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    語文教案

    時間:2023-04-16 19:01:22 語文教案 我要投稿

    【精選】語文教案范文8篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

    【精選】語文教案范文8篇

    語文教案 篇1

      一、教法建議

      【 拋磚引玉 】

      1 . 這是千古名篇,無論從語言上,還是結構上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

      2 . 學習本文修辭手法的運用,體會本文論證語言的特色。

      3 . 了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

      4 . 體會本文巧妙的巧思,縝密的結構,精當的鋪墊。

      【 指點迷津 】

      重點:

      1 . 了解作者賈誼。

      2 . 了解本文寫作的歷史背景。

      3 . 文章的主旨和結構:

      《過秦論》意為“指責秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內容是總論天下的形勢,指出秦滅亡的原因,提出中心論點,主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策,主要指責秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒有救亡扶危的才力,主要指責秦子嬰的過失。

      《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結出來的,即:“仁義不施而攻守之勢異也。“它的現實針對性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統治者施行仁政。

      本文共5個自然段,分五個部分。 ( 大意略 )

      4 . 本文主要的論證方法。

      本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比:一是將秦國的實力與山東九國對比,實力遠遠大于九國;二是將秦國的實力與秦統一天下后的秦朝對比,秦朝的實力大于原秦國十數倍自不待言;三是將陳涉的實力與九國對比,陳涉的實力則小到“不可同日而語”的程度。

      陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強大的秦朝,而結果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結論是:“仁義不施而攻守之勢異也。”

      5 . 本文的語言特色。

      本文的語言獨具特色,從語言的運用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變萬化;多用對偶句與排比句,又多用對偶與排比渾然揉合的長句,句子短長相間,讀來瑯瑯上口。處處重復卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。

      6 . 本文翻譯時應注意的事項。

      本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢,但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個動詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統一全國的雄心”。“宰割天下,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地。”余類推。

      7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。

      按照常規,議論文中應以議為主,敘為次;敘為簡筆并為議服務。但本文中“敘”的成分占絕對優勢, “議”的比重卻很小。我們應從以下兩個方面來理解。

      “敘”忠實地為“議”服務。本文先詳敘史實,最后從這些鐵的事實中歸納出中心論點,給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內容作為基礎和根據,“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。

      “敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實的過程中,時時流露出自己 的對秦之過的鮮明態度棗對一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對的。因 此對文中用繁筆敘事迄今無人責難。

      8 . 文化常識。

      “叩關”的“關”,系指函谷關。

      “因河為池”的“河”,是指黃河。

      “山東”的“山”,是指山。

      戰國四公子:魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。

      九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、梁州、雍州。“九州”亦可用來代稱中國。

      “百越”,也叫“百粵”。我國古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。

      二、學海導航

      【 學法指要 】

      1 . 指出下列各句中的通假字:

      ①秦有余力而制其弊 弊通敝

      ②余威振于殊俗 振通震

      ③合從締交 從通縱

      ④倔起阡陌之中 倔通崛

      ⑤贏糧而景從 景通影

      ⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫

      2 . 解釋下列句子中加點的詞:

      ( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業 承接

      ( 2 ) 因遺策 沿襲

      ( 3 ) 東割青腴之地 肥沃

      ( 4 ) 西舉巴蜀 攻取

      ( 5 ) 以致天下之士 招納

      ( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通

      ( 7 ) 踐華為城 踏

      ( 8 ) 逡巡而不敢進 有所顧慮而徘徊或不敢前進

      ( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵

      ( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防

      ( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書籍

      3 . 翻譯下列句子:

      ①當是時也,商君佐之,內立法度,務耕織,修守戰之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。

      提示:在那時候,商君輔佐他,國內確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰的器械,對外推行連 衡之策而使諸侯自相爭奪。于是秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。

