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小學五年級語文教案

時間：2022-12-21 13:07:55 五年級語文教案我要投稿

小學五年級語文教案集合15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的小學五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文教案集合15篇

小學五年級語文教案1

　　《胡楊贊》課文原文

　　新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

　　自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

　　也許是由于胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!

　　更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

　　一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

　　胡楊在生物學上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材;它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。

　　你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　《胡楊贊》語文教案

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

　　3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學難點：

　　體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

　　教學準備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學生：搜集有關胡楊的資料。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學生按要求自學，教師巡回指導。

　　6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)

　　9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

　　10、引導學生概括課文的主要內容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、入新課，圍繞重點句質疑

　　上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題?

　　預設：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來探究這個問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

　　3、生自學，師巡視關注學困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

　　班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關語句。

　　品味胡楊的無人關照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!)

　　“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情;

　　過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

　　回顧課文內容填空;

　　作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)

　　品味作者對胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

　　(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻

　　胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

　　從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的.生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質疑再探

　　課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請提出來。

　　預設：

　　1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

　　四、運用拓展

　　1、學了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

　　板書設計：

　　胡楊贊

　　無人關照

　　弓腰駝背

　　“粗茶淡飯”

　　無私奉獻

　　《胡楊贊》教學反思

　　《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學中應引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。

　　首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。

　　課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。

　　1、抓住關鍵段落，以點帶面，學習全文。

　　這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領學生學習。讓學生自主學習勾畫，全班交流，發揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。

　　2、抓住關鍵詞語體悟情感

　　抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體會呢?我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。

　　3、感悟表達手法，滲透寫作指導

　　這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”此時，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓學生在分析的同時，明白寫好習作的關鍵。

　　當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表現雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學生“失聲”。我把學生想說的都說了，學生當然就沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已經說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應該帶領學生深入地學習，進行拓展。可是，課堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆進入下一環節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學生發自內心的贊美，不能不說是一個遺憾。

　　看來，在以后的教學中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。

小學五年級語文教案2

　　教學要求：

　　1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

　　2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

　　二、教學過程

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的'特點

　　真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的？

　　3、學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

　　三、檢查初讀，理清思路

　　1、出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

　　2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段，感知大意。

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了（）。

　　二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

　　三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

　　4、引讀全文。

　　四、精讀課文第二自然段

　　1、默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2、集體交流：

　　a、指名回答。

　　b、出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

　　c、說說為什么要先問這個問題？

　　d、從這段你還明白了什么？朗讀體會。

　　3、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　先說了什么？再說什么？最后說什么？

　　5、齊讀本段。

　　五、學習字詞

　　1、討論書寫要點。

　　2、歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

　　3、比一比，再組詞

　　陶（）煉（）彼（）

　　葡（）練（）履（）

　　4、完成習字冊，抄寫詞語。

　　六、課后練習

　　1、熟讀課文。

　　2、將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1、流利地朗讀課文，能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

　　2、能運用總結的學法進行自學課文。

　　二、教學過程

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、回顧第一問，了解寫法和學法

　　1、陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　聯系關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　2、總結學習方法。

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、誦讀感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

　　4、激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A《陶校長的演講》讀后感

　　B我也要每天四問

　　C陶校長，您聽我說……

　　五、作業：造句（課后練習4）

小學五年級語文教案3

　　一、教學要求

　　1.認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

　　3.畫出能概括各自然段主要內容的句子,體會它們的意思,體會作者熱愛大自然的情感。

　　二、重點難點

　　1.重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

　　2.難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.

　　三、課型

　　略讀

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）、談話導入

　　今天，我們學習一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

　　（二）初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

　　2.出示閱讀要求自學，思考：

　　（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？

　　（板書旖旎明媚）

　　（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

　　（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

　　3.重點品味句子

　　（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

　　這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

　　（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的'樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事。”

