《賽馬》音樂教案（精選15篇）
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《賽馬》音樂教案，希望對大家有所幫助。
《賽馬》音樂教案 1
一、活動目標
初步感受樂曲《賽馬》，大膽想象樂曲中的音樂形象，了解樂曲名稱，感受民族樂曲的美。
二、活動準備
1、有鈴鐺的玩具馬。
2、草原賽馬的PPT。
3、配有朗誦的賽馬音樂錄音。
三、活動過程
（一）欣賞《賽馬》
1、初步欣賞
T：今天帶了一首曲子叫《賽馬》，我們來聽一聽
2、再次欣賞
T：剛才聽到的曲子叫什么名稱？再聽一次想想曲子什么感覺？可能說的.什么事？
3、自由討論
T：聽了音樂好像來到什么地方？看到些什么？
4、多感官欣賞
T：我們來看看到底在哪發生了什么？出示PPT、聽配樂朗誦《賽馬》。
5、分段欣賞
T：（老師彈奏兩個復倚音，引導幼兒想象情節）這個音樂告訴我們什么？引導幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺，出示鈴鐺玩具馬彈復倚音再次欣賞。
T：（聽樂曲后面10小節）發生了什么事？（引導幼兒感受激烈的樂句，想象馬兒越跑越快，你追我趕，緊張激烈。）
T：（聽樂曲11小節一18小節）這好像在說什么？（引導幼兒想象馬兒跑到終點勝利，賽馬結束。）
6、完整欣賞
T：讓我們去看一場賽馬，為他們加油。（老師放PPT、朗誦錄音并配上舞蹈動作，讓幼兒全方位地進行欣賞。）
（二）動作表現
T：我們也一起上大草原，騎上馬兒參加賽馬。（鼓勵幼兒根據音樂自由配動作）
操作提示
欣賞活動前，幼兒對蒙古族有一定的了解，知道他們生活的環境以及民族的特點，對于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調動幼兒多種感官進行欣賞：
例如：聽賞樂曲——聽覺；看PPT圖片——視覺，邊看圖邊聽配樂朗誦——語言加音樂的視聽覺美的感官；舞蹈欣賞——肢體動作感覺等等。一種材料用多種方式進行刺激，各角度挖掘樂曲的美。
最后有一個幼兒動作表現賽馬的環節，在活動之前老師可了解幼兒現有的水平，適當對相關動作進行一些鋪墊，讓幼兒有一定動作表現的經驗。在實際操作中，孩子只需調動已有經驗將動作與音樂建立連接即可。
《賽馬》音樂教案 2
聽賞----《賽馬》
【教學內容】
欣賞樂曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級第一學期第五單元“多彩的歌聲”中的樂曲欣賞《賽馬》，樂曲描寫內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發了人們在節日里的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長調”和馬頭琴的表演風格特征。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前。
【學情分析】
我校是閘北區一所普通公辦小學，本次執教班級總數32人。作為小學高年級學段的學生，學生們已經累積不少音樂學習的經驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時，高年級學生在對于音樂的體驗和表現的激發上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學生在運用身體樂器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發學習興趣，在多種形式的音樂學習活動中逐步體驗感受我國民族樂曲的魅力。
【教學目標】
1、認識民族樂器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動、哼唱、比較等音樂活動行駛證，理解各段音樂所表達不同的情緒。
【教學重難點】
1、感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2、聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂曲《賽馬》兩個主題在音樂中出現的順序
和次數。
【教學過程】
一、組織教學：
1、聽音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂曲《賽馬》
（一）感受體驗
1、初聽
【關鍵設問】
請小朋友們來聽一聽，這首樂曲和我們剛剛聽的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂器二胡
【關鍵設問】
同學們在欣賞樂曲的時候，是否聽出了這首樂曲的主奏樂器？
4、聽賞樂曲第一部分
【關鍵設問】
草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂器來為他們助威！
討論節奏→拿卡片→練習→展示
出示版書：XXX0X0X若干個雙響筒、小鈴、鈴鼓xxx0
生表演
師：同學們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5聽賞樂曲第二部分
師：仔細聽聽，與第一段相比，接下來音樂的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問題：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來了，同學們也快來加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂中你還聽到什么聲音？想想比賽進行到什么環節？（撥弦時提示：聽，什么聲音？）
生：出現了三次。聽到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂曲，你們想聽哇？別急，待會就演奏給你們聽！
師：讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，請同學們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的.二胡。
6聽賞樂曲第三部分
聽：賽馬進行的越來越激烈啦，我們的樂曲也進入了第三部分，聽一聽，結尾的音樂和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因為我們的比賽已經到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動了！
7完整欣賞
教師演奏
三、綜合創編
第一部分打擊樂器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結
《賽馬》音樂教案 3
活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情境。
2、通過聽、看、說，體會樂曲所表達的內容與情緒。
3、培養對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
樂曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實物二胡。
活動過程
1、傾聽音樂。
(1)第一遍聽音樂。教師提問：這首樂曲好聽嗎?
