有關語文教案集錦5篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
《語文教案－跳水》
第一課時
教學目的：
1．學會本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。
教學重點：
1．學習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。
教學過程：
（一）導入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。
①自讀，批注。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然后進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。
（四）作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附：板書設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
第二課時
教學目的
1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
教學難點：
1．啟發學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。
2．感受課文的特殊寫法。
教學過程：
（一）導入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的`心情有什么變化？
1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）
①先默讀課文，做簡單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？
讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。
3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？
①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）
（三）總結全文
1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結
板書：沉著冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
3．作業
課文仿佛缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
探究活動
1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。
2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
語文教案 篇2
一、復習：（an.en.in.un.ün）
前面教師和小朋友們一起認識了五位鼻韻母朋友，你們還認得嗎？咱們再來和老朋友見面，好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，火車頭，你來帶”。
小結：看到小朋友們學得這么棒，老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來做好朋友，你們歡迎嗎？
二、新課：
1、學習ang
①出示圖：“請看圖上畫的是什么？”
②師出示gang的音節：“這就是gang的音節。老師把聲母g和調號去掉”，指ang,猜一猜，它應該怎樣讀？”
③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友ang。發音時，要把嘴巴張大，先發a，再讀ng,中間不能斷開，注意聽老師的發音：ang、ang。
④學生開火車讀。
⑤小結：老師沒想到你們這么快就學會了，你們真聰明，那么請你們小腦袋，轉起來，看能不能根據圖編一句兒歌記住這個鼻韻母。
⑥看圖小結：剛才我們在學習ang時，先根據圖學會了它的讀音，然后還編出了好聽的兒歌來記住它，看到小朋友們的熱情這么高，另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見面。老師相信通過小組合作學習，你們肯定會很快和他們交上朋友。請你仔細聽清要求：
A、根據圖試著讀出每個鼻韻母。
B、討論一下能不能根據圖編一名句兒歌。
2、小組匯報：
過渡：剛才小朋友討論得真熱烈。現在我們把討論結果交流一下，好嗎？
⑴指eng，誰能說說你們小組的.學習情況。
小結：老師也認為這個小朋友匯報得不錯。不過老師給你一個小小的建議。在發eng時，嘴巴一定要是扁扁的，像老師這樣，大家學一下。
⑵指ing，誰能起來說說這一組的學習情況？學生匯報完后，請生當小老師教同學學習。
⑶指ong，這一組呢？學生匯報完后，教師小結：這個小組學得也不錯，不過要想把這個鼻韻母讀準，小朋友們必須先把嘴巴攏圓，再發音。
⑷小結：為了幫助小朋友分清eng，ong的發音，老師也編了一句小兒歌，你們想聽嗎？
扁嘴巴是eng,eng,eng
圓嘴巴是ong,ong,ong。
三、游戲：
小朋友們真不簡單，一下子就認識了四位鼻韻母朋友，現在我們來做個小游戲，你們愿意嗎？游戲的名字是我說你對。師簡單說明做法，后進行練習：
師：我讀ang，生：我對ang，
我讀ing，生：我對ing，
我讀ong，生：我對ong。
四、練習拼讀：
1、過渡：看到小朋友學得這么起勁，調皮的小青蛙給大家送來練習題，不過肯定難不倒聰明的小朋友，對嗎？
出示“長”，問：這個字念什么？什么長？誰能拼讀一下？
過渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什么知識都能又快又好的學會，那么這三組練習題，你們有沒有興趣自己學一下呢？
生自己練習，師適當輔導。
問：哪個小朋友愿意當小老師，上來教大家學習呢？
生教完“風”組后，請其他學生評論教的怎么樣
指“幸”組，問：誰愿意教這一組？誰能比他讀的更棒？
指“蟲”組，問：最后一組誰來教？全班向他學。
2、小結：今天我們這里這么熱鬧，引來一群可愛的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？
出示掛圖，請同位合作，拼讀出每座房子上的音節，然后再把相應的字娃娃貼在上面。
3、游戲：找朋友。
教師說明玩法：小組合作拼讀音節詞，再找到相應的圖片。其他小朋友一起隨著樂曲拍手。
五、小結：今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來了兩位整體認讀音節朋友。教學ying，yuan。
六、教學書寫：
過渡：聽說咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請你們在拼音格里寫一個ang讓老師欣賞一下好嗎？
出示學生作品，問：你認為這個小朋友寫的好看嗎？哪個字母寫的最漂亮？哪個地方需要修改一下？
小結：小朋友們談的太棒了，請你們再在田字格里把剩下的三個鼻韻母練習一遍，好嗎？
七、課堂小結：誰能說一說，你在今天這節課上都有哪些收獲？
八、作業：請你把在課堂上學會的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？
語文教案 篇3
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2.、認識一字多詞現象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
4、展聯想活動，豐富想像力。
5、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
6、大膽想象，學習寫話。
教學重難點：
練習一字組多詞;寫字訓：練;學習用“有……有……還
有……”這一句式說話;寫有趣的話。
設計理念：
在設計中堅持“以人為本”“以生為本”，從學生的年齡段、學習狀況、生活實際出發，構建游戲化、趣味化的課堂;教學中采用游戲引路、合作探究的學習形式，以學生自主發現為主要手段。
第一課時
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2、認識一字多詞現象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
教學過程：
一、引言導入
同學們，今天呀，文文和樂樂他們又逛到語文樂園里去了，他們又見到了什么好玩的呢?咱們也去看看，也去玩玩游戲吧!