      ②斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應,贏糧而景從。

      提示:砍下樹木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。

      ③仁義不施而攻守之勢異也。

      提示:不施仁政而使攻和守的形勢變了。

      4 . 詞義、組詞結構辨識

      ①秦人開關延敵:主謂結構式。秦人打開函谷關引敵進入。

      〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動詞。

      ( 1 ) 延長,擴展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。

      ( 2 ) 時間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。

      ( 3 ) 邀請,聘請。如“延至其家”,“開關延敵”,“延攬”。

      ②贏糧而景從:聯合式結構。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。

      〔辨析〕贏 yíng棗多義動詞

      ( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽 ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。

      ( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。

      ( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。

      ( 4 ) 擔負,背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )

      ③躡足行伍之間:動補式結構。出身于戊卒隊伍之中。躡棗引申為“出身于”。

      〔辨析〕躡 niè棗多義動詞

      ( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。

      ( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。

      ( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。

      ④揭竿之旗:偏正式結構。舉起竹竿作為旗幟。

      〔辨析〕揭 jiē棗多義動詞,姓 jiē。

      ( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。

      ( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”,“揭開鍋蓋”。

      ( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來”。

      ( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

      5 . 多音、多義、形近詞語

      第一組:

      務耕織:從事耕種和紡織 務棗動詞,從事

      非務相反也:并非一定要互不相同 務棗副詞,必定

      好高鶩遠:不切實際地追求過高過遠的目標。 鶩棗動詞,追求

      趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭食而跑去 鶩棗野鴨子。

      第二組:

      拱手而取:形容毫不費力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費力

      拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )

      垂拱而制:即垂衣拱手。古時多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費力的神態

      垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態。

      ——拱手,表示敬意

      第三組:

      因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲

      因河為池:就是黃河作為池 ( 護城河 ) 因棗就著

      因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借

      因材施教:根據受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據,依照

      ( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動詞性,因而都帶著賓語。 )

      第四組:

      于是六國之士:在這時,六國的賢士。

      于是——介賓短語,在這時

      于是從散約敗:合縱的盟約于是就解散了

      于是——連詞,常與“就”連用,也說“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事

      是前一事引起的。

      吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上

      于是——介賓知識,在這件事上

      晉于是始墨:晉國從這時開始穿黑色孝服

      于是——介賓短語,從這時

      第五組:

      追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊

      北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語

      北面而事之:指投降曹操 北棗動詞,面向北稱臣

      北國風光:北中國的景象 北棗名詞,北部,北中國

      【 妙文賞析 】

      不斷思索·積累

      第一次看到這段材料時,就對它深有感觸,因為這恰恰是我平時常常思索的問題。與此同時,“愛”與“夢想”這兩個詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個字來代替“夢想”,因為“追求”是一種努力的過程,而夢想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。

      在寫第一個層面“追求”的時候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認識的那位南極探險家的故事,她的樸素而堅定的身影至今還經常出現在我眼前。而后我用了一個反例,使論證更加充分。至于“青春是夢想的名字”,則是一部日本動畫片的歌詞。

      第二個層面“愛”的開始,我就引用了一大段,不過說出來可能知道內情的人都會笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,一邊撒種,一邊開花,將這一徑長途點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。”如果我們已經漠視了別人的痛苦,那么我們應該先漠視自己。

      結尾部分扣了一下題,但是現在看來略顯拖沓。

      前兩天,剛剛上大學的我接到原語文老師的電話,叫我寫一份獲獎作文的思路歷程,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動了。寫文章只有90分鐘,但思考構思的積累過程是賽場外多年完成的。作文如做人,只有我們在生活中的不斷思索不斷積累,才能在為文的時候進發出思想的火花,寫起來才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結構比較程式化。期待著各位能夠寫出更多更好的作品,更期待著各位能夠真正永恒地擁有青春,擁有明天。

      賞析:

      本文榮獲全國青少年“世紀杯”作文競賽二等獎。可貴之處在于張曉蕾同學對“青春”有自己的獨到思考與認識,以至在90分鐘的現場作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達。議論有理有據,是內心的真實坦露,既有說服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。

