語文教案

語文教案集錦[10篇]

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　課時目標：

　　認知技能目標：

　　1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　發(fā)展性目標：學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　課時劃分：兩課時

　　教學準備：搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、出示掛圖。

　　2、認識貓。（家貓、波斯貓）

　　3、學生介紹貓。

　　4、師予以師納。

　　（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的'師傅呢？）

　　5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞。

　　（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　（二）形近字練習。

　　慮（ ）稿（ ）要（ ）

　　虛（ ）搞（ ）耍（ ）

　　三、學習課文。

　　（一）理清條理

　　1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　大時候（第1~3自然段）

　　小時候（第4自然段）

　　2、每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段。

　　1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓�好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導。

　　（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

　　這是一只

　　（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃 天真可愛

　　（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）

　　（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成思考?練習第1題。

語文教案 篇2

　　教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話復述課文;了解成語的意思，并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。

　　一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。

　　三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語，學會運用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的18自然段。

　　六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的`特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。

　　七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。

　　八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。

　　九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經驗，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。

　　3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。

　　4、培養(yǎng)學生關注現實、關注民生的人文素養(yǎng)。

　　【教學重點】

　　重點分析老婦人的話對表達中心的作用。

　　【課前準備】

　　關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課：

　　多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？

　　（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）

　　二、朗讀課文，初步感知：

　　1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）

　　注意重點字詞：

　　逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

　　戍：防守 附書至：捎信回來

　　新：最近 絕：沒有

　　幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

　　2、給文章定朗讀基調：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？

　　明確：（悲憤沉郁）

　　3、投入感情再次朗讀課文。

　　【設計意圖：本人感覺詩歌的學習必須從朗讀入手，好的朗讀是進入“情”的關鍵，進入“情”后才能更好的理解認識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分，也是激發(fā)學生興趣和下個教學環(huán)節(jié)的重要鋪墊。】

　　三、研讀課文，明確主題

　　1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

　　明確：捉人

　　2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？

　　明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

　　3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

　　明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

　　4、主要內容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”

　　（1） 第一段交待了什么內容？

　　明確：時間、地點、人物、事件的開端。

　　（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

　　表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

　　b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。

　　兵荒馬亂 雞犬不寧

　　總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

　　（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

　　這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　【設計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設計一些簡單的小問題，目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

　　四、即興發(fā)揮，深入理解

　　（1）、把吏和婦人的對話用現代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）

　　（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）

　　總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的'內容，事件在這里也達到了高潮。

　　（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

　　夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結局。

　　（4）、總結性研討：

　　a、吏和老婦的形象。

　　明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

　　b、文章結構

　　明確：開端（1）致詞的由來

　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內容

　　結局（4）致詞的結果

　　【設計意圖：這部分本人認為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點，所以設計了兩個帶有趣味性的學生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現出來。再者結尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導來培養(yǎng)學生關注現實、關注民生的人文素養(yǎng)。】

　　五、小結

　　通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦。

　　2、續(xù)寫。

語文教案 篇4

　　課文說明

　　這篇課文寫寧寧和一個不認識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。

　　教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個字，認識一個新筆畫，斜鉤。

　　2.自主積累詞語。

　　3.通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲時的愉快心情。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.投影儀。

　　3.彩色圖。(寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子)

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設情境、導入新課。

　　1.(老師扮演魔法師出場)今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術，小朋友們可要睜大眼睛仔細瞧喲!(利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……)

　　2.揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。(板書課題，認識“影、戲”兩個字)有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧!

　　(二)讀一讀，把課文讀通。

　　1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

　　2.檢查識字情況。(出示生字、生詞卡片)

　　手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對面

　　出 現 原來 認識 男孩兒 也 沖鴿子

　　鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了?

　　3.檢查朗讀情況。

　　師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利?(根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵)。

　　(三)悟一悟，把課文讀懂。

　　1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。

　　2.在交流的.基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。

　　3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子?(可啟發(fā)學生：寧寧想了一下，想了些什么?為什么會想到變出鴿子呢?鴿子代表什么?小男孩又是怎樣想的?)

