高中地理教案(集錦20篇)
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的高中地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理教案1
【教學目標】
1、知識和技能目標
結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。
2、過程和方法目標
學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。
3、情感態度與價值觀目標
教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題
【教學手段】
多媒體教學。
【重點和難點】
重點：光合作用、生物循環、平衡功能。
難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。
教材內容分析及設計思路：
地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的.。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。
教學設計與教學策略：
【導入】創設情景
情景：播放錄像《大連自然風光》
提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節自然地理環境的整體性
師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結：
一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。
自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。
加深印象（出示圖片）
引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：
（1）生物、土壤、大氣、水等；
（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；
�。�3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）
總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
引導探究2：
請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考
什么是生物循環？
在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？
你能簡要說明生物循環的意義嗎？
學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。
引導探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。
引導探究4：
指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，
問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？
總結過渡：
地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！
知識鞏固
讀課本93—94頁，思考下列問題：
1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？
討論94頁活動
2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？
學生歸納：（略）
過渡：
我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？
高中地理教案2
教學目標
知識與技能
1、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2、運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3、說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義
4、樹立水資源的可持續利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1、通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
2、通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，激發學生的求知精神。
3、通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力；
情感、態度與價值觀
1、辨證看待人類對水資源的利用情況；
2、樹立資源利用的可持續發展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源？
一、水資源的含義
1、水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內水量總體
狹義水資源:陸地淡水
我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么，一個地區水資源的多少用什么來衡量呢？
2水資源的衡量標準
一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢？
多年平均徑流量=降水量-蒸發量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。
3、世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位，但時空分布不均勻。
4、我國水資源的分布
�。ㄕ故净脽羝埻瑢W們讀圖，說出我國水資源分布的特點
時間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5、水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢？
空間分布不均——跨流域調水時間分布不均——修建水庫
�。ㄕ故净脽羝┪覈Y源短缺的人為原因:人口劇增，工農業生產規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重。水資源污染嚴重。
應該采取什么措施呢？
控制人口增長，節約用水，提高水資源利用率。節約、合理使用水資源。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護。
合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。
1、開源
合理開發和提取地下水；修筑水庫；跨流域調水；人工増雨；海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進農業灌溉技術；提高工業用水的重復利用率
【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
二、水資源與人類社會
區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪？
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的.效益。
2、水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發展，科技的進步，人類利用水資源的種類、范圍擴大。
課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區，但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因�？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚�原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。
一、水資源及其分布
1、水資源概念
2、水資源的衡量標準
3、世界水資源分布
4、我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會
1、水資源與社會經濟的關系
2、水資源利用的進步
3、水資源的持續利用
高中地理教案3
教學目標
知識目標：
通過閱讀"海拔和相對高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設色地形圖""地形剖面圖"使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。
能力目標：
通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養學生閱讀和運用地形圖的能力、初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。
情感目標：
通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態度。
教學建議
教材分析：
本節是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎。
教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關于等高線地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優點還在于注重轉換的過程，，學生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意？進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大��？
教材又通過"做一做"，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖。使學生初步學會根據等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。
幾種地形有關的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂的等高線是一個小環圈。小環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環圈。環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區分的，根據圖上的顏色可以判斷某個地區的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學生易于理解。
總之，本節教材內容，循序漸進，層層深入，由簡單到復雜，把直觀的山體轉化為較為抽象的'等高線地形圖，符合學生的認知，有利于發揮他們學習的積極性，主動參與學習過程。
教法建議：
等高線地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎上的，但初一學生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設計學生活動。
建議用討論法、學習指導法和講授法相結合起來授課。對本節內容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環扣一環的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學生建立起空間概念，然后設計活動，讓學生運用所學的知識，解決問題。
"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內容是本節的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學生建立空間思維的好時機。應充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數值變化規律、等高線間的疏密程度和山體形態的關系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態的關系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學生獲得了有關地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，經過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。
"分層設色地形圖"的教學，可讓學生直接做"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
"地形剖面圖"部分的教學，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業上或老師發給的印有等高線的紙）。
教學設計示例
第一課時
〈教學重點〉等高線概念，等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。
〈教學手段〉
計算機課件（關于"海拔和相對高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學過程〉
�。ㄒn）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？
（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
學生看圖回答：
�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
�。�2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。ò鍟┮�。地面高度的計算方法
1、海拔
2、相對高度
�。ǔ修D）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。
講授新課
（板書）二、等高線地形圖
�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：等高線地形圖
提問：
1、這是什么？（一個山體）
2、圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。
3、山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
（學生活動）完成"想一想"
（計算機演示）動畫：分層設色地形圖
�。ò鍟┓謱釉O色地形圖
�。▽W生活動）完成"做一做"的填表作業。
〈板書設計〉
第二節在地圖上辨認地面的高低起伏
一、地面高度的計算方法
1、海拔
2、相對高度
二、等高線地形圖
1、等高線的概念
第二課時：
〈教學重點〉根據等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。
高中地理教案4
教學目的
1、了解日本的位置特點及其對地形、氣候、資源等方面帶來的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農業的發展水平和原因，掌握日本工業的分布特點和主要工業區。
2、初步掌握學習國家地理的方法，培養學生的自學能力。進一步提高運用地圖來分析地理特征的能力。
3、通過對日本經濟特征的分析，培養學生逐步形成關心經濟問題，樂于分析經濟現象的經濟意識；同時進一步認識科學文化知識及學習外國經驗在四化建設中的重要作用，增強學習的自覺性，加深對我國對外開放政策的認識。
教學重點日本自然條件和經濟特征。
教學方法談話法和講述法結合。
教學用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。
教學提綱
第二節東亞地狹人稠的島國——日本
一、位置、領土、人口
二、自然條件
1、多山的地形
2、海洋性季風氣候
三、發達的資本主義經濟
1、現代化的工業
�、侔l展條件
②主要工業部門及其分布
2、現代化的農業
�、偌夹g先進產量高
�、谵r業部門的分布
四、文化特點
第一課時
教學過程
引入新課上一節我們已經從自然、經濟等方面認識了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學習東亞的國家地理。
[提問]除我國以外，東亞的其他三國，哪個國家在世界各國中更具有突出的特點？有哪些特點？（是日本。日本是世界上經濟最發達的國家之一。）
今天我們就一起來分析日本的地理特征。學習時同學們要注意從哪幾方面分析和如何進行分析。
學習新教材
第二節東亞地狹人稠的島國——日本（板書）
[提問]從黑板題目看，說明了日本的哪些方面的特征？（位置、領土、人口等方面）我們要了解一個國家基本情況，也正是從這些最基本的特點開始學習的。
一、位置、領土、人口（板書）
[讀圖]指導學生根據《日本地圖》，說出日本的位置和領土特點。（地處中緯度地區，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個島嶼組成的一個島國，領土大致沿南北方向延伸。）并指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。