      【 思維體操 】

      埃皮爾是位法國古董商。他正當中年,有萬貫家財,妻子義年輕貌美,他可算得上是個美滿幸福的人了。不料,他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。

      埃皮爾向檢察官告狀說:“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個人,從我妻子房里跑出來,他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯。”

      莫里斯被拘留。他對法官說:“我到他家去過,但沒殺人 ! ”

      埃皮爾說:“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進深溝里,在黑暗中還撞出一串火花。”

      莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”

      檢查官聽罷,舉起一座女神青銅像說:“對不起,莫里斯先生,我們在深溝里找到了這件東西,要是再晚一小時,大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發是埃皮爾太太的。我們在銅像上取到一個清晰的指紋棗這是您的指紋。”

      莫里斯反駁說:“他打電話給我,約我8點鐘到他家里談點事。可他什么正經事也沒談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時留下的。”

      這件案子一時難斷案,就擱了下來。

      后來,法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對同事們說:“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯。”同事們問:“為什么 ? ”

      同學們

      知道為什么嗎 ?

      答案提示:因為銅是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。

      三、智能顯示

      【 心中有數 】

      閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )

      田單將攻狄,往見魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也。”田單曰:“臣以五里之城,七里之郭,破亡余卒,破萬乘之燕,復齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請聞其說。”魯仲子曰:‘將軍之在即墨,坐而織蕢,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當此之時,將軍有死之心,而士卒無生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰。此所以破燕也。當今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂,無死之心,所以不勝者也。”田單曰:“單有心,先生志之矣。”明曰乃厲氣循城,立于矢石之所,乃援 鼓之,狄人乃下。

      注:①田單:戰國時齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:

      即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。

      ( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是

      A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間

      提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易,根據“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。

      ( 2 ) 上車弗謝而去

      A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭

      提示:本題考查考生根據上下文解釋詞義的能力。根據上文田單和仲子的.對話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒告辭就走了”,答案當選 D。

      ( 3 ) 先生志之矣

      A . 作標記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識”,知道

      提示:A、B、C三項均不合事理,只有D正確。

      ( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是

      ①師者,所以傳道授業解惑也。

      ②君、相之所以為民計者,亦不過前此數法也。

      ③親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也。

      ④此所以學者不可以不深思而慎取之也。

      ⑤此世所以不傳也。

      ⑥天地之所以養人者,原不過此數也。

      ⑦此吾所以為治平之民慮也。

      ⑧所以遣將守關者,備他盜之出入非常也。

      A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

      提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據、依 靠、憑借,可譯為“……的根據 ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據、依靠、憑借。答案為B。

      下列句子的正確意思是

      ( 5 ) 請聞其說

      A . 請讓我聽聽你的說法

      B . 請讓我聽你說一說

      C . 請你聽我說一說

      D . 請你聽聽這種說法

      提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關鍵是正確理解“請”的意思。“請”用在動詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請你做某事,第二種是請你允許我做某事,在古漢語中,第二種情況比較常見。從本文的情節看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來向魯仲子討教,故C、D應排除。又因句中“說”是名詞,而B卻將它解釋成動詞,B項也應排除,只有A項正確,答案當選A。

      ( 6 ) 明日乃厲氣循城

      A . 第二天就激勵士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵士氣,沿城墻巡視。

      C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。

      提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態不佳,聽了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語意連貫,因此應排除A、B兩項。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應排除。“城”有“城墻”之意,D是正確選項。

      ( 7 ) 魯仲子在戰前預言:“將軍攻狄,不能下也。”從原文本意來看,他這樣說的主要依據是

      A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,已經喪失斗志。

      B . 過去田單城廓狹小,背水一戰;如今東有夜邑,西有淄上,因而尾大不掉。

      C . 眼下情況已和破燕時不同。現在情況是田單享有厚俸,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰,當時情況完 全相反。

