【精華】語文教案范文錦集8篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學要求】
1.正確認讀“蝴、蝶麥、苗”等11個生字；正確書寫“季、吹”等9個字。
2.正確認讀“蝴蝶、麥苗”等詞語；正確讀寫“播種、施肥、插秧”等8個詞語。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能讀出兒歌的節奏，理解不同季節的農事活動。
【教學重點】
正確認讀“蝴蝶、麥苗”等詞語；正確讀寫“播種、施肥、插秧”等8個詞語。
【教學難點】
正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能讀出兒歌的節奏，理解不同季節的農事活動。
【課時安排】二課時。
第一課時
一、啟發談話，導入活動
1.同學們，我們中華民族自古以來就是個農業大國。我國從南到北，種植農作物不一樣，一年四季的農事活動也不一樣。關于我們這兒四季的農事你又知道有哪些？
學生討論交流。
2.告訴學生，本文就是介紹江南地方的農事活動。
今天，我們來學習《田家四季歌》。
3.板書課題，一起齊讀課題。（板書：4田家四季歌）
二、檢查預習
1．（課件出示）出示江南田家四季圖。圖片中，江南的四季農民伯伯做什么農事活動？
學生試說：春天里除草，夏天里采桑，插秧，秋天里收稻谷。）
（板書：除草采桑插秧收稻谷）
小請同學們把書翻到第27頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？
出示：（帶拼音）
四季施肥辛苦農事忙春風吹歸來一年
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導翹舌音“吹”，后鼻音“農、忙、”，前鼻音“年”。
出示：（帶拼音）
蝴蝶麥苗蠶桑打谷場喜洋洋雖然戴月光
自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音“桑、雖”，后鼻音“場、洋”。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示4讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文
①指名讀第一節，其他同學端好書，仔細聽讀對了嗎？
大家看這個字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要讀成“nèi”；注意兒化音“桑葉兒”誰來讀讀？放到句子中你能讀正確嗎？
還要注意讀好長句子“花開/草長/蝴蝶飛”的停頓節奏。
（課件出示5）：長句子“花開/草長/蝴蝶飛”讀準停頓和節奏，加點的字重讀。
②指名讀第二節
這里的'“勤耕作”能讀準嗎？出示長句子“采了/蠶桑/又插秧”能讀通順嗎？自由練讀，指名讀。
② 指名讀第三節，出示長句子：“谷/像/黃金/粒粒香”自由讀，指名讀。注意讀通順。（課件出示6）：長句子：“谷/像/黃金/粒粒香”。讀準停頓和節奏，加點的字重讀。
④指名讀第四節。
這一自然段來看看多音字“了”在這里讀“liǎo”是“完，結束”的意思，另外，還有一個讀音“le”練一練，讀給同桌聽。
老師范讀，學生跟讀，指名讀。放到句子中你能讀正確嗎？
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4.指導書寫生字。
（1）（課件出示）肥辛年用田字格課件出示，仔細觀察字形結構。“肥”字第五筆是橫折鉤，第八筆是豎彎鉤。“辛”三橫中最長的是第二橫，最短的是第三橫。“年”字第四筆與第五筆不要連在一起寫。
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師范寫“肥辛年”，
（板書：肥辛年）
（3）指導書寫“辛、肥、年”，重點指導“肥”字第五筆是橫折鉤，第八筆是豎彎鉤。“辛”三橫中最長的是第二橫，最短的是第三橫。“年”字第四筆與第五筆不要連在一起寫。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
三、復習鞏固
1.小游戲，送詞語寶寶回家。
同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？
出示：麥苗采桑農事打谷辛苦
1.農民伯伯一年四季都在（）地忙（）。
2.江南的農民，春天忙著給（）除草，夏天忙著（）、插秧，秋天忙著（）
拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。
指名讀句子，對照答案。
小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！
第二課時
一．復習導入，激發興趣。
1.當小老師，抽讀生字卡片。
2.復習詞語：四季春風吹農事忙辛苦一年歸來蝴蝶麥苗采桑打谷場雖然喜洋洋
（1）指名學生認讀生詞。
（2）開火車認讀詞語。
3.齊讀或背誦兒歌。
4.繼續學習《識字4》。（板書：識字4）
二．初讀兒歌，領悟感知。
1.出示課文畫面。
教師隨機簡介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？
2.出示課文：
春季里春風吹，
花開草長蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩桑葉兒正肥。
夏季里，農事忙，
采了蠶桑，又插秧。
早起勤耕作，歸來戴月光。
秋季里，稻上場，
谷像黃金粒粒香。