　　4.發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。

　　寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。

　　(四)賽一賽，把課文讀好。

　　1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢?2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。

　　學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發(fā)學生的好勝心。如：“ 誰愿意向他挑戰(zhàn)?”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來。”，“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來”。

　　(五)讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。

　　第二課時

　　(一)檢查朗讀。

　　1.指名分自然段朗讀。

　　2.分組比賽有感情地朗讀。

　　3.齊讀全文。

　　(二)演一演，把課文演活。

　　1.小朋友們讀得太棒了!這么好聽的故事，你們想不想把它演一演呀?

　　2.組織學生玩手影戲。

　　(1)先讓學生當“導演”。

　　問：我們可以怎樣來表演呢?你有什么建議?哪位小朋友做做“導演”?

　　如：寧寧開始玩時的表情;小男孩來了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài);后來寧寧的表情又是怎樣?小男孩呢?

　　“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。

　　(2)自由練習。

　　(3)指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

　　(三)寫字。

　　1.認讀：我、找、也、多、書、包、雨。(指名讀、齊讀)

　　2.認識新筆畫。

　　xié gōu

　　(1)出示投影

　　(2)范讀，指名認讀，集體認讀。

　　(3)寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。

　　(4)讓學生說說與臥鉤的區(qū)別。

　　3.找出有“”的字：我、找。

　　4.分析字形，指導書寫。(強調筆順及讀寫姿勢，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)

　　(1)如：我出示音節(jié)wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學生書空、組詞、說話。

　　(2)想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。

　　(3)學生在田字格本上練習書寫。

　　(四)作業(yè)安排。

　　1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文。

語文教案 篇5

　　創(chuàng)意說明：此設計突出文言文教學特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習，變老師灌輸為學生能力訓練，為零碎的文言知識搭建科學的知識體系。

　　教學步驟：

　　一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導入課文。

　　二、結合書下注釋，介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一：

　　作家作品：

　　孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現山東省曲阜東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的`書，共20篇，是儒家經典著作之一。

　　三、認讀課文，落實字音。

　　1.朗讀課文，標記需要注意的字音。

　　2.聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：

　　生字詞：矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

　　多音字：論(lún)語 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)乎 傳(chuán)不習乎 任重(zhòng)而道遠 曾(zēng)參(shēn)

　　通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。

　　3.大聲地、流利地朗讀課文。

　　四、析讀課文，落實詞意句意。

　　1.對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間討論解答。

　　2.做知識分類積累卡三：

　　重點詞意(參照課后練習一)

　　難句翻譯(根據自己理解的情況來定)

　　成語：學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)?己所不欲，勿施于人

　　五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：

　　關于學習方法的：學而時習之;吾日三省吾身;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。關于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知;見賢思齊焉，見不賢而內自省也;三人行，必有我?guī)熝伞ｊP于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠;歲寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。

　　六、交流做卡感受，總結經驗。

　　七、背誦全文。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　１、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

　　２、學習準確的說明語言。

　　教學重點

　　１、說明事物的特征。

　　２、說明語言的準確性。

　　教學難點

　　說明文語言的準確性。

　　教學課時

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點。

　　提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

　　１、學生結合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

　　２、檢查學生朗讀情況。

　　３、給課文標題前添加修飾語。

　　提示：發(fā)言時請對所添加的內容稍作解釋，并注意以課文為根據。

　　學生可能添加的修飾語的情況：

　　⑴歷史悠久的中國石拱橋

　　文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

　　⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

　　⑶形式多樣的中國石拱橋

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

　　⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋

　　“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

　　⑸堅固的中國石拱橋

　　“趙州橋到現在已經有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”

　　⑹杰出的中國石拱橋

　　……

　　４、學生充分發(fā)言后，引導學生結合1、2、3自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。

　　三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

　　１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　　２、學生討論中可能提出的問題：

　　⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

　　引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米”一句如何理解？

　　結合圖片，聯(lián)系作者與育才中學學生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

　　⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解？

　　３、學生討論發(fā)言后，出示表格所應填的內容。（略）

　　４、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固。

　　５、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。

　　６、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的.石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