      D . 目前情況已和破燕時不同。當時情況是田單有死之心,因而士卒無生之氣,現在情況完全相反。

      提示:本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內容即可很容易地選出正確答案D。

      【 動腦動手 】

      讀《過秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。

      始皇既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富,躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數百之眾,轉而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應,贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

      ( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )

      A . 廉頗者,趙之良將也。 B . 出郭相扶將

      C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國人不過十五六萬。

      ( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )

      A . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。形容家里窮。

      B . 窗戶像破甕,戶樞像草繩。形容房屋破舊。

      C . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。

      D . 破甕像窗戶,草繩像戶樞。比喻家里窮。

      ( 3 ) 把“天下云集響應,贏糧而景從”譯成現代漢語。

      譯文:_________________________________________

      答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來,像回聲那樣響應,背著糧食像影子那樣跟著他。

      【 創新園地 】

      一對青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對女的說:“我告訴你一個好消息,爸爸媽媽已經開始給我們準備結婚的東西了。”“都準備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,還有四只‘機’,凡是結婚時應該有的,他們都準備去買。”

      女的一聽,說:“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽,急切地問:“那你想要什么盡管說,只要你喜歡的我盡力辦到。”

      女的說:“那好,就明天給我去買‘一網捕三蟲,一只落網中,一只飛向西,一只飛向東’。”

      男的一聽:“哎喲,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,你告訴我吧。”

      女的便貼著男的耳朵一說,男的呵呵地笑了。

      你知道這是什么嗎 ?

      答案提示:謎底:心

    語文教案 篇2

      教材分析

      本冊教材仍采用主題單元的形式,全冊共12個主題單元,其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的,如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”;有反映兒童成長過程的,如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”;也有折射社會發展、科技進步及人類文化的,如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共33篇主體課文(其中一篇為《寓言二則》),所選課文富有文化內涵和時代氣息,表現了大自然的瑰麗神奇,描繪了祖國日新月異的發展,贊美了人類美好健康的情感,內容與學生生活密切聯系,與學生身心發展同步,可使學生在語文學習過程中:培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的'思想感情;受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界;可激發學生追求理想,崇尚科學,為了實現理想而努力。

      學情分析

      教學目辬和任務

      1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習,激發學生對祖國語文的喜愛,豐富學生的語言積累,加強語文基礎知識的學習和使用,促

      使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

      2.通過自讀課文的學習,擴展學生的知識面,逐步提高閱讀能力。3.通過“暢所欲言”創設各種問題情境,激發學生表達的欲望,引導學生清楚明白地講述見聞,有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽。4.通過“筆下生花”習作欄目的學習,促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力,又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。5.通過“初顯身手”的學習,引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活,有目的地收集資料;鼓勵學生發揮想象力和創造力,在生活中嘗試運用

      語文知識和能力解決簡單的問題,并在活動中學會合作。

      教學活動與措施

      1、要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外,還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能,做到書寫規范、端正、整潔,

      養成良好的書寫習慣。

      2、學習詞語,無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新詞的認識,開始總是朦朧的,不確定的,隨著語言活動的進行,認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學重點,要盡可能地

      在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。

      3、要繼續指導學生學會默讀,不僅要求學會只用眼,不動嘴,不出聲,不用手指;而且要學會一邊讀,一邊想,理解重點詞句,了解每個自然段的內容,進而把握課文的主要內容。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點,劃出重點,辬出疑問;

      要表揚那些能夠帶著問題有目的地進行默讀思考的學生。

      4、注意語文的實踐性,精心設計一系列綜合實踐活動,指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料,共同討論,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

    語文教案 篇3

      【教學目標】

      1、知識目標:

      ⑴ 積累文言詞語,增強文言語感。

      ⑵ 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

      ⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

      2、能力目標:

      ⑴ 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

      ⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。

      ⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。

      3、德育目標:

      感受北方早春宜人的春色,培養學生熱愛大自然的感情。

      【教學重點】

      引導學生感受作品優美的意境,體會作品中流露的思想感情。

      【教學難點】

      1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

      2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。

      【教學方法】

      1、討論點撥法。

      2、比較閱讀法。

      【教具準備】

      多媒體、錄音機。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學過程】

      〖教學要點

      朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優美的意境,學習作者寫景狀物的高超技巧;深層探究,引導學生體會作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

      〖教學步驟

      一、導語設計

      教師出示中國地圖,指圖評說:

      同學們,我國的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!

