一年級語文《天地人》教案（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的一年級語文《天地人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文《天地人》教案 1
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【教學重點】
通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
【教學難點】
讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容：
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌：人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。
三教學準備
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：1課時。
四教學過程
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的`不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。
認讀生字人：
數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
(五)布置作業
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計：
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
一年級語文《天地人》教案 2
教學目標：
1、 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1、 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。
2、 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2、 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3、引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1、 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2、結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的`相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3、結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1、營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2、 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是xx，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
一年級語文《天地人》教案 3
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
四、游戲識字
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的'重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
一年級語文《天地人》教案 4
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的`生字？
二、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
三、課堂小結
反思：
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的教學過程中，我的不足之處在于：
一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。
二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。
一年級語文《天地人》教案 5
【教材分析】
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是借助"聽讀"和"聯系生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗讀、聽說、書寫等習慣。
【學情分析】
學生剛從幼兒園進入小學課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的情況，主要采用"跟讀"的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中著手，讓孩子對生字的音形義進行理解。
剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織，增加趣味性。
值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習并非零起點，因此，要善用學生的"已知"，重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。
【教學目標】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
3.初步培養并規范讀寫、聽說等學習習慣。
【教學重點】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法和途徑，認識生字。
2.學習習慣的培養。
【教學難點】
讀準"人、你、我"的字音。
【教學準備】
生字卡，ppt。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.談話：（呈示"我愛學語文"的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進漢字王國，開始識字的學習，去跟更多的漢字交上朋友。
2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫，你在這幅畫里看到了什么？（預設："天""地""人"）
3.小結揭題：我們今天學的課文題目就叫--天地人。（板書課題，讀課題）
【設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入漢字的世界，激發孩子的求知欲望。借助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】
二、朗讀課文，初步感知
1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。
2.帶讀課文。
3.指導放書。
【設計意圖：這是孩子入學后學習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這里開始培養，從拿書的姿勢到放書的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】
三、形義結合，學習"天地人"
1.過渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀"天地人"卡片）
【設計意圖："天地人"這幾個字，對于孩子來說并不陌生，很多孩子都已經認識了，充分發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不斷復現，加深記憶。】
2.學習"人"：先來看這個"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）
3.學習"天"：在生活中，你見過"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）
4．比較"人-天"的異同
①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什么字？
②認讀"人"和"天"。
③引導學生比較"人"和"天"。
④給"天"和"人"組詞。
⑤小結對比的識字方法。
【設計意圖："人"和"天"的.學習，運用了對比、聯系生活、結合圖片等方法，形象直觀。對比是一種常用的識字方法，在這里用"人"和"天"作例子，旨在教給學生這種方法，也是教給他們一種思維方式。】
5.學習"地"
（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--（草地），鋪滿雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿菜的叫--（菜地）。
（2）反復朗讀帶"地"的詞語。
【設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這里結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】
6.小結：我們通過看圖畫，聯系自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。
四、課中操
小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。
【設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時引出下面"你我他"的學習。】
五、創設情境，學習"你我他"
1.過渡：這首歌里就藏著我們馬上要認識的生字寶寶呢！（出示"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）
2.小游戲
（1）小朋友們剛才讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿"我"和"你"的字卡說：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？
（2）請4-5人上臺玩接龍問答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。
3.搶讀"你我他"字卡。
4.朗讀課文。
【設計意圖："你、我、他"是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對漢字的理解和熱愛。】
六、游戲復現，鞏固生字
1.對比"他-地，他-你"，說說自己的發現。
2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來帶讀。
3.開火車認讀生字卡。
4.捉迷藏：在書本第4頁，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。
【設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過不同形式的認讀，具體語境中辨認，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】
七、總結，布置作業
1.這節課我們學會了6個生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。
2.作業：
（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（2）生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!
