語文教案【合集4篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
l、正確辨別文中的難詞難句，語文教案－始得西山宴游記。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。
2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
（二）能力訓練點
在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。
（三）德育滲透點
1．身處逆境，仍胸懷大志。
2．對祖國大好河山的贊美和熱愛。
�。ㄋ模┟劳礉B透點
感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。
二、學法引導
反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l．通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。
2．討論分析寫景時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。
3．聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。
4．通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
教師將詞、句、寫成投影片，用投影。
六、師生互動活動設計
1．教帥范讀，學生跟讀、再自讀。
2．查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同
3．與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。
七、教學步驟
（－）明確目標
1．作者介紹。
2．劃分文章層次，初中三年級語文教案《語文教案－始得西山宴游記》。
3．文白對譯，并能分析重點句所含感情。
（二）整體把握
作者在順宗永貞元年（公元八O五年）貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。
�。ㄈ┙虒W過程
1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。
2．理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練習二。
3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的.。
作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。
第一節先寫末得西山之前的游覽。
他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側面烘托西山高峻，渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神恰，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。
第二節寫西山的實游之樂。
文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態者，皆我有也�！蔽谋緞t說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領起，后面幾篇游記做了鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。
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1．理文中古今異義的詞。
2．抄寫景的名句。
3．完成書后練習四，并背誦課文。
（六）板書設計
八、背景知識與課外閱讀
柳宗元（773一819），字子厚，河東解（今山西省永濟）人，世稱柳河東。貞元年間為監察御史里行（御史見習官），順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”。
《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷（）譚記》《鈷（）潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇，又連成一個整體。在八記中，首篇與末篇前后照應，字里行間抒發了作者遭受迫害，遠謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。
探究活動
——“而”字的作用
“而”在兩個詞語之間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系�！岸弊衷诒疚某霈F了１５次之多，意思不盡相同，請一一例舉出來，并逐一加以解釋。
語文教案 篇2
教學目標:習作指導
教學重點:習作指導
教學難點:習作指導
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、激趣導入
經過了幾年主寫虧習作業訓練,來說,已經不那么難了。,能記錄自己的酸甜苦辣,能表達自己的喜怒哀樂.能讓大家享受盡情宣泄的痛快。大家可能又在想:這單元的習作,會是什么題目呢?大家趕緊讀讀"習作8"吧!
二、明確要求
1.學生自己習作8"吧!
2.明確這三元主妄求:自由寫。即:不規定寫什么,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。
三、開拓思路
1.小組內交流,你準備寫什么?
2.全班交流。
3.教師:本次習作為你的自主了有利條件和廣闊空間,沒有任何束縛。你可以寫秀美的山川,變幻的`風云雨雪;可以寫令你難忘的事,高興的事,尷尬的事,有趣的事,令你氣憤的事·…..可以寫你懷念的人、敬佩的人、喜歡的人……還可以寫你的愛和恨,快樂和煩’惱;也可以寫你的幻想、夢想、理想……你可以自由地用任何體裁來表達。如:一首小詩,一散文�？傊�,你可以自由表達,有創意地表達。做到"我手寫我口,我口寫我心"。
四、重點指導
無論我們寫什么內容,都應注意以下幾點:（課件出示）
1.抒發自己的真情實感,內容充實。
2.選材。選擇自己最熟悉、最成功的事情來寫把內容寫得有條有理。
3.寫完后,要認真讀一讀,盡量用進自己積累的好詞佳句,增添文采。
五、學生在說的基礎上,組織語言,寫下來
語文教案 篇3
教學目標：
1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學習對比和引用數據的方法；
4．培養科學理性精神和人文情懷。
教學設計：
1．引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；
2．課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
4．結合研討與練習：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?拓展思維，暢想表達。
教學內容設計：
一、課前預習
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成讀──讀，寫──寫。
3．查找并搜集有關羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2．展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3：青海湖月牙泉。
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3．討論
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5．學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法
1．組織學生討論：
(1)作者采用這種對比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
2.教師小結第-2題。
(1)過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....
現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強烈的'對比效果。
(4)再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說
1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
語文教案 篇4
教學目標：
1、知道父母的工作情況。
2、了解家庭成員的角色分工及重要性。
3、感謝父母為國家建設、家庭幸福所作的貢獻。
教學重點：
體會父母對國家建設、為家庭幸福付出的辛勞。
教學準備：
1、與手密切相關的各行各業的圖片。
2、平時父母做家務的圖片。
3、送給父母的畫
教學過程：
一、猜一猜，摸一摸，感受自己的小手，并了解自己的小手和大人的手有什么用處？
1、唱歌《小小手》
2、請小朋友摸摸同桌的手，有什么感覺？
3、人人都有一雙手，那么你們的手有什么用處？
4、觀看多媒體演示，了解大人的手有什么用處？
5、學生交流職業不同，手的用途也不同。
二、夸夸自己的父母，體會它們的辛勞
1、課前，老師請大家回家摸摸、看看爸爸媽媽的手，你們有什么感覺？
2、你們知道嗎？爸爸媽媽小時候，手也和你們的'手一樣有白又嫩，現在怎么會變成這樣呢？
3、爸爸媽媽從事著不同的職業，他們都用自己的雙手在為大家服務。
板書：爸爸媽媽兩雙手，
為了人民當能手。
4、爸爸媽媽用一雙能干的手，努力工作，回家后，他們還能用雙手干什么呢？
我們來看一段錄像。
5、討論：父母做家務是為了什么呀？
6、觀察課本插圖，家騮自己的父母回家要干哪些家務活？
7、爸爸媽媽的兩雙手，為了家庭的幸福，干起家務，不停手。
板書：爸爸媽媽兩雙手，干起家務不停手。
8、感謝父母為了國家建設、家庭幸福所作的貢獻。對父母說說自己的心里話，表達對他們的愛。
9、總結：通過今天的學習，我們知道了，爸爸媽媽用自己智慧勤勞的雙手，為國家、為家庭作貢獻，我們要做好他們的小幫手。最后，讓我們用一首歌來表達對爸爸媽媽的愛吧！
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