身體雖辛苦，心里喜洋洋。
冬季里，雪轉晴，
新制棉衣暖又輕。
一年農事了，大家喜盈盈。
三．精讀兒歌，學習四個季節的主要農事活動。
1.請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。
學生小組自學討論。
探究第一小節：（課件出示12、13圖畫）：春天麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。
（1）春天里莊稼怎么樣了？（麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。）
（2）想一一下春天江南一帶該有什么農事活動？（除草）（板書：除草）
探究第二小節：
（課件出示夏季農事活動圖）：采蠶桑、插秧。
（1）夏季里人們都忙著做什么農事活動？（采蠶桑、插秧）（板書：采蠶桑、插秧）
（2）“早起”的反義詞是什么？（晚睡）
（3）夏天里人們很忙碌，用“____”畫出相應的詞句。
①“又”字說明人們很忙碌，采蠶桑又忙著去插秧，一刻不得閑。
你能不能用“又”寫一句話？
討論交流，全班展示。
②“早起勤耕作”，“戴月光”，也說明人們起早貪黑地干活。
③在夏天里，人們還有什么農事活動？（割麥子）（板書：割麥子）
師范讀，生自由讀，指讀本節，讀出人們的忙碌和辛苦。
探究第三小節：（課件出示秋收圖）谷像黃金粒粒香。
（1）秋天到了，莊稼怎么樣了？
（稻子成熟了，谷子也成熟了。）
（2）找出本節的一個比喻句，找出本體和喻體。
“谷像黃金粒粒香。”這里把谷粒比作黃金。說明谷子的金黃美麗，還說明糧食的珍貴，來之不易。
（3）面對豐收，人們的心里怎么樣？（高興）從哪里看出？（心里喜洋洋）
“喜洋洋”是ABB式詞語，這樣的詞語還有哪些？
（樂呵呵、樂哈哈、美滋滋、氣呼呼等）
自由讀，指讀本節，讀出人們的豐收的喜悅。
探究第四小節：（課件出示冬季圖片）新制棉衣暖又輕，大家喜盈盈。
（1）從哪里看出人們生活富足安樂？
（從“新制棉衣暖又輕”，看出人們吃得飽，穿得暖。“大家喜盈盈”看出人們又清閑、滿足。）
自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的安樂、閑適。
3.指導朗讀全文：
（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調。
（2）請同學們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學指點。
（3）男女生賽讀，齊讀。
四、開火車學新詞。
1.（課件出示）詞語：播種施肥插秧耕田采桑除草割麥打谷
2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下
3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）
4.通過上面的反復朗讀，這些字詞已經成為我們的老朋友了，識字和認人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。
五．總結延伸，朗讀鞏固。
滿江紅田家四時苦樂歌（鄭板橋）
麥浪翻飛，又早是秧針半吐，
看壟上鳴槔滑滑，傾銀潑乳。
脫笠雨梳頭頂發，耘苗汗滴禾根土。
更養蠶忙殺采桑娘，田家苦。
語文教案 篇2
復習目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
教學重難點
1、重點：目標一、二
2、難點：目標二
教學課時：
2課時
教學設計：
第一課時
復習目標
能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們經過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……
二、出示“畫”
出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來（）不驚。
1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？
2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！
3、這首詩里主要寫了什么？
4、找到兩對反義詞
拓展：遠對近去對來（）對（）
5、這個謎底是什么？
三、出示
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀
2、請你給這首兒歌起一個題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了
在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。
有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……
（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個自然段？
五、
第二課時
教學目標
1、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
教學過程
一、復習導入：
上節課老師帶來了“，。！？……”，今天我們繼續來學習
二、出示
天安門
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。
（3）我知道天安門在我國的`.