【板書設計】
1.天地人
2.你我他
一年級語文《天地人》教案 6
課題
天地人
課型
新授課
教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
2、讀準“人、你、我”的字音。
課前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、預習生字詞。（學生）
課時安排
1課時
教學過程
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、謎語導入，揭示課題（用時：5分鐘）
1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。
2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。
3、板書“人”，并小結補充課題“天”和“地”。
4、清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。
5、根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿”，猜測出謎底是“人”。
6、齊讀課題。
如果謎語猜起來有難度，教師可給予動作上的提示。
二、交流探究，識記生字（用時：20分鐘）
（一）識記“天地人”。
1、出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”的字理演變過程。
2、引導學生討論：生活中在哪里見過“人”字？
3、引導學生交流識記“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。
5、引導學生采用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。
6、引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。
（二）識記“你我他”。
1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。
2、引導學生聯系生活識記字音，了解字義，并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然后上臺做游戲。
3、引導學生匯報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4、引領學生開展游戲活動，鞏固生字。
（三）朗讀感悟。
指導學生讀文。
（一）1、觀察圖片，看清“人”的字理演變過程，了解人直立行走和有手的特點。
2、自由交流，借助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。
3、匯報識記“人”字的方法。
（1）數筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。
（2）猜字謎：春節放假三日。
4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。
5、匯報識記“天”字的方法。
（1）聯系生活識字法：如，陰天、晴天、雨天。
（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”。
6、認讀，匯報識記“地”的`方法。
組合法：土＋也＝地
7、開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。
（二）1、小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。
2、通過小組游戲識記“你我他”。如：我是xxx，很高興與你們成為朋友，你喜歡我嗎？他是你的同桌嗎？
3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地——他）識記“他”。
4、玩開火車擴詞游戲。
（三）朗讀感悟。
1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞，并有意識引導學生識記常用詞。
2、學生帶的照片可以多樣些，不要只局限于自己的全家福。
3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。
4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法，有助于今后的識字教學。
5、學生交流識記生字時，教師要重視糾正字音。
三、游戲互動，鞏固識字（用時：10分鐘）
摘蘋果游戲：學生認讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多。
讀生字，做游戲。
教師可先親自示范游戲方法，并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。
四、交流總結，拓展延伸（用時：5分鐘）
1、總結：這節課你都學會了哪幾個生字？是用什么方法記住的？
2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。
3、匯報本課的學習收獲。
4、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。
學生交流收獲時，要鼓勵學生說完整話。
一年級語文《天地人》教案 7
教學目標：
1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正確流利的讀出課文。
3、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
4、培養學生識字的興趣。
重點：
認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
難點：
訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。
教具準備
課件生字卡片
教學過程
一、導入新課
小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？
二、新授
1、出示課件，教師范讀：
請小朋友仔細聽：天地人，你我他。
2、領讀：
現在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。
我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。
3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。
4、做游戲讀課文。
我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。
5、創游戲，學生字。
小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創造出好游戲。
老師引導：
兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一個小朋友讀（他）。
6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。
7、整體齊讀：
請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊
動作：預備----開始：天地人，你我他。
小朋友表現真棒，我們來換一個節奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、鞏固新課
1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。
2、小朋友表現太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序讀（從前往后讀）
（天地人你我他）
（2）倒序讀（從后往前讀）
（他我你人地天）
（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：
我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽取）。
四、拓展延伸
1、學習詞語
給“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣
給“地”找朋友：
大地、種地、菜地、掃地、草地、地球
給“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人
2、學習句子
用上“你、我、他”，說說我們現在都在做什么
五、結束語
今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？
板書設計
課件顯示圖片生字
教學反思
識字教學是低年級的.教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。
一年級語文《天地人》教案 8
教學目標
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2.理解字的意思，會擴詞。
重點難點
1.正確認讀生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
今天老師帶來幾個生字寶寶，你們愿意和它們交朋友嗎？
二、看一看
1.生字寶寶在哪里呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)
2.小朋友請看圖，圖上有什么？
指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。
3.這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。
教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。
4.這里也藏著許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。
學生看圖猜字：你、我、他。
三、認一認
1.我們一起來叫叫這些生字寶寶的'名字。
2.學生自己練習讀。
3.指名讀，糾正讀音，學生組詞。
4.讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎么記住的？
5.講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。
四、玩一玩
1.生字寶寶要和我們做游戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯，及時糾正。)
2.齊讀：天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。
3.我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字，再說一個詞。
五、總結延伸
讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。
一年級語文《天地人》教案 9
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。
3、學習識字的方法，激發學生識字的興趣。
【教學重難點】
重點：認識6個生字。
難點：掌握學習生字的方法。
【教學準備】
1、生字詞卡片。
2、課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：小朋友們，今天你們正式成為一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）
二、看圖說話。
1、看圖說話。
師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什么。
生自由表達。
2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。
句式：我看到了__________________________。（指著圖說話）
老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的'小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在采茶。
3、同學們表現真棒，看得仔細，說得全面。
4、我們今天要學習的內容就在圖畫里面。
三、學習生字。
師：今天，老師給大家帶來了一樣禮物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節課誰表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現在開始認字，讀準字音，
遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。
天地人你我他
學生自己試讀生字，然后全班交流。
逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。
讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。”
2、小朋友們表現真不錯，現在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。
①生字，問：這些字，該怎么記住呢？
②請學生分小組記憶生字。
③師引導學生識字：剛才我們認識的生字里，你們仔細看，有哪些長得特別像？
生匯報：天和人、你和他、地和他。
④師問：“天”和“人”怎么區分呢？
學生匯報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。
⑤師總結：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。
⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？
生匯報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……
人民、主人、老人、人類、超人、人才……
⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？
比如：天空中飄著朵朵白云。
生自由說句子，師及時評價并糾正。
⑧師問：“你”和“他”這些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關。“地”和“他”右邊相同，可以用換一換的辦法記住它們。
“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎么運用呢？
游戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據下列句式來說：
句式：我叫。
他叫。
⑨師：其實，除了同學們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。
師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我
兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果）
