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    小學語文教案

    時間:2023-04-17 08:32:41 小學語文教案 我要投稿

    【精品】小學語文教案范文合集十篇

      作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的小學語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

    【精品】小學語文教案范文合集十篇

    小學語文教案 篇1

      教學要求:

      1.培養學生的想象力和創造性思維。

      2.使學生養成勤動腦的學習習慣。

      3.繼續培養學生的語言表達能力,使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。

      教學難點:培養學生合理的想象力。

      教學重點:引導學生進行合理的編故事。

      教學準備:說話掛圖。

      教學時間:2課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、導入

      同學們,我們以前曾經學過一則故事,它講的是狐貍和烏鴉之間發生的事情,有誰記得嗎?(學生齊說)

      有誰還能把這個故事再給大家講一講呢?(指名學生說,其他的學生可以作適當的補充)

      今天,老師想和大家一起來把這個故事講完,大家認為怎么樣?(揭示我們今天的作文題目:狐貍和烏鴉(續寫))

      二、指導

      1、簡要分析故事中人物的性格特點,弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的,烏鴉為什么會上當。

      (板書:狐貍狡猾

      烏鴉愛聽奉承的話)

      2、出示練習提供的材料,指名學生讀。

      (自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天,烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候,碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。)

      3、學生自由讀材料,思考:烏鴉一直很后悔,它會想些什么呢?假設你就是那只烏鴉,你會怎么想對待狐貍呢?

      4、學生交流討論以上的問題,教師行間指導。

      5、集體交流:你認為故事的結尾會是這樣的?指名學生回答,并給予適當的指導,最后討論故事的結局有幾種情況:

      (1)烏鴉再次被騙了;

      (2)烏鴉沒有被騙到,狐貍只好灰溜溜地走了;

      (3)烏鴉想出好的.方法懲治了狡猾的狐貍。

      6、指導學生根據材料及畫面展開合理的想象:在我們的故事中,烏鴉始終不能張開嘴,如果張開了嘴,它的肉就沒有了;如果沒有被騙的話,也要想出合理的方法,畢竟狐貍很狡猾;若是狐貍懲治了狐貍的話,也要想出合理的方法,因為烏鴉沒有狐貍大。

      7、指導學生分小組討論,每小組分成三個部分討論、交流。

      8、交流討論情況。教師和學生一起點撥。

      9、學生將想到的內容內容連起來說一說。

      (1)給學生充分的時間自由練說

      (2)同桌互相交流討論,指出對方的不合理之處。(教師巡回指導)

      三、學生擬稿、教師指導。

      第二課時

      一、教師再次強調作文要求

      1、想象合理,符合故事的情節;

      2、用詞準確;

      3、語句通順、連貫。

      學生繼續修改作文、謄寫(教師巡回指導)

    小學語文教案 篇2

      教學目標

      1.認識本課7個生字。

      2.反復誦讀課文,想象瀑布動人心魄的場面,體會課文蘊含的思想感情。

      3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚中華民族的偉大精神。

      教學過程

      一、激發興趣,導入新課

      同學們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢,奔騰而來,咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

      二、初讀,讀通

      1.學生選擇自己喜歡的.方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,讀通順。

      2.讀書交流。

      (l)請學生選讀感興趣的段落。

      (2)提出自己不懂的問題,在小組內與同學討論、交流。

      三、再讀,感知

      談讀書感受:讀了這篇課文,你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

      四、研讀、感悟

      根據學情隨機反饋

      l.通過研讀,感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

      (1)結合有關語句談理解,講感受。

      (2)點擊教學軟件,通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面,耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

      (3)指導感情朗讀,邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

      2.通過研讀,體會課文蘊含的思想感情。

      (1)理解六、七自然段中的重點語句。

      (2)教師介紹材料,幫助學生體會課文所蘊含的感情。

      在1938年9月,正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候,著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口,他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,就在這里,他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安,冼星海為這首詩譜了曲,杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌,曾響徹大河上下,它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

      (3)播放歌曲《黃河大合唱》,從而加深對課文的理解。

      (4)教師引導:“風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采,更唱出了中華民族戰無不勝,奮發圖強的英雄氣概。

      (5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題,而以“黃河魂”為題?