      二、作者及背景簡介

      (多媒體顯示)

      1、袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

      2、游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。

      3、寫作背景:

      萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

      三、朗讀課文,整體感知文意

      1、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶,學生聽讀,并點評。

      教師提示評點應注意的問題:

      ⑴ 讀音是否正確;

      ⑵ 停頓是否分明;

      ⑶ 語調的輕重緩急有無區別;

      ⑷ 能否恰如其分地表現作者的思想感情。

      教師順勢檢查學生預習情況,督促學生積累詞語。

      (多媒體顯示)

      請給下列加粗的`字注音:

      燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹

      罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事

      飛沙走礫 惡能

      教師選四位同學回答,分四組。

      明確:

      yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

      léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

      lì wū

      2、學生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意:

      ⑴ 學生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。

      ⑵ 同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

      ⑶ 教師指導學生積累詞語,理解文句。

      教師分發文字資料,內容如下:

      ① 掌握下列實詞:

      東風時作 作:起。

      土膏微潤 膏:肥沃。

      于時冰皮始解,波色乍明 于時:在這時。波色:水波的顏色。乍:初,始。

      如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開:新打開。匣:指鏡匣。

      娟然如拭 娟然:美好的樣子。

      泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

      作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。

      ② 一詞多義:

      凍風時作(經常)

      于時冰皮始解(這時)

      然徒步則汗出浹背(但是)

      娼然如拭(……的樣子)

      于是冰皮始解,波色乍明(初始)

      晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(突然)

      冰皮始解(開始)

      髻鬟之始掠也(剛)

      欲出不得(能夠)

      悠然自得(得意)

      如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)

      始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也(表轉折,卻)

      泉而茗者,罍而歌者(表修飾)

      一室之內,郊田之外(表示限度關系,可譯為“以”)

      脫籠之鵠 曝沙之鳥(表示修飾關系,可譯為“的”)

      倩女之峟面 髻鬟之始掠(起舒緩語氣的作用,可不譯)

      ③ 難句翻譯:

      游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。

      譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。

      始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

      譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。

      夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。

      譯:大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。

    語文教案 篇4

      教材分析

      一、背景知識

      1.訓練快速默讀仍是本課的重點。本課訓練時特別要注意設計好默讀提示,注意提示學生認真地邊讀邊看,將課文前后聯系起來默讀思考。

      2.《委屈》的篇貼近學生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚了陽陽是個尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號。第二段(第3-7自然段)寫吃瓜時“我”先占大瓜受到爸爸的批評,但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩,而是先寫“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節,以“委屈”為線索展開,寫得有新意。

      二、教學目標

      1.繼續進行默讀速度和質量的訓練,能正確地說出課文的大致意思。

      2.學會3個生字,理解6個詞語,會用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。

      3.理解課題“委屈”的意思,知道陽陽是個尊敬老人的好孩子,培養孝順長輩的美德。

      4.讀懂課文中的幾個難句了,了解課文的表達方法。

      三、重點與難點

      重點:在提高默讀速度的同時,提高默讀質量,正確理解課文,判斷文章中心。

      難點:理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個難句,了解課文的`表達方法。

      教案實例

      一、教學準備:小黑板、燈片。

      二、教學時間:2課時。

      第1課時

      (一)教學目標

      1.學會生字詞,初讀課文,訓練快速默讀,了解課文大意。

      2.按事情發展順序給課文分段。

      (二)教學過程

      1.導入定向。

      (1)從學生曾有過的委屈事說起,揭題。

      (2)閱讀單元“學習提示”定向,交待本課學習任務。

      2.訓練默讀

      (1)出示默讀要求的燈片。

      ①“我”為什么而委屈?課文主要講什么事?