（4）我會讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路
很寬很寬的天安門
很高很高的燈籠
三、出示
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。
（3）照樣子寫一寫
紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）
（5）我會按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）
（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）
大山上有很多很多的大樹，又高又直
小河里有的，。
四、出示
猜一猜
1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）
2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。
節節高，快長大，熊貓見了最愛它。（）
3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）
五、
語文教案 篇3
教學目標：
知識：讀懂本次習作的要求，知道本次習作的內容是寫一次調查統計。
技能：能夠運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的實際問題。
能力：選擇自己感興趣的內容，在同學中作調查，將統計過程，結果及自己的感受寫下來。
情意：通過寫調查統計，激發同學們的調查興趣。
教學重難點
在習作中把自己調查統計的過程，結果，感受詳盡地寫下來。
對策：先根據自己作前所作的調查寫下來，再進行小組習作交流，然后合理地采納別人的意見，進行修改。
教學準備
在本次習作前，要求同學確定一個自己感興趣的.內容，在同學中開展一些調查。調查要真實，尊重別人的調查意見，不能弄虛作假。
對策：人人參與調查研究，并從中體驗調查所帶來的快樂。
課前準備：投影片
教學過程：
一、錯別字。（投影片）
驕人主目（矚）調察（查）
做出（作）運步（動）
課于（余）圣事（盛）
奉獻（貢）訊問（詢）
兆明（姚）范團（圍）
成跡（成績）搬獎（頒）
斷練（鍛煉）
二、病句
1、我調查的方法很簡單，就是用口頭問，然后把結果寫在紙上的方法。
2、這是一個令人驕傲和期待的一天。
3、經過我一天的調查，我用的方法很簡單，是用詢問的方法。
4、我統計的方法很簡單，就是寫正字。
5、喜歡羽毛球的同學們是喜歡羽毛球這個項目是我國的強項。
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的調查過程，如何根據數據，進行分析，統計得出結論。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀葉金宜的，能有詳有略地寫出調查的過程以及自己的分析，并闡明自己的觀點，提己的倡議。
3、根據小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
語文教案 篇4
第一部分：古典詩歌基本常識
教學目的：掌握古典詩歌的最基本的常識，為閱讀古典詩歌作準備。
教學時數：2節
教學內容和過程：
一、 區別古體詩和近體詩
閱讀下面的兩首詩，看看它們有什么不同。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
【譯文】 遠遠的牽牛星
遠遠的牽牛星，燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布，哭得淚如雨下。河漢又清又淺，相隔又有多遠呢？只隔一條又清又淺的河，含情脈脈而不能相互說話。
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
杜牧（803～852）唐代詩人。字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。
注解：
周郎：三國時東吳的大將周瑜。
銅雀：即銅雀臺，故地在今河北省臨漳縣西。
二喬：東吳的美女大喬和小喬
詩意：
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
古體詩：亦稱“古詩”、“古風”，是和近體詩相對稱的詩體，產生較早，每篇字數可多可少，每句字數不拘。有四言、五言、六言、七言各體，后世使用五、七言的較多。和近體詩的區別看下表：
古體詩
近體詩（格律詩）
字數、句數
無規定（五言、七言較多）
字數固定、句數固定
平仄
沒有要求
平仄聲調固定
押韻
比較自由
位置固定
對仗
比較自由
律詩中間兩聯必須對仗
時間劃分
唐朝以前
唐朝以后
二、 掌握律詩和絕句的知識
例：
山居秋暝（王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。（首聯）
（對仗）明月松間照，清泉石上流。（頷聯）
（對仗）竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（頸聯）
隨意春芳歇，王孫自可留。（末聯）
越中覽古 李白
越王勾踐破吳歸， 戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿， 只今惟有鷓鴣飛。
律詩是近體詩的一種。
律詩的格律要求首先是詩句字數要整齊劃一。每首分為五言、六言和七言。
其次隊詩句數量有不同限制。通常為八句。
第三是特定的對偶要求。通常以八句完篇的律詩，每兩句成一聯，計四聯，其中中間兩聯的上下句必須是對偶句。
絕句，也稱截句、斷句、絕詩。每首僅有四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕，也偶有六言絕句。唐以后盛行近體絕句，格律相同于八句律詩中的前、后或中間兩句。這一詩體靈活輕便，適意于表現生活中一瞬即逝的意念和感受，因而為詩人普遍使用，創作之繁榮超過了其他各體詩。宋代洪邁輯錄唐人絕句萬首之多，約占現存唐詩總數五分之一。
三、小結(略)
四、布置作業
第二部分： 把握意象
教學目的：能夠把握古典詩歌的常見的意象，做好讀詩的第一步
教學時數：2節
教學內容和過程：
第一課時
一、習題試做
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠汀。
(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)
答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化。
(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)
答案：（2）詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片。冷清幽寂，詩人獨立在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地表達出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。
賞析：在詩歌中，如果能在真實描摹客觀景物的同時，又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術造詣兩個方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術境界的佳作。
首聯破題。“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指詩人在南宋滅亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質的區別。不了解首句所要表達的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領悟到詩人在特定的歷史環境下的心理狀態，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤憤和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠，如狂風卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數律詩要法》)的氣派，也沒有運用比興的表現手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。
頷聯緊承一二句。“高樹月初白”，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯“日暮”。“微風酒初醒”，在微風吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯“馀思”呼應。當此之時，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態，不正說明他感慨至深嗎!