[提問]根據《世界人口分布圖》或者東亞四國人口統計表，說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國中最高的。）
[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？
[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，沒高的山峰是富士山，是一座活火山。）
[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領士占全球內也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。
[看富士山圖]指定學生朗讀圖下的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（圓錐形——火山噴發物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現，積雪——海拔高，山下植物繁茂——氣候溫濕、土壤肥沃。）
二、自然條件（板書）
1、多山的地形
[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家，（指導學生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）
[提問]多山的地形給日本居民生產活動帶來了什么影響？（提示學生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區廣，國士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優良港灣。）
[教師講授]由此可見一個國家的地形狀況與當地居民的生產活動密切相關。那么日本的位置和地形對氣候又有什么影響呢？
[讀圖]指導學生讀東亞一、七月氣壓和風向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的'特點，與我國東部季風氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）
[提問]從其海陸位置及領土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）
[教師講解]就日本全國來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會使日本的氣候相對復雜化，不僅表現在山地與平原地區氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說日本是屬于典型的海洋性季風氣候的國家。
2、海洋性季風氣候（板書）
復習鞏固
[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）
[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風氣候。）
[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（海洋性季風氣候）的島國。
布置作業預習第120——124頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？
第二課時
復習提問日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點？
引入新課教師歸納特點。這些特點對日本經濟發展有什么影響呢？我們現在就來分析這一問題。
學習新教材
三、發達的資本主義經濟（板書）
[教師講解]大家知道日本是世界經濟大國，其實力僅次于美國，而且有很多工業部門已超過美國，很多工業品占據了國際市場。從我們身邊你可以看到很多日本的產品。
[提問]你能說出幾種代表性的產品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）
[讀圖導入]讀課本第121頁插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見到過的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業還包括電子工業、鋼鐵、造船、紡織、化學等工業。日本依靠什么使一個資源貧乏的國家發展成為經濟大國的呢？我們來分析一下日本發展工業的條件。
[讀圖表，回答問題]指導學生讀日本主要工業原料來源示意圖及日本主要工業原料從國外進口所占的百分比表，并說明：
①日本主要缺乏哪些工業原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）
�、谒鼈兌鄰哪男┑胤竭M口？（從西亞進口石油，從大洋洲、南美洲等地進口多種金屬礦等。）
[教師總結]日本國土狹小，原料、能源嚴重不足，國內市場有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學技術，因而能迅速地提高生產水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優良港灣，有利于發展國際貿易，進口原料、出口產品。成為世界最大的原料進口國和產品輸出國。
[讀課文]指定學生朗讀第121頁第二段“日本最大的貿易對象……”
[提問]想一想，當地有輸出到日本或從日本進口的商品嗎？
[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對外貿易港：神戶、橫濱、大阪等。
1、現代化的工業
①發展條件
�、谥饕I部門及其分布
[教師講解]日本是經濟發達的資本主義國家，它的工業技術先進，部門齊全，主要部門有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織等。
[提問]讀日本主要工業區的分布圖說明，日本有哪些主要工業區？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區。）
[展示景觀圖]簡單介紹四大工業城市，著重介紹日本首都——東京。
[提問]日本工業分布有什么特點？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。原因：臨海可利用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產品的輸出。此外還有社會及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）
日本不僅工業發達，而且農業也非常發達。
2、現代化的農業
�、偌夹g先進，產量高
[讀課文]指導學生閱讀課文第123頁“漁業發達農業單產高”，由學生歸納出日本農業現代化的具體表現。（采用小型農業機械，發展水利，合理施用化肥，進行精耕細作，單位面積產量高以及發達的漁業，擁有龐大的船隊，占世界第一位的捕魚量等。）
[導入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國特色的現代化農業呢？可以說日本人民在利用本國資源上水平是相當高的，我們看一下日本農業的分布狀況就可略知一二。
②農業部門的分布
[讀圖]根據日本工農業分布圖說出主要農業部門的分布地區。（水稻——平原，林業——山區，茶桑及果樹——丘陵）。
[提問]為什么日本的漁業發達？（以現代化工業做基礎，擁有龐大的捕撈船隊，日本是個島國。有廣闊的海域及優良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場。）
[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說說北海道附近成為著名漁場的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區。）
[提問]為什么日本要以小型農業為主，精耕細作，提高單位面積產量呢？（國土狹小，耕地有限，但勞動力資源豐富。）
[教師講解]由此可見，日本正是利用了自己發達的科學技術資源，充分開發了各類土地資源，才在地狹人稠的島國上促進了農業的發展。
[小結]我們從日本工農業的發展過程中可知，一個國家要想發展經濟其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對資源充分開發利用，而資源開發利用的水平又取決于該國家科學技術的水平。日本正是利用了自己這一優勢，才在一個地狹
高中地理教案5
教學目的：
1、了解GIS的基本構成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。
重點與難點：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應用
教學過程：
導入：探索活動：問題：GIS是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？
�。ǚ缸锏攸c）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力
問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。
2、功能：
制作電子地圖數據采集
空間查詢數據分析
空間分析決策應用
模擬空間規律和發展趨勢
3、工作流程：如P96圖
4、構成：硬件、軟件、數據、人員（其中軟件是核心）
GIS與其它系統的區別
GIS有別于DBMS（數據庫管理系統）。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的.DBMS，GIS必須包含DBMS。
GIS有別于MIS（管理信息系統）。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。
GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。
GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。
二、GIS應用：（可以解決的四類基本問題）
1、與分布、位置有關的基本問題
顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：
�。�1）對象（地物）在哪里？
�。�2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢分析：
傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。
GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程
因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？
3、模式問題：
對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。
GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。
例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。
通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。
4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。
三、城市管理中的應用：功能的應用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用
1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢
2、規劃：決策應用
3、道路交通管理：查詢——決策應用
4、抗震防災：分析模擬
5、環境管理：分析、決策
高中地理教案6
第一節
教學目標
�。�1）結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。
教學重難點
1、教學重點
氣壓帶、風帶的分布；氣壓帶、風帶的季節性移動規律。
2、教學難點
氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風帶對降水的影響。
教學過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。
2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。
回顧熱力環流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風向垂直于等壓線（理想情況）；
�。�2）受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力（高空）；
�。�3）受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時，風向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現，讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。
5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。
6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。
（1）假設1:地表均勻、不考慮地球自轉（地轉偏向力）和公轉
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環流
（2）假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力
形成三圈環流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的`成因有何差異？
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
�。�3）假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。
太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。
氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
課堂小結
假設一:單圈環流。
假設二:三圈環流。
假設三:氣壓帶、風帶季節移動。
思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異，自轉和公轉？
課后習題
探究地中海氣候的特點
結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響，探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。
高中地理教案7
一.學習目標
1．觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性
2．結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景。
3．通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。
二.活動方案
第一課時
一、背景知識
活動一：
看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個概念：
流域——指供給河流地表水源的地面集水區和地下水源的地下集水區的總稱；
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界
水系——指河流干流、支流和流域內的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統
支流——注入干流；二級支流——注入一級支流；三級支流——注入二級支流
二、流域開發的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發方向
一個河流流域的開發利用，與其本身的自然環境有關，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發展農業；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環境，是避免盲目開發的首要條件。
1．田納西河流域的基本情況
活動二：在課本上找出田納西河流域的基本情況
位置：
發源地：
流域范圍：（在圖上標出）
2．田納西河流域的自然背景：
�、诺匦�
多山，地形起伏較大
�、茪夂�
亞熱帶季風性濕潤氣候，溫暖濕潤,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補給為主，夏秋季降水相對較少，降水季節變化大，流量不穩定，通航受到一定影響，下游易誘發洪災。
活動三：
思考1
從農業發展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對農業發展有什么影響?如何利用田納西河的'資源發展農業?
