語文教案

語文教案[合集]

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 繼續教給學生巧妙的識字方法，激發學生識字的興趣。

　　2、 指導學生利用偏旁組字的方法，認識很多字。

　　3、 讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養學生積累歸納的好習慣。

　　教學過程：

　　一、創境、激趣、

　　師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看……（放課件）

　　“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字？

　　學生齊說：“少”（卡通人物形象出現）見到你們真高興！

　　今天我想給大家變一個魔術，你們想看嗎？

　　二、偏旁組字、妙趣橫生

　　1、“卡通少”學著魔術師的樣子，拿過一張帶口字的卡片，我把它放在左邊，“變”出現另一個卡通字“吵”這下你們叫我什么名字？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法）

　　2、依次出現卡片“女”變成“妙”

　　出現卡片“ ”變成“沙”

　　出現卡片“ ”變成“抄”

　　出現卡片“ ”變成“鈔”

　　出現卡片“ ”變成“紗”

　　出現卡片“禾 ”變成“秒”

　　出現卡片“ 火”變成“炒”

　　3、“卡通少”神氣地說“我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎？你們也變一變，讓我開開眼。

　　4、小組為單位，用偏旁組字。（先小組交流，在全班交流）

　　三、看誰寫的最漂亮

　　1、師：同學們，剛才認識了許多字，下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。

　　2、師板書：“半”、“變”、“書”、“專”

　　學生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置、最后仿寫，交流評價。

　　四、我的采蜜集

　　1、師：今天老師為你們帶來了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發給你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結出制作這些資料卡的方法。

　　創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　充分發揮學生的主動性，自己觀察、合作探究，總結方法，感受寫字的樂趣。

　　2、課件出示“風鈴草”的資料

　　師根據剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作

　　名稱：--------

　　樣子：--------

　　生長在：---------

　　喜歡吃：---------

　　圖片

　　以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。

　　鼓勵學生，課下積累，制作小小研究生。

　　五、讀讀背背

　　1、師：出示課件，江南的`風景，并根據學生旅游，談江南江水的美。

　　2、學生自由讀，整體感知。

　　3、小組交流，合作探究解決不懂得問題。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　（教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解詩的意境及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到詩文的情境之中）。

　　4、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。

　　六、我的小筆頭

　　1、出示圖片，張明是個懂事的孩子，他出去玩，怕媽媽著急，留了個“留言條”同學們讀一讀它是怎樣寫的？

　　2、學生自由讀。

　　3、你們想不想也做個懂事的好孩子？那就學學怎樣寫“留言條”吧！

　　4、小組討論寫的方法。

　　稱呼：--------

　　什么事情？-------

　　留言人姓名：------

　　留言日期：---------

　　格式：-------

　　5、每人寫一個“留言條”

　　6、小組交流，全班交流，加入學生自評。

　　拓展學生的視野，激發學生的興趣，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題---分析問題-----解決問題的能力。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1。 培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

　　2。 研習文本，比較探究，交流討論。

　　3。 引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

　　4。 讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

　　教學重點

　　探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

　　教學難點

　　體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1。 多媒體課件。

　　2。 準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩歌

　　1．播放背景音樂：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、 整體感知，賞析探究

　　1． 全體朗讀（幻燈片：詩歌內容）

　　師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過程

　　師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達了詩人內心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

　　3．求異過程

　　師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的`具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

　　4．總結：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）

　　三、 拓展延伸

　　《紅樓夢》中有這樣一個選段，

　　一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

　　……

　　一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

　　一個是水中月，一個是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。

　�。ɡ首x學生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。

　　四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的節奏、輕重音。

　　2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？

　　生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。

　　生：愛情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂朗讀

　　五、課堂小結1。這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

　　4。全體學生再次朗讀。

　　六、板書設計

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅定 愛

語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　教材分為三個部分，導讀先以我們課文里學過的一些歷史故事引出《上下五千年》。然后介紹了作者的身份，接著說明這本書可以幫助我們了解中華民族悠久輝煌的歷史文化。

　　閱讀《上下五千年》，旨在落實《標準》關于“少做題目，多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開闊他們的視野，啟發他們的智慧，培養他們的民族自尊和愛國熱情。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步了解《上下五千年》及作者，了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻，培養學生的民族自尊心和愛國熱情。

　　2、通過導讀，讓學生繼續學習讀整本書的基本方法。

　　3、通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。

　　教學重點：

　　激發閱讀興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。培養學生的民族自尊心和愛國熱情。

　　教學難點：

　　鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的良好習慣。

　　教學準備：

　　學生各買一本《上下五千年》；

　　學生各準備一本讀書筆記；

　　課前預習：

　　選擇閱讀《上下五千年》中的一個故事，能用自己的話說出故事的大概內容。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、舊知導入，激發興趣。

