高中地理教案（精選22篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理教案，歡迎閱讀與收藏。
高中地理教案 篇1
教學目的：
1.舉例說出區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2.分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：
1.區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書
一、區域的含義
1、區域的.概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?
板書
二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異;人們生產、生活特點差異;區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理教案 篇2
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的'城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
高中地理教案 篇3
【教學目標】
知識目標
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。
2、使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點的回歸運動
�、俜秶�23°26′N―23°26′S
②周期：一個周年，365日5時48分46秒
�、圻^程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。
�、芏侄粒捍悍秩眨�3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年（比較法）
3、晝夜長短的變化規律
�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L）。
�、谥鄙潼c在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）
即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現極夜現象。
③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合。
4、正午太陽高度的變化規律
�、偬柛叨�，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
②規律：1）空間變化規律：由太陽直射點向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）
�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）
1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內白晝最長，太陽的季節，也是獲得太陽輻射最多的季節；
2）冬季，一年內白晝最短，太陽最低的季節，也是獲得太陽輻射最少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節。
②北溫帶國家（氣候統計）上的.四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
�、僖阅�，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
�、趯W生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變�。荒蠝貛�，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。
③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）
高中地理教案 篇4
教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態度與價值觀
通過火山的'危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的判斷依據
教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理教案 篇5
截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區受旱面積總計達1.04億畝，其中重旱2428萬畝，因旱飲水困難人口196萬人、大牲畜67萬頭。
一、基礎知識歸納
僅僅從自然的角度來看，干旱和旱災是兩個不同的科學概念。
1、干旱通常指因長期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經濟發展的氣候現象。干旱一般是長期的現象，
2、旱災只是屬于偶發性的自然災害，甚至在通常水量豐富的地區也會因一時的氣候特別而導致旱災。
3、北方此次干旱表現了哪些特點：
一是降水嚴重偏少、氣溫偏高。二是農作物受旱面積大、程度重。三是部分地區人畜飲水困難突出。四是江河來水持續偏枯，水利工程蓄水嚴重不足。
4、北方此次干旱產生的原因
一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環流在中緯度地區盛行西北環流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。
二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來降水的西南暖濕氣流幾乎不存在
三是處于周期性的干旱期
四是氣溫顯著偏高
五是隨著人類的經濟發展和人口膨脹，水資源短缺現象日趨嚴重，這也直接導致了干旱地區的擴大與干旱化程度的加重
5、干旱的危害及解決措施
危害：干旱對農業生產影響大，尤其是對冬小麥越冬極為不利。干旱易引發森林火情，冬春季節容易引發沙塵暴，而且直接影響社會經濟發展
措施：要合理調配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實施人工增雨或者增雪的作業，利用秸稈覆蓋等措施進行保墑抗旱。因地制宜實行農林牧相結合的農業結構，開展農田水利基本建設，營造防護林，發展節水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等
6、沙塵暴：
