于讀書經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的資料。
【課時(shí)安排】
【教學(xué)流程】
教學(xué)要點(diǎn)：
識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
一、導(dǎo)入： 積累有關(guān)讀書的名言
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？
二、快速閱讀《不求甚解》
并思考： 了解有關(guān)駁論文的知識(shí)
1、文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？
明確：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
3、對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？
明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。
4、對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？
明確：書要反復(fù)讀。
三、列出閱讀提綱（板書）
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義。
樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。
四、討論：
文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的'讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。
五、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
六、小結(jié)：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。
【布置作業(yè)】
【板書設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)生自學(xué)、討論的課堂，教師需要時(shí)時(shí)監(jiān)控課堂，幫助學(xué)生能順利的進(jìn)行討論，其討論有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教給學(xué)生閱讀的方法，也需要教師先想想學(xué)生會(huì)如何思考，以更好的調(diào)控，講學(xué)生所未想，學(xué)生能想到的就省去不講。
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