　　這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

　　（三）小結寫法

　　1.畫出能概括各自然段主要內容的句子,體會它們的意思。

　　2.小結寫法

　　第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

　　（四）感情朗讀

　　板書設計

　　4.小塘春色

　　早水草鴨紅蜻蜓春燕人

　　靜 “綠茵” 倒影 …… 旖旎明媚

　　動波光樹林 ……

小學五年級語文教案4

　　教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書。

　　2、學習本組課文的方法。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

　　（1）交流字形詞意。

　　（2）屏幕出示詞語檢查。

　　（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

　　（3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事？

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

　　（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

　　6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

　　（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

　　7、完成書后練習題二。

　　三、總結

　　通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。

　　（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）

　　第二課時

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　（聽寫后對照屏幕自查改錯）

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的`含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

　　（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）體會第二句：當我一次次……

　　引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

　　三、總結

　　學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學五年級語文教案5

　　教材分析：

　　《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

　　學習目標：

　　1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會總而言之、統而言之在文章中的作用。

　　3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

　　教學難點：

　　能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

　　通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？

　　讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

　　2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

　　3、多讀書表現在哪些方面？

　　喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

　　4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

　　作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

　　如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

　　1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解？）

　　湊成這里有拼湊而成的.意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

　　2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。

　　之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。

　　3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？

　　總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統而言之是否重復？）

　　不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

　　四、總結提升，情感熏陶。

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　五、作業：

　　寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

　　六、板書設計：

　　憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

小學五年級語文教案6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　過程與方法：

　　多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備：

　　黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

　　1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)

　　2、檢查預習情況。

　　(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的'資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)

　　(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學生預習的好習慣)

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

　　4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

　　5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

　　三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

　　1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎?

　　(3)如果不制止，后果會怎樣?

　　2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)

　　黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案

　　3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)

　　4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環境?

　　6、拓展延伸：

　　(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

　　(2)保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

　　7、作業。

　　(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　(2)小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

　　板書設計：

　　8、黃河是怎樣變化的

　　以前——“搖籃”

　　現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

小學五年級語文教案7

　　教學目標：

　　1.準確、流利的朗讀課文;

　　2.激發學生的民族自豪感;

　　3.學生對風景描寫的理解領悟。

　　教學重點：

　　讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

　　學情分析：

　　學生大多喜歡美麗的'風景，樂于學習本課。

　　教法：

　　講授法。

　　時間:

　　一課時

　　教程：

　　一、初讀感受美

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言

　　3.激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

　　二、細讀課文

　　1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

　　(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里?

　　(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

　　2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

　　(1)弄清課文的介紹順序

　　(2)欣賞課文的優美的語言

　　(3)朗讀的指導

　　A.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

　　B.說一說頤和園的美。

　　學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

　　三、小結;你喜歡本文的那段描寫?

　　四、積累遷移

　　(1)本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

　　(2)在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

小學五年級語文教案8

　　教學目標

　　1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2．課文主要寫什么？

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2．檢查自學生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫什么？

　　（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6．提學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？

　　（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）

　　2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

　　（這是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

　　五、課堂作業。

　　1．語文作業本第1、2題。

　　2．比一比，再組詞。

　　券（）括（）育（）鍵（）

　　卷（）恬（）盲（）健（）

　　題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？

　　（兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的.幾個問題，再把答案連起來。）

　　2．交代學習目標。

　　（學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。）

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

　　2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1．學習第2一第5自然段。

　　（1）指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　（“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

　　b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

　　板書：談話

　　（不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

　　（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

　　板書：彈

　　（4）有感情地朗讀2—5自然段。

　　2．學習第6一第8自然段。

　　（1）默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　（2）邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”

　　（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

　　板書：第一首曲子

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

　　板書：激動

　　（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

　　（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

　　板書：第二首曲子

　　（4）感情朗讀5—7自然段。

　　（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。

　　（6）有感情地朗讀6—8自然段。

　　3．學習第9、10自然段。

　　（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現的內容？

　　（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”）

　　（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”）這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的？（好像、仿佛）

　　這些聯想是由什么引起的？

　　（由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。）

　　（4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　　（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

　　（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

　　三、運用方法，課文。

　　1．輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

　　3．提出不懂的問題。

　　：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

　　四、課堂作業。

　　1．作業本第3、6題。

　　2．有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．選詞填空

　　幽靜恬靜

　　①這個地方環境十分（），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格（），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（）。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（）了。