      ②課文的中心思想是()

      A.批評陽陽只想挑瓜吃的思想。

      B.贊揚爸爸尊敬老人。

      C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。

      D.反映奶奶關心愛護下一代。

      學生3分鐘獨立閱讀--全班匯報。學生有不同答案,特別對中心有不同認識,暫不反饋,留待下節課延時反饋。

      (2)明確順序默讀分段。

      按事情發展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨立默讀分段--全班交流統一分段。

      (3)第3次訓練默讀理解。

      ①出示句子燈片,獨立默讀3分鐘。

      “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因為()。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜,不讓別人吃。

      “我”吃的大瓜沒長熟,一點不甜,但吃了“不后悔”。這是因為()。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運氣不好。

      課文用“委屈”作課題,是因為()。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當作只揀大瓜好瓜吃的人。

      ②全班匯報,深入討論。

      哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?

      如果“我”當時不搶,這不熟不甜的瓜會由誰吃?為什么?

      為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點不后悔?

      3.學習生字詞。

      (1)自學與試聽。自學--互查--搶記抄寫--當堂試聽及作業。

      聽寫課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。

      (2)詞語練習。

      ①作業本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句,也可以幾詞連一句,還可以四個詞連成一段話。

      4.布置作業。朗讀課文,完成作業本2、3題。

    語文教案 篇5

      一、教學目標

      1、熟讀課文,掌握生字詞,理解比喻句的意思。

      2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解報告文學中議論、抒情的作用。

      3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。

      二、教學重點:

      體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。

      三、教學難點:

      理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。

      四、教學準備:

      課件

      五、教法設計:

      以讀為主,討論中理解

      六、課時劃分:

      2課時

      七、教學過程

      第一課時

      一、談話導入:

      1.同學們對排球比賽了解多少?

      2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文,出示課題:把掌聲分給她一半。齊讀課題。

      3.題目中的“她“指的是誰?(板書:孫晉芳)

      4.師生交流有關孫晉芳的資料。

      5.從“一半”這個詞你又能知道什么?

      (引導:排球是一個集體項目,最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果,掌聲應該分給每一個隊員,教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半,可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。)

      二、初讀課文

      1.了解報告文學。(出示:報告文學是一種文學方法,及時反映現實生活,它總是在真人真事的基礎上,選擇出典型事例來塑造人物形象的。)

      2.默讀課文,思考:這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練,和郎平鬧矛盾兩件事)

      3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)

      4.看來,同學們對他已經有了最基本的了解,現在就讓我們走進課文,再來深刻認識她。

      三、研讀課文

      1.出示孫晉芳照片,看,就是這樣一位其貌不揚的人,卻成為球場上的靈魂,帶領中國女排獲得了一個有一個的冠軍,她究竟有怎樣高超的球技呢?

      2.請默讀課文,畫出描寫她高超球技的段落及句子。

      3.小組交流學習。

      4.反饋:出示課文第三自然段。

      (1)、思考:這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超的驚人”?

      (2)、聯系上下文理解“化險為夷”的意思。

      (3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火,那么,從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”

      (4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

      5.過渡:課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?