      (6)有感情地朗讀六、七自然段。

      五、延伸拓展

      l.教師:黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力,帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來。

      2.學了本課,你有何感受,寫下來,就是一篇讀后感。

      六、布置作業

      1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。

      2.積累本課的四字詞語

    小學語文教案 篇3

      教學目標:

      1、理解文章內容,能有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

      2、通過多角度的對話,體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。

      3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

      教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

      教學重難點:

      1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

      2.懂得童話故事蘊涵的道理。

      教學準備:學生課前預習課文、多媒體課件。

      教學課時:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      師:(播放媒體課件)歡快的音樂聲中,一只美麗的小鳥圍著一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!

      師:看了這一幕,你感受到什么?

      生:這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個美麗的故事。

      師:看了這一幕,你感受到什么?

      師:看到課題你想知道什么?學生交流。板書課題,齊讀。

      師:好了,現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,看看讀后會有哪些收獲?

      師:誰能說說你的感受,你的疑問,你的收獲?

      生:樹為什么要鋸掉?

      生:我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。

      生:我發現了它是一只十分守信的鳥。

      、、、、、、

      師:老師發現你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的.收獲,那么這篇課文在語言上有一個特點,你發現了嗎?是以什么為主的?

      生:是以對話為主的?

      師:對了,它是以對話為主的,現在就請你們再次的讀一讀課文,數一數一共有幾組對話?

      生:有四組。

      師:哪四組?誰來數一數?

      生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)

      師:那我們先來看第一組對話:同學們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了,一對好朋友依依惜別,大樹對小鳥說:(生齊讀)再見了,明年請你再回來,讓我聽你的歌聲吧。

      師:鳥兒說:(生齊讀)好啊,你等著吧。

      師:此時此刻,假如你就是那只小鳥,你要走了,你的心情怎樣?

      生:難過。

      師:為什么?

      生:要失去朋友,離開朋友了。

      生:舍不得。

      師:是啊,離開朋友時的心情一定會難過,會舍不得,讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話,體會朋友那種離別時的不舍。(生讀)

      師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了,它著急的找了又找,問了又問,那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?

      師:下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀,好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。

      師:(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學們,你們覺得他們這一組讀得怎么樣?

      生:好。

      師:都覺得好嗎?有意見可以提出來。

      生:我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。

      生:我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。

      師:活潑?哦,你覺得情感上要再焦急一點,是嗎?

      生:我覺得樹根應該讀得悲傷一點,因為樹根和樹它們倆個是命運相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應該是悲痛的。

      師:從同學們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得小鳥的話非常重要,應該好好把握,是這個意思嗎?

      師:好,現在我們就重點練讀小鳥問的三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺一下,體會一下,該怎么讀?

      (自由讀,指名讀,齊讀)

      師:那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情,誰被這份真情感動了呢?

      師:這樣吧,下面我來做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學們準備好,它飛到誰的身邊,誰就要做它的配角回答它的問題,明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。

      師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?

      生:沒有。

      師:同學們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時此刻,你看到這只沒有找到朋友的小鳥,你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?

      生:我的心里非常著急。

      生:非常緊張。

      生:我為小鳥而感到悲傷。

      生:我感到傷心。

      師:是啊,看到這只可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?

      生:大樹,你在哪?

      生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......

      師:真好,同學們,小鳥的這種焦急,牽掛,擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入的和課文傾心的交流,對話,來體會這種情,請同學們齊讀課文的最后一段。

      師:讀了這段話,你們又有新問題了嗎?

      生:鳥兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過的歌呢?

      師:你的問題提的太好了,誰來解答這個問題?