　　1、同學們，還記得我們上一學期學習的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？（幻燈演示）

　　2、過渡：五千年歷史長廊，風云變幻；

　　五千年文化長河，源遠流長；

　　五千年人物長幅，千姿百態；

　　五千年戰爭長卷，硝煙彌漫。

　　就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現了多少個叱咤風云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學們，還記得我們學過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能選擇自己最喜歡的故事講給大家聽嗎？

　　??（學生講，老師可相機演示：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》等故事的幻燈。）

　　3、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，知道是哪本書嗎？

　�。ò鍟�：《中華上下五千年》）

　　二、簡介《中華上下五千年》及其作者。

　　這樣一本好書，相信有許多同學已迫不及待地對它進行了了解，能說給大家聽聽嗎？

　　學生可能會說：

　　1、我瀏覽了一下書目，發現書中的內容是按時間順序編排的。與我們所背誦的朝代歌的時間一樣。

　　2、《中華上下五千年》有各種版本。隨著時代的發展，《中華上下五千年》出現了很多版本，時間也延續到了辛亥革命，甚至建國初期。

　　教師相機演示：

　�。�1）最早版本的《中華上下五千年》的主要內容。

　　《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構�！渡舷挛迩�年》按歷史順序編寫，涉及的時間從遠古到清朝的****戰爭前。我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的.大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

　　（2）最早版本的《上下五千年》的作者林漢達教授。

　　這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學家，建國后歷任北京大學教授、教務長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風格獨特、膾炙人口”

　　板書：林漢達。（學貫中西、著作等身）

　　…………

　　三、歸納讀書方法。

　�。ㄒ唬┠愦蛩阍鯓幼x這本書中呢？

　　1、學生匯報自己所學的讀書方法。

　�。�1）讀通故事全文，不認識的字查字典；

　�。�2）讀懂文章講了什么內容；

　　（3）知道文章表達的中心思想；

　�。�4）品味并積累好的語言，好的段落；

　　（5）精讀與略讀相結合；

　�。�6）常讀常新，讀而不厭，尋找新知。

　�。�7）可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

　　（8）堅持寫讀書筆記（隨時留下自己的讀書思考痕跡）。

　　…………

　　2、過渡：同學們總結了這么多的讀書方法，很不錯。但同學們還發現這本書與我們所讀的其他書有什么不同嗎？針對這本書，同學們還有什么讀書方法嗎？

　　可引導同學們再從這幾個方面說：

　�。�1）《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。有許多的歷史知識，跟我們所學的語文知識的關系十分密切。如事情發生的朝代，人物，主要事件等有關的歷史知識，所以我們不但要讀，有時也應記一記。

　�。�2）成語是我們必備的基礎知識之一，很多的成語就源于這些故事，所以我們也應多積累成語的來源，成語的喻義等。

　　（3）這是一本歷史讀物，展現了五千年的歷史長河中，中華民族的生生不息，拼搏不止，一代又一代，涌現出的許許多多偉大的歷史人物。讀這本書，我想我們更應該學習他們的優秀品質。但在中國歷史上也出現了不少像*臣秦檜、竊國大盜袁世凱那樣的民族敗類。所以我們在讀書的過程中，還要學會把歷史當作一面鏡子，多借鑒，多思考，因為“以史為鑒可以知興替”。

　　(4)這本書不能作為歷史教材來學，如果還想知道有關具體的事件的介紹，會有許多的資料可查，如：把《上下五千年》這一書中的內容與網絡結合起來，查找收集資料，篩選整理加工成有價值的信息，建立讀書卡片，相信對于這本書來說，也是一種好的讀書的方法。