(2)再聽音樂。(第二遍)
教師指導語：我們再聽一遍音樂，一邊聽、一邊體會，聽著音樂，你仿佛看到了什么?
2、聽二胡撥弦模擬馬蹄聲。
教師提問：聽，這像什么聲音?像誰在奔跑?
3、觀察兩幅圖片，與樂曲匹配。
(1)觀察第一幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什么?
教師指導語：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地喝著水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)觀察第二幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什么?
教師指導語：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。
(3)再聽音樂。(第三遍)
教師指導語：請小朋友再聽樂曲，聽聽看，樂曲表達的是哪一幅圖片呢?
4、欣賞樂曲的中間部分，體驗爽朗的情緒。
教師指導語：藍藍的天上飄著白云，綠綠的草原一望無邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂曲的哪一部分表現了駿馬這樣爽朗的心情?(輔助問題：是開始部分、結束分還是中間部分?)聽樂曲的中間段。
5、看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。
(1)教師指導語：有許多小朋友也喜歡這首樂曲，他們還合著音樂跳舞呢。看錄像。
(2)教師提問：小朋友拿著一個道具在表演，那個道具是什么?
6、跟隨錄像學習表演《賽馬》。
教師指導語：請你們跟著電視里的小朋友一起來邊聽音樂、邊表演《賽馬》。
活動反思
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動人場面。聽了這首樂曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂曲所表達的'音樂形象及歡快的情境充分地表現出來，樂曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價值。
在進行有關“馬”的主題活動時，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂欣賞，不僅促進幼兒進一步加深對馬的認識，而且從對音樂的感受理解及想像中產生出有關馬的審美認知及審美情趣。
《賽馬》音樂教案 4
課題生成：
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。
教育目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的.情景表演，討論音樂情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
<2>再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。
<1>教師示范隨樂用筷子敲奏。
<2>幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。
①教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
①看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
②教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？幼兒1：要合著節拍敲；幼兒2：帶上手腕敲得好聽！
③教師：剛才我們是使用兩把筷子對敲，還可以怎么敲？
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側敲；幼兒3：我可以在地板上敲。
④根據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏。
⑤教師：你還想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時，你要把重拍敲出來！
<4>探討其他樂器的匹配。
①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲！（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
《賽馬》音樂教案 5
［CAI演示：美麗的草原風光；配樂：小牧民①］學生騎馬律動進教室。
一、配樂導入，創設學習情境。
［CAI演示：草原風情動態畫面欣賞（1―5）；配樂：美麗的草原我的家鄉］朗誦：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。”多少年來這首美麗動聽的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風光和充滿詩情畫意的牧民生活會讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會令你陶醉。［CAI演示：中國地圖――內蒙古位置――草原縮圖］
1、指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那達慕大會動態圖（1―5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達慕大會”。
二、初聽樂曲，感知音樂形象。
1、聽下面這首樂曲，它表現的是那達慕大會中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）
2、誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）
3、從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
4、你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據內蒙古民歌的曲調素材創作了這首“二胡獨奏曲”。
5、（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時保密。
三、細聽樂曲，為《賽馬》分段。
［CAI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］
導語：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學生回憶接力賽的情景，以調動學生的生活積累，增強情感體驗。）現在我們來分段細聽二胡獨奏曲《賽馬》。
（一）細聽第一段，感受音樂節奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂：第一段］
1、想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符
附圖{圖}
使節奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。［演示CAI：賽馬場景］
2、音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著音樂哼唱一遍這個主題。
3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節奏的地方用a唱，緊節奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）
4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的音樂情緒表現得好。
（二）細聽第二段，把握音樂的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂：第二段］
1、現在我們來聽下面這段音樂――旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。
2、指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題。
3、請看屏幕，（屏幕顯示：“la”）帶著快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
4、現在讓我們來完整地聽第二段音樂。