      生:因為一年前,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

      生:我認為它是歌頌大樹,因為它的燈光照亮了別人。

      師:你說的真好,不過老是想問問同學們,小鳥為什么深情的看著燈火呢?

      生:因為他對大樹的友情很深,而現在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。

      師:是啊,一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。

      師:小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學們,你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

      (屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)

      師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)

      生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉,但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠是的朋友。

      師:你寫出了大樹的心里話,還有嗎?

      生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。

      師:說得真好,同學們,這是大樹的肺腑之言,你們說出了大樹的心里話,大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?

      (出示課件,任選其一)

      對大樹:

      對伐木人:

      對樹根:

      對小鳥:

      對作者:

      師:剛才老師聽了你們真誠肺腑的話,真得很感動,這個小小的故事打動了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?

      師:下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽,體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。

      (出示課件)

      師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐

    小學語文教案 篇4

      一、教學目標:

      1 學會16個生字,會寫“賞”。

      2 理解課文內容,激發學生的想象力,培養學生的語言表達能力。

      3流利、有感情地朗讀課文,懂得“勿以惡小而為之”的道理。

      教學重點:

      體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。

      教學準備:

      多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。

      教學過程:

      一 創設情景 激趣導入

      1設趣談話

      老師手里拿一片樹葉。

      師:“孩子們,你們看,老師手里拿著的是什么?”

      生:樹葉

      師:喜歡嗎?

      生:哇,太漂亮啦!喜歡

      2 貼樹葉

      師:其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢,你們想聽嗎?

      生:想。

      師:請聽故事,看誰聽得最認真。

      3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.

      4 板書:《一片樹葉》

      老師:同學們,喜歡這個故事嗎?

      生:喜歡

      師:其實呀,這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開,讓我們一起來讀讀這個有趣的故事,好嗎?

      二 初讀課文 自主識字

      1初讀課文,要求學生在讀書的時候,遇到不認識的字時用筆把它畫出來。

      2 檢查有沒有遇到不認識的字,要求學生說說想用什么方法來學會它,然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。

      3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。

      三 再讀課文 ,理清課文思路

      1同桌一起再讀讀課文,看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它,讀的時候還要動腦子想想,課文里講了那些小動物。

      2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文

      自由讀自己喜歡的小動物的自然段,看看小動物說了什么,又做了些什么。

      四.精讀課文,體驗感情

      師:孩子們,都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?

      1 小黃牛

      請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。

      師:小黃牛真勇敢,讀書的聲音也這么響亮,我們一起用掌聲來表揚他們!

      師:孩子們,你們說,這是一個什么樣的小黃牛呀?

      師:你們給了小黃牛這樣高的評價,老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的`小樹,小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?

      那小兔子,小猴、小熊,你們誰先來讀讀,你是怎么樣愛護小椿樹的?

      (根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)

      2 小兔子組

      生讀書

      師:你們都來評評看,這個小兔子讀得怎么樣?

      生評價。

      其實,老師剛才還發現了這個小兔子在讀:“喲,一棵多么漂亮的小樹!”是笑著讀的,它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子:

      課件出示椿樹圖.喲,一棵多么漂亮的小樹!

      指名2、3個讀

      師:我們一起來讀好它,好嗎?全班齊讀

      師:看著這棵漂亮的小樹,小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上,生讀蹦蹦跳跳),誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。

      師讀:小兔子蹦蹦跳跳地走過,欣賞了一陣之后。板書:賞

      一起來讀讀這個字。

      你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說

      大家快點動手寫寫,就寫兩遍,看誰寫得最好看!

      師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。

      大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?

      請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。

      師:小兔子欣賞了一陣以后,贊嘆說:

      出示:小樹太可愛了了,把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽,那多美啊!

      師:我們一起也來贊贊小椿樹,好嗎?

      讀得真好!真有感情!

      如果你是小椿樹,聽到小兔子這樣贊自己,你會想些什么呢?

      小兔子也是這樣想的,于是小心地摘了一片樹葉。

      板書:小心地摘

      哎,孩子們,這時候,如果你是小椿樹,看到自己的葉子被小兔子摘了一片,你又會想些什么?

      讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。

      生讀書。

      師:讀得真棒!我們加上了動作表情之后后,讀得更好了,是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?

      3小熊

      生讀書。

      (1)讀得好的

      師:這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作,表情,聽起來特美。我們也一起來讀好他。

      (2)不怎么好 的

      師:還有哪個小熊愿意來讀讀?

      這個小熊讀得也不錯,如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情,肯定會讀得更美,信不信?請你再試試,可以嗎?

      生再讀。

      師:怎么樣?讀起來就是不一樣,聽起來就是美。是不是呀?好,讓我們也一起來讀讀這個自然段。

      孩子們,你們評評看,小熊愛小椿樹嗎?

      小熊嘴上說喜歡小椿樹,也捋下了一片樹葉。

      板書:捋

      孩子們如果你是小椿樹,這時候,你又會想些什么?

      4 小猴子

      師: 小猴子小猴子,你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀,好不好?其他同學認真聽,評評我們是誰讀得好!

      小評委們,誰讀得更好呀。

      師:那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。

      指名2個讀

      師:小猴子歡呼起來,“歡呼”什么意思,你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?

      小猴子也借口喜歡小椿樹,也掐下了一片樹葉。

      板書:仔細掐

      小椿樹,你們見到小猴也來摘樹葉,心里又是怎么想的呢?

      師:孩子們,我們一起看到黑板上來,看看這三個字,你發現了什么?說明它們都跟手有關,那就用我們一起的手來做做它們。

      師生一起做動作。

      五、 拓展思維 、總結升華

      為什么小兔子小心的摘,小猴子仔細的掐,小熊輕輕的捋,而且只摘一片呢?

      師:對,他們太喜歡小椿樹啦,不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的,所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉,結果,小椿樹一片葉子、也不剩了。

      出示光葉子的小椿樹。

      孩子們,如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了,他會說些什么?先想想,把你的想法跟小組里的伙伴說說。

      學生交流看法。

      哪個小組來匯報你們的想法?

      生交流看法。

      孩子們,你們都說出了小猴的心里話,切記:不好的事,不管多小我們都不要去做。好的事,不管多小,我們都要去做!

      今天我們就學到這里,下節課我們就來演演這個有趣的故事,好嗎?

      下課!

      板書設計:

      一片樹葉

      小兔 喜歡傷害

      小猴 小心地摘

      小熊 仔細地 掐

      小羊 看 聞捋

      小豬 ……

    小學語文教案 篇5

      教學目標:

      1、知識與能力。認識生字,能正確流利地朗讀課文,積累相關詞句。理解課文內容,懂得雨水與植物的生長有密切的關系。形成初步合作、探究的意識和能力。

      2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方,聲音響亮,表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫,養成不動筆墨不讀書的習慣。

      3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣,在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中,感受與人友好交往、合作的樂趣,在交際中學會尊重他人,形成好的`人際關系。

      重難點:識字、寫字、朗讀。

      教學時間:2課時

      第1課時

      教學目標:

      1、 認識11個生字,會寫“方”。

      2 、初步讀懂課文,做到正確,流利。

      重點:識字、寫字

      教學過程:

      一、揭示課題

      1 、學生猜謎語。(千條線,萬條線,落到水里看不見)

      2 、揭示課題。

      A 、天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨)

      B 、這節課,我們學習和雨有關的課文。(出示課題:雨點兒)

      學習生字“點”后,指導學生把課題讀正確。(范讀——指名讀——全班讀)

      二、初讀課文

      1、 借助拼音自讀課文,并完成以下任務:

      A 、用喜歡的符號,把本課的生字畫下來。

      B 、讀準每個生字的字音。

      C 、把課文讀通順。讀課文時要做到:看清音節讀準音,詞語連讀,讀完一句要想想它的意思。

      D 、找出自然段,標上序號。

      2 、學生按要求自讀。(教師巡視,檢查自讀情況)

      3 、雨點兒到底是從哪里飄落下來的?(云彩里)通過大雨點兒和小雨點兒的對話,你知道了什么?