沙塵暴（黑風暴）是大風揚起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚沙、沙塵暴）中最強的一種。沙塵暴易發生于降水少而多大風的季節，多發生于沙漠及鄰近的地區，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區，中國北方是中亞沙塵暴區的一部分。我國北方冬春季節，特別是春季，空氣不穩定，多大風（冷鋒活動），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當活動破壞植被和地表，增加了沙塵來源，是導致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區是沙塵暴的主要影響區。造成的危害表現在：強風、風蝕土壤，沙埋，嚴重的'大氣污染，影響交通等。通過氣象衛星對沙塵暴的監測，目前已能作出準確預報。減緩沙塵暴災害頻率與強度，關鍵在于做好生態保護與建設工作，如建設防護林，從沙源區防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對不適宜耕種的土地實行退耕還林還草，發展高效節水農業，推廣免耕法，加強國際合作等。
7、總結我國五個災區的基本情況
�。�1）東北地區盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對穩定，旱災頻次較少
�。�2）華北地區春旱嚴重，有“春雨貴如油”的說法。旱災頻次居首位
�。�3）長江地區伏旱，有農諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發生旱災，但是臺風雨經�？梢跃徑鉃那�。
（4）華南地區春秋旱
�。�5）西南地區四季均可發生旱災
總的說來，我國旱災以春旱發生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。
二、練習題
讀圖（圖中直線為總趨勢線）
1、圖示資料，表示北京氣候的是
A①和②B①和③C②和④D③和④
2、分析圖示資料可知
A兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢
B兩地年平均氣溫與年降水量均呈負相關關系
C我國越向西北內陸降水變率越小
D兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致
3、圖示資料顯示的特點，基本上可以反映我國北方地區的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區帶來的影響是
A沙塵暴發生的頻率增加B植被的覆蓋率提高
C作物的生長期縮短D氣溫的年較差減小
4、(10分)[地理—自然災害與防治]
干旱災害是中國主要的氣象災害之一。圖22反映了我國1950-1991年間不同區域季節分布及其對農業的影響，讀圖回答下列問題。
�。�1）判斷圖中旱災最嚴重的地區(寫序號)并說明依據。(3分)
�。�2）分析②、②兩區旱災季節差異的原因。(4分)
�。�3）說明①區春旱引發的最主要的次生災害及其監測手段。(3分)
1近年，浮塵、揚沙和沙塵暴天氣越來越受到人們的關注。據報道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發的一場強沙塵暴揚起的沙塵，隨高空氣流運行，導致瑞士山地的一場“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色。回答5～7題。（20xx年廣東卷）
5、這次沙塵暴的源地是
A.中亞和中國西北部B.北美中南部C.撒哈拉大沙漠南部D.澳大利亞中部
6、導致在瑞士降泥雨的主要原因是
A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇
C.由東向西的含沙氣流在迎風坡被抬升D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風坡下沉
7、中國北方一些大城市附近地區，春季頻發揚沙天氣的主要原因是
A.高壓脊過境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地揚沙B.裸地面積擴大，急行冷鋒經過，導致近程揚沙
C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風產生遠程揚沙D.熱島效應導致強烈的對流，使高空的沙塵降落
8、圖（一）、（二）、（三）是“我國部分災害分布”示意圖，圖（四）是“我國自然災害區劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）
11）將下列自然災害的英文字母代號填入相應空格內：
A洪水B風暴潮C干旱D水土流失E泥石流F臺風
圖示的各自然災害中，在我國分布地區最廣的是、。在圖（四）中，地區I與地區III共有的自然災害是（多項選擇）；在地區II內、災害的分布地區最廣；與其它地區相比，地區Ⅳ災害的分布最為集中。
2）（多項選擇）按所在的地球圈層與災害成因分類，在圖示的各自然災害中，發生在巖石圈中的是，發生在大氣圈中的是，發生在水圈中的是。
3）試列舉我國防災抗災設施建設的具體實例，至少兩件。
答案：
1、A2、D3、A
4．（1）②區。依據：②區的旱災糧食損失量占全國旱災糧食損失總量的百分比(或B)、旱災面積占全國旱災面積的百分比(或C)均最高。
（2）②區：春季降水少；升溫快，蒸發旺盛。
�、蹍^：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨
(3)森林火災；遙感技術。
5C，6B，7、B
8（1）A；C；ABCF；C、D；E（2）DE；CF；AB（3）興建長江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫）在黃河中上游(或黃土高原)、長江中上游地區植樹造林加強水土保持或加固長江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內疏通排水通道)
高中地理教案 篇6
【教學目標】
1、知識和技能目標
結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環和生物在地理環境形成和演化中的作用。學會說明地理環境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環境整體性的視角分析一些自然現象。
2、過程和方法目標
學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發揮教師主導作用，運用啟發式層層遞進，逐步引導學生學習、思考，得出結論。
3、情感態度與價值觀目標
教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題
【教學手段】
多媒體教學。
【重點和難點】
重點：光合作用、生物循環、平衡功能。
難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。
教材內容分析及設計思路：
地理環境的整體性是地理環境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環境整體性規律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。
教學設計與教學策略：
【導入】創設情景
情景：播放錄像《大連自然風光》
提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節自然地理環境的整體性
師總結：自然地理環境就是由上面錄象中的`各種地理要素組成的！
【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結：