　�。ǘ�）歸納總結讀書方法：

　　閱讀《中華上下五千年》

　　文章內容應理解

　　讀書感受能標注

　　好詞佳句常積累

　　歷史知識要記牢

　　遇到疑惑善提問我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

　　多讀多思知識多

　　四、運用讀書方法進行閱讀

　　1、過渡語：俗話說“養兵千日，用在一時“，大家都掌握了一定的閱讀方法，現在就看看用得怎么樣了。（板書：課外活用）

　　2、指導學生運用適合自己的讀書方法選擇自己喜歡的故事讀。如：《蘇武牧羊》，《王猛捫虱談天下》、《王戎評李》、《諸葛恪添字得驢》、《白癡皇帝》、《指鹿為馬》等。

　�。ㄒ部扇�班學生選擇一個故事，共同閱讀）

　　3、指導學生選做讀書筆記。

　　書名篇名

　　精彩詞語

　　精彩句子

　　主要內容

　　感想體會

　　4、學生結合所做的讀書筆記匯報讀書所得。

　�。▽W生可能會匯報故事的內容、積累的成語、從故事中受到的啟發、提出自己的疑問等方面來交流。）

　　5、指導學生小組交流，取長補短。

　　五、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

　　1、明確讀書要求：中華民族是一個有悠久、燦爛文化的民族。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現在和將來。只要同學們讀完這些歷史事件和人物的介紹，一定可以開闊眼界，啟發智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。

　　2、小組討論怎么有效讀完一本書。

　　明確目標：養成良好的讀書習慣，堅持每天閱讀半小時，堅持1—2個月讀完一本書。

　　（教師可根據班級學生的實際情況，制定切實可行的讀書計劃）

　　3、在扉頁上制定自己的讀書計劃。

　　4、鼓勵學生每周精選一篇故事，寫讀后感，持之以恒，做好讀書筆記。

　�。ㄔ跉w納方法的空白處補上板書：讀書筆記需堅持）

　　六、小結：

　　真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。

　　七、作業

　　課后繼續閱讀《中華上下五千年》書中的故事，為《中華上下五千年》讀書交流會作準備。

　　教后記我讀書我快樂閱讀《上下五千年》教案設計相關內容:海倫凱勒說課稿《清平樂村居》教學設計《狼牙山五壯士》學習目標和教材簡說《登飛來峰》教學設計黃鶴樓送別教案金蟬脫殼教案《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學實錄中華上下五千年五年級活動設計查看更多>>小學五年級語文教案

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　課前準備：

　　1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2、多音字注音卡片。

　　3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　第一課時

　　口語交際

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣。

　　1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的`機器人）

　　2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　二、創設情境，明確交際要求。

　　1、 機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

　　2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

　　三、示范引路，感悟要領。

　　1、 要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

　　2、 你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

　　四、展開交際，多向互動。

　　1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

　　2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。

　　4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

　　5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　五、總結拓展。

　　1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

　　2、展出優勝者設計的圖紙。

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課10個生字，培養學生在具體語文環境中理解詞義的能力。

　　2、理解課文內容，讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀，又是怎

　　樣把并列的兩個內容連接起來的，并能仿照第3段寫法說一段話。

　　3、能背誦2、3段，聽寫第4段。

　　4、了解黃奇石的神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：讀懂得并列關系的段落。（第3段）

　　三、教學難點：仿照第3段說一段話，并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學準備：投影片、錄音帶

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　教學要點：初知課文，學習一、二、三段，并說說“天狗望月”這塊奇石。

　　一、開門見同引入課題。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、從課題上看，課文主要寫什么？（奇石）哪里的奇石？（黃山）重點詞