頸聯寫詩人舉止。“獨行穿落葉”，踽踽獨行之狀如見，“穿”字尤妙。“閑坐數流螢”，獨坐無聊，只得藉數流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數”字，更見生動。這兩句詩把其復雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現著詩人對生活的感受和時代亂離的'影子。注家評曰：“此聯本平，然用‘穿’、‘數’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也。”足見詩人用字之工。
末聯寫景。“何處漁歌起，孤燈隔遠汀。”一聲聲悠長的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊含著國破家亡、飄泊無依之感。
通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。
二、知識梳理
詩歌中的形象，我們又稱之為“意象”。是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。
詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是多采用言在此意在彼。寫景則借景抒情，詠物剛托物言志，這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”，借景所抒的“情”，詠物所言的“志”，即為主觀的“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”，即作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象。由此可將詩歌中的形象分為四類：(一)人物形象，既指詩歌中作者創造的人物形象，又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象；(二)事象，事象即動作形象；(三)物象，物象即事物形象；(四)景象，景象即景物形象。在古典詩歌中最為普遍與常見的就是后兩種。
因此，鑒賞具體作品的時候，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。
意象色彩的冷暖傳遞著詩人不同的情感體驗。一般暖色預示著熱烈活潑，積極向上，意氣奮發；冷色代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄涼。準確理解修飾詞。客觀物象是沒有情感傾向的，詩人讓客觀事物“皆著我之色”后便蘊涵了豐富情感。詩人著我之色往往更鮮明體現在某些描寫景物的修飾語上，使景物帶有傾向色彩。如：
馬致遠《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
曲中的藤、樹、鴉、橋、道、風、馬，除鴉有特定意象外，其他看不出情感傾向，但分別用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列帶有傾向色彩的詞修飾后，藤是干枯的毫無生氣，樹是衰朽殘敗，鴉是傍晚暮鴉，橋是狹小少人經過，道是荒涼古道。曲子通過描寫富有特征而又互有聯系的景物，物象變為有傾向的意象，整個融入蕭條荒寂之中，意境頓生，以概括而巧妙的藝術構思構成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋效夕陽圖。
常見的意象
1、松柏
松柏生長環境惡劣、經寒不衰、枝干堅韌，具有一種凜然正義。在文人筆下，松是堅貞、孤直和高潔的象征，古人常通過詠松來表現自己對高風亮節的贊美和追求。
如：李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。 三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。
2、竹——本固性直、心空節貞、綠竹蔥蘢——正直謙虛，堅貞高潔——隱士君子 如：“高節人相重，虛心世所知”（張九齡），贊美竹的氣節與虛心。“可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。”（蘇軾《于潛僧旅筠軒》）可見將竹視為名士風度的最高標識了。“竹徑通幽處，禪房花木深。”（常建《題破山寺后禪院》），隱士、詩人喜歡在綠竹蔥蘢的環境談經論道。
3、柳——“柳”者 ，“留”也，柳枝依依——纏綿悱惻，離愁別緒——送別懷人。
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。” 《送元二使安西》表達對分別的眷戀。 “此夜曲中聞折柳，何人不起故園起情。”“折柳”寓有惜別懷遠之情。 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”在楊柳依依的岸邊，離別之情油然而起。
4、梅——最先開放，傲霜斗雪—— 敢為人先，不畏權貴——君子
宋人陳亮《梅花》：一朵忽先變，百花皆后香。詩人抓住梅花最先開放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，既是詠梅，也是詠自己。 王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。 陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 元人王冕《墨梅》：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。
5、菊——臨秋而開，凌冰傲霜——不畏權貴，堅守晚節——志士。 如鄭思肖：“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
菊——顏色淡雅——淡薄名利，不求聞達——隱士。
如，“采菊東籬下，悠然見南山”“開軒面場圃，把酒話桑麻，待到重陽日，還來就菊花”（孟浩然《過故人莊》）唐人元稹《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。
6、大雁 春秋遷徙——思鄉之情。
鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家。“故鄉渺何處？歸思方悠悠。淮南秋夜雨，高齋聞雁來”（韋應物《聞雁》），“曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓”（趙《寒塘》）。