一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。
自然地理環境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環境的整體。這就是地理環境的整體性，也是地理環境的一個重要特點。
加深印象（出示圖片）
引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：
（1）生物、土壤、大氣、水等；
（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等；
�。�3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環境中。）
總結過渡：在這個整體中，通過水循環、生物循環和地殼物質循環等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
引導探究2：
請同學們閱讀課本的“生物循環”內容，思考
什么是生物循環？
在生物循環中還有哪些地理環境要素參與？
你能簡要說明生物循環的意義嗎？
學生討論，回答：體會通過循環地理要素間進行物質和能量的交換。
引導探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環境。
引導探究4：
指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，
問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩定嗎？
總結過渡：
地理環境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！
知識鞏固
讀課本93—94頁，思考下列問題：
1、什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？
討論94頁活動
2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？
學生歸納：（略）
過渡：
我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？
高中地理教案 篇7
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現形式有哪些?
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的'呢，接下來我們具體一一學習。
(二)外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設計
高中地理教案 篇8
教學目標：
一、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。
2、培養學生辯證地分析問題的.能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法：案例分析法、自學討論法、合作與探究。
【教學過程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導入：“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
師：對，鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多�，F在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發，你會選擇哪種交通運輸方式呢？
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
師：看來，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時候往往要考慮到各種運輸方式的特點。下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
『組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線』
師：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來』
結論：選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3、交通運輸的發展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業化——發展集裝箱運輸技術
師：在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？
交通運輸網及布局
交通運輸網
概念
高中地理教案 篇9
[教學目標]
(一)知識與技能
1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區域的噪聲標準等有關知識。
2．理解噪聲污染的形成和危害。
3．理解噪聲污染的控制途徑。
(二)過程與方法
1．學會獨立收集、觀測、調查一個區域的噪聲污染問題，并用所學地理技能對噪聲污染問題進行分析。
2．嘗試從日常生活中發現噪聲污染問題，能夠與同學合作開展噪聲污染調查研究，并提出解決問題的方法與對策。
3．用論文或者圖表等形式表達自己對社區、學校或工廠的噪聲污染問題的研究成果。
(三)情感態度與價值觀
1．激發學生探究噪聲與我們生存環境關系的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，提高地理審美情趣。
2．了解生存環境中的噪聲污染狀況，養成環境噪聲污染危機意識，形成正確的環境評價觀。
3．了解工業發展、生活水平的提高與噪聲污染的關系，增強對環境的保護意識和法制意識，養成良好的環境保護習慣。
[教學重點]噪聲污染的形成和危害
[教學難點]噪聲污染的危害
[教學媒體與教具]課本圖片、網絡搜集資料等
[課時安排]1課時
[講授過程]
【新課導入】優美、動聽的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。
【板書】第四節噪聲污染及其防治
一、噪聲概述
【講述】噪聲是一種環境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。
【交流討論】說說你所在的生活小區，噪聲來自哪些方面？
【總結】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。
【閱讀】目前，不同國家和地區的城市，不同的.活動場所允許的噪聲標準不同。閱讀課本第75頁材料，了解我國城市區域環境噪聲標準。
【資料收集】通過網絡、圖書館、書刊雜志，收集噪聲污染對我們人類各個層面上的危害。
【過渡】噪聲污染對人類的影響，大家雖有所察覺，但只有身邊出現超強的噪聲時，我們才會有所防范，而噪聲對兒童成長、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。
【閱讀】閱讀課本第76頁材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對兒童健康的影響。
【思考活動】根據你的生活體驗，家庭噪聲日趨嚴重的原因是什么?怎樣防治家庭噪聲?
