初中七年級語文教案(集錦15篇)
作為一名教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中七年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中七年級語文教案1
一、教學目標：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點。
2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”。
3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
二、教學重、難點
1、學習用優美的語言，比喻、排比的手法表現視覺形象。
2、品味并積累文中精妙的語言。
三、教學過程
(一)以舞導入，欣賞“美”
讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，然后用一、二句話來描述這段舞蹈，或談談觀后的感受。
動聽的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然后用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美。
2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”。
指讀第13、16自然段：
指名讓學生朗讀，學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內容的.語句。
2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?(神態)
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語言來表現出舞者神態、舞姿方面的特點的?
出示改寫語段，讓學生通過對比來品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結合，老師指導朗讀。
初中七年級語文教案2
學習目標：
1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
學習重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學會賞析本文語言的方法。
學習難點：
通過產生聯想，學會賞析本文語言。
學習過程：
一、積累運用
1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
�、埒B兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
�、籴j釀——
造句：
�、诨ㄖφ姓埂�
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
B.東風來了，春天的腳步近了。（）
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽的臉紅起來了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。
（１）高興的樣子。（）
（２）明朗潤澤。（）
�。ǎ常└鞣N氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（）
�。ǎ矗S色的光圈。（）
�。ǎ担┮荒甑挠媱澰诖杭究紤]安排。（）
4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A.側面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D.“春風圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。
五、達標檢測
1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）
Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辭方法與其它不同的一項（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風來了，春天的腳步近了。
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問題。
�。�1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）
A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多，場面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
�。�3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
5.閱讀現代文，完成文后練習。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的.花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩�！�
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
�。�1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
�。�2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
�、賍_______________②________________③________________
�。�3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
�。�4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）
A．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。
C．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。
一、積累運用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4.A.側面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
密密地斜織著
D.“春風圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風
E.描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達標檢測
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長
�。�2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略
初中七年級語文教案3
教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優美句子
教具準備：三用機、小黑板
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、導入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù)：儲存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導
2、感知課文
(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點?從結構上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發了怎樣的情感?從結構上看有何作用?
(熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)
三、研讀課文，探究學習：
1、探究寫法：
朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點?
(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點?
用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法
2、品味語言，鞏固前面所學的'比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(6)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
四、課堂練習
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、課堂小結
本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達了作者對夏天的喜愛之情。
六、作業：
收集描寫夏季的詩詞
板書設計：夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領)
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)
七、教學反思：
初中七年級語文教案4
【教學設計A】
創意說明：這是一篇科學小品。文章結構比較簡單，說明對象特點突出。它充分地體現了說明文的平實準確的特點，又不乏生動活潑的描繪，應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序，體會其說明語言的準確和生動。
教學目的：
1.掌握根據事物特點組織材料的方法；
2.體會用準確生動形象的語言說明事物；
3.提高語言表達能力。
教學步驟：
一、師生交流有關作者的信息，從認識作者引入新課。（可事先布置學生從網上搜集有關布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預習，指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
�。�1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內容。
1．說明事物，要抓住特點，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內容，設計精練的板書。
2．各小組展示各自的板書，并說明設計理由。（此部分其實是交給學生自主閱讀的機會，培養其歸納能力，教師適時點評，不必過細分析）參考板書：
四、品讀課文，體味語言
