夸父追日教學設計

夸父追日教學設計

　　夸父追日教學設計（一）

　　細讀理念：深度解讀教材，演繹本真課堂。

　　設計理念：課堂是學生的，課堂以生為本，天經地義。

　　略讀理念：取舍第一：“三千弱水，只取一瓢”。

　　教學目標：

　　1、在默讀中朗讀等讀書方法中，了解《夸父追日》的整體內容。

　　2、在對重點語句的品讀中，感受神話故事的“神”；在相互交流中，體會在故事中得到什么。

　　3、激發學生閱讀神話傳說的興趣，培養學生課外獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　在“略讀”中整體感知課文內容，在“細讀”中感受神話故事的“神”。

　　教學難點：

　　在對重點語句的品讀中，感受神話故事的“神”；在相互交流中，體會故事向我們述說什么。

　　教學準備：

　　預習課件

　　教學過程：

　　一、說神奇再現記憶揭示課題

　　1、在《西游記》中你最喜歡誰，為什么？

　　2、這些神奇的人物、神奇的力量、神奇的寶貝在我國神話故事中比比皆是，今天我們再來學習一個神話故事，請看老師寫課題。

　　首先讓我們走近神話。

　　二、讀神話走近神話整體感知

　　請同學們放聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，想一想課文寫了一件什么事？

　　課件出示：神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，為了解渴夸父喝完了（）、（）的水，還沒有解渴，在跑向大澤的路上（），夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（），我覺得這個故事非常（）。

　　（1）自主讀書

　　（2）同桌交流

　　（3）全班反饋

　　大家都覺得這個神話很神奇！那就讓我們走近夸父，品味神奇吧！

　　三、品神話走近夸父感受神奇

　　默讀２～５節，邊讀邊思考哪些語句讓你感到故事的神奇，用直線劃出有關句子。

　　板塊一：品速度

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴、指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（跑步速度快）

　　⑵、抓“一眨眼”“像風似的奔跑”“兩千里”體會夸父速度快：

　　⑶、來，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。

　　過度，一個跑得快讓我們感受到夸父的速度，更讓我們感到神話故事的神奇。

　　板塊二：品渴度

　　課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　（1）、指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（2）、拓展黃河、渭河資料，

　　（3）、抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴，“霎時間”就是我們上文說到的“一眨眼”，還可以怎么說？

　　（4）、指導讀。

　　是呀，因為夸父實在是太累了，讀——

　　是呀，因為夸父實在是太渴了，讀——

　　過度：霎時間就喝完了兩條大河，讓我們感到了夸父的累與渴，更讓我們感受了神話的神奇。

　　板塊三：品桃林

　　課件出示：

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　⑴、誰愿意讀讀這句話的神奇？指名讀，說說神奇？

　　⑵、可是有個同學卻這樣讀，齊讀，發現了什么？

　　少了：“枝葉茂密”“鮮果累累”

　　⑶、不就是兩個詞嗎？透過這個詞你仿佛看到了什么樣的畫面？

　　⑷、是呀，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一片情，讓我們通過讀，讀出“枝葉茂密”“鮮果累累”。

　　過度：是呀，學到這兒，同學們的心中一定會問？夸父呀，你干嘛要跑的這么快？跑的這么累？跑的這么渴？是什么力量支持著你？請同學們默讀課文第一自然段。

　　板塊四：品想法

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴指名讀，你讀出了設么？

　　⑵是什么原因讓夸父有了這個偉大的想法？

　　⑶你們知道嗎？這中間還有一個部位人知的傳說呢，

　　課件出示：傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。

　　課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　齊讀

　　五、讀古文激發興趣走向神話

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著《山海經》中的《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　課件出示：

　　古文版：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　注釋：逐：追趕欲：想，希望澤：瀚海至：到道：路棄：丟鄧林：桃樹林

　　①自由讀一讀。

　　②教師范讀，學生想象你仿佛看到了什么？

　　③民間版的神話是通俗易懂，古文版的神話精辟簡練，但是都讓我們感到夸父的精神，感受了神話的神奇。

　　2、課堂練筆：《夸父追日》神話故事學到這兒，你最想說是什么？

　　3、小結提升。

　　夸父追日教學設計（二）

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

　　3、樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教案準備：課件

　　教學時間：1課時

　　[導入環節設計]

　　1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　[閱讀教學環節]

　　一、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　二、再讀文本，感受巨人的形象

　　1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

　　2、從哪些地方看出來？

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住

　　——手臂長、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大

　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個事實。

　　2、出示：課文第四段

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

　　（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】

　　他為什么這么渴，這么累？

　　（1）渴到怎樣的程度？

　　喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的

　　一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

　　齊讀

　　（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　你體會到了什么？

　　（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）

　　（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）

　　（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）

　　（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……

　　3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

　　（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

　　是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

　　請大家讀讀這樣一份資料：

　　其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

　　（是族人對他的希望，族人對他的信任……）

　　（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

　　4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】

　　（1）指名讀

　　（2）“頹然”在與不在的句式比較

　　“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

　　（3）齊讀

　　（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

　　（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

　　1、此時此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）

　　2、交流：他遺憾什么？

　　3、齊讀

　　4、寫話：

　　師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

　　5、交流

　　6、把你的體會送回句子中讀（指名）

　　評：無可奈何遺憾失望

　　7、這一拋，拋出了什么？

　　2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

　　四、總結拓展，升華主題

　　1、那么故事的結果呢

　　【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

　　小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

　　3、齊讀

　　4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

　　讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

　　五、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

　　夸父追日教學設計（三）

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點：

　　交流從故事中得到的收獲，培養獨立閱讀能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：《沉香救母》、《嫦娥奔月》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《盤古開天地》、《女媧補天》等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一——夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、課題上帶有“*”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問？

　　三、讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　1、學習生字詞，

　　虞淵渭河瀚海大澤

　　你發現什么？（淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。）

　　2、自由朗讀課文，想一想：這篇神話故事先寫什么？再寫什么？然后寫什么？你從那個句子看得出來？

　　3、請同學們默讀課文，圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分），看看課文哪些自然段寫了夸父追日的原因？哪些自然段寫了他是怎么追日的？結果呢？

　　第一段（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　第二段（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　第三段（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4、再讀課文，想一想：

　　（1）夸父為什么要追日？

　　（2）夸父是怎樣追日的？

　　（3）結果怎么樣？

　　（4）你認為夸父怎么樣？說說你的想法。

　　四、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　六、復述課文，課件出示復述提示：1、夸父為什么要追日？2、怎樣追的？

　　3、結果怎樣？

　　七、拓展

　　閱讀閱讀材料第152—154頁《新女媧補天》《“八仙桌”的由來》，并思考短文前的小問題。

　　八、小練筆

　　1、續編故事：后來又有一個追尋光明的人，來到這座山前……

　　2、編一篇神話故事。

　　3、學了本課之后，你有什么感受？你的理想是什么？你準備怎樣做來實現自己的理想？

　　（任選一題）

　　教學反思：

　　《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章內涵很豐富。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學習這篇課文，就要讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學習的重點。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事兩方面。在學習課文時，我問了三個問題，：1、夸父為什么要追日2、夸父是怎樣追日的3、夸父追日的結果如何？然而，實際上學生還提了許多更有價值的問題。比如：學生還提出了夸父是誰？夸父為什么追日？根據學生的提問，學生小組內互相解決。于是學生找到課文中相應的段落，一起解決了提出的問題。在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學生體會此時夸父遺憾的心情，我總結了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

　　然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生復述課文時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。

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