　　是哪個（奇）

　　3、教師語：黃山是一大風景區，叫。它在我國南部。

　　今天，教師和同學們到黃山風景區游覽一番。

　　二、初知課文。

　　1、聽配樂朗讀錄音，看投影片，用1句話說說黃山風景區是怎樣的'地方，有什么廳特的景色。

　　3、學生自由暢說，并引導學習詞語。

　�、冱S山風景區是個的地方。

　　“秀麗神奇”什么意思？（美麗、奇妙）

　�、邳S山風景區還是個的地方。

　　“聞名中外”的“聞”什么意思？整個詞的呢？

　　③黃山風景區還有的巖石�！捌嫘喂譅睢笔裁匆馑迹�

　　是那些怪石，吸引了無數中外游客。

　　給“尤其”換個詞，代進去讀一讀。（特別）

　　3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思，小學三年級語文教案《黃山奇石 （第一教時）》。

　　4、課文介紹了哪些奇石？默讀課文，用“——”劃出奇石的名稱。

　　5、具體介紹了哪幾塊奇石？用“△”標出其名稱。

　　三、學習課文

　　（一）學習第二段

　　導語：我們先來到“猴子觀海”這地方，看看這塊奇石。

　　1、釋詞�！坝^”什么意思？與課文中哪個詞意思相同？

　　2、出示投影片。

　　請一位小朋友當導游介紹奇石，其他同學看投影，師指圖。

　　要求：邊看邊聽邊想，這巖石奇在哪里？

　　3、討論

　　①它神奇在哪兒？

　�。ㄋ鼉芍皇直е�胳膊，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾去�！�—樣子奇特。）

　　②請用“·”標出主要的動詞。（板：抱、蹲、望）

　�、壑笇ёx句子。

　�、苈犂蠋熥x一句話，與剛才的有什么不同？

　　句子：它兩只手抱著胳膊，蹲在山頭，望著去海。

　�、葸@奇石還神奇在哪兒？（陡峭的山峰）

　　“陡峭”什么意思？用圖示幫助理解。

　　⑥這塊巖石多奇，多有趣呀！最后一名。

　　概括地說——這就是有趣的“猴子觀�！�

　　4、仿說“天狗望月”這奇石。

　　（二）學習第三段

　　導語：我們繼續往前看，會看到更有趣的奇石。

　　1、默讀第3小節，說說你看到了什么奇石？想想這小節寫法上與第2小

　　節有什么不同？

　　2、一段話中，并列寫了兩個或兩個以上的內容，該怎么學呢？這就是我們本單元的訓練重點，看課文的學法提示。聽老師讀一讀，想：分幾步學？

　　3、理解學法提示。

　　根據學生回答貼出學習方法卡片。（）

　　4、按學法提示學懂這段話。

　　第一步齊讀想：講了哪兩個內容？（“仙桃石”、“仙人指路）

　　第二步干什么？（每個內容是怎樣寫的？）

　�、佟跋商沂�”怎樣寫的？這句話用了什么方法？把什么比作什么？

　　②出示投影片，各種形式朗讀至會背。

　　③“仙人指路”是怎樣寫的？也用了什么方法？把什么比作什么？

　　④小結：這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。

　　第三步干什么？

　�、僬n文用了哪個句子把它連接起來的？用“～～”劃出。板：更有趣。

　�、谶B接兩項內容的句子不只有這種，還可以怎么說？

　　5、賞讀。

　　6、回顧學法。

　　7、課堂練習。P22NO：6

　　8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段式。

　　四、鞏固生字形。

　　1、卡片認讀詞語。

　　2、字形用

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識9個生字“煦、環、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

　�。�、體會孩子純潔善良的心靈。

　　重點難點：

　　能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

　　體會孩子純潔善良的心靈。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

　　2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么

　　讀題。

　　3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？

　　二、整體感知

　�。�、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？

　　2、預習要求：

　　（1）借助工具書，讀準字音。

　�。�2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

　　填空：

　　五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、檢查反饋

　　（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。

　　（2）指名分節讀課文，及時正音。

　　三、學習課文

　　1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？

　　讀讀，填填：

　　例：（卷發）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　�。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣�

　　————————————

　　2、交流朗讀文中的`句子并概括。

　　板書：卷發的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翹鼻子的元元

　　男孩似的張小麗

　　認真提議的王斌

　　師：作者通過外貌特征、性格特征、神態特征來描寫五位小主人公。

　　小試身手：你能根據不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：

　�。ǎ┑模ǎ�（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指導朗讀句子。

　�。�1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？

　�。�2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。

　�。�3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

　　6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。

　　7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》

　　四、總結

　　這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

　　五、復習鞏固

　　1、根據注釋填寫適當的詞語：

　�。�1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨�！保ǎ�

　　（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）

　　2、想一想，寫一寫

　　（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）

　　———————————————————。

　�。�2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1 能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環境正確認讀生字。認識三點水旁。

　　2 朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上讀出感情。

　　3 描摹“沙、風”2個生字。

　　4 在閱讀課文的基礎上，想象說說小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。

　　教學過程

　　一導入新課，揭示課題

　　1 在大海里，住著許多像星星一樣可愛的小精靈，出示實物。他們的名字就叫：小海星，出示實物。板書：

　　2 學習生字：星(讀準后鼻音，并擴詞)。

　　3 揭示課題41.小海星快回家

　　學習生字：快(拼讀三拼音，滲透它的部首是豎心旁，這類字大都和心情有關。反義詞是慢)

　　4 讀課題。

　　二初讀課文，整體感知

　　誰要讓小海星快回家?為什么?聽聽課文的錄音，

　　三學習生字

　　1自己讀讀課文，注意我們圈出的生字的讀音，不加字不漏字

　　2 同桌檢查，互相聽聽對方讀得是否正確了。齊讀

　　3 集體交流，讀準生字，讀通課文。

　　(1)出示生字：

　　“沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”(注上拼音)

　　(2)相互提醒學習中遇到的難字。

　　你覺得哪些字在讀的時候要特別注意?(翹舌、前后鼻)