      三、識字

      1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”

      A 、指導學生觀察:你發現了什么?(第一個字是前鼻音,后三個字是后鼻音)

      B 、自讀。

      C 、小組開火車比賽讀。

      2 、點出示生字“數、彩”

      A 、自己讀一讀,你發現了什么(注意區分平舌音、翹舌音)

      B、 個別讀,帶全班讀。

      3 、小組合作學習:小朋友已經學習了六個漢字,小組長手上還有四個生字,請小組長指導小組學習。

      A 、游戲:考考你——以小組為單位,迅速挑出組長所念漢字的字卡。(組長輪流當)

      B、在小組內交流:你用什么方法記住這些字?

      4 、吃水果游戲:用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里,請學生挑出自己喜歡吃的水果,教師點鼠標,水果就翻出一串生字,學生能正確認讀生字,水果就歸他。

      四、朗讀課文

      1、 讀句子。

      A 、學生先畫出帶有生字的句子,然后讀一讀。

      B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀,然后互評。(側重點:讀準字音,詞連讀,句子讀順)

      C 、小組賽讀,教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。

      讀一讀,找一找,文中說什么數不清?說一說,生活中還有什么東西數不清?

      用演示紙片飄落的方法幫助學生理解,再用“飄落”練習說話。

      2、 讀課文

      A 、自讀課文。

      B 、選一自然段在小組內交流。

      C 、小組代表朗讀。

      五、寫字指導

      1 、觀察“方”字在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。(彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上)

      2 、學生自己看書,了解生字的筆順。

      3 、指名書空。(課件演示筆畫和筆順)

      4、 教師范寫。(注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時,教師要邊寫邊念順口溜:起筆平,彎度大,向左斜,中線鉤)

      5、 學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。

      6 、反饋書寫情況,學生再次練寫。

    小學語文教案 篇6

      【教學目標】

      1、能正確認讀13個生字和9個詞語。

      2、能讀懂課文的主要內容,能聯系上下文理解重點詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。

      3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。

      【教學重難點】

      1、重點:

      從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

      2、難點:

      從老板一言一行的.態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

      【教學準備】

      1、學生預習,讀準生字、讀通課文,了解單元導讀。

      2、課文插圖。

      3、多媒體課件。

      【教學過程】

      一、板書課題,檢查預習(板、寫、讀、問、讀、評)

      1、同學們,今天我們學習第26課,題目是:一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

      2、同學們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?

      3、很好,同學們有預習的好習慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?

      (正音、多音字)

      師評:離開課文能讀準這些詞語。真能干!

      二、整體感知,通讀全文(讀、練、復述、梳、結)

      1、讓我們把這些詞語帶回課文,自由的,把課文讀通順。讀完后說說,課文主要講了一個什么故事?

      自由讀。

      (巡視、發現、點撥按先、再、最后說)

      2、這篇課文主要講了一個什么故事呢?

      (不慌,人人動口練一練)

      誰來告訴大家,比比誰會傾聽。

      師評:(概括)你抓住了一些重點詞來介紹,把長長的一篇文章,給讀短了!

      師評:(具體)真好,你能用上“先、再、最后”有順序地說,讓我們把故

      事聽得很清楚。我們一起來回憶一下,他(們)講故事時,先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。

      板書:

      漂流遇險 拒絕交易 得到救助

      師指板書:

      課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

      三、自讀自悟,發現變化,提出疑問(找、讀、比、讀、疑)

      1、(指板書)初讀了課文,我們知道了:“我”漂流遇險,得到面包店老板的救助。在這個過程中,老板的態度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。

      2、指名說2個句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個句子。

      男女分讀。

      3、你發現老板的態度有什么變化?