要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）
5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看。（聽音樂，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
6、讓我們再來完整地聽一遍第二段音樂，想想比賽到了什么環節？［CAI：出示旋律（二）；音樂：第二段］
為了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時節奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現；第三次出現時，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什么環節？（緊張的時刻）
這里，旋律（二）出現第一次，表現了賽馬場上內蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。
7、從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
8、這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現音樂。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律（二）出現了三次，我們分別選用什么樂器、什么方法來表現這三種不同的音樂形象？（學生聽樂曲后討論）
9、分組表演。注意觀察：選的什么樂器？什么演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演后請學生談感受，教師小結各打擊樂器的特點）
10、引導學生選出最好的表現方法，全體學生完整地演奏一次。
（三）細聽第三段旋律，體會“沖刺”。
1、聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）
2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。
3、請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導學生體驗更激烈的.情緒）這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？（不是）
4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現：先用鈴鼓，在最后高潮時，看老師手勢所有樂器一起來烘托。
［CAI：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］
師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節奏整齊同旋律，最后長音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習）
5、完整表現一次。
（四）樂曲小結。
這首樂曲分為幾段？［CAI：結構圖――1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。
四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。
1、在欣賞過程中，請用打擊樂器來烘托感受音樂氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：――結構圖上出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現了4次，請注意看老師的指揮。
2、開始欣賞影片，并用打擊樂器表現。［演示CAI：賽馬場景；音樂：賽馬］
五、小結
［演示CAI：草原動態圖；音樂：賽馬］（老師一邊小結一邊畫簡筆畫；課后學生騎馬律動出教室。）
點評：音樂欣賞課如何與器樂進課堂研究實驗有機結合，音樂課教學手段的現代化怎么體現，本節課作了很有價值的探索。教師在設計本課時，鉆研教材，把握教材的重難點及挖掘形象化的表現材料，有機地把節奏訓練、二胡常識、打擊樂訓練和音樂情緒的訓練結合起來。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂句、樂段的情緒，在唱、奏過程中快樂地學習。值得一提的是上下課的律動，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動得充分，學得快樂！
《賽馬》音樂教案 6
設計意圖
大班下學期主題活動“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。
作品分析
《賽馬》的旋律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風靡全國，響徹海內外的傳世之作。
樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的.最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。
活動目標
1、進一步感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、悠揚的音樂性質。
2、能創造性的表現賽馬的情景、動作。
3、培養幼兒對音樂的感受力。
活動準備
1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機；
2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動作；
3、幼兒有跑步比賽的經驗。
活動過程
一、進教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂
[預設]師：草原上的風景真美，我們騎著馬去欣賞一下吧！（幼兒做騎馬動作進活動室）
二、導入主題
1、初步熟悉賽馬音樂，展示賽馬場景
[預設]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節日，現在正在做什么？誰能告訴我們賽馬場上是怎樣的？
（賽馬比賽
跳舞很熱鬧）
[調整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個空地方坐下來看一看。
（幼兒看賽馬比賽課件）
2、嘗試表現賽馬場景
[預設]師：誰能表演一下賽馬場上的情景？（請兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過動作的模仿來感受音樂獨特的性質）
[調整]師：你們表演的非常好，我們一起來聽一下賽馬的音樂。
三、欣賞音樂《賽馬》
1、完整欣賞一遍
[預設]師：你在音樂里聽見些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發表自己的意見）我們來聽一聽樂曲的開始階段。
2、分段欣賞
（１）放錄音，欣賞樂曲的開始階段，提問：
[預設]師：聽了有什么感覺，他們在干什么？
幼兒1：這段音樂很快，感覺很激動，很開心。師：是的，節奏很快，氣氛熱烈。
幼兒2：騎馬比賽剛剛開始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們在努力的加快速度。
[調整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們再來感受一下這一段，體會它熱烈的氣氛。
（放課件第一段，幼兒欣賞，加深其對音樂的理解。）
[預設]師：我們一起來進行騎馬比賽。（幼兒聽音樂學騎快馬）
[調整]師：你們騎的馬真快啊！聽，這是樂曲中間部分，這段音樂是怎樣的？
（２）放錄音，欣賞樂曲的中間部分，提問：
[預設]師：它和第一部分旋律進行比較，感覺上有什么變化？幼兒1：音樂變慢了，沒有前面那么快了。
幼兒2：這段音樂聽了很舒服，很抒情。
[調整]師：這段音樂變的悠揚了。（幼兒學習詞：悠揚）
[預設]師：表現了騎手們怎樣的心情？（很開心）
[調整]師：正是這樣悠揚的音樂表現了騎手心里是多么的高興。讓我們再來聆聽一下中間部分音樂。（放課件第二部分）
[預設]師：我們一起來做做高興的事，跳個蒙古舞吧。（先請個別幼兒表演動作，然后集體表演）（３）欣賞樂曲的最后部分。
[預設]師：現在比賽到了關鍵的時刻，你認為這時賽場氣氛是怎樣的？請你聽聽樂曲是怎樣表現這一階段的。
（放錄音，幼兒認真傾聽）