小結：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。
四、鞏固生字。
同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩個游戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作業。
這節課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們。回家后把這些字說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
1天地人
天地人你我他
【教學反思】
示例：為了讓學生在第一節識字課中就能喜歡識字、寫字，我采用看圖、編兒歌、做游戲等方式，讓學生在快樂中學習，在游戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。
一年級語文《天地人》教案 10
教材解析：
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物天地人。天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴。第二組生字你我他是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
教學目標：
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識天、地等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點：
通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
教學難點：
讀準人、你、我的字音。
教學建議：
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出天地人3個字。第二組可以通過師生對話引出你我他，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，人的聲母是卷舌音，你、我是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如老人、年輕人、男人、女人，教師手舉對應的生字人示范讀，學生跟讀，理解字義。
（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀地，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片地，聽學生的發音，并及時正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛圍。如教師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞交給學生；一手舉生字我，說我是你們的語文老師。出示生字他，指學生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。天、人結構較簡單，地、我結構相對復雜，你、他帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的.趣味性。
（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
（2）比較識字。比較地和他，說說不同在哪里。
（3）動作猜字。辨認天和人，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累天地、他人等詞語。
二、課文學習
1、朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意你、我的聲調都是第三聲，三字連讀時，你要讀成半上，與第二聲相似，我的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2、理解運用。在語境中理解運用。天地人的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同學嗎？
引導學生理解感受你我他之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套你我他的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
一年級語文《天地人》教案 11
教學目標
1.熟讀課文
2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。
教學重難點
1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。
2.觀察學習漢字的間架結構。
教學具準備
詞卡
一、導入
傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。
二、新課
1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀 ，齊讀。
2、紅紅的.太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。
3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。
2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。
3、這么美麗的世界里，不只有太陽，天上還有什么啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。
4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。
5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。
6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。
7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。
三“讀一讀”
剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。
老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、寫一寫
要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。
逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。
一年級語文《天地人》教案 12
教學目標：
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的`聯系，體會學習識字的樂趣。
教學重難點：
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，調動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生匯報。
（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）
2、組織學生游戲：聽字取卡。
一年級語文《天地人》教案 13
一、教學目標
1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;
3. 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4. 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點:
1. 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2. 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3. 在識字中，了解中華傳統文化。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
(一) 聯系舊知，導入新課
1. 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，讀一讀;
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
(三)學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的'口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固游戲
1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
一年級語文《天地人》教案 14
教材分析：
《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界。“天”、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。
教學目標：
1．通過聽讀、觀察圖畫，聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點：
教學重點：
聯系生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備：
教師準備生字卡片，相關的課件。
學生預習生字。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦！
咱們先來做個游戲，游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說——小（生齊答），同學們的反應可真快！我說“天”，你們說——地。
相機板書：“天”、“地”
誰在天地間生活著？（板書：人）
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能調動他們好奇心和求知欲的設計，用游戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發散思維，導入新課，進入課堂狀態。
二、觀察圖畫，認讀生字
出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發明創造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，并用心觀察，你發現畫上有什么？
看圖說話，發揮想象：你看到怎樣的天？什么樣的大地？這兩個人有可能在干什么？
（學生說，師適時加以指導，并引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）
學習“天”、“地”、“人”
（1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的'介紹），猜猜我們的祖先寫的是什么字？（找出天、地、人。）
（2）學習“人”和象形文字。
（3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發明了文字并且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂著天，多有趣啊！記住了嗎？
（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）
（5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！
有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
（6）古人在《三字經》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學習“你”“我”“他”
（1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。
（2）游戲，找一找：同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。
比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。
或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什么？他叫什么名字？
（3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字，游戲中識字，運用多種方法讓學生聯系實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解漢字，學習漢字，書寫漢字。
三、認識田字格，學會寫字
認識田字格
（1）觀察田字格
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
指導書寫。
（1）觀察漢字
（2）教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。
比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（3）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、結束
一年級語文《天地人》教案 15
教學目標:
1、認識五個生字。
2、初步感受漢字的特點。
3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。
課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。
2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。
2、學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛才我們看過的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?
3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
⑴聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
⑵字理識字法：象形字。古時候的`天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
⑶組詞識字法：天上，每天，天真。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學生字。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
板書設計：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
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