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句，談談你的體會。
例如：
描寫它的漂亮：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的.尾巴”
形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”
描寫它的活動：“歇涼”“練跑”“玩�！薄岸恪�
描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況：“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”
它的心理和語言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”
五、作業
選取文中你最喜歡的一個片段，完成一幅畫，要體現松鼠的特點。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學設計B】
創意說明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明�？梢龑W生從課文的具體內容，來領會作者是如何安排寫作順序，選取典型的材料體現事物特征的。
教學步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結構。
2．作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠，能否將這幾個詞語的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？（此部分側重于講清楚如何安排說明順序：總括特點—具體介紹—補充說明）
4．每位同學從松鼠三個特點中任選其一，用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內進行交流，然后各組推薦一名上臺表演，可適當配合動作，力求體現松鼠的特點。
5．除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？可結合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學設計C】
創意說明：平時學生寫有關動物的說明文時，總是容易寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性，而未能體現其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。
教學步驟：
1.找一篇寫小動物的作文（文中以記敘為主，通過描寫有關小動物的一件或幾件事，來突出所寫動物的特點，類似于寫“我們家的小花貓”等），與課文進行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處？
3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較，嘗試設計一個閱讀比較圖表。
4.學生展示各組設計的比較圖表，相互評價，互相補充。
5.通過比較閱讀，你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么？
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。
我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。
初中七年級語文教案5
【導學目標】
1.讓學生主動與人交流、結為朋友。
2.培養學生勇于發言，積極參與討論，與人溝通的能力。
3.培養學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
完成活動一、交友之道
1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6-8個小組，分配搜集交友方面的詩歌、文章、典故、成語故事、經典友情故事等材料的小組。
2.小組內分工，組長將搜集材料的任務分配到成員，搜集時間一周。
3.小組內整理搜集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內展示。
4.學生分享交流的成果。
完成活動二
1.班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節、設計好后請語文老師過目，征求意見。
2.設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。
3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發言提綱，反復練習，小組內交流改進。
4.活動舉例，展示交流。
5.活動后教師點評，小組及個人總結反思提高。
學法指導一：“我”之所以是“我”，就是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內在性格。
情景導入生成問題
魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站。結交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。
自學互研生成新知
步驟一交友之道，展示交流。
1.學生展示搜集交友的詩詞
(1)鵝毛贈千里，所重以其人;鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)
(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐·張籍)
(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐·李端)
(4)海內存知己，天涯若比鄰。(唐·王勃)
(5)丈夫會應有知己，世上悠悠安足論。(唐·張謂)
(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐·李賀)
(7)同聲自相應，同心自相知。(晉·傅玄)
2.學生展示搜集的名言警句
(1)友誼應當是不朽的�！偬亍だ罹S
(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞;在困厄時尋找友誼簡直比登天還難�！獝郾瓤颂┑�
(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄;友情是生命，沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切，無一不是為了友情�！つ锼�
(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴�！鐮栴D
(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料，社會性的連接物!——羅·布萊爾
(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點�！鍋�
3.學生展示搜集的真誠的友誼
(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽而聲譽相比于物質是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。
(2)抗戰老兵歐興田，生為戰友守墓，死與戰友同眠
抗戰時歐興田和戰友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經戰斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰友在內的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰友守墓，死與戰友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里??
(節選自20xx年04月09日04版《解放軍報》)
自我介紹應注意的問題;
1.要注意時間。自我介紹時一定要力求簡潔，盡可能地節省時間，一般3-5分鐘完成，自我介紹應在適當的時間進行。
2.講究態度，進行自我介紹時，態度要自然，友善，親切，隨和。一定要充滿信心和勇氣。語氣要自然，語速要正常，語音要清晰，這對自我介紹的成功將大有好處。
3.力求真實，進行自我介紹時所表述的各項內容，一定要實事求是，真實可信。
學法指導二：
邀請書的格式及寫法
1.標題：要有簡明、醒目的標題。
2.稱呼：要有熱情禮貌且恰當的稱呼。
3.正文：(要詳細寫出活動的.內容、目的、時間、地點、方式、邀請的對象等)
4.結尾：要有禮節性的問候語。
5.落款：要寫清時間及邀請人。
注意事項：
1.語言要含有尊敬之意
2.事巧務必周評
3.要提前發送步驟二展示自我，走進他人。1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，同學可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。
2.能向好朋友介紹自己，那你能向小組里的同學介紹自己吧?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。
3.各組推選一名介紹得比較好的同學上臺向全班作自我介紹。
4.(師生總結)自我介紹應把握以下幾個要點：
首先，要突出個人的優點和特長，并要有相當的可信度。
其次，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友評論來支持自己的描述;第三，不可夸張，堅持以事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類。
最后，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優點。
5.示例：學生A的介紹：我叫××，性格外向，愛運動，最愛打籃球，而且我的個頭高，耐力強，投籃命中
率高，同學們都稱我為“小姚明”，雖然我覺得當之有愧，但還是很開心。
6.模擬展示：眾人暢談善于自我表現的好處。
教師：善于表現自己的學生在班上總是很顯眼，很容易被老師發現，其中一些能力強的學生，往往會成為老師的好助手。
公務員：一個愛說話、會說話的孩子長大后就業的機會總是比那那些沉默寡言的孩子多。
文藝工作者：小時候愛唱愛跳，老師和父母不但不反對，反而還很支持，所以后來才有了發展的機會??步驟三總結課文，拓展延伸。
1.活動總結
本次交流活動，同學們既鍛煉了語言表達能力，同時懂得了交友之道，重新認識了自己，增強了信心。同學之間也增進了了解，增進了友誼，今后將會以更積極的態度面對人生。
2.拓展延伸
要求學生在同學的自我介紹之后，修改自己的稿件和設計，有能力的同學還可以將它制成小作品。
板書設計
詩詞文章 交友之道 名言 成語?