鴻雁傳書
“鴻雁幾時到，地方秋水多。”《天末懷李白》作為送書信的使者。
7、杜鵑（子規、布谷）——叫聲凄切——悲涼凄清——憂愁憂思。(哀怨、思歸 )
“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。 宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。
“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）
“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。 “山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼”（蘇軾《浣溪沙》）詩人在逆境中對人生抱著樂觀、豁達的態度，所以在蕭蕭暮雨中傳來的杜鵑的啼鳴，讓人感到其境頗為清遠，其情頗為恬適。
8、月（殘月、明月、新月、孤月、冰鏡、蟾兔、玉盤）。 它在許多詩人筆下都是思鄉、念親的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。例如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明。”劉禹錫《石頭城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”張九齡《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時。”杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”
9、斜陽 給人以凄涼、沮喪、失落之感。游子思婦善用夕陽抒他們的情思。如范仲淹：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。” “斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村”（秦觀《滿庭芳》）“夕陽西下，斷腸人在天涯。”
在特定的環境中，給人以蒼茫沉郁之感。故古人也常以夕陽意象塑造氣象渾然、遼闊、蒼茫的意境。如王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”（邊塞詩） 夕陽與時序流轉有關，故詩人常借夕陽發思古之幽情。（懷古詩）王安石《桂枝香·金陵懷古》以“征帆去棹殘陽里，背西風酒旗斜矗。”為現實背景，感喟“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”的物是人非。
10、登高、憑欄。多傳達相思之情、報國之志和壯志難酬的悲傷與激情。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”岳飛《滿江紅》：“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。”
三、布置作業
結合詩句內容（可以選取其中一聯）分析這首詩是如何表現詩人的思想感情的?
歸 嵩 山 作
王 維
清川帶長薄， 車馬去閑閑。 流水如有意， 暮禽相與還。
荒城臨古渡， 落日滿秋山。 迢遞嵩高下， 歸來且閉關。
答：頸聯運用寓情于景的手法，選取荒城、古渡、落日、秋山四種景物，這是詩人在歸隱途中所看到的充滿黯淡凄涼色彩的景物，渲染了詩人感情上的波折變化，襯托出作者越接近歸隱地就越發感到凄清的心境。
頷聯，借寫一去不返的流水和回巢棲息的暮禽好像在和詩人結伴而歸，來體現詩人歸山開始時悠然自得的心情和歸隱的決心。
第二課時
一、復習
1、 什么是意象
2、 十類意象的常見意義
二、方法點撥
詩中意象是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。答題步驟是：①找出描寫詩歌形象的詞語。②概括形象特點。③理解形象中寄予作者的情感。回答時應包括三個要點：①是什么形象？②形象的具體特征是什么？③形象的意義是什么？
如，20xx年廣東卷第10題第1小題：（詩歌見前）
詩人運用了哪些反應時間變化的意象來表現其情感？
答題參考要點：
用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，（回答是什么形象）表現時間由傍晚到明月初升的變化，（回答形象的具體特征）表現作者的孤獨寂寞情感。（回答形象的意義）
語文教案 篇5
教學目標：
認知目標
1. 通過聽確定聲音的次數，并用各種方法記錄下來。
2. 通過摸確定物體的個數，并用各種方法記錄下來。
能力目標
從發展多元智能出發，培養學生的聽著數、摸著數的能力和相互合作以及語言表達的能力。
情感目標
經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
1. 通過聽或摸，學會用各種方法記錄下次數或個數。
2. 在口述表達過程中，能正確使用量詞。
教學過程：
一、鋪墊
1. 以小組為單位競賽，數一數學習包（一）中各類圖形的個數。
2. 交流反饋。
二、活動1
第一層次
1. 放一段錄音，讓學生聽聽其中有哪些樂器。
2. 再放一遍錄音，將聽到每種樂器的敲打次數用喜歡的方法記錄下來。
3. 交流匯報。
4. 肯定各種記錄法，并比較哪幾種方法在記錄中更加簡易。
第二層次
1. 小組合作，在學習包（二）中每人選擇一種樂器，吹奏或打擊若干下，由其他同學記錄。
2. 組內互相檢查。
第三層次
1. 小小音樂家。
2 利用手中樂器4人小組合作打一段節奏，其他同學記錄。
2. 核對。
三、活動2
1. 看書P9，觀察小胖在干什么。
2. 打開學習包（三）小組合作，用手帕遮住眼睛，每人選一樣物品，摸一摸數一數它的個數并記錄。
（眼鏡有幾片鏡片，襪子里有幾個乒乓球，木鏟有幾個齒，五角星有幾個角，繩子有幾個結，木盒里有幾個彈珠）
3. 交流在摸的過程中的好方法。
（如：在摸打了結的`繩子時要按從上到下或從下到上的順序摸，五角星可以一個角一個角地摸）
4. 挑戰無極限。
在兩個口袋中放入相同的物品（如打有相同結數的繩子）請兩位學生一起摸，看誰摸得既快又準，獲勝者接受下一輪的挑戰。
語文教案 篇6
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學過程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的'，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。