【點撥】室內噪聲的主要來源
1．交通運輸噪聲。城市交通業日趨發達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經濟的發展。但不能不看到，隨著城鄉車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據統計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。
2．工業機械噪聲。這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。
3．城市建筑噪聲。特別是近年來城市建設迅速發展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發、舊城區改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現場噪聲一般在90分貝以上，最高達到130分貝。
4．社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據統計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14．4％。
5．家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現代化的發展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。
室內噪聲防治措施包括兩個方面：
第一，在室內裝飾中進行降噪聲處理。方法有：
1、安裝雙層隔聲玻璃窗；
2、安裝鋼門隔聲，鍍鋅鋼門中層隔有空氣，室內和室外的聲音均很難傳送開去。此外，鋼門附有膠邊，與門身碰撞時并不會發出噪音；
3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產品具有很好的吸音作用；
4、注意室內不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過于光滑；
5、用木制家具吸收噪音，木質纖維具有多孔性，能吸收噪音。
第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發生故障，要及時排除，因為“帶病”工作的家用電器產生的噪聲比正常電器工作時的聲音要大得多。應避免同時開動多種家用電器。電視、音響的音量要適當控制，不要影響家人及鄰居的休息。
【承轉】噪聲是一種環境污染，要提高生活質量和人口質量，就要注意防治這種污染。
【板書】
二、噪聲控制途徑
【自主學習】閱讀課本第76～77頁征文內容，說明噪聲控制途徑。
【學生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個環節，即聲源、過程、接受者進行防護的，就是控制聲源的產生，絕斷傳播過程，拒絕噪聲進入。
【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？
�、俳乖诔菂^鳴喇叭②在高架橋上裝隔聲屏障③在體育館內裝吸聲吊頂④工作的人員佩戴護耳器
【學生回答】①禁止在城區鳴喇叭——控制聲源②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制③在體育館內裝吸聲吊頂——傳播途徑控制④工作的人員佩戴護耳器——接受者的防護
【閱讀】閱讀課本第77頁材料“一些發達國家控制噪聲的規定”。
【資料收集】通過網路查找，我國一些城市限制公共場所噪聲的某些規定。
【討論】按照課本第76頁表判斷你所生活區域的噪聲污染狀況。你認為有必要對噪聲污染采取更嚴格的措施嗎?
【板書設計】
第四節噪聲污染及其防治
一、噪聲概述
1．概念
2．分類和標準
3．危害
二、噪聲控制途徑
1．聲源控制
2．傳播途徑控制
3．接受者的防
高中地理教案 篇10
教學目標：
知識與技能
1.?了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。
2.?通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.?掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4.?解西歐乳畜業的形成因素。
過程與方法
1.?通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.?把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。
情感態度與價值觀
1.?自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。
2.?人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的'，不能用靜止的觀點看待問題。
教學重點：
1.?理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。
2.?利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
教學難點：
西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
教具準備：相關資料和地圖
課時安排：
1課時
教學過程：(導入新課)同學們，通過前面兩節課的學習，我們了解了兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業，那么他們到底從事哪一種農業勞動呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農業類型。
教師提問：以上錄像內容反映了什么農業類型?
生：畜牧業。
師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域類型——大牧場放牧業和乳畜業。
板書：第三節以畜牧業為主的農業地域類型
一、大牧場放牧業
講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問：1、為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢?
2、大牧場放牧業有什么特點?
3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
�、诘貜V人稀、土地租金低;
�、劬嗪８劢�、水陸交通便利。
高中地理教案 篇11
教學目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區別。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
導入設計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，并利用此環境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。
教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的'外力作用是什么?
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什么河段?
教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
�、俳Y合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
�、陂喿x古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
�、鄹鶕姼柰茢鄡煞N河岸形態對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態將怎么繼續發展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1、河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2、洪積──沖積平原
學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材�?