      6、小組交流匯報,師出示第5自然段。

      (1)、找出本段的中心句。

      (2)、聯系上下文,理解“朝夕苦練”的意思。

      (3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語,談談自己的理解與體會。

      (4)、同學們,這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練,天天如此)

      (5)、找出本段的'比喻句并談理解。

      (6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

      四、積累運用

      仿照課文中的句子,用上“如果……那么……”寫一句話,夸夸孫晉芳的高超球技。

      (1)、小組交流寫話。

      (2)、全班匯報

      五、小結:

      談談自己對孫晉芳的認識。

      六、作業:

      有感情朗讀課文。

      附:板書設計:

      把掌聲分給她一半

      孫晉芳

      訓練刻苦世界優秀的二傳手

      球技高超

      心胸寬廣三連冠

      第二課時

      一、談話導入:

      1、上節課的學習,我們已經知道孫晉芳由于刻苦訓練,練就了高超的球技,但僅僅憑這點就能成為世界優秀的二傳手,帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個,還需要什么?(寬大的心胸)

      2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)

      二、研讀課文

      1、出示:有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的,作為一名二傳手,還必須具有寬大的胸懷。

      2、去掉“必須”行不行?為什么?

      3、孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示:孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)

      4、“心中的暗礁”指的是什么?

    語文教案 篇6

      《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對母愛的贊頌之情。

      《母雞》是篇略讀課文,內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

      教學中我力爭創設豐富的教學環境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的'發展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。在教學中,我能抓住重點句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學習,理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學生體會到,因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。

      當然,在教學中還發現了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢,學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中,要注意訓練學生要善于發表不同意見,相同意見就不必多講了。

    語文教案 篇7

      教學要求:

      思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

      知識要求:自學課文中的新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。

      能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

      重點難點:理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

      教具準備:常規

      教學時間:一課時

      一、導入新課

      同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的.無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

      二、初讀課文

      思考:

      1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

      2、課文主要講了什么事?

      3、畫出不理解的詞語和問題。

      三、學習課文

      1、自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發言)

      2、學習第一、二自然段

      讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

      3、學習三至六自然段

      這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

      結合自己有過類似的經歷嗎?

      結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

      4、學習第七八自然段

      如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?(自由發言)

      老師總結:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

      5、帶感情讀課文

      再讀課文,理解內容教案。

    語文教案 篇8

      【單元導讀】

      我們在第六單元中,已經感受到我國古代詩歌散文深邃的內涵和優美的韻味,學習第七單元,會進一步加深這方面的體會。

      本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩五首》記事、寫景、抒情,各盡其妙。

      學習古代詩文,應當在初步理解作品的基礎上反復誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關的語言能力。

      【口語交際】

      ——古詩文朗誦

      一、口語交際指導

      培養情趣,讀好詩文

      我國有五千年的文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養學生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。

      怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創新,富有個性。

      二、口語交際范例

      城闕/輔/三秦一——風煙/望/五津一——

      與君/離別/意×同是/宦游/人一——

      [注]“/”是音節劃分節奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節奏朗讀。

      【口語交際練習】

      任選一篇學過的古詩文,劃出朗讀的節奏并進行朗讀練習。

      【寫作】

      ——我將這樣度過寒假

      一.創新作文指導

      一切創造都伴隨著想像。在作文中應充分發揮學生的想像功能,拓展學生的思路,培養學生去創造性地進行寫作。

      高爾基說:僅僅觀察、認識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環。但想像必須基于現實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發大膽想像的結果。然而想像力的發揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創新性的材料,大膽想像,精巧構思,使得想像的運用恰到好處。

      這一學期就要結束了,我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

      二、寫作練習

      文題:我將這樣度過寒假

      提示:1. 給擬一個副標題,力求新穎醒目。

      2. 發揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的`生活體驗。

      3. 篇幅不少于500字。

      【例文評點】

      我的心愿

      我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

      面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。

      兒時,我每當我拿起畫筆就會想,是用藍天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。

      是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環保,環保,可真正做到的又有多少呢?

      每當我們拿起衛生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。

      如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。

      我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_Tr.A,們的心綠起來。讓人們明白,地球已經開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數次的警鐘已經向人類宣告:只有大家一起環保,才能緩解這些危機。

      只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!

      我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

      露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!

      不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!

      〖點評

      這篇選取社會普通關注的環保問題為題材,立意深遠,引人深思,喚起人們的環保意識。基于當前人們環保意識淡薄,嚴重污染環境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。

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