幼兒1：馬跑得越來越快，馬的腳步聲越來越響。師：是啊，快到終點了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開心。師：你跑步比賽的時候，是不是到最后跑得非常快！（幼兒說：是）
幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開心。師：你的小耳朵真靈，聽得可真仔細。
[調整]師：氣氛更激烈，進入沖刺階段人人都想爭第一。節奏更緊湊，速度更快。你們說的非常棒！我們一起來學一學。我要看看你們臉上的表情，動作像不像沖刺。
（幼兒再一次學騎快馬，鼓勵幼兒全身心的投入表演。）
3、請你帶著這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。
四、延生活動，擴展知識
[預設]師：你知道這首樂曲是使用了什么樂器演奏的嗎？[調整]師出示二胡：對，二胡是我國的民族傳統樂器，它是通過琴弓與兩根琴弦磨擦產生振動傳到鼓面上發出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂。（共同欣賞：二泉映月、戰馬奔騰、良宵。）
《賽馬》音樂教案 7
教學目標
1、認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。
2、通過欣賞《賽馬》進一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。
教學過程：
（一）組織教學
學生聽二胡曲《戰馬奔騰》進教室
（二）了解二胡
1、請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點并作簡單的示范演奏
2、教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰能給這個樂曲取一個名字？
從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的`心情？（高興的、歡樂的）
你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
2、再聽樂曲，并分段欣賞
分段欣賞：
（1）細聽第一段
想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什么階段？場面怎樣？
音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符，音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著音樂哼唱一遍這個主題
聽第一段音樂，配打擊樂
（2）細聽第二段
聽下面這段音樂——旋律2
與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象
指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題
再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
再聽第二段音樂，配騎馬動作
（3）細聽第三段
聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。
（4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。
（四）下課
在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。
《賽馬》音樂教案 8
設計意圖：
為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較復雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。
活動目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
5、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨音樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。
在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我趕的動人場面。
<2>再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？
幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩"吁——"（全曲結束）
三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。
<1>教師示范隨音樂用筷子敲奏。
<2>幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。
①教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊"駕——"
<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
①看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
②教師：怎樣使你的筷子敲得好聽？
幼兒1：要合著節拍敲；
幼兒2：帶上手腕敲得好聽！
③教師：剛才我們是使用兩把筷子對敲，還可以怎么敲？
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；
幼兒2：我可以在椅子的兩側敲；
幼兒3：我可以在地板上敲。
④根據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏。
⑤教師：你還想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時，你要把重拍敲出！
<4>探討其他樂器的匹配。
①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。
三年級的學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來完整欣賞一首音樂。那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學開始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段聆聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點，設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在聆聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈地模仿二胡三種不同的`演奏方法，對音樂知識、音樂情緒理解地更為深刻。在聆聽A1樂段時，設計了學生模仿賽馬沖刺環節，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
在課堂結尾讓學生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》，加深了學生們對于二胡及樂曲的認識和理解，調動了學生們的學習情緒。
本節課還有一些問題，如針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻地感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
課堂上，我改變傳統的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置。如對每個樂段的處理，讓每個學生思考并說一說音樂所表現的內容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現，使每個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益，從而達到教學目的。
小百科：馬在動物分類學中分類為：脊椎動物亞門（Vertebrata）、哺乳綱（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、馬科（Equidae）、馬屬（Equus）、馬（Equuscaballus）。是一種草食性動物。現存家馬和普氏野馬兩個亞種。