優點特長 展示自我 個性鮮明
語言幽默
交流展示生成能力
步驟一交友之道，展示交流。
步驟二展示自我，走進他人。
步驟三總結課文，拓展延伸。
當堂演練達成目標
見學生用書。
課后反思查漏補缺
初中七年級語文教案6
教學目標：
1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而后已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲，勿施于人”等成語；能準確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。
2、翻譯十則名言警句，深入理解其。
3、端正學習態度，改進學習方法，提高思想品德修養。
教學重點：
目標1、2。
教學難點：
目標2。
教學準備：
自制多媒體課件。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
今天是9月23日，再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個圣人是誰呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學派的創始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過學習第10課《<論語>十則》來紀念孔子誕辰2562年。（PPT2：“論語”。）學習該課的'目標是（PPT3：“展標”。齊讀目標。）
二、誦讀課文
學生齊讀；正音。
三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態度、學習方法、修身做人）（以下隨機PPT4：“直譯理解”）
第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個方面。
第三則：抽生解釋、直譯后強調“可”“以”及省略的“之”。
第四、五則：抽生解釋、直譯。強調學與思的關系和通假字“女”“知”
第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。
第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關系。理解“仁以為”。
第九則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅守道義，潔身自好。
第十則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施于人”。
四、自由朗讀
1、把文中的成語找出來。
2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。
五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）
六、分享感受（圍繞三方面）
1、自己感受最深或收獲的是什么？
2、自己過去做得不好的是什么，今后怎么辦？
七、結束語：
同學們，讓我們積累相關的成語、格言、警句，端正學習態度，改進學習方法，并把它內化為我們的文化和修養，傳承我們優秀的民族文化，就是我們對孔子的紀念！
初中七年級語文教案7
教學目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的.。
教學過程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念�！肚锾斓膽涯睢�
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ爸�
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓
初中七年級語文教案8
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術方面的文章，而本課則是在學習過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細膩的描繪，把異國的文化風情形象地展現在我們的面前，表達作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
[教學目標]
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
[教學重、難點]
教學重點：欣賞優美生動的語言描寫。
教學難點：通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的'審美觀、價值觀。
[教法學法]
本課仍然采用自主學習、合作交流的教學法，利用電教媒體，根據設計好的由淺入深的問題進行有效學習，這樣節省了大量的時間，而且在課堂上又能充分發揮小組的作用，把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答，進而提高學生的思維能力、口頭表達能力。
[教學過程]
一、情景導入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學生以清新直觀的感受，在播放之前先給學生提出要求：
細心地觀察，而后談談自己的感受，再引出本文。這樣的設計，主要是讓學生產生一種共鳴，對舞蹈藝術有初步的感知，提高學生的學習興趣。
二、明確目標：
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
三、自主學習：
走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。
初中七年級語文教案9
【教學目標】
1、學會快速閱讀的方法。
2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險精神，培養科學的探索興趣，激發學生的愛國熱情。
4、培養發展學生的想象力。
【教學重點、難點】
1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
2、難點：培養發展學生的想象力。
【準備工作】
1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。
2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。
3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
【教學過程】
課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）
導入：（用圖片激發學生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳�。�。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。
師：請同學們快速閱讀課文，文章這么長，我們怎樣才能把文章讀短？這時候大家就要學會找文章里關鍵性的詞語和句子了。（一段時間后）看完的同學請舉手。告訴老師，文章是按什么順序進行敘述的？
生：時間。
師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。
師：經過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。
�。ń處熖崾荆瑢W生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）
1、飛船升空前準備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
�。▋晌粚W生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的'話請大聲告訴老師。
展示圖片并解說：第一張大家看到的是廣袤無垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站�？墒堑巧显虑虿⒎谴蠹蚁胂笾心敲慈菀�，它需要付出巨大的代價，甚至是人的生命，在一次試驗中，由于發射臺著火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號到11號，中間有多少的淚水和汗水啊！（老師用深沉的語詞講述）接著播放與課文內容相關的圖片……
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）
師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。
�。▽W生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
�。▽W生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實，發達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
師：由此可見，這一步的意義非常重大，可是這第一步是美國人走的。一直以來，美國在航天領域上就一直遙遙，這是美國人的驕傲。那么，在航天領域上我們國家有沒有值得我們驕傲的地方呢？
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環繞地球飛行。
師：在此之前，只有美國和俄羅斯掌握這種技術，現在我們也加入了這一行列，全世界都對我們刮目相看。可遺憾的是，我們中國人還沒有登上過月球，大家是不是都很想上去��？
生：是（大聲回答）
師：雖然現在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構思。
�。ㄎ逦粚W生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）
師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
�。ㄆ聊簧贤队拔宸鶊D片）