　　四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題。

　　１、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

　　明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。

　　２、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

　　明確：

　　⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。

　　⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

　　⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

　　五、作業(yè)：

　　利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時

　　一、體會說明文語言的準確性。

　　１、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。

　　屏幕顯示：

　　⑴石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。

　　⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

　　⑶全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。

　　明確：

　　⑴中“比較”表示程度；

　　⑵中“形式”是直觀印象，“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進關系；

　　⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說明事物；

　　⑷中“兩肩”“各有”準確說明了小拱的位置與個數。

　　四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。

　　２、讓學生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明。可能找到的句子：

　　⑴《水經注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　⑶這座橋修建于公元605年左右。

　　⑷有的石梁一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　　⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21．6米。

　　…………

　　３、引導學生歸納總結：說明文中準確運用詞語，保證了內容的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的說明效果。

　　二、本文運用的說明方法。

　　提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

　　１、舉子：

　　⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。

　　⑵“如福建漳州的江東橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。

　　⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達112．5米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。

　　２、列數字：（略）

　　３、打比方：

　　⑴第一自然段。

　　⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　４、作比較：

　　永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。

　　此外，還有引用、摹狀貌等。

　　５、小結：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準確。

　　三、用說明文基本知識要點，印證本文知識，了解說明文特點。

　　四、口頭作文（略）

語文教案 篇7

　　教學目的

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學習景物描述的方法。

　　3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

　　教學難點

　　1.如何自學寫景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　課時

　　2課時。

　　課型

　　綜合新授課

　　教學方法

　　講讀－討論

　　教學過程

　　第一課時

　　[預習指導]

　　1.背誦課文１－３段。

　　2.解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

　　（二）作者簡介

　　（三）檢查預習：

　　1.６人背書片斷

　　2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　（四）解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　（六）理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣 山景 水色

　　（七）分析第一部分：

　　1.問題設計：

　　（１）濟南的冬天有什么特點？

　　（２）用了什么寫法？

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風）濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　（八）課堂練習：

　　（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　Ａ類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。

　　（十）布置作業(yè):

　　1.背誦課文后半部分：Ａ類

　　2.鞏固生字生詞。Ａ類

　　第二課時

　　（一）三分鐘演講。

　　（二）創(chuàng)設情境，導入新課

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　（三）學習新課

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的.擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　（四）小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　（五）堂上練習：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　（六）作業(yè)

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。Ｂ類

　　十、板書設計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　第一部分（1）：寫濟南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。

　　第二部分（2—結尾）：具體寫濟南冬天的山水景物。

　　過渡 總寫濟南給人的總體感覺——暖和安適

　　第2段：陽光朗照下的山。

　　第3段：薄雪覆蓋下的山。

　　第4段：城外的遠山。

　　第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

　　十一、課后小結：

　　未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

語文教案 篇8

　　繪本課《祝你生日快樂》

　　繪本《祝你生日快樂》講述的是一個關懷生命的動人故事：患癌癥的小姐姐因為經常打針吃藥，頭發(fā)都掉光了，所以戴著一頂帽子。當風把她的帽子吹走的時候，小丁子騎著腳踏車來到她的身邊，為她追回了帽子。他們一起做游戲、說故事。一天，小姐姐帶來了“開心鎖”，他們把它掛在樹上，約定在小姐姐生日那天一起許愿，并打開鎖。可是小姐姐住院去了，沒有如約來和小丁子過生日。但是小丁子還是用手指頭做了一個心意“蛋糕”，為她許了一個愿。

　　當孩子遇到人生中親人或朋友的變故，該如何面對和理解，如何感受生命的另一份“禮物”呢？《祝你生日快樂》幫助孩子感受生活的美好，理解生命的意義。

　　《祝你生日快樂》教學設計

　　教學目標:尊重生命，感恩惜福，體會友情的可貴，

　　用憐憫的心、溫暖的手，關懷病痛傷殘者。課前準備：

　　1.繪本《祝你生日快樂》

　　2.收集兒童傷殘、病患等相關醫(yī)學信息

　　3.紙扎花朵或鮮花每人一朵

　　4.圖畫紙

　　5.彩色筆

　　活動流程：

　　一、情境引導：

　　一年中什么日子令人快樂而且期待？

　　為什么生日令人期待？幾乎每個人都期待吃生日蛋糕、收到禮物。板書：生日

　　貼一個蛋糕

　　1.有沒有小朋友今天或是這個月生日？老師想送他一個生日蛋糕，但是現

　　場并有沒有準備啊，怎么辦呢？老師示范用雙手圍成蛋糕的形狀，小朋友一起做。

　　2.每人的雙手手掌靠近，手指向上伸直微彎，像一個蛋糕，10根手指頭假

　　想是蠟燭。

　　3.