《賽馬》音樂教案 9
設計意圖：
將蒙古族樂曲《賽馬》詮釋成特定的情景表演，讓幼兒通過欣賞、演奏、律動等活動，引導幼兒探索性、創造性地學習民族經典音樂。體味樂曲的意境，增進愛國情感。
活動準備：
1、樂曲《賽馬》
2、樂器串鈴，鈴鼓，圓舞板。
3、白馬和黃馬圖片，課件。
活動目標：
1、通過觀看表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒用打擊樂器合拍投入地進行表演。
2、培養幼兒對民族音樂的喜愛，對祖國的熱愛。
活動過程：
一、導入
師幼跑馬步跟隨音樂《賽馬》進入場地。
師：剛才我們小朋友們都騎著馬回到了自己的座位。騎馬好玩不好玩呢？你們知道我國的哪個民族最喜歡騎馬了？（蒙古族，他們被稱為馬背上的民族）
二、欣賞第一遍音樂。
師：讓我們一起走進內蒙古美麗的大草原吧！今天在這里要舉辦一場盛大的賽馬比賽。歡迎白馬閃亮登場，歡迎黃馬閃亮登場。讓我們一起來聽一聽《賽馬》音樂，看一看賽馬比賽。（幼兒邊欣賞樂曲，邊看教師手持圖片表演賽馬）
三、分析音樂。
師：你們聽了剛才的《賽馬》音樂，也觀看了這場比賽。認為這首樂曲大概有幾段？（幼兒自由發表意見）
再次欣賞樂曲，教師邊演示賽馬比賽，邊分析樂曲表達的意境。
A段：描寫了群馬奔騰、熱烈的比賽場面。
Ｂ段：人們置身于美麗的大草原，觀看賽馬比賽高興、愉悅的心情。
C段：比賽到了關鍵時刻，所有的馬都拼盡全力，你追我趕奔向終點，觀眾們更是心情激動，為獲勝的選手歡呼喝彩。吁！比賽結束。
四、演奏樂曲。
師：今天我帶來了幾種樂器，分別展示音響效果，請幼兒來聽一聽。
圓舞板：你們聽它的聲音像什么？（馬蹄聲）
串鈴：你們聽它的聲音像什么？（馬的'鈴鐺聲）
鈴鼓：它的聲音聽起來很熱鬧。
你們想不想用樂器來演奏一下這首樂曲呢？
將幼兒分成三組，黃馬隊（串鈴），白馬隊（圓舞板），觀眾啦啦隊（鈴鼓）。看老師指揮，演奏這首樂曲。
五、馬的用途延伸
師：你們知道這些馬除了用來比賽，還可以用來做什么？幼兒自由回答。觀看圖片，馬的各種用途。馱東西—拉車—讓人騎代步。邊防戰士還會騎馬去巡邏。
師：在我國有些邊防線上，地形險要復雜，交通不便，邊防戰士每天就靠騎馬來回巡邏。條件非常艱苦，隨時會有敵情發生，有時甚至有生命危險。為了保衛祖國，他們時時刻刻都要提高警惕。依次觀看圖片、《加勒萬河谷沖突》視頻。
師：在這場沖突事件中，這些官兵們為了守護祖國的和平和領土完整，不惜付出了自己年輕而寶貴的生命。他們永遠是我們心目中的英雄，是我們學習的好榜樣。
師：你們想不想也當一回巡邏兵，我們騎著馬去巡邏呢？今天我們巡邏的口號是：提高警惕，保衛祖國。
六、師幼共同表演《賽馬》
第一遍表演結束教師提問：你們在巡邏時發現了什么情況？（幼兒自由回答）。這次我們到外面更遠的地方去巡邏一下，看看有什么新情況，回來給我匯報。
第二遍表演后教師帶幼兒離場，結束活動。
《賽馬》音樂教案 10
教學目標
1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。
2、能有感情的演唱主題旋律。
3、在樂曲欣賞中了解民族樂器和民族音樂。
4、接受愛國主義教育，提升民族自豪感。
教學重點
了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。
教學難點
體會曲子所表達的情緒。
教學過程
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會”。
師：聽，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個民族的人經常騎馬？
師：蒙古族有一個傳統節日叫“那達慕大會”，看看在這“那達慕大會”上有些什么活動？（錄音介紹“那達慕大會”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行。“那達慕”的蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。）師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心里有怎樣的感覺？
二、初聽樂曲。
師：這首樂曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂形象是誰？（馬、騎手）
4）音樂表現賽馬場上怎樣的場面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。）
三、介紹二胡。
重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現的融合。師：你聽出樂曲主要使用什么樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有著極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：下面老師給大家現場演奏《賽馬》，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的.哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿撥奏動作。）
師：練習一段節奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖
師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
四、重點欣賞。
感受樂曲不同的表現手段，體味感知音樂節奏、力度、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現中的重要作用。
1、欣賞樂曲開始部分。
師：你們有沒有騎過真的馬？
師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？
師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點音符表現揮鞭上陣）什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）
師：這里節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。
師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學生用拍手動作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現。）
師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現出來了。
2、欣賞樂曲中間部分。
師：這段音樂表現了什么內容？有什么感覺？（抒發了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）
師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）師：我們把這一段旋律哼唱一下。
師：我們來學跳蒙古舞。
師：你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
五、身臨其境。
播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內容完整的演繹。
六、拓展訓練。
1、收集更多有關馬的樂曲、歌曲，進一步了解蒙古族的風土人情。
2、認識其他民族樂器：琵琶、古箏、笛子等。
《賽馬》音樂教案 11
活動目標：
1、通過欣賞樂曲，知道樂曲的名稱，初步理解樂曲的內容和性質。
2、對中國民族樂器二胡有所認識。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
1、創設內蒙古大草原環境(包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬)。
2、錄音磁帶：開飛機音樂、《賽馬》樂曲。
3、民族樂器：二胡。
活動過程：
一、開飛機進活動室。
1、師：小朋友，你們見過內蒙古大草原嗎?今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開著飛機去吧。
2、指導幼兒看圖。
師：多美的大草原，藍藍的天、綠綠的草，圖片上還有什么?(蒙古人在騎馬)對了，蒙古人民勤勞勇敢最愛騎馬。哦，今天草原上還有一場熱鬧的比賽呢，你們想知道是什么比賽嗎?