　　3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　　（1）。第2—5自然段應怎樣讀？

　　（要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）

　　（2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？

　　（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

　　（3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？（結合插圖體會感情）

　　（月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。）

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1．談談怎樣才能背得快？（談談背誦方法）

　　2．運用理清思路背誦。

　　（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

　　3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、全文。

　　1、輕聲有感情朗讀。

　　2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業。

　　1、作業本第l 5題。

　　2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）

　　3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

小學五年級語文教案9

　　教學目標

　　1、指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。

　　[2、引導學生讀懂課文，了解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，并從中認識主人公的道德品質。]

　　3、輔導學生認識課后的７個生字，理解相關的詞語。

　　重點難點：了解皮諾曹的奇異遭遇，認識他的品質。

　　[教具準備：多媒體生字卡片。名著《木偶奇遇記》]

　　教學時間：1課時

　　教學設計：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　1、你們認識這兩個字嗎？（板書：奇遇）請談談對“奇遇”的理解。

　　[2、說說你們經歷的或聽說的、你認為最能表現“奇遇”的事。

　　3、你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們愿意讀嗎？]

　　4、板書課題。

　　5、簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點。）

　　[6、“記”是什么意思？中指什么？（引導查字典，準確理解詞語在語言環境中的意思）]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、獨立閱讀課文，要求：

　　①畫出生字，自學生字、新詞。

　　②想一想，課文主要講了一個什么故事。

　　[2、檢查自學情況。

　　①指名讀課文，認讀生字與詞語。（相機討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇）

　　②說一說，課文主要講了什么。]

　　3、找出故事中的`人物，用圖示表示他們之間的關系。

　　三、自讀課文，感悟理解。

　　[1、邊讀邊想。

　　①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點上看，皮諾曹是個什么樣的孩子？

　　②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態度有哪些變化？請用筆畫出來。想一想，這些變化說明什么？]

　　2、讀讀說說。

　　①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什么？

　　[②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？]

　　③說說皮諾曹的經歷。

　　四、讀課文后，你受到什么啟發？

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、找《木偶奇遇記》，讀一讀。

　　板書設計

　　32、快樂國奇遇記

　　貪玩

　　上當

　　皮諾曹變驢逃跑真正的人

　　后悔

　　[教學反思]

　　我利用多媒體創設情境，豐富表象，引導閱讀，在閱讀中了解童話故事的情趣，主人翁皮諾曹曲折離奇的經歷，在學生分角色朗讀中感悟語言共鳴情感受到教育。學生讀懂了課文，知道皮諾曹在快樂國所經歷的奇異遭遇，認識到他是一個沒有主見，貪玩和愿意改正錯誤的具有天真純潔品質的好孩子。

小學五年級語文教案10

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學重點

　　1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

　　3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學難點

　　在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入

　　1．同學們，你最喜歡哪一種小動物？請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

　　2．（出示松鼠圖片）請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

　　板書：松鼠

　　讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧！

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1．按要求自由讀課文

　　（1）注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　（2）用自己喜歡的方法記憶生字。

　　（3）結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2．檢查自讀情況

　　（1）讀詞句

　　[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

　　灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

　　“遮蔽”是什么意思？說說你的理解。

　　“嬉戲”你怎么理解？

　　（2）識記生字，掌握多音字。

　　晃 huǎng（）huàng（）

　　組完詞同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號里填上詞語。

　　討論：（）的松鼠

　　2．指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

　　全班交流，總結

　　第一部分（1）：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分（2）：主要從松鼠的.活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分（3、4）：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

　　第四部分（5）：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

　　四、細讀第一段，了解外形

　　1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

　　2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　板書：外形特征

　　面容——清秀

　　身體——矯健

　　四肢——輕快

　　尾巴——上翹

　　3．讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？

　　小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

　　4．指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

　　朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1．聽意思寫詞語

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　小巧、靈活、精細。（玲瓏）

　　遮住的意思。（遮蔽）

　　游戲、玩耍。（嬉戲）

　　2．《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？

　　生回答問題

　　這節課我們繼續學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。

　　二、精讀課文，了解習性

　　1．自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結，匯報

　　板書：性格特征---膽小（活動范圍活動時間）

　　2．假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。

　　3．指名介紹，隨機導學：

　　讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？

　　生總結、匯報

　　板書：行動、儲備糧食搭窩（聰明警覺乖巧）

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先后順序的詞畫出來？

　　（先……再……然后……）

　　師生對讀這一句，感悟言之有序。

　　學生動筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

　　寫后交流。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

　　生總結、匯報

　　板書：生活習性（繁殖換毛愛干凈）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1．請2名同學分部分讀全文。