　　4.

　　5.

　　6.合唱生日快樂歌或一起說「祝你生日快樂」，并讓壽星許愿。鼓勵運用想象力，大家各自對著蠟燭用力一吹，手指收緊成拳頭即完成壽星收到了祝福，請上臺說說心情。是呀，生日對于我們每個人是意義非凡的慶祝生日讓我們懂得生命的美

　　好。可是有的人生命顯得脆弱，讓人無奈和痛心。今天老師帶來了一個繪本故事，仔細看封面的這個小男孩也像我們剛才一樣正在用手做一個蛋糕呢，他在為誰慶祝生日快樂呢？

　　8、一起來看著畫面，聽老師講述這個感人的故事「祝你生日快樂」吧！——讀，封面的題目？

　　9、

　　二、展示繪本并導讀：

　　1、小朋友們認真看著書中的畫面，仔細聽老師講這個故事吧！——

　　P三句話擴大句子

　　2、同學們聽了這個故事，你的感受是怎樣的？

　　3、欣賞了這個「有一點點哀傷」卻又充滿「期待」的故事后，我們很期盼奇

　　跡出現，對不對？

　　4、生命的可貴，在于努力不懈的精神，當一個人像小姐姐一樣，面對生命中如此嚴重的疾病，痛苦的時刻，該如何建立信心、勇敢地面對呢？

　　4、來！讓我們一起來靜靜地回味這篇故事。

　　三、回顧深化

　　一）小姐姐為什么只有一點點頭髪？P解釋癌癥

　　1、來，大家仔細地看圖，癌癥的病痛折磨著小姐姐，可是小姐姐的表情是怎樣

　　的？P

　　2、小姐姐，身受痛苦，為什么還能笑得這么美呢？

　　（是呀！小姐姐很堅強勇敢地面對病痛，相信自己一定能戰(zhàn)勝病魔。）

　　3、

　　我們不僅從小姐姐的表情上，還可以從她說的話中感受到小姐姐的堅強——

　　P三句話

　　分男女生讀和齊讀

　　4、小結：孩子們，繪本故事就是這樣值得我們反復回味，才能把它讀到心里去的，發(fā)現故事中有意思的內容。

　　二）讓我們再回顧這個故事看看你還能感悟到些什么？

　　1、小姐姐和小丁子是不是好朋友？從哪里看出來呢？P

　　小姐姐

　　1、小姐姐在書里說了一個小烏龜的故事，小朋友，你可以跟同桌的小朋友一起講講這個故事嗎？

　　2、「烏龜灑種子」的故事，有什么特別含意嗎？

　　（《小烏龜灑種子》，傳達了人生最美好的紀念是自己能為別人留下

　　些什么，而不是為自己留下什么。）

　　小丁子

　　1、小丁子為什么把開心鎖掛在樹上？他把開心鎖掛上去后，為什么雙手合十呢？

　　2、小姐姐和小丁子相約哪一天見面？小姐姐有沒有來？為什么

　　3、請你也為小姐姐許個愿吧！

　　五、延伸活動

　　P小姐姐到底會不會回來打開開心鎖呢？——

　　1、數花瓣：

　　讓我們一起來數一數手中的'花瓣吧，大家一邊數，一邊可以與同桌討論，為故事設想一下結局會是怎樣的？（音樂）

　　※（如果小姐姐回不來，你想想她會變成怎樣的一個小天使呢？）

　　小結：孩子們，你們和小丁子一樣都有一顆憐憫的心，溫暖的手。

　　2、制作關懷卡（我溫暖的小手）

　　1）P在我們的生活中，在我們的身邊也有許多像小姐姐一樣的患病，受疾病折磨的人。我們也可以伸出一雙溫暖的小手去關懷幫助他們。

　　2）請小朋友拿出課前發(fā)的小手印，在上面寫出你認為需要關懷的人。下面寫出你會如何幫助他。

　　3）孩子匯報，把“小手”貼板書

　　六、總結

　　P孩子們，你們看在今天這本《祝你生日快樂》這本圖畫書的蝴蝶頁上，作

　　者：方素珍阿姨寫下了這樣一句話——

　　只要你愿意，“心情”可以為別人也為自己——天天過生日！

　　七、在這節(jié)課的最后，老師還要推薦幾本有意思的課外書給大家看——《爺爺沒有穿西裝》、《獾的禮物》

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生預習課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）