3、三角洲平原
教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結河流堆積地貌的類型
承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢?
學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。
高中地理教案 篇12
[講授新課]
1.引導學生閱讀長江沿江地帶工業分布圖和長江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業基地的形成條件。說明工業部門和工業中心的分布。教師在學生回答的基礎上進行總結幫助學生認識自然資源分布與工業分布的聯系。
長江沿岸是我國高度發達的綜合性工業地帶。目前自東向西已經形成四大工業基地。
由滬寧杭等城市形成的工業帶是我國的綜合性工業基地，工業部門齊全。形成了以加工工業為主體的強大的工業體系。其特點是：①以加工工業為主體。其原料來自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入區外礦產原料發展冶金，基本化工工業;③各部門、各城市間協作關系密切;④發揮經濟、技術、科研方面的優勢，發展技術密集型工業。
上海是全國的機械制造中心和重要的大型工業成套設備制造中心，也是全國的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產量占全國總產量的三分之一多。
長江三角洲是我國最發達的紡織工業中心。上海的紡織業歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業綜合體系。是上海市出口產品數量、創匯最多的工業部門。
上海是全國重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國第一個具有世界先進水平的現代化大型鋼鐵聯合企業。(其建立一是靠近市場;二是臨海港，礦石進口運輸便利)
上海是我國近代化學工業發祥地。目前是全國規模的綜合性化工基地。江蘇化工產品產值居全國第一，南京是化學工業基地。
以武漢為中心的工業帶是我國鋼鐵、輕紡工業的重要基地。本區交通條件優越，長江、京廣鐵路交匯于此，以它們為主干的綜合交通運輸網已有較好基礎，水資源豐沛，礦產資源豐富，經過多年開發建設，已成為以鋼鐵、機械、紡織、建材為支柱的綜合性工業基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業發展的基礎)
以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業基地。本區位于長江中、上游咽喉，有長江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開發條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風景旅游資源優勢突出;工農業均有一定的基礎。三峽工程樞紐建成后，將會促進冶金等高耗電業發展。
以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業基地，是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發展起來的工業基地。
2.舉辦小型分組競賽。讓學生以鋼鐵企業和汽車品牌為例，說出長江沿江地帶中主要鋼鐵工業基地和汽車生產基地，認識沿江“鋼鐵工業走廊”和“汽車工業走廊”的分布概況。
活動前在教師指導下分組，選出組長�？蓪W生分為四個組，每兩組一個問題。①長江沿江地帶鋼鐵企業分布。②長江沿江地帶汽車工業分布�；顒忧坝山M長抽簽領取問題，在組長的組織下，全組學生進行討論分析，得出結論。然后每組派一名學生代表在黑板上寫出鋼鐵企業名稱和分布或寫出汽車“品牌”及產地�？茨膫�組寫的又快又準確。要求學生寫時要從長江沿江地帶的東部上海為起點向西寫。
教師在學生競賽的基礎上，進行講評總結歸納。
沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業基地，構成了“鋼鐵工業走廊”的雛形。
沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構成了沿江“汽車工業走廊”的雛形。
3.讓學生獨立完成課本83頁活動，認識長江沿江地帶相互協作的必要性和重要性。
長江沿江中上游地區水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內陸，對外經濟的往來受限制，信息不暢，缺乏資金和技術。
長江沿江下游地區經濟發達，耗電量很大，有些工廠因為缺電，開工不足，設備閑置。用煤發電容易污染環境，從華北運進煤炭，又給運輸帶來極大壓力。
下游地區產業密集、技術先進、科技教育力量雄厚。
因此，長江中上游地區和下游地區在積極發展區域經濟的同時，按照“優勢互補、互惠互利、聯合行動、共同發展”的原則。把中上游地區豐富的電力資源、市場廣闊的優勢和長江下游地區資金、技術、人才和管理優勢結合起來廣泛開展多形式、寬領域、全方位的聯合協作，形成長江經濟帶新的發展優勢，共創新局面。
承轉過渡：世界大河流域內大規模的`開發治理，往往容易改變流域的生態環境，引發生態問題。長江沿江地帶的開發，也遇到了類似問題。