思考2
田納西河水量的變化對航運會有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運條件?
�、撬�
優點：水系發達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區。
缺點：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩定。
�、荣Y源
礦產資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。
活動四：
影響水能大小的因素：流量和落差，那么請你歸納田納西河水能豐富原因：
三、流域的早期開發及其后果
18世紀下半葉：農業較為發達，盛產棉花、馬鈴薯和蔬菜。對自然環境的影響不大，整個流域環境較好。
19世紀后期，流域內人口激增，開始對對其進行掠奪式開發，帶來一系列生態環境與社會問題。
1．_________________________
田納西河流域是美國的老棉花帶。棉花是一種對地力消耗較大的作物，長期高強度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。
2．_________________________
為了擴大耕地面積和獲取煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態環境惡化。
3．_________________________
煉銅企業大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使許多生物消失絕跡。
補充：
造成一個區域生態惡化的根本原因：一是人口的增長；二是掠奪式的開發方式
適宜種棉花的地區特點：具有光照充足，氣候干旱，水源豐富的特點，如中亞、埃及、中國的新疆等，美國田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長和成熟，田納西河為灌溉提供充足的水源。
第二課時
四、流域的綜合開發
1．流域開發的核心
河流的梯級開發作為流域開發的核心
知識補充
梯級開發——把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水庫，逐段地利用該河流的水利資源。
思考：結合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫（大壩）有何作用？
田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個方面：
�、盘锛{西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發電；
�、扑骷�，且水位季節變化大，修建大壩可調節徑流，使之趨于平穩，利用內河航運；
�、墙邓陜茸兓^大，河流徑流季節變化大，雨季易出現洪水，修建大壩可攔蓄洪水，減少洪災；、
�、刃藿ù髩螖r水，還用作旱季時的灌溉用水。
2．田納西河流域管理局(簡稱TVA)
�、裴槍υ缙陂_發所帶來的問題，負責田納西河流域的統一開發和管理的機構。
�、芓VA將河流的梯級開發作為流域開發的核心，并結合資源條件對流域進行綜合開發，同時對流域的生態環境進行恢復和治理(圖3．20)。
�、�1933年以后，TVA在田納西河的干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用等方面實現了統一開發和管理。
3．流域的綜合開發與治理措施
�、欧篮�
在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
�、坪竭\
水壩修建后，河流水位保持平穩，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運可達美國22個州。每年田納西河水運的通航效益比陸路節省約4億美元(圖3．23)。
�、前l電
建成了30座水電站，同時大規模發展火電和核電，使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地。廉價而可靠的電力供應，促進了流域內煉鋁、化學等高耗能工業的發展，在田納西河兩岸形成一條“工業走廊”。
�、忍岣咚|
提高水質而采取的措施：如污染防治、水源涵養林保護和庫區生態環境的改善等等。
�、陕糜�
隨著水庫的修建河流域環境的不斷改善，旅游業逐步發展起來。建立了一大批公園、野生動物管理區、風景區、宿營地和俱樂部，以及規模宏大的教育中心。目前，該流域已經成為一個著名的風景旅游區，旅游業收入成為流域一項重要的收入來源。
⑹土地利用
�、倭舫龃竺娣e土地用于生態恢復，建立自然保護區
�、谡{整農業、林業和牧業結構，實行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積
③采取措施穩固河、湖岸線，有效地控制了水土流失
④對采礦區的土地生態進行恢復和治理。
通過綜合開發與整治，田納西河流域根治了洪災，農林牧漁業、工業和旅游業得到了迅速發展，生態環境明顯改善。到20世紀—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實現了經濟效益、社會效益和生態效益的統一。
�。ㄌ锛{西河流域的綜合開發與治理）:
分析：此圖為田納西河梯級開發與第一、第二、第三產業的關系。⑴農業：梯級開發為其種植業和林業、牧業提供了水源、消除了洪澇災害；為水產養殖提供了場所。⑵工業：水電為其提供了動力資源，使工業成本降低、污染下降。⑶第三產業：梯級開發提供了旅游資源和便利的交通。⑷三大產業間間相互影響的關系：如森林得到恢復，為木材加工、造紙工業提供原料。生態環境的改善提供了旅游業的基礎。方便的水運為工業提供了廉價的運輸。
五、田納西河流域治理與開發的經驗:
1、設置專門的開發機構，健全法規，完善管理。防止工作中的扯皮現象，加強管理——保證流域治理與開發的長期穩定。
2、因地制宜地選擇開發重點，充分利用當地的資源發展經濟，做到開發與治理并重。形成各具特色的開發模式——從防洪入手，重點發展水運、水電。
3、加大開發力度——以便利的運輸條件和廉價的電力供應，吸引大量投資者。
4、提高流域的開放度：加強對外交流，擴大外貿，招商引資。
高中地理教案8
教學目標
1.了解產業轉移的因素
2.理解產業轉移對區域發展的影響
2.教學重點/難點
教學重難點：
產業轉移對區域發展的影響
3.教學用具多媒體設備
4.標簽
教學過程
教學過程設計
讀圖思考：讀圖5.7是我國東部沿海地區三家境外投資工廠的原料地、加工地和產品市場示意圖。
1.比較三家工廠的原料地、加工地和產品市場的相同點和不同點。點撥：三例的加工地都在我國，a例是典型的兩頭在外;b例的原料地在國外、產品市場在國內;c例的產品市場在國外、原料地在國內
2.吸引三家境外企業在我國東部沿海地區投資辦廠的主要因素分別是什么?點撥：a例是典型的兩頭在外，主要是為了利用我國廉價的勞動力資源;b例主要是受我國龐大的市場吸引;c例既利用我國的資源優勢，又利用我國廉價的勞動力資源優勢。
3.三家工廠的區位選擇各有什么優點?點撥：在區位選擇上，a廠家選擇在我國離日本(原料地和市場)比較近的青島，b廠家選擇在對我國汽車市場有很大輻射作用的中心城市——北京(且北京自身市場潛力較大);c廠家選擇在有優惠條件的且交通方便的特區城市——深圳。
第一課時
一、產業轉移
1.概念：企業將產品生產的'部分或全部由原生產地轉移到其他地區的現象。
2.分類：
區域產業轉移和國際產業轉移
區域產業轉移：國內的產業轉移。
國際產業轉移：跨國的產業轉移。其中東亞是國際產業轉移最活躍的區域之一
二、影響產業轉移的因素
影響國際產業轉移的因素很多，其中，勞動力、內部交易成本、市場是影響國際產業轉移的三個重要因素。
1.勞動力因素
勞動力在國際范圍的流動性很小。不同國家或地區，勞動力的數量、質量和價格差異較大，使得產品生產的成本差異較大。具有充足、高素質且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區，往往成為產業轉移的目的地。
在當今世界的產業轉移中，很大一部分是為了廉價的勞動力資源，尤其在企業進行產業轉移的初期。因此，勞動密集型工業在全世界的產業轉移比較典型。
圖5.8給出了這類產業隨時間推移而在東亞轉移的軌跡。
思考
1.圖5.8所示的東亞國家或地區，工業化之初都重點發展勞動密集型產業。試解釋其原因
點撥：工業化之初，缺乏資金、技術和管理經驗，但是勞動力價格較低。
2.從經濟發展水平角度解釋圖5.8所示的產業轉移規律。
點撥：勞動密集型產業曾現出按經濟發展水平由高向低逐次轉移的規律。
3.為什么一個國家或地區會從勞動密集型產業的轉移對象國或地區轉變成轉移國或地區?