二、初步欣賞樂曲《賽馬》。
1、欣賞第一遍樂曲《賽馬》后提問。
師：小朋友，聽出來是一場什么比賽?(幼：是騎馬比賽)對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽出來是在賽馬?(幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音)
2、聽故事、看圖片欣賞樂曲《賽馬》。
教師邊講邊操作活動教具：各位觀眾，賽馬比賽開始了。現在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來了，騎馬的還是個小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后面又有一匹大馬追上來了，比賽越來越激烈。觀眾有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進行著，快到終點，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過了終點，它高興地叫起來，向大家報喜!
3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。
師：賽馬比賽結束了，你們有沒有從音樂中聽到棗紅馬在叫?告訴你們一個小秘密，其實剛才音樂中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂器模仿出來的，有誰知道是什么樂器?
三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂曲的內容及性質。
1、教師介紹二胡的構造、特點。
師：二胡是我國的.民族樂器，它是用木頭制成的，有兩根細細長長的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會發出聲音。聽，這是什么聲音?(教師用二胡模仿馬叫的聲音)聽，這又是什么聲音?(教師通過撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。)
2、教師用二胡現場演奏《賽馬》。
3、分段欣賞樂曲《賽馬》，了解各樂段的不同內容及性質。
a教師演奏第一段。
提問：這一段音樂的速度怎么樣?你好象看到了什么?(討論)
小結：第一段音樂的速度很快聲音越來越響，好象比賽開始了，很多馬從遠處跑來。
師：小朋友，你們會騎馬嗎?現在老師來演奏第一段音樂，你們來賽馬，再請一個小朋友上來讓草原上的馬也跑起來，比一比哪匹馬跑得快。(要求按音樂節奏做動作)
b教師演奏第二樂段。
提問：第二段音樂和第一段音樂有什么不同?你好象看見了什么?(討論)
小結：第二段音樂速度比第一段音樂慢，很優美、抒情，好象看賽馬的觀眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
c教師演奏第三段。
提問：第三段音樂的速度怎么樣?這段音樂好象講了些什么?(討論)
小結：第三段音樂的速度更快，比賽更激烈，快到終點了，馬兒飛快地向終點跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來。
四、區別三段音樂，鞏固感受音樂的結構性質。
師：聽，這是第幾段?為什么?(放錄音)
五、通過身體動作的表演進一步感受樂曲。
師：小朋友，你們想不想來舉行賽馬比賽?好，我們一起騎上馬，比賽馬上開始。
活動反思：
在音樂課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導幼兒積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。
《賽馬》音樂教案 12
教學內容：
1、欣賞：賽馬(二胡獨奏曲)
2、擴展與活動。
教學目標：
1、認識民族樂器二胡
2、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，能分辨各樂段表達的音樂情緒。
3、能創造性的表現賽馬的情景、動作。并能用打擊樂器簡單的表現樂曲。
4、培養學生對音樂的感受力
教學難點和重點：
分段欣賞二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結構，感受音樂情緒。
教具及學具準備：
課件、二胡、打擊樂器、鋼琴
教學步驟：
一、導入，創設學習情境。
師：今天這節音樂課老師要帶同學們去一個神秘的地方，那兒有著遼闊的大草原，雄鷹在藍天上自由的飛翔，成群的牛羊悠閑的吃著青草，牧民騎在高高的馬背上，神奇的揮舞著鞭子，放聲歌唱：
(播放音樂《草原升起不落的太陽》)
1、PPT出示圖片，讓學生對圖片上的人事進行描述?