生態環境問題及其治理保護
考慮到學生對長江沿江地帶生態環境問題已有一定的了解�？蓪W生分為四組進行探究性學習活動。
1.課前在教師指導下進行分組，選出組長。
2.課前公布四個探究性問題——長江上游地區大規模毀林開荒的原因、環境危害及對策;長江中下游地區洪澇災害形成原因、直接損失、環境危害及對策;長江干流地區水污染的形成原因、環境危害及對策;長江沿江地帶及其附近地區三大酸雨區的形成原因、環境危害及對策。
3.課前由組長抽簽領取探究性問題。
4.在組長的組織下，全組學生搜集資料并進行分析討論，得出結論。
5.課上每個小組派一名代表發言，介紹各小組的研究報告。
6.課上其他同學可針對代表的發言提出質疑，由被質疑的小組學生解答問題。
7.結合學生研究報告，引導學生完成課本85頁活動1、2、3發表自己的看法。
8.教師對每組研究報告進行講評，并總結。
長江沿江地帶是我國經濟發達的地區，人口眾多，城市化程度高，經濟發展快，但環境整治差。由此造成環境與發展不協調，產生了許多重大生態環境問題、災害嚴重，影響了可持續發展進程。主要生態環境問題有：
�、偎亮魇�。長江上游地區經濟較落后，人們為了眼前利益，毀林開荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴重。土壤退化、土地肥力下降;水庫淤積，降低了水庫發電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災害。
②洪澇災害嚴重。長江中下游地區是洪澇災害頻發區。1949年以來，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災害仍然不斷發生。1998年長江洪水，受災面積約100萬平方千米。經濟損失嚴重，湖泊淤塞、圍墾，造成調洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標準低，年久失修，險工隱患多。因此，加強水利建設，從根本上防治洪災是亟待解決的重大問題。
�、郗h境污染加重。長江沿岸工業及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當于全國污水排放總量的三分之一，廢水造成的經濟損失估計每年達100億元以上。許多城市自來水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質量。一些水廠取水口被迫移向江心。無錫、蘇州等城市近年來已多次因水源受污染，自來水被迫短期停產，影響城市居民生活及工業生產。
酸雨影響范圍日益擴大。酸雨是大氣受污染的一種現象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統稱為酸雨。酸雨可導致水體、土壤酸化，對植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀80年代以來，我國酸雨影響地區從西南擴展到長江流域廣大地區。目前，長江流域及其附近受酸雨影響嚴重的地區有：華中酸雨區，它已成為全國酸雨污染范圍、中心強度的酸雨區。西南酸雨區，是僅次于華中酸雨區的酸雨污染嚴重區域。華東沿海酸雨區，它的污染強度低于華中、西南酸雨區。
針對上述生態環境問題，必須加快進行生態建設。
�、偌訌娝亮魇У貐^的防治工作。主要是保護好現有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營造水土保持林、水源涵養地和人工草地。開展小流域和山區綜合治理，調整農業結構;改良土壤、推廣免耕法等農業技術措施，防治水土流失。
②結合三峽水利樞紐工程、南水北調中線工程等項目建設，對長江河道及平原湖區進行綜合治理。對年久失修、功能不高的水庫、堤壩進行加固，提高防洪標準。抓好清淤疏浚、恢復河道防洪能力。嚴禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。
�、奂訌姽I污染防治，做好環境整治工作，對現有污染源采取切實有效措施，限期治理，按期達標。對新建項目要做到生產與“三廢”防治同時規劃，同步建設。對上海、武漢、南京、長沙、南昌等工業聚集程度高的地區，做好城市規劃工作，把環境保護和環境建設作為城市建設的重要內容。
[課堂小結]
優越的地理位置，得天獨厚的自然條件為長江沿江地帶的經濟發展奠定了基礎。但在發展經濟同時沒能同環境保護同步，產生了一系列環境問題。因此，發展地區經濟必須同環境保護同步。
一、知識要點與檢測
二、沿江地帶的紐帶和輻射作用
以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構成了英文字母“H”的格局。
三、沿江地帶的城市
目前長江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個特大城市，是區域經濟、文化、交通中心，對區域經濟發展具有強大的和作用。
練習
1.連線題(把下列相關內容連接起來)
(1)電力、冶金等工業基地a.武漢為中心的工業帶
(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業帶
(3)鋼鐵、煤炭工業基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業帶
(4)全國的綜合性工業基地d.滬寧杭工業帶
2.簡答題
長江流域及其附近酸雨污染嚴重地區有哪幾個?