點撥：隨著經濟水平的提高，勞動力價格相應提高，勞動密集型產業又會向勞動力價格較低(經濟發展水平較低)的國家或地區轉移。
4.目前，我國長江三角洲地區一些勞動密集型產業向中西部地區轉移，完全基于勞動力價格因素嗎?
點撥：回答是否定的，因為，其一，長江三角洲地區吸引了龐大的打工族(包括農民工);其二，處于政策要求，如紡織工業。
2.內部交易成本因素
�、鸥拍睿浩髽I生產需要與有工業聯系的其他企業打交道，還需要與地方服務行業(包括政府)打交道，以及生產組織、職工培訓等，都要投入一定的資金。企業的這些投入，統稱為內部交易成本。
�、茖ζ髽I區位選擇的影響及措施
�、倏傇瓌t：企業家總希望在內部交易成本最低的區位投資建廠。
�、诎l達國家社會內部交易成本很高
高中地理教案9
1.教學目標
知識與技能
1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。
2.理解城市服務范圍的含義。
3.運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。
4.了解城市服務范圍的影響因素。
5.理解某一區域內，不同等級城市的空間分布關系并了解嵌套理論過程與方法。
1.引導學生通過書籍、報章、互聯網等途徑搜集我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料，提高其學習興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學作演示、交流。情感、態度與價值觀
1.通過學生對我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
2.養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2.教學重點/難點
教學重點
1、了解我國城市等級劃分的標準
2、了解不同的城市等級其城市地域結構不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。
教學難點
理解城市地域結構的有關理論，并利用理論解釋一些城市中出現的現象。
3.教學用具
多媒體設備、課件
4.標簽
教學過程
教學過程設計
[新課導入]
(投影)安徽省合肥市、毫州市
(問題導入)
(1)我們知道世界上有無數個城市，那城市有沒有大小之分?城市大小通過什么來劃分?請同學們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個城市大?有什么劃分指標?
(2)結合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店?
�、偌垺⒚�、筆等日常用品?②彩電、冰箱等生活用品?③高檔服裝、數碼產品
這就是我們這節課研究的主題：不同等級城市的服務功能。
(板書)第二節?不同等級城市的服務功能
推進(新知識傳授)
[教師精講]
(過渡)
城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經濟發展程度以及城市化水平不同，對城市人口規模的`定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務種類多，級別高，服務范圍比較大。
一、城市的不同等級
1、城市規模的劃分
2、我國城市等級的劃分
(學生活動)
現在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務?(將學生進行分組，引導學生從衣食、醫療、教育、商業等方面進行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學、開大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務?你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎
(探究活動一)大家看課本26，圖2.10思考：?
你認為棗強鎮附近的居民在尋求以下幾級不同的服務時，你會選擇哪個地方?
�、儋徺I紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。
�、谫徺I彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
③購買時裝、數碼產品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。
(學生總結)
采用對比的方法，總結“不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍”，并列表比較。
(過渡)
不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大;小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。那么影響城市服務范圍的因素有哪些?
(合作探究一)
利用課本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海城市的發展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發展有什么關系?
高中地理教案10
教學目標
1.通過學習使學生知道土壤的肥力特性及其重要性，通過學習土壤的形成過程，了解土壤在地理環境中的重要作用以及對于人類生存的重要性。
2.通過學習進一步培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力，通過對土壤標本或實地觀察，培養學生的觀察能力以及理論聯系實際的能力。
3.在學習過程中，使學生明確人類活動與土壤之間相互影響的關系以及人類在生產生活中對土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹立學生可持續發展和人地協調的觀念。
教學建議
教材分析
土壤的物質組成
教材的第二部分，圍繞土壤的物質組成說明土壤的肥力特性，以及土壤與農業生產的密切關系。土壤的肥力特性及形成是本節教材的重點，具有肥力特性是土壤對于人類和地理環境最為重要的因素，本段教材重點說明土壤的肥力，由于其肥力與組成有著密切關系，因此教材從土壤的成分出發，介紹了土壤的四種物質組成，礦物質、有機質、水和空氣，這四種物質分別為固、液、氣三相，它們共同構成了土壤這種獨特的自然體，教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關系。正是這種獨特構成，對土壤肥力的形成起著至關重要的作用，因此教材主要從兩個方面闡述土壤的物質組成及與肥力的關系：①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關系；②土壤中各組分之間的相互關系及對土壤肥力的影響。土壤與農業生產的關系，主要體現在土壤的肥力對農業生產的影響上，教材主要從兩個方面加以說明，一方面，土壤是農業生產最基本的自然資源，沒有土壤就沒有農業；另一方面，土壤是可更新資源，只要人們合理利用，土壤肥力不僅不會下降，反而會不斷改良和提高，如果利用不當，土壤肥力就會減退。
土壤的`形成