6、 重點指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)
C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)
可適當聯系生活實際談體會
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
語文教案 篇7
第一課時
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
２、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
１、學生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
２、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評議。
５、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
２、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。
四、記字寫字
１、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的'木一定要寫好，穩穩托住上半部。
３、學生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
１、學生在小組內交流對三個問題的認識。
２、組織學生全班交流：
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
⑴ 矛和盾為什么要結合呢？
發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。
⑵ 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
⑶ 結果怎樣？
發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。
３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
１、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
１、學生交流課前搜集到的發明家的故事。
２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
四、抄寫詞語
１、同座互相讀詞語。
２、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業
１、摘抄課文里的好詞好句。
２、自己設計一項作業。
語文教案 篇8
教學要求
1.認識11個生字。會寫其中的8個。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，從而萌發出保護自然、保護環境、為綠化作出貢獻的良好意識。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解植樹造林的好處。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。
教具準備
掛圖，生字卡片。
教學過程
一、談話、導入新課(6)
1.小朋友，你們見過山嗎?它長什么模樣呢?
2.老師見到的山和你們見到的一樣，或高或低，可它們都長滿了郁郁蔥蔥的樹木、鮮花、小草，可美了。可有一座山卻在哭泣，它為什么呢?
3.這座山已經有好多年的歷史了，你們看它都長胡須了，所以人家都叫他山爺爺。
4.指導學生讀題。
二、圖文結合，邊讀邊識字(19)
(一)結合圖1識字。
1.山爺爺長什么樣呢?請小朋友們認真觀察這幅圖。
2.學生反饋。
3.出示相關文字，教師有感情地范讀。
4.學生自由讀，找出這段文字中的生字，自由讀拼音認讀。
5.拿生字詞卡檢查認讀情況。
6.討論識記這些字。
7.開火車，鞏固生字的認讀。
8.指導有感情地朗讀這段文字。
(二)結合圖2識字。
1.小朋友，你們想幫助山爺爺嗎?
2.集體反饋。
3.小朋友你們的辦法真棒，你看山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。
4.小朋友，你們看，山爺爺的衣服發生了什么變化?
5.這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方呢?
6.小鳥為什么會來這兒?
7.教師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。有感情地范讀。
8.學生找生字，小組內認讀。
9.集體反饋，指名讀，開火車讀。
10.指導朗讀該段。
三、再次讀文(10)。
四、布置作業(10)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書設計
8.山爺爺
受不了→瞇瞇笑
教后感
第二課時
教學目標
1.會8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，從而萌生出保護自然、保護環境，為綠化作出貢獻的良好意識。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，增強植樹造林的意識。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、復習鞏固(5)
1.復習生字并組詞。
2.出示課后練習，學生完成練習，集體反饋。
二、總結延伸，深化主題(10)
1.你覺得山爺爺現在還會高興嗎?
2.山爺爺現在的'生活到底怎么樣了呢?教師播放錄音。
3.小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應該怎樣保護小樹?
5.教師總結，鼓勵學生多參加植樹活動，保護樹木，為綠化作出貢獻。
三、指導寫字(20)
1.出示要寫的漢字，指名認讀并組詞。
2.集體認讀，鞏固認知。
3.指名說說怎么記住這些字，書寫這些字時要注意什么，以及它們在田字格中的位置。
4.教師總結。
5.學生寫字，教師巡視輔導，提醒“雙姿”。
6.簡單的評析。
四、布置作業(5)
1.抄寫生字。
2.學了這篇課文，你在今后的學習生活中會怎么做?
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