      先不愿意給我面包,后來幫我付費。

      (你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)

      先要“平等交易”,后來說“費用由我來付”。

      (你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化)

      (誰有新的發現?)

      先攤手一臉無奈,后來豎起大拇指。

      (這是寫老板的什么變化-動作變化)

      (還有新發現嗎?)

      先態度冷淡。后來態度很熱情。

      (真的會讀書,還讀出了老板語言、動作背后的感情。)

      4、平等交易是什么意思?

      (自由說)

      同學們,“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

      5、我們從老板的 “一言一行”中,感受到,這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板,最后卻說:(“安心養一養,費用由我來付。”)態度確實發生了的變化!

      6、讓我們來再讀一讀這個變化。

      男女分讀。

      短短的幾分鐘里,我一句話也沒有說,老板對我的態度就像變了一人似的,讀到這里你有什么疑問?

      (為什么老板會有這樣的變化?)

      (這正是課后練習題中提到的問題。)

    小學語文教案 篇7

      學習目標:

      知識目標:自學課文中的生字新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。

      能力目標:能想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

      思想教育:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

      教學重點難點:

      1.理解課文內容,體會作者表達的思想感情。

      2.想像課文描寫的情景。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、導入新課,激發興趣

      小朋友們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎?老師也會回憶他們的童年,今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

      二、初讀課文,感知內容

      (出示幻燈片)小組合作學習,思考討論:

      1、課題“桂花雨”是什么意思?

      2、課文主要講了什么事?

      3、畫出不理解的.詞語和問題。

      三、學習課文,理解課文

      1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標出自然段的序號,想想每個自然段主要寫了什么?

      2、學習第一、二自然段

      議一議,讀了這一段對桂花都有了什么了解?

      3、學習三至六自然段

      想一想,這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

      說一說,自己有過類似的經歷嗎?

      4、學習第七八自然段

      自由發言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?

      四、總結全文,回歸整體

      師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

      五、作業

      有感情地朗讀課文!

    小學語文教案 篇8

      教學目的:

      1.培養學生良好的說話習慣,說清自身喜歡的生日形式和原因。

      2.進行語言規范化訓練,指導學生把話說完整、說具體。

      3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解,積極參與言語實踐活動。

      設計理念:

      口語交際是在“特定的環境”里進行的,口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行,所以在教學中注意通過創設情境來組織活動。口語交際的核心是“交際”,強調的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學中要求推薦的雙方處于互動的狀態,聽與說的雙方都是主動的,雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與,實行“點面結合”的組織形式。

      教學準備:

      讓學生搜集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。

      教學過程:

      一、激發興趣,導入新課

      同學們,你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?

      學生踴躍發言,老師要求學生說完整話。

      師小結:剛才老師聽了大家的發言,感慨很多,發現有的同學生日過得熱熱鬧鬧,有的甚至風風光光,收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡,收到的禮物也是平平經常。盡管過生日各不相同,但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。

      二、創設情境,為口語交際作準備

      情境l:一學生過生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)

      情境2:一學生過生日,要求家長送這送那,但迫于條件,家長沒答應,該生與家長慪氣。(學生扮演)

      情境3:一學生過生日,與家長一道,在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)

      討論:你喜歡哪種過生日的方式?為什么?

      三、自主參與,小組內大膽陳說

      1.幻燈出示推薦的話題:

      (1)我們學生應該怎樣過生日才有意義?

      (2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?

      2.學生在學習小組內推薦討論,要求小組內選出一名記錄員,記下組內成員的意見,選出一名代言人,代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發言,進行恰當的指導。

      四、班內匯報推薦

      1.各小組整理自身的意見,理清條理。

      2.各小組代言人上臺發言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說話有條理,其他同學認真聽,做到不插言,等他人的話說完了再發表自身的見解,以養成良好的聽話說話習慣,對每個代言人的表示還要作出公正的評價。