2、看到這樣的場景，你有什么感受呢?
3、介紹那達慕會上的競技項目，并引出課題。
4、教師演奏二胡曲《賽馬》
5、認識中國民族樂器二胡
二、引導學生用聲勢動作感受賽馬場上歡快的景象
1、欣賞這首樂曲的第一樂段，邊聽音樂邊來思考下面兩個問題。
(1)樂段表現了賽馬比賽的什么階段?
A開始B過程C結束
(2)音樂的情緒怎樣?
A平靜B熱鬧C悲傷
2、聆聽第一樂段，讓學生感受這一樂段的力度特征是怎樣的?
(請同學們伸出小手，用聲勢動作來感受音樂的力度)
師：作曲家在第一段運用了強弱相間的力度變化，描繪了賽馬場上賽手們你追我趕的的情景，以及賽馬手們緊張激動的心情。
3、邀請同學們一起來到這那達慕賽馬大會上，做一回勇敢自信的小小賽馬手。
(全體起立，師生律動)
總結：太棒了，同學們請坐，剛剛大家生動的表演，仿佛也將老師帶入了那緊張、激烈的賽馬場上，好了同學們，接下來讓我們一起來看一看這首樂曲的第二樂段
三、運用不同的方式引導學生感受音樂的節奏變化及二胡播奏的特點，體會音樂情感
1、請同學們帶上這兩個問題，仔細認真聆聽第二樂段
(1)這段音樂旋律情緒上有什么變化
A變得悠揚、舒緩B變得更激烈
(2)音樂刻畫了蒙古騎手什么樣的心情?
A緊張、害怕B樂觀、自信
2、學生跟鋼琴哼唱主題旋律
3、再次聆聽第二樂段，思考主題旋律在第二樂段出現幾次。每次主題旋律的出現，音樂的情緒一樣嗎?
總結：主題旋律第二次和第三次的出現是對第一次出現的主題旋律，進行了兩次的變奏
4、節選主題旋律前四個小節和變奏一的`前四小節，設計小馬找媽媽的游戲，并感受音樂情緒的變化。
5、師生打奏節奏，并能有打擊樂器變現出來。
總結：同學們，主題旋律第一次出現和進行第一次變奏時，雖然是同樣的旋律，但是由于節奏的變化卻給人帶來了不同的感受，這就是音樂藝術的魅力。
6、觀看視頻，思考演奏者是通過怎樣的形式把變奏二表現出來的。
總結：在演奏過程中，不用琴弓去拉琴弦，而是用手指播動琴弦，這是二胡演奏中的另一種形式，叫做播奏。這波播奏出來的聲音，就像馬兒在草原上奔跑的馬蹄聲，另外，這一樂句主奏樂器由二胡變為了揚琴。
四、欣賞音樂，感受熱烈歡騰的賽馬場景
1、欣賞第三樂段，并思考第三樂段和前面所欣賞的那個樂段更為相似。
總結：這就仿佛讓我們看到了賽馬手們正沖向勝利的終點，緊張激烈的賽馬比賽結束了。
五、復聽全曲，感受傳統音樂的魅力
二胡從民間的伴奏樂器，發展至今，登上了大雅之堂，成為了一件變現力豐富的獨奏樂器，，這是多么的了不起啊，下面，就讓我們跟隨著我國二胡演奏家鄧建棟老師的腳步，走進維也納金色大廳，去欣賞，他們震撼世界的表演吧!