由于土壤的肥力特性與土壤的形成過程有著密切關系，因此教材在第三部分講述了土壤的形成，這部分也是本節教材的重點。在土壤的形成中，生物特別是植物和微生物起著主導作用，土壤肥力的大小起決于生物作用，因此教材著重講述生物對土壤形成的作用和影響，首先教材運用一幅“土壤的形成和發育”示意圖說明土壤的形成過程主要體現在以下幾個階段，①裸露巖石風化——形成成土母質，釋放礦物養分；②微生物和低等植物附著——形成原始土壤，有機質和養分累積；③高等植物著生——形成成熟土壤，有機質更豐富并經過微生物分解形成腐殖質。在了解了土壤形成的基礎上，教材運用一幅“生物對土壤形成的作用”示意圖說明生物對土壤肥力形成的作用，主要分為兩個過程，一是有機質的累積過程，二是養分元素的富集過程。通過生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用，經過長期發育，成土母質就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。
教材在說明了自然因素對土壤形成發育的影響后，在最后一段，說明了人類活動對土壤形成過程的影響，并且用一分為二的辨證觀點闡述人類對成土過程干預和影響有有利和不利兩方面的結果，教材在最后提出人們對土壤利用的同時，應重視土壤的保護和培育，即人們對環境的開發利用應遵循可持續發展原則，使人地關系能夠朝著協調的方向發展。
土壤在地理環境中的作用
本節教材介紹的土壤是陸地環境的一個重要組成要素，對于土壤，學生既熟悉又陌生，熟悉是因為學生對其都有感性認識，對其作用似乎也能夠意識到與植物生長或農業生產有著密切關系，而對于土壤在整個地理環境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節教材在開篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說文解字》對土壤的概念加以說明，以幫助學生理解。從土壤的概念出發，通過“土壤在地理環境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環境中的三個作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來的，但也是不可忽略的要素，它是結合陸地環境各要素的樞紐；②土壤是地表物質循環和能量轉化的場所，是聯系有機界和無機界的中心環節；③土壤能夠為植物生長提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環境及整個地球面貌。
教學建議
由于本節教材與實際聯系較為緊密，學生對土壤有一定的感性認識，因此有條件的學校，在教學中可以為學生提供一些土壤標本，或者條件允許，也可以帶學生到郊外實地觀察土壤剖面，增強學生理論與實際相結合，運用理論知識解釋實際現象的能力。
解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過對“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運用教材提供的“土壤在地理環境中的地位”示意圖，引導學生觀察土壤如何聯系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過學生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關系等相關知識的遷移，明確土壤在四個圈層中所起的作用。通過土壤與生物圈的關系說明“土壤的肥力特性”，并使學生明確土壤的肥力與土壤的物質組成有密切關系，引導學生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說明土壤的物質組成及各種組成所占的比例，指導學生閱讀教材或利用土壤標本了解土壤物質的組分與其肥力特性之間的關系。土壤與農業生產的關系，教師應使學生明確土壤合理利用，不但肥力不會下降，反而會不斷得到改良和提高，對土壤的改良可以通過調控養分——增加有機質，調控水分—灌、排結合，調控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識對于城市的學生比較陌生，教師要利用學生生物、地理或化學等相關學科的知識加以引導、講解，使學生能夠了解這些知識�！巴寥赖男纬伞辈糠挚梢砸龑W生觀察土壤標本、教材提供的“土壤的形成和發育示意圖”或有條件的學�？梢缘浇纪鈱嵉赜^察，通過觀察以及學生已有的關于巖石風化形成風化殼等知識的遷移，使學生明確土壤的形成過程，指導學生閱讀教材提供的“生物對土壤形成的作用”示意圖使學生了解生物在土壤形成中的作用，關于“人類活動對土壤形成的影響”，教師可以列舉實例說明有利和不利兩方面的影響，如通過開墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類活動影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類不合理的利用導致土壤出現沙化、鹽堿化、水土流失等現象，從而使土壤退化。通過對實例的分析，使學生明確對土壤這種可更新資源也要合理利用和保護。
高中地理教案11
【教學目標】：
1.使學生知道海洋資源的類型并了解各種類型資源的種類及空間分布;
2.使學生了解人類對海底礦產資源、海洋生物資源、海水化學資源和海洋能源的開發利用狀況及利用潛力;使學生了解海洋能源的特點，知道海洋油氣開發的進程，理解漁場的形成和分布規律
3.使學生樹立現代海洋觀念，激發學生熱愛海洋、開發海洋、建設海洋的雄心壯志。培養學生的創新意識與合作意識。
【重點難點】：
重點：海洋漁場分布
難點：海洋油氣開發的生產過程
【教具設計】：
【講授過程】：
【引入新課】：
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的`分布規律?
21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?
【講授新課】：
1.海洋資源類型
(1)引導學生閱讀課本P76，了解
人類主要利用的是海洋的哪類資源?
海洋資源與陸地資源相比，優勢何在?
思考并明確海底礦產資源、海洋能源和常規能源的關系。
(2)小結：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優勢是什么(用具體事例說明)
2.海洋漁業生產
指導學生讀圖3.15，了解漁業資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業資源十分豐富?
指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：
(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業區集中在哪個溫度帶?
指導學生閱讀課本P77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業國都分布在溫帶地區?
(2)比較中國和日本漁業的不同特點。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場。
3.海洋油氣開發
(1)為什么要開發海洋油氣資源?海洋油氣資源和陸地油氣資源相比較，有什么樣的開發難度?
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?
(4)為什么說海洋油氣生產是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?