      3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會:針對個別小組的發言,大膽發表自身不同的見解。

      4.民主評議,選出最佳代言人,并陳說理由。

      5.教師給最佳代言人頒發獎品,以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。

      五、拓展交際

      1.我們這里過生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。

      2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象,發表自身的'看法,請學生回家后與家長推薦討論:怎樣過生日才有意義?這樣做,能達到減少“紅色名片”的目的。

      3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。

      教學反思:

      《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容,這個話題貼近學生的生活,是學生感興趣的話題。在課前準備階段,我要求學生搜集本地過生日的一些習俗,學生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學中,我注意了以下幾個方面:

      1.注意教師角色的轉變,充沛體現學生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式,較好地發揮了學生的主體性,加大了課堂教學的容量,讓每個學生都有表示的機會。

      2.利用創設的交際情境,有效地組織交際活動。我創設了3個情境,兩個是課件出示,一個是學生模擬扮演,這3個情境的創設,有利于學生自如地表達和交際。

      3.注意點面結合,要求人人參與。人人參與是提高每個學生口語交際能力的保證,為了讓每個學生參與,我設計了小組活動,為了發揮典范的作用,我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100%。

      4.注意雙向互動。在教學中,我強調了聽與說雙方的互動,尤其關注了學生在交際過程中的應對能力,要求聽的學生不能被動地聽,要隨時準備發表自身的意見,要求說的學生和時調整自身的講話,防止重復他人說過的話。

      5.學生精彩的語言再現。例如:“我喜歡過生日時去照相,因為它能記錄我的生長。”“我過生日喜歡

      里來許多客人,因為那天家里很熱鬧,而我是主角,我有眾星捧月的感覺。”“我平時老是一個人玩兒,很無聊,但我過生日時家里會來幾個小伙伴,我就不覺得孤單了。”“家里來了客人,才會顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人,因為他們一來就打牌。”

    小學語文教案 篇9

      [學習目標]:

      1.了解《詩經》常識:風、雅、頌、賦、比、興。

      2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

      3.了解《詩經》的現實主義傳統,認識現實主義創作方法的特點。

      4.了解古代勞動人民的生活。

      [重點難點]:

      1.《詩經》六義及重章疊唱的手法是學習要點,賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。

      2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情用及《詩經》的現實主義傳統是學習的要點。

      3.有些詞句理解起來也可能有困難。

      《詩經》因距今時代久遠(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文,把握大意;然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦,透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點應是學習掌握作品所表現的思想感情,所刻劃的人物形象,所運用的賦、比、興手法用及章法結構和停頓節奏等的藝術意味和藝術效果,從而提高審美情趣和文化品味。

      [教學時間]:一課時

      [學習內容與步驟]

      一、了解《詩經》

      《詩經》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今。關于《詩經》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信 。 但根據《論語》中孔子所說:“吾自衛返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ,成為今之所見的'詩歌總集。

      《詩經》所錄,均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的,分為風、雅、頌三類。

      ①風,是不同地區的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

      ②雅,是周王朝直轄地區的音樂,即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

      ③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內容多是歌頌祖先的功業的。《頌》詩又分為《周頌》31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

      《詩經》全面地展示了中國周代時期的社會生活,真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發展和立國的歷史敘事詩。有些詩,用冷嘲熱諷的筆調形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現了青年男女的愛情生活。

      所謂《詩經》“六義”,其中,風、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現手法而言。關于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,用彼物比此物也;興者,先言他物用引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》用四言為主,兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“用少總多,情貌無遺”。此外 ,《詩經》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉韻,現代詩歌的用韻規律在《詩經》中幾乎都已經具備了。

      《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統,對后世文學產生了不可磨滅的影響。

      二、學習《采薇》

      1.學生朗讀,整體把握。

      思考討論:這首詩表現了怎么樣的主題?