　　3．簡單介紹作者馮驥才以及文章背景：

　　這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學作品都是以天津為背景。《刷子李》寫的就是清末天津的一位技藝高超的粉刷匠。

　　二、指導閱讀

　　1．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　2．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現問題，點撥指導。

　　3．交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“刷子李專干??一般美。”【效果奇。】

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【規(guī)矩奇】

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”——接下句：“這是傳說。人信也不會全信。”那么在曹小三親眼目睹的情況又是怎樣呢？

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（這真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動作奇】（細節(jié)，動作描寫，體會朗讀）

　　“只見師傅的'手??極是好聽。”【動作奇】（細節(jié)，動作描寫，就像藝術大師一樣動作充滿了美）

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”【效果奇】（細節(jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現。他真覺得……威嚴。”【效果奇】（側面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。）

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：

　　注重細節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用側面描寫法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。

　　讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。

　　當謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了。——聯(lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。

　　一天結束了，曹小三聽到看到學到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學苦練（好好學本事吧。學到什么程度呢？）】

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。

　　作業(yè)設計：

　　1．完資料上的另一篇文章，用課上學過的方法畫出表現快手劉技藝高超的句子。

　　2．從課文中摘錄生動表現人物形象的句子。

　　3．看一看《俗世奇人》這本書。

語文教案 篇10

　　課型：作文指導

　　課時：1課時

　　教材簡析：

　　《未來的......》是根據義務教育課程標準實驗教材小學語文第六冊的語文園地六中習作要求而確定的題目，要求學生發(fā)揮想象，設計一件未來的產品，可以是學習用品，可以是玩具，也可以是公共設施......。

　　預設目標：

　　1、能進行大膽地科學設想，想像奇特而又合理。

　　2、完成習作，語句通順，敘述能按一定順序。

　　3、激發(fā)學習科學知識的興趣，了解和積累科技知識。

　　教學重難點：

　　1、能把所想象的'未來產品清楚地介紹出來。

　　教法策略：

　　創(chuàng)設情景，引導學生展開想象的翅膀；閱讀范文，引導學生按一定的敘述順序介紹所設計的產品。

　　教學準備：范文一篇

　　預設過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？

　　2、你們有沒有想過，在未來，你們身邊的這些玩具、學習用品、生活用品，甚至公共設施會變怎樣呢？現在，生產各類產品的廠長們要聯(lián)合舉辦“未來產品”的設計大賽，將會評出一、二、三等獎多名，同學們想參加嗎？

　　二、明確要求，確定方向

　　1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產品來設計。

　　2、想象奇特而又要合理。

　　3、產品名稱可用“未來的......”，也可以自己擬定。

　　三、出示范文，探究寫法

　　1、教師示范介紹--“未來的垃圾桶”。

　　2、找出范文的描寫順序（名稱、外形、功能）及重點。

　　3、請學生提意見。

　　四、拓展思維，想像設計

　　1、利用兩--五分鐘的時間靜靜思考，自由想象。

　　2、在小組內介紹“未來產品”的特點，“小廠長”提問題或意見。

　　3、小組選出最有創(chuàng)意的產品設計向全班介紹。

　　4、談談自己最喜歡誰設計的“未來產品”。

　　五、自由習作，完善設計

　　1、師：同學們，我們光是用語言介紹，我擔心各位廠長一下子不能記住這么多，不如咱們改為用文字介紹，讓他們把這些資料帶回去慢慢看，好評出一、二、三等獎，好嗎？

　　2、學生自由習作，教師巡視指導

【語文教案】相關文章：

語文的教案11-05

語文教案初中語文教案01-10

小學語文語文園地教案11-19

語文《語文園地一》教案03-19

語文《檢閱》教案11-07

語文翠鳥教案09-03

《語文園地》教案10-05

語文《所見》教案01-08

語文小學教案01-03

語文《黃繼光》教案01-11