　　2．說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解？

　　3.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢？(討論)

　　A.準確、生動的語言；B.合理清晰的結構；C.鮮明的事物特征；D.恰當選用說明方法。

　　4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。

　　四、布置作業

　　1．完成課后第3題。

　　2．繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。

小學五年級語文教案11

　　一、教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的小朋友們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。

　　二、教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　三、教學重點難點：

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活和其內心渴望發展的心理。

　　四、教具準備：

　　主要采用朗讀、誦讀和以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的`祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　（1）能談談自身讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　　（2）相機指導：學生根據自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自身嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名讀全文。

　　(2)正音。

　　三、指導學習方法。

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提和的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報。

　　教師相機給予指導、歸納。

　　（一）要點：

　　1、前三小節是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關系十分密切，小朋友們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自身最喜歡的段落，說說自身為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區小朋友童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？

　　學生可聯系自身的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自身的觀察、考慮，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業：

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的資料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

小學五年級語文教案12

　　教學目標

　　1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。

　　2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

　　3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

　　4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.出示金字塔的圖片。學生發言,說說自己對金字塔的了解。

　　2.今天,我們通過對課文的學習,了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗讀課文。課文是什么體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結構。)

　　(1)第1自然段總起全文。

　　(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

　　(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

　　(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

　　2.《不可思議的金字塔》

　　本文是一篇圖文結合的非連續性文本,是一篇說明性質的文章。

　　(1)本文由兩部分組成:

　　①的金字塔——胡夫金字塔

　　讀非連續性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和。”)

　　(引導:運用列數字、作比較的'說明方法,說明金字塔的雄偉。)

　　生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

　　(引導:舉例子的說明方法。)

　　生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

　　②建造金字塔時的古埃及

　　利用前面學過的方法,篩選概括信息。

　　這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔,在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術、采石技術、造屋技術,石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關資料,試著介紹一下金字塔吧。

　　板書設計

　　金字塔

　　金字塔夕照(寫景散文)——金色的

小學五年級語文教案13

　　古埃及，四大文明古國之一，位于非洲東北部尼羅河中下游地區，是典型的水力帝國，受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對永恒觀念的一種崇拜產物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

　　古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開始于5500年前（公元前35世紀）左右時美尼斯統一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次征服埃及。

　　金字塔在埃及和美洲等地均有分布。現在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最大的是開羅郊區胡夫的三座金字塔。

　　獅身人面像

　　獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的`雕像，外型是一個獅子的身軀和人的頭。位于埃及開羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為著名的景點。

　　古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面獅身像”。至今仍然沒有人確定建造這座由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護神，另一些則認為它是古埃及偉大文明的象征。

　　尼羅河

　　尼羅河是一條流經非洲東部與北部的河流，自南向北注入地中海。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。

　　尼羅河從蘇丹首都向北穿過蘇丹和埃及，所經過的地方均是沙漠。從古代開始埃及的文明就依靠尼羅河而形成和興旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多數居民住在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎所有的古埃及遺址均位于尼羅河畔。

小學五年級語文教案14

　　一、教學目的：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

　　二、教具準備：

　　投影、錄音

　　三、教學過程：

　　（一）導入揭題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　（二）初讀課文

　　1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　（三）指導書寫生字

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　（四）精讀感悟，遷移運用

　　精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的`神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

　　（五）完成課后練習

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

　　（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

　　（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

　　3、練習說話。（準備、交流、評點）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、教學結束：

　　布置作業

小學五年級語文教案15

　　教學目標

　　1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

　　3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;

　　4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

　　教學重難點

　　感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

　　作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

　　相關資料

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣，導入新課

　　1、教師板書題目，學生齊讀題目

　　2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?

　　二、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

　　2、教師指導朗讀：

　　(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。