　　讀音：“沙、吹、怎、傍、風”，開一組火車

　　請大家看看這些字

　　字形：“沙、風、傍”。學習三點水旁，復習整理三點水旁的字，知道這類字大都和水有關。滲透“話”的部首是言字旁，這類字大都和言語有關就像我們學過的說和語。書空“風和沙“;復習單人旁，

　　出示：傍。理解“傍晚”是指太陽快落山的時候。

　　(3)鞏固識字

　　部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說你猜

　　(4)讀通課文，背誦課文

　　四學習課文

　　把生字寶寶送回家，再來讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀

　　讀出自己的'理解

　　指導：

　　1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來聽一聽，想一想。交流

　　師：這可真是只可愛調皮的小海星

　　出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。誰來讀?三個人，齊讀

　　2太陽落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會怎么樣?

　　誰上來演演小海星的媽媽?

　　出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?

　　讀出海星的可愛，讀出媽媽的牽掛

　　3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會多么著急呀!這個時候，海風開始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說：

　　如果你是海風，你會對調皮的小海星說些什么?

　　請同學說，大面積說，老師對答

　　4出示第二段，比讀，齊讀

　　5顧老師也想來讀一讀

　　6你們讀的會更好聽。放音樂

　　四訓練說話

　　1 出示插圖，觀察。

　　2 訓練想象說話。

　　合作表演：小海星回到家，會和媽媽說些什么呢?找個伙伴演一演。

　　3 交流。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關、那畔、千帳"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學重難點

　　1、品位詩句、背誦積累語言。

　　2、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1、 齊讀單元導語。

　　2、釋題。 泊： 停船

　　3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的`第二故鄉，據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

　　4、讀題。

　　二、學習古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、生根據注釋理解整首詩的大意。

　　3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

　　●體會詩情：

　　人在途中，心系家鄉

　　我從故鄉南京出發去北京，途中將船�？抗现�，看見江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔，鎮江離我的家鄉南京只隔著幾座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習慣了，"一水之間""重山之隔"已經算是很近了，雖然我現在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉啊。(板書：人在途中，心系家鄉)這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉。)

　　(2)朗讀體味情感

　　這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進去 讀!

　　心在家鄉，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!

　　就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!

　　三、背誦并默寫。

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　�。薄⒗斫庹n文內容，感受小男孩美好的心靈。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學重難點】

　　從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【課時劃分】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

　�。�、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

　　給予是快樂的。

　�。�、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

　�。础⒆x了課題后，你有什么問題嗎？

　　生：什么是給予？

　　生：為什么說給予是快樂的？

　　……

　�。怠⑦@些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

　�。ㄖ该�回答，請同學補充。）

　�。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　出示：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　生齊讀這個句子。

　�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

　　（指名同學講故事。）

　　４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　�。�、交流：

　�、� 出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�

　　體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

　　小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

　�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷ 教師引讀第十二自然段：

　�、� 出示：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

　　三、總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ�活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

　　同時，這節課也存在著不少的問題：

　　首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

　　第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

　　最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的'訓練。實實在在的課才是最好的課。

　　【課后評議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？

　　祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字

　　2、積累12個詞語及句子

　　3、分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞

　　4、培養仔細觀察周圍事物的.習慣，激發熱愛大自然的情感

　　教學重點：

　　學習10個生字，12個詞語及2句句子

　　教學難點：

　　學習積累表示顏色的詞

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示“小企鵝”圖片

　　2、說一說它是一種怎樣的動物

　　3、揭題

　　4、學習生字“企”

　　5、齊讀課題

　　二、學習課文

　　1、聽錄音：小企鵝妞妞看到了什么？

　　交流

　　2、自讀課文，思考：你知道了什么東西是什么顏色的？交流（變換句式什么式什么顏色？

　　什么顏色式什么怎么樣？）

　　3、理解“褶皮”

　　讀第二節學習生字：極肚柔軟藏

　　4、指名讀第三節，學習欣、賞、驚

　　用“欣賞“說一句話

　　6、同桌分角色朗讀4~9節

　　1）提示學生說話人寫在后面，也是一種對話形式

　　2）自學生字：贊、嘆、顏、色、晃、闖

　　3）交流識字方法

　　7、師生合作讀對話

　　8、出示：白色銀色藍色綠色紅色七彩

　　指名讀

　　說說其它表示顏色的詞

　　9、分角色朗讀4~9節

　　三、復習鞏固

　　1、開火車讀生字

　　2、搶讀詞語爭紅星

　　四、拓展作業

　　小企鵝長大了，出去看到什么？這些東西怎么樣？

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