六、總結
同學們，今天這節音樂課我們不僅了解了中國民族樂器二胡，還欣賞了二胡曲《賽馬》所表現出來的情感。其實，在我國五千年的歷史長河中，還有著許許多多民族的優秀音樂作品，希望大家在今后的學習中，能夠了解更多的民族音樂，更加熱愛民族音樂。
七、拓展
課后，欣賞二胡獨奏曲《戰馬奔騰》，感受這首樂曲所表達的情感。
八、教學中的突破與新的教學思路
本課我引用了聲勢動作、律動、打擊樂器等方法，引導學生感知不同的音樂段落，并熟悉主題旋律，激發學生參與聽賞活動，從中體驗到賽馬場上歡快的景象。
根據新課程的三維目標，知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀，以學生為主體性，快樂學習，輕松體驗，陶冶情操，輕松完成教學目標。
九、板書設計
《賽馬》
十、作業要求
欣賞二胡獨奏曲《戰馬奔騰》
《賽馬》音樂教案 13
教學內容：
人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第六冊
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》
教學目標：
1、初步認識我國民族樂器——二胡。
2、引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚舒展的情緒，了解樂曲的三段體結構，能聽辨三個樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學重點：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現音樂。
教學難點：
1、能聽辨三個樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學準備：
二胡、多媒體課件、鋼琴
教學課時：
一課時
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，再次呈現了賽馬的歡騰場面。
學情分析：
三年級的學生經過兩年的音樂學習，對音樂已經有了很大的興趣，隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的`體驗感受逐漸增強，并有了探索創造的愿望。根據新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂興趣”等理念。教學中，我采用“體驗、模仿、探究”等方法，激發學生的表現力和創造力，引導學生積極主動地參與表現音樂，使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂，從而培養學生欣賞音樂的能力。
教學過程：
一、創設情境，了解二胡。
1、出示二胡，認識二胡。
2、請學生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設計意圖：課的開始出示二胡，與學生進行互動，既拉近教師與學生間的距離，又達到“初步認識我國民族樂器二胡”這一教學目的。）
二、初聽全曲
1、師范奏《賽馬》，聽后請學生交流感受。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創作的。
三、新課學習
1、復聽全曲
2、分段聆聽
（1）聆聽第一樂段
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點，節奏有什么特點？
出示節奏：
《賽馬》教學設計
C、這種寬緊結合的節奏，讓你想到了什么？
（設計意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節奏等形式幫助學生了解樂曲的情緒及力度、節奏的變化，引導學生用身體動作或聲音積極主動地參與表現音樂。）
（2）、聆聽第二樂段
聆聽第二樂段主題旋律
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內蒙民歌《紅旗》中的旋律，節奏舒展，旋律悠揚。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現。
（設計意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚舒展的節奏特點，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）
（3）聆聽第三樂段
這段情緒和哪一段相似？
（設計意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導學生積極參與表現音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學們今后多學習我國民族音樂，將來能將民族音樂發揚光大！
（設計意圖：弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。）
《賽馬》音樂教案 14
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學音樂第六冊的聆聽內容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強有力的附點四分音符和十六分音符組成的節奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復時在演奏技巧上加以變化，富有節奏感；第二次反復時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰場面又一次呈現在人們的眼前。
二、學情分析
三年級的學生活潑好動，模仿能力強，敢于大膽地創編，對專注聆聽音樂已有較好的習慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。
三、教學策略
根據學生活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結合的手段進行教學，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學生感受二胡曲《賽馬》。針對學生形象思維為主的特點，我采用圖譜進行直觀教學，幫助學生更好地感受音樂。
另外，針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的.弱點，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學目標
1、情感目標：感受《賽馬》所表現的意境和情趣，激發對草原、對生活的熱愛之情。
2、知識目標：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動、模仿與創編伴奏中，培養表現能力、創作能力、合作能力。
五、教學重、難點
重點：感受不同樂段所表現的意境和情趣。
難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學準備
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學過程
《賽馬》音樂教案 15
活動目標
1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質。
2、能創造性的表現賽馬的情景、動作，培養幼兒對音樂的感受力。
活動準備
《梁祝》《賽馬》樂曲、PPT圖片、錄像、紗巾等。
活動過程
開始部分：
導入：孩子們在老師帶領下，手持紗巾隨《梁祝》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。(熱身后，把紗巾裝入口袋。)
基本部分：
一、分段欣賞感受音樂
1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
師：圖片上有什么?
幼：有美麗的草原。有人在騎馬。
師：賽馬和騎馬有什么不同?
小結：騎馬是一個人靜靜的.騎馬，賽馬是很多人進行比賽。
師：想不想看看賽馬什么樣子?
2、觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。
(1)師：看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么?(想騎馬)
(2)請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
(3)出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
師：音樂快還是慢?(快)
賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法?(揚馬鞭)
(4)出示揚馬鞭圖片，孩子學習揚馬鞭(紗巾)動作。隨音樂揚馬鞭。
師：揚了幾次鞭?
隨音樂再次感受揚鞭次數。(4次)
(5)出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下?
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3、集體完整感受表演賽馬。
教師小結幼兒表現：策馬揚鞭4次——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒。
4、賽馬后的傳遞游戲。
(1)出示游戲隊型圖(半圓)提問：怎樣變成圓形?
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
(2)孩子們自己調整變成圓形。
(3)教師哼唱旋律，由慢變快集體玩傳遞紗巾游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬
1、策馬揚鞭——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒——傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準備出發了。
2、教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。
延伸部分：
在表演區嘗試用身體不同的部位玩傳遞游戲并擺造型。
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