      《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

      2.再讀詩歌,疏通詞句。

      譯文:

      野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

      野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實難當。戰事難將帳安定,無人歸家問音訊。

      野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉眼又去半年了。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

      路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

      趨車策馬征四方,馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰事催人急。

      想我當年出征日,楊柳春風真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

      3.理清思路,把握內容。

      第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉,久久不得歸家,而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句,用薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

      第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍用薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關和故鄉相隔萬里,關山阻斷,音訊全無,由此而引發的強烈的思歸之情。

      第四、五章,直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉心切。

      第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰斗之后,戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉的路依然那么艱難。

      4.明確特點,熟讀成誦。

      從藝術上講這首詩很有特點。

      首先,詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景,比如,對戰爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰車、戰馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫饑渴難當,但我們通過這些描寫可用想見戰爭的殘酷。

      其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。用樂景寫哀,用哀景寫樂,倍增其哀樂。”

      再次,是它的旋律協調,音節和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復吟唱,一方面用植物的生長暗示時間的流逝,另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

      三、布置作業:

      完成《學習與評價》相關練習。

    小學語文教案 篇10

      教學要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課9個生字,其中5個字只識不寫,認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

      3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育學生從小苦練基本功。

      教學重點:

      1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育學生從小苦練基本功。

      2、理解詞句,會用“終于”說話。

      教學難點:

      讀懂“眼睛沒有神兒”,“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

      教學時間:

      2課時

      教學過程:

      第二課時

      一、復習導入

      1、檢查復習上節課學過的生字詞。(游戲)

      2、導入。

      你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的,有不喜歡的')不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲(放錄音)

      知道是誰唱的嗎?

      (板書:“梅蘭芳”三個字,然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年,拜吳老師學藝。(師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字)這節課我們就來看看他是怎樣學藝的?

      二、新授

      第一小節

      1、自由讀第一小節,指名讀課文。

      2、讀完了這一小節,老師考一考你,誰能根據課文內容填一填,說一說。

      因為梅蘭芳的_________,所以師傅說他_______。

      3、讀第一自然段,師傅說他不是唱戲的料子,這個“料子”是什么意思懂了嗎?

      對,就是說他不具備唱戲的條件,學也不會學得好。

      第三小節

      1、默讀第三小節,讀過之后你說說:一個不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就?他為什么會有這樣的成就?

      2、“大師”什么意思呢?

      先指名說一說,你認為什么樣的人才能稱為大師?

      再引導學生:小朋友,聽我講梅蘭芳的一些事情,聽過之后,你們就知道什么叫“大師”了。

      1913年日本發生了大地震,梅蘭芳義演賑災,把掙來的錢,捐獻給日本人抗震。

      1937年日本侵略者占領上海后,梅蘭芳畜須明志,拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員,演技非常高超,曾到美國、蘇聯、日本等國演出,轟動世界,受到高度評價。這樣的人才叫“大師”!,好,在把最后一段齊讀一下。

      3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師?你能從中找一個詞來形容嗎。

      4、練習用“經過”和“終于”說話。

      第二小節

      1、默讀課文,找出文中描寫梅蘭芳勤學苦練的句子。

      2、從句子中哪些詞可以體會出他勤學苦練?

      3、請學生分別說說“緊盯”、“注視”應該怎樣看?

      4、親身體驗一下,緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒,眼睛會有什么感覺?

      5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

      6、我們只緊盯、注視了這么一會,眼睛就受不了了,而梅蘭芳是常常這樣去做,“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒停止過,真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——,人們都說,梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

      7、理解什么是“眼睛會說話了”?

      三、拓展

      1、那位說他不是唱戲粒子的師傅,見了梅蘭芳說:“我真是有眼不識泰山。”梅蘭芳說:“我還要謝謝你,就是因為你我才會不斷地努力,才有了今天。”

      那么,小朋友,學到這,你想對梅蘭芳先生說什么呢,老師給你開個頭——“梅蘭芳先生,我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說,準備準備。

      2、通過學習,大家對梅蘭芳已經有了一些認識,你能用學過的詞來表達一下嗎?

      四、總結

      由梅蘭芳學藝這件事告訴我們一個道理,也就是“笨鳥先飛早入林,勤能補拙是良訓。”

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