二、我來試試
1、動手屋：CAI出示“動手屋”，文文和樂樂到了“動手屋”，這兒有些什么游戲可以玩呢?
2、拆字游戲。
(1)CAI出示“艷”字。
樂樂：這個字我們沒學過.可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”，色彩豐富，鮮艷美麗。小朋友，你會這樣玩拆字游戲嗎?
(2)CAI出示“裕”。嘗試拆字理解，同座互議。指名反饋。
小結出：有衣有谷，富裕之家。
(3)CAI出示“災”“功”字。嘗試拆字理解，小組討論。
指名反饋。(不必要求說得很好，意思接近即可)
小結：室中失火，釀成火災。努力工作，就會成功。
(4)拓展：樂樂：小朋友，你還知道哪些像這樣的字呢?(如炎、休、林等)
3、游戲“花兒開”。
(1)CAI出示”亮”字，呈花蕊的`形狀。
(2)誰能讓花兒展開花瓣呢?請用“亮”說詞，說一個詞，花兒展開一片花瓣。
(3)這兒還有三朵花沒有開，誰能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三宇。
(4)學生分為三大組，每組討論一個字。
(5)小組反饋，其他組可補充。
(6)小結：樂樂：同學們可真聰明，幫助四朵花兒開了花，其實我們學過的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個生字開花嗎?(學生以小組為單位試說)
4、游戲“找兄弟”。
(1)CAI出示三個句子。
①圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和松鼠自己。
②小松鼠在樹上蹦跳。
③房間里有大人，有小孩，還有兩只可愛的小狗。
(2)這三個句子中有兩個是兄弟，你能找出來并說說為什么嗎?
(3)學生觀察后說一說。
(4)小結：這兩個兄弟呀，都是含有“有……有……還有……”的句子。
(CAt打出詞組“有……有……還有……”)你能再幫它們找一個兄弟，再說一個這樣的句子嗎?
(5)學生思考，同座互說。
(6)指名說，學生評。
(7)把自己想到的句子寫下來，不會寫的字可用拼音代替。教師巡視幫助。
三、小結
這節課大家收獲真不少，玩了三個游戲，學會了不少知識，下節課“探索園”再見吧!
四、作業
和同學或父母玩“花兒開”游戲。
第二課時
教學目標：
1、展聯想活動，豐富想像力。
2、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
3、大膽想象，學習寫話。
教學過程：
一、探究與發現
1、出示話題：看到月亮，讓我想到……
2、獨立思考后，再小組內交流。
3、全班反饋。
4、動筆寫一寫。
二、寫一寫
1、出示生字，認讀。
2、說說，你發現了什么?
3、教師師范“游、魚”。
4、學生描紅，教師巡視。
三、我的作品
1、教師舉一有趣的事，說說你們生活中有趣的事吧?
2、小組內交流。
3、全班交流。
【板書設計】 語文樂園(六)
語文教案 篇4
一、單元課文特點
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術的優秀傳統、獨特風格。文中一些重要的觀點、結論可以成為鑒賞文藝的理論依據。文中介紹了許多重要的表現技巧，不但能提高我們的藝術鑒賞力，也能提高我們的藝術表現力。文章對典型的文學藝術現象進行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學習本單元，要學觀點，學方法，從中汲取寶貴的藝術營養。
歸納是基本的.寫作方法。首先要分類。《我國古代小說的發展及其規律》就根據不同時代的不同特點將中國古代小說分成許多小類：神話傳說、志人志怪小說、傳奇小說、話本小說、演義小說、世情小說。分類之后是求同，尋求同一大類不同小類事實的共同點，把一系列個別性事實的共性抽象出來，概括成一般規律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說，是作為史實，依靠訪問、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說則是依據傳說，想像、虛構、創作而成，二者有很大區別。但志人志怪小說的材料并不是史實，
實際是民間傳說，是無名氏的口頭創作，其中就包含了想像和虛構的成分。這是它與傳奇小說的共性，因而同歸小說一類，不能把它當做歷史看待。根據我國古代小說發展的事實，課文運用歸納法概括出兩條規律：一是從民間創作發展到文人創作，二是從記實發展到虛構。
總是以大量確鑿的事實作為立論的依據，觀點一般都是從大量事實中概括出來的。《中國藝術表現里的虛和實》運用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術門類中的典型事例論述藝術表現里的全與粹、虛與實的辯證統一關系，在把握住不同藝術的個性特征之后，運用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國傳統藝術空間表現的共同特征：由舞蹈動作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術中以粹概全、虛實相生的道理。
注重具體分析。《中國藝術表現里的虛和實》運用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執信三個人對藝術表現中全與粹、虛與實相互關系認識上的差異，從而揭示了他們各自的藝術主張的不同實質：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執信主張以粹概全，這是中國藝術傳統中的現實主義。尤其注重因果分析。《說“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發展為“落木”的原因，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示的特質。
二、單元教學目標
1．理解課文中的幾個重要的文藝學觀點，把握文章的精髓。
2．學習從個別事實中概括出一般規律的推理方法和運用規律解釋事實的演繹推理的方法，從而深入理解中事實材料、理論材料同科學觀點的關系，具體而深刻地掌握科學結論，做到融會貫通。
3．學習類推的方法，做到觸類旁通，舉一反三，在拓展練習中運用文藝學觀點觀察、分析、解釋一些文學藝術現象。
4．學習中國傳統藝術的表現技巧，提高文藝鑒賞能力和文學創作能力。
三、單元教學重點、難點
社會科學論文中的術語很多，對科學術語不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內容。例如“再創造”就是一個文藝學術語。《重新創造的藝術天地》一文結合詩歌欣賞對這個術語作出了具體的解釋：“再創造的主要方式是想像活動”；“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現詩人創造的形象”；再創造“不單是了解詩人的感情活動，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經有過的情感的經歷”，“希望通過詩的形象產生感情上的共鳴”。這個解釋已經把再創造的性質、方式和作用說得很細致、很清楚了。但我們還不應滿足于這樣的解釋。文章通過對三首詩的欣賞，進一步具體說明了再創造的內涵：欣賞中的想像活動圍繞詩中形象展開；詩中的'形象和情感，通過讀者自由的想像得到了顯現；在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯想到的其他人物“移人”，從而創造出生動的畫面。結合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學術語的意義。正確理解并闡發重要的科學術語，吃透科學觀點，是本單元教學重點。