小結：這一節課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變為現實�。浚▽W生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現你們這些偉大的夢想。
作業：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。
初中七年級語文教案10
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，我們都經歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？
�。�3）搜集有關老舍的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？
濟南的冬天——溫晴
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
預設：去感受濟南的冬天。
3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的'美。
設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導入。
上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？
設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。
這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：
學生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。
教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？
教師引導下學生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。
教師指導背誦：根據學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問：濟南小雪的小山有什么特點？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預設點：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。
設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？
學生寫簡要發言提綱，然后口述。
教師作綜合評價。
設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》
三、作業。
1、背誦整篇文章。
2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷姼琛⑽淖峙洚嫷刃问健�
3、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。
初中七年級語文教案11
【教學目標】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。
【教學重點】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察。
【教學難點】
學會抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。
【教學過程】
(一)課前預習：
在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。
(二)第一課時：
環節一：導入新課
出示任務：今天我們學習的內容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內容：
“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。)
“詩緣情”——陸機《文賦》
“托物言志，借景抒情�！�
“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶
“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人
看到這些內容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。
反饋指導：導入情節的創設，是構建學習環境的重要環節，要讓學生帶著明確的目標開始思考。
環節二：注重積累，準確表達
出示任務：
1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格�；ㄊ㈤_，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格�；ㄕ媸呛每此懒�!”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么?
2.美麗的花朵總能觸發人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格�；ǖ�.特點，來寫一寫我們校園中的格�；ā�
反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。
小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環節三：細致觀察，條理連貫
出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：
“大多格�；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀�；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放�！�
但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格�；�，小明這又犯了難。老師今天給大家帶了個禮物可以協助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家幾乎天天看到，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎?
(引導學生從形、色等各方面觀察)
觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質。
(引導學生發現磚的本質是泥土，經過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)
你從磚的燒制中得到什么啟示?
(引導學生得出對于人的思考)
那你再次觀察格�；�，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。
小結：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。
環節四：真事真情，主線清晰
出示任務1：學會了觀察，小明又去看格桑花，他發現在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格�；ㄒ琅f盛放，他被格�；ǖ牟磺谄D難的環境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格�；�，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發現他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
對于這種現象你怎么看?
反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經歷才能帶給我們一些感人至深的細節。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。
出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。
“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺的花市早不陳列了，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。
啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹�！�
文中的哪些內容打動了你?大家一起分享一下。
反饋指導：文中的一些細節是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。
環節五：總結落實
出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”因為只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。
作業：請同學們回家后繼續認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。
初中七年級語文教案12
教學目標：
(1)知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。
教學重點：
閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
教學難點：
把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導語：剛才給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的'任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神?