海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發海洋、保護海洋。
高中地理教案12
目標定位
1．了解東北地區發展的自然條件和社會經濟條件。2.了解東北地區農業的布局狀況，掌握該區的各類農業區的分布狀況。3.通過學習東北地區農業布局特點，使學生正確認識人類活動與地理環境的關系。
核心點一 東北地區發展農業的地理條件
區域位置：東北區位于我國的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區所處的緯度位置較高，其最北端是我國緯度最高的地方。
東北區的區位優勢是：位于東北亞區域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國相望，南瀕渤海并與華北地區相連接。
特點 影響
氣候
條件 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區域農業的生產品種、耕作制度、生產季節；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響
地形、土壤
條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機質含量高 ①影響農業生產的類型②該地土壤有利于農業生產
社會、經濟
條件 是重要的工業基地，為農業發展提供機械設備、化肥等；交通發達，對外聯系方便；開發晚，人口密度低 ①有利于農業產業化的發展，形成農牧興工，工促農牧的經濟格局②為發展外向型農業提供機遇③使農業經營規模遠高于全國水平；有利于綠色農業、大農業的發展
思維拓展 東北地區、東北經濟區域、東北溫帶濕潤半濕潤地區的區別
習慣上所稱的東北地區僅指行政區劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區是指我國第一個比較成熟的大經濟區，是我國“九五”規劃中的七大經濟區域之一，其范圍除了包括習慣上東北地區的范圍之外，還包括內蒙古自治區東部。東北溫帶濕潤半濕潤地區是我國東部季風區中的自然地區之一，其范圍較前兩者都小，西界相當于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。
核心終點：
根據氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。農業生產類型主要有耕作業、林業及畜牧業。
東北地區為什么能夠發展水稻種植業？
遼河、松花江流域的大型灌區和東部山區河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區為東北地區主要的水稻產區。但是，在東北的其他地區，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農業發展過程中仍可通過培育優良品種、改
進種植技術等措施，使水稻種植向北擴展到50°以北的黑龍江沿岸。
類型1 農業發展的地理條件
關于東北自然環境特點的敘述，正確的是( )
A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個省區，自然地域單元完整
B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協調，南北沒有熱量差異
C．有我國最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區
D．區內河流水量豐富，季節變化不大，含沙量很大
答案 C
解析 教材中所指的東北地區是一個相對完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內蒙古自治區的東部一部分地區；從氣候上看，本區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國最大的`平原，黑土肥沃，是我國第一大林區，也是我國第一大天然林區，森林主要分布在大小興安嶺、長白山脈上；東北地區的河流具有較大的季節變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。
在分析一個區域時，我們首先要了解這個區域所處的位置，可從絕對位置來看一下它位于緯度多少到多少、經度多少至多少；也可從相對位置看一下它位于哪個半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國家、地區、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個區域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關系，這樣才能較好地理解該區的區域自然特征。一個區域的人文特征可從工業、農業、交通、人口、城市等角度進行分析。分析時應突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關系。
變式練習1 讀甲、乙兩圖，回答有關問題：
(1)甲圖地形區名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發展 ；B地適合發展 。
(2)乙圖農業基地名稱為 ，該基地著名經濟作物是 ，該區域同江漢平原相比，發展農業的優勢條件為 。
(3)近年來，甲圖區域水資源緊張，為解決該區農業用水問題，下列措施可行的有(雙選)( )
A．節約用水，發展節水型農業 B．提高農業機械化水平
C．盡快實施“引嫩入遼”調水計劃 D．利用處理后的工業廢水灌溉農田
(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )
A．凍土廣布 B．河流都有兩個汛期
C．都有小麥種植 D．黑土肥沃
答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業 種植業 (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C
解析 首先確定甲、乙兩區域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據東北地區農業生產條件的地區差異，可判斷遼東丘陵適宜發展林業，遼河平原與三江平原適宜發展種植業。
類型2 東北農業布局特點
關于東北地區內部不同區域農業發展方向的敘述，正確的是( )
A．平原區面向國內大宗農產品需求市場，繼續強化商品糧、大豆等大宗農產品生產
B．平原區的發展方向是加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條
C．西部草原區的發展方向是多元開發特色農產品，在半山區實現“立體開發”
D．山區農業的發展方向是大力發展生態農業和舍飼畜牧業
答案 A
解析 東北地區內部的不同區域，農業發展方向與重點不同，加快發展農產品加工業，促進糧食轉化、延長產業鏈條是平原區農業發展重點之一，而不是發展方向。多元開發特色農產品，“立體開發”是山區農業的發展方向，西部草原區農業的發展方向是圍繞生態建設和增加農牧民收入兩大主題，結合退耕還林、還草工程的實施，大力發展生態農業和舍飼畜牧業。
變式練習2 閱讀“我國某區域地形剖面圖”及相關氣候資料，回答問題。
(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強？請用圖表中的有關數據加以說明。
(2)有關資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么？
(3)據圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。
(4)寫出適宜A、B、C三個地區發展的主要農業部門。
答案 (1)甲城市氣候的大陸性強。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時間長，地處半干旱地區(非季風區)，晴天多，接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業，B地——種植業，C地——林業。
解析 第(1)題，氣候的大陸性體現在氣溫年較差和降水量上，大陸性強的氣候，氣溫的年較差會更大，降水量更少。通過圖表中數據甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。
第(2)題，本題考查影響太陽輻射的因素，即正午太陽高度角、白晝時間長短、大氣對太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時間長，再加上甲地位于非季風區，晴天多，對太陽輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。
第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據是：①大興安嶺的東側年降水量大于400mm，西側年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側為內蒙古高原，海拔較高；東側為東北平原，海拔較低。
第(4)題，A地位于非季風區，降水量較少，適合牧草的生長，因此適合發展畜牧業。B地位于季風區，降水量多且地形平坦，適合發展種植業。C地為山區，適合發展林業。
搞好東北地區資源型城市經濟轉型和可持續發展工作，一定要堅持解放思想，開拓創新，在更大程度上發揮市場配置資源的基礎性作用。讀圖完成1～3題。
1．東北的大米因質量優而廣受歡迎，主要原因是( )
A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好
B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區好
C．降水多，比南方地區好
D．熱量條件和降水條件都比南方好
答案 A
解析 東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘；再加上氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不使用農藥，具有綠色大米優勢。
2．松嫩平原和三江平原種植的農作物主要有( )
A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻
答案 A
解析 氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。東北地區由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。
3．圖中A表示的地形區是( )
A．我國最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農業區——松嫩平原
C．東北主要的玉米生產區——三江平原 D．東北主要的黑土所在區——三江平原
答案 D
解析 考查東北地區農作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國重要的商品糧生產基地。從土壤類型看，東北地區是我國主要的黑土分布區，三江平原是最大的黑土分布區。因為緯度較高，生長期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。
4．東北地區劃分為三大農業生產區域的依據是( )
A．地形多種多樣
B．氣候條件的制約
C．有利于發展綠色農業和大農業
D．氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同
答案 D
解析 東北地區農業生產條件地域差異顯著，農業生產的地域性突出，根據氣候、地貌、植被、土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。
5．東北地區水稻多種植在( )
A．三江平原、松嫩平原北部
B．松遼平原
C．北緯50°以北的黑龍江沿岸
D．遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地
答案 D
解析 三江平原、松嫩平原北部生長季較短，是春小麥的主要分布區，松遼平原是玉米集中分布區。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地。隨著育種和種植技術的進步，水稻已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區。
高中地理教案13
第三節新加坡教學目的
1．了解新加坡的位置特點，領土組成及居民構成。掌握新加坡經濟特點及發展原因。
2．通過對新加坡發展經濟的基本條件分析，培養學生分析與綜合地理事物的能力。
3．通過新加坡經濟迅速發展的事實，聯系我國國情對學生進行教育，增強學生的責任感。
教學重點新加坡的經濟特點及發展原因。
教學方法談話法與講述法結合。
教學用具《東南亞地形圖》、《新加坡圖》、熱帶經濟作物及新加坡城市風光景觀圖。
教學提綱
第三節新加坡
一、位置、領土和居民
1．位于馬六甲海峽東口
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
二、東南亞新興的工業國
1．發展經濟的有利條件
2．主要經濟
三、花園城市
教學過程
引入新課前面通過第一二節的學習，我們對東南亞的位置、居民特點，自然環境及經濟狀況有了一個整體了解，但各國之間又有什么區別呢？今天我們講東南亞的國家地理。
學習新教材
[指導閱讀]教師指導學生閱讀課本第138頁《東南亞國家概況》表，使學生對東南亞國家有一概括的.認識。
[教師講授]在上述國家中各國都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節我們重點分析新加坡。
第三節新加坡（板書）
一、位置、領土和居民（板書）
讀《東南亞地形圖》
[提問]新加坡的位置最突出的特點是什么？（位于馬來半島南面，把守著馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上。處在赤道附近。）位置特點非常突出。
1．位于馬六甲海峽東口
[讀新加坡地圖]
[提問]新加坡領土、人口有什么特點？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區。）
[教師補充]新加坡為一城市島國，面積狹小，約600多平方千米，但人口達到260萬，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區。居民以華人為主，約占四分之三。
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
上述地理特征對新加坡的經濟發展會產生什么樣的影響呢？我們一起來分析一下新加坡發展經濟的條件。
二、東南亞新興的工業國（板書）
1．發展經濟的有利條件。
[提問]新加坡發展經濟有哪些有利條件和不利條件？
提示從所在位置、領土、自然資源等方面考慮。