課文中有些古代的文藝學術語如“全”、“粹”、“虛”、“實”，意思比較玄虛，哲學意味又很重，令人覺得深奧難懂。還有些形象化的說法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會，不可言傳。要準確、清晰地理解這類語言，就要從上下文中找到相關語句，從中發現定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過關聯性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時，要有語境意識。如《我國古代小說的發展及其規律》談到史傳文學“實錄”的經驗。如果望文生義我們會把“實錄”理解為“據實記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構而只是據實記錄真，真事，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實錄”講的是對人的看法和描寫的方法，這就是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術，可以塑造真實豐滿、有血有肉的藝術形象。這里的“實錄”，同寫真人真事，不允許虛構具有截然相反的意義。遇到難懂的語言時，應充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓練重點是融會貫通，觸類旁通。融會貫通指對讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學論文，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個部分貫穿起來，把握各部分之間的聯系，從而吃透它的精神實質，達到融會貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進行細致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類旁通，舉一反三，是一種類推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進軍并有所發現、有所創造。訓練中，要指導學生學會運用演繹和類比的方法，進行研究性學習。
四、單元教學設計
本單元教學可采用自主學習的教學模式。教師通過示范、點撥、答疑指導學生進行研究性學習，吃透理論觀點，培養分析能力。課堂討論采取開放式，鼓勵各抒己見，求同存異。學習理論觀點，要密切結合實際，運用課文和課外的實例，印證、說明觀點；又能運用理論觀點解釋一些文學藝術現象，重在培養實感，積淀審美經驗。本單元安排大量遷移練習，有助于進一步吃透幾個重要的文藝學觀點，訓練文藝鑒賞能力。
語文教案 篇5
學習目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。
3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
重難點：
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
課前準備：
PPT課件
學習過程：
一、復習
1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)
湛藍 透亮
純凈 明潔
讓人神往
藍晶晶
二、導入課文
1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢?
2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習。
三、拉薩的天空——湛藍、透亮
(課件出示第一自然段)
學習提示及要求：
1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?
2、我學會了句子的.什么用法?
3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?
學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。
“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。
4、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。
四、拉薩的天空——純凈、明潔
拉薩的天空還會是什么樣子的呢?
1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。)
學習提示及要求：
1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?
2、“這話”指什么話?
3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?
拉薩的天空還“妙”在何處?
(課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。
五、拉薩的天空——讓人神往
這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。
(課件出示圖片)
1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么?你會干些什么?
2、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。
(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)
2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?
3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
4、讓我們一起來讀讀吧。
七、總結
1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。
2、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)
齊讀這句話。
八、配樂讀課文。
九、作業設計
填空：
1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是( )。
2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。
3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業，總是那么( )。
仿寫：
公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的xxxxxxxx;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的xxxxxxxx。
我能仿照上面的句子再寫一句?
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
十、板書設計
湛藍、透亮
7.拉薩的天空 純凈、明潔
讓人神往
藍晶晶
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