2.為了表現人物的這些高貴品質，作者采用了富有表現力的語言、動作描寫和細節描寫，請同學們跳讀課文，把相關的語句劃出來，并想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業
選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
初中七年級語文教案13
一 、【教材的地位和作用】
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文、該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆、本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、【教學設想】
通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現手法。
三、【教學目標】
1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。
3、了解“說”的體裁特點。
四、【重難點】
重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學習托物寓意的寫法。
難點：
1、領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
2、聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，
五、【教學方法】
1、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點由學生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
六、【學法指導】
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
七、【課前準備】
請學生課前預習課文，查找有關“馬”字的成語。
八、【教學過程】
�。ㄒ唬⿲�
請學生匯報查找到的有關“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學 生講關于伯樂的故事，激發學生學習興趣。（意圖：引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。）
（二）了解體裁
師：請學生列舉和馬有關的成語（如：一馬當先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等）， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）聽說過伯樂
相馬的故事么？今天我們就來學習這位有“文起八代之衰”美譽文學家的散文作品《馬說》。有誰愿意為大家解釋這一課題呢？明確：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。
�。ㄈ�、朗讀課文，疏通文意
1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。（意圖：通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。） 2、自由朗讀，結合注釋，理清文意并完成下列練習。
�、� 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。
① 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。
�、� 一食或盡粟一石。
③ 才美不外見。
�、� 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
⑵ 區分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
倒裝句：
⑴ 定語后置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語
�、� 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結構的后置。
4、請一個學生翻譯全文，其他學生補充。
5、用簡潔的語言歸納文章每段的內容。
6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。 （意圖：本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的.規律”的理念。）
�。ㄋ模�、整體感悟
1、提出問題，學生搶答。（用原文回答）
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、� 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？
�、� 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？
⑶ 千里馬的才能為何被埋沒？
�、� 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
2、教師點評、歸納
3、提問：文中哪句話點明了中心？
（五）、 品味詩文，推究文理
1、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）
�、� “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？
�、� 本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？ ⑶ 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
⑷ 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
�。ńY合本文的寫作背景進行分析）
2、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。
3、全班齊讀課文，并背誦。
（意圖：四、五兩個環節利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角）
（六）、延伸拓展
暢所欲言：
1、結合現實思考：你認為伯樂對千里馬起決定性作用么？
2、如果你是千里馬，你會怎么做？
初中七年級語文教案14
【教學目的】
1、學習并啟發學生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
【教學重點】
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。
【教學難點】
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。
【教學方法】
朗讀法，列表法。
【教學過程】
一、板書課題、導入新課
釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的'好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?
二、整體感知
云是“姿態萬千”、“變化無常”的，如文中所說的?你能把它讀出來嗎?
哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”?
試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經驗是：
“往往”、“常�！眱蓚�副詞起什么作用? 領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。
三、課文研討
1、詳細研究各種云同天氣的關系。
列表：
云的種類形狀位置天氣情況
2、討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”
“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”
“天上灰布懸，雨絲定綿綿”
“烏云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太陽”
“太陽現一現，三天不見面”
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”
“云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣”
“黃云上下翻，將要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。
四、討論最后一段作用
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結課文，延伸探討
今天需要看云識天氣嗎?
六、布置作業
1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
3、課文作業本。
初中七年級語文教案15
教學目標：
【知識與技能】
1.了解神話文本的特點。
2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。
3.認讀積累古詩，拓展運用。
【過程與方法】
結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。
【情感、態度與價值觀】
1.培養學生相互交流的好習慣。
2.學習自主識字。
3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。
教學重難點：
重點
了解神話文本的特點。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關花的名稱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發現。
4.聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。
5.教師向學生推薦有關神話故事。
二、識字加油站
1.自由讀詞語。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀，讀準生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。
三、詞句段運用
(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的.成語。注意讀準字音。
2.指名讀詞語，集體正音。
3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。
1.老師范讀，領讀。
2.學生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。
4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。
5.學生代表匯報，師生評議。
6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩句，師生評議。
5.練習背誦，指句背誦。
6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。
板書設計：
語文園地
交流平臺 識字加油站
詞句段運用 日積月累
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