[教師講授]新加坡國土狹小，自然資源貧乏，境內幾乎沒有礦藏，又無重要的經濟作物。但新加坡的地理位置優越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國具體情況出發，充分利用這一優勢，迅速發展了本國經濟，成為東南亞新興的工業國。
2．主要經濟
新加坡是怎樣利用這一優勢，因地制宜發展經濟的？
[閱讀思考]新加坡的經濟以哪些方面為主？
[教師講授]新加坡利用位置的優勢發展對外貿易和航運業。利用引進的資金、技術及進口原料，發展了許多新興工業，如煉油、海上鉆井平臺制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優美的城市環境發展了旅游業。
對外貿易、航運、新興工業、旅游業（板書）
新加坡在發展經濟的同時，很注意環境保護和城市的美化，并在城市建設中進行合理規劃布局。
[閱讀課文]第137頁“花園城市”。
[提問]新加坡市政建設如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風光景觀圖，做簡單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱。）
三、花園城市
[讀一讀]指定學生朗讀第137頁“讀一讀”。
[提問]從上述新加坡經濟發展特點中，可以吸取哪些對我們有益的經驗？
[教師講授]只有結合本國具體情況，因地制宜，揚長避短，才是發展經濟的正確方向。我們在發展經濟時，一方面要借鑒外國的經驗，同時還要根據各地具體情況，充分發揮其優勢，促進經濟的發展。
高中地理教案14
教材內容分析
本節內容是外力作用對地表形態影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路
本節內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養學生學以致用的能力�？傊\用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標
知識與技能
（1）掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的'差異。
（2）掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法
�。�3）讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
�。�4）以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態度與價值觀
（1）豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生學習地理的興趣。
�。�2）進一步培養與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的治學態度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點
重點
1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程
[導入新課]
多媒體展示：現在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態的影響
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程
自查自糾（5分鐘）針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發現本節課存在的疑問點，并對學生提出要求（認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究）
[學生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達成共識
請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息（尤其錯誤信息）以備總結時點評糾正。
[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些？
作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發育而來的。河谷發育和演變過程中，經歷了哪些主要的外力作用？（①____________②____________③______________________）。
[展示點評]教師提出要求：
1、小組成員回答問題時要脫離課本
2、小組成員的回答應代表本組的觀點
3、小組展示時，其他同學應認真傾聽
4、小組展示完后，其他小組可起立點評（問題存在分歧的時候）
小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發展。特別強調伸長加深展寬
3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？
并說明理由。學生搶答展示。
4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。
5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？
高中地理教案15
教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時
運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。
培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。
教學關鍵
運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互
聯系及該區域的地理特征。
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里？（播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）
學生發言：中國、亞洲、日本？?
（二）新授
板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲
指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。
板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”
1、大洲名稱的由來2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢？
板書3.亞洲的地理位置
（1）經緯度位置
北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的.地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述�；顒臃中〗M討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：
緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間
總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手？學生回答經緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。
點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。（學生小組探究完成）
高中地理教案16
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的`途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設計
高中地理教案17
從容說課
南水北調是我國又一項大型的資源跨區域調配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。
關于南水北調，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調？包括線路選擇、季節選擇、使用分配等問題。
課本提示了調水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。
教學重點
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現實問題和分析現實問題的方法。
教學難點
同“教學重點”。
教具準備
中國地形圖、網絡多媒體。
課時安排
1課時
三維目標
一、知識與技能
通過對南水北調工程線路示意、南北方降水季節分配的比較、調水受水區域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調工程提出科學合理的建議。
二、過程與方法
通過對課本提供資料的分析，培養學生讀圖、歸納、分析、總結等地理思維能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題能力。通過網絡的查找，培養學生收集資料、信息的能力。
三、情感態度與價值觀
對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經濟發展階段所采取的經濟新對策。
教學過程
導入新課
師：
南水北調工程是一項規模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區。南水北調工程分東線、西線、中線三條調水線路，它各有其合理的供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體�？上嗷パa充，充分發揮對水源供水的綜合優勢，實現我國水資源南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
推進新課
板書：
一、南水北調的重大意義
（自主學習：按照課本P101的研究步驟進行）
�。ń處煟簞撛O情景、激發探究。出示課本圖5.17“南水北調工程線路示意”和中國地形圖）
師：
�。òl現問題，提出問題）東、中、西三條調水線路在工程量、調水量、水質、現有條件等方面有什么差異？
（利用地圖以及網絡）（分工合作，交流信息）
師：
�。ń榻B）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調工程，逐步擴大調水規模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區輸水干線到煙臺、威海。規劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續沿京廣西側北上，可基本自流到北京、天津。規劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內蒙古、陜、晉6省（自治區）黃河上中游地區和渭河關中平原的缺水問題。規劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質由優至劣依次是西線、中線、東線；現有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
板書：
二、三條調水線路的優缺點
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
�。ㄓ懻摻涣鳎�
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業及航運用水66.56億m3，農業76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環渤海地帶和黃淮海平原東部經濟發展，改善因缺水而惡化的環境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發展。
南水北調工程是實現我國水資源優化配置的戰略舉措。受地理位置、調出區水資源量等條件限制，西、中、東三條調水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據各地區經濟發展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億m3，增供農業30億m3。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區發展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮生活和工業用水90億m3。促進西北內陸地區經濟發展和改善西北黃土高原的生態環境。
師：
請同學們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
�。ㄙY料分析、引導讀圖）
1.北方什么季節缺水？長江什么季節最適宜調水？
2.如何解決調、需之間的季節差異？
3.要保證工程向北方穩定供水，還需要采取什么措施？
�。ńM織學生討論）
生略。
板書：
三、調水的可行性
師：
（歸納總結）
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節降水量少，所以冬春季節最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調水。這就導致了南北方之間調水的季節差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩定調水，只能先蓄水再調水，解決水資源和調水的.季節差異。
師：
南水北調工程既有工程效益，又有生態效益。對于受水區域來說，調來的水怎么用，才能發揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
�。▌撛O問題情景，激發合作探究）請閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調受水區城市水資源供需差異預測”思考：
1.在城市生活、工業、生態以及農業等方面，受水區對調來的水應重點保證哪個方面的需要？
2.受水區使用調來的水，對生態環境的改善有什么作用？
3.規劃南水北調工程時，國家提出“先節約后調水、先治污后通水、先環保后用水”的方針，為什么？
�。ń處煟嚎偨Y）
四、正確處理調水與節水的關系
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區，因而優先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業產值集中，缺水所造成的經濟影響巨大。因此，優先解決城市缺水是必然選擇。經過上述分析后，確定南水北調工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態和農業用水。
水污染不僅危害生態系統，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環境質量。
節水、治污與生態環境保護是協調水資源的開發利用與經濟社會發展、生態建設和環境保護的關系，合理配置生活、生產和生態用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產業結構不盡合理和用水浪費的現象，節水將是一項長期的任務。節水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農業用水方面，采取擴大節水灌溉面積、推廣節水技術與設施以及調整農業種植結構等措施，采取新的灌溉制度和充分發揮經濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數和水的利用效率，在基本穩定農業用水總量的情況下，保證農業糧食生產安全。
在工業用水方面，通過提高水價，以及采取調整工業產業結構、限制高耗水企業的發展、推行節水工藝和技術、加強工業清潔生產和廢污水處理再利用等措施，抑制工業需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節水器具、減少城市管網漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
課堂小結
南水北調工程建設對解決北方經濟發展的制約因素，對全國經濟、社會發展大局，意義十分重大。同時，調水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰略意義。
板書設計
問題研究南水北調怎么調
一、南水北調的重大意義
二、三條調水線路的優缺點
三、調水的可行性
四、正確處理調水與節水的關系
活動與探究
就我國的水資源調配為題出一期黑板報。
高中地理教案18
一、教學目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
二、本講重點、難點
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農業和工業發展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
三、教學過程
【復習提問】上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業發展的特點及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。
一、自然地理特征（板書）
1、地形（板書）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書）
【提問】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書）
【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區）
二、農業（板書）
【提問】通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術，工業基礎，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：
種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。
措施：小型農機具；發展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農作物：水稻
進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業
【讀圖】指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題
1、根據所學知識如何分析一個國家的.工業發展狀況（板書）
（結合所學過的工業區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業對礦產、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、
科技等；其他社會因素）
2、日本有哪些重要的工業部門？（板書）
�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學、紡織）
3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些？（板書）
�。▋瀯荩簢联M小，國內市場狹小，礦產資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣）
4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么？（板書）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品）
【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢？
5、日本經濟發展的特點（板書）
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售；工業原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）
四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）
【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴重
原因：
�。�1）隨著生活環境、飲食和營養狀況改善與醫療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。
高中地理教案19
教學目標
一、知識目標
1.理解自然地理環境整體性的含義和表現。
2.通過日常經歷體驗地理環境各要素間的相關性,說明地理環境整體性的形成。
二、能力目標
1.通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現;
三、情感目標
樹立事物之間是普遍聯系的,是統一的整體等觀念。認識陸地環境的復雜多樣和規律性,樹立科學的環境觀。
教學重難點
正確理解地理環境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
教學過程
【導入新課】
同學們你們學過地理學嗎?
【學生回答】
學過,初高中都學過!
【教師講解】
你們還沒學過地理學!你們只學了第一章行星地球屬于地球概論學,第二章地球上的大氣屬于氣象氣候學,第三章地球上的水屬于水文學,第四章地地表形態的塑造屬于地質地貌學。今天要學的第五章自然地理環境的整體性和差異性才真正進入了地理學的'殿堂。
地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。
【教師總結】自然地理環境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結合起來,而是通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程,進行著物質遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯系的整體。
【板書】第一節 自然地理環境的整體性
一、地理要素間進行著物質與能量的交換
【指導讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環”,思考生物循環的概念、一般過程及在自然地理環境中的作用?
【學生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環境中。這種有機質的合成與分解過程,稱為生物循環。
生物循環促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉化,從而把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。
【板書】1、生物循環
【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環境形成與演化中的到底發揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?
【學生回答】
1.現今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。
3.加快了巖石的風化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環境中的物質進行加工。使地球面貌發生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。
【板書】2生物在自然地理環境形成與演化中的作用
活動
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)
我們現在總結一下地理環境各要素之間的相互關系,可以用下面這幅示意圖說明:
【板書】3陸地環境各要素及其之間的關系
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區,往往風沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質,可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環境為例,說明陸地環境的整體性首先表現于陸地環境各要素之間保持協調一致,與環境的總體特征相統一。
【轉折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環境的功能性。也就是說自然地理環境作為一個系統,除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產生新功能
【啟發提問】請同學們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學生回答】1生產
高中地理教案20
第三節以畜牧業為主的農業地域類型
教學設計
教學目標
1、用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。
2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
3、對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。
教學重點/難點
教學重點：
1、案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點
2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
教學難點：
對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件
教學用具
世界地形圖、世界氣候類型分布圖、電腦平臺、有關課文內容的圖片和錄像。
教學過程
教學過程設計
（引入新課）
同學們，上節課我們學習了以種植業為主的農業地域類型，這節課我們將學習另一種農業類型，到底是哪一種農業類型呢？下面我們先看一張圖片，請大家認真觀看，這反映了什么農業類型。
提問：以上圖片內容反映了什么農業類型？（畜牧業）導入新課
板書：一、大牧場放牧業
講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。
利用多媒體展示世界氣候類型分布圖，提問
1、主要分布國家的氣候共同特征？為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢？
2、大牧場放牧業有什么特點？
干旱、半干旱氣候區，這些地區植被稀疏，不適宜經營種植業，只能用于放牧業。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養羊占重要地位。
特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。
3、典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發展大牧場牧牛業
展示阿根廷的氣候圖與草場圖
請同學們觀察潘帕斯草原的地理位置？
位于阿根廷的東南部，處于拉布拉多平原，
�。ㄑa充）瀕臨大西洋。
1：氣候溫和濕潤，年降水量在800—1500mm之間。
2：地廣人稀，地形平坦開闊
3：交通便利
4：出口到歐洲市場，市場廣闊
請大家閱讀案例4回答問題。用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域類型的區位條件。
分析這個案例應提醒學生必須注意如下問題：
�、賹Υ竽翀龇拍翗I區位因素的相關分析不要孤立地看待，
自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑“。
�、谠诜治鰣D3、15時，應重點把握該區域的海陸位置、地形、發達的.鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。
1）、有利的區位條件——
（1）氣候溫和，草類茂盛，是世界上優良的天然草場之一；
�。�2）地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規模經營提供了可能性；
（3）距海港近的區位優勢，促進了牧場的商品經營。
2）、為促進牧牛業發展，阿根廷人作了如下工作：
�、勹F路的貫通，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運；
�、诓扇鷻诜拍�、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化
�、埏曫B良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
3）、阿根廷地廣人稀，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的發明，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲。
活動：P52（讓學生思考、分析）
我國內蒙古、新疆等地區能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？
我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場質量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場放牧業的生產模式。
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