答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d
2.華中酸雨區、西南酸雨區、華東沿海酸雨區。
四、沿江地帶的工業
1.以上海、南京、杭州為中心的我國的綜合性工業基地。
2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業基地。
3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業基地。
4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業基地。
五、生態環境問題及其治理保護
高中地理教案 篇13
教材內容分析
本節內容是外力作用對地表形態影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路
本節內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養學生學以致用的能力�？傊�，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標
知識與技能
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法
(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態度與價值觀
(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生學習地理的興趣。
(2)進一步培養與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的`治學態度。
教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點
重點
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程
[導入新課]
多媒體展示：現在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態的影響
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發現本節課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)
[學生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達成共識
請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。
[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?
作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發育而來的。河谷發育和演變過程中，經歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。
SHAPEMERGEFORMAT
[展示點評]教師提出要求：
1、小組成員回答問題時要脫離課本
2、小組成員的回答應代表本組的觀點
3、小組展示時，其他同學應認真傾聽
4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)
小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發展。特別強調伸長加深展寬
3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?
并說明理由。學生搶答展示。
4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。
5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?
高中地理教案 篇14
教學目標
1．通過典型事例，使學生了解農業是我國國民經濟的基礎和我國農業發展的條件。
2．通過資料使學生了解我國農業生產的主要成就和問題。
3．通過填圖使學生掌握我國主要糧、棉、油、糖等基地的分布。
4．使學生懂得應根據我國國情，因地制宜，發展農業生產，并初步了解農業區劃劃分的科學依據。
教學重點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學難點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學媒體
中國政區圖、中國地形圖、中國農業區劃示意圖、我國糧食和主要經濟作物增長折線圖、我國溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽總輻射量分布圖。
教學方法
談話法、討論法。
教學過程
第一課時
【復習提問】解決世界糧食問題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會制度、控制人口增長、應用先進的科學技術發展糧食生產。
【引入新課】上一節課我們學習了世界農業生產和糧食問題。今天我們來學習新的一節我國的農業生產和糧食問題。
【板書】一、我國農業在世界上的地位
【提問】閱讀課文第一、第二自然段，說一說我國農業的世界之最。
【歸納】我國南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界最早；我國是大豆的原產地，栽培養蠶和栽培養茶樹的故鄉；我國棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產量居世界前列。
【板書】二、農業是我國國民經濟的基礎
【討論】為什么我國將農業放在戰略重點的首位？
【歸納】剛才大家進行了熱烈的討論，歸納大家的意見：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問題；②工業中有大量原料需農業供應；③農產品出口換取的巨額外匯可支援工業和國民經濟的其他部門；④農業是我國國民經濟的基礎，是保證實現四化的根本條件。但是目前我國農業還比較薄弱，農產品還不能滿足整個國民經濟發展的需要�；谝陨锨闆r，我國在實現現代化目標中農業仍居戰略重點的首位。
【板書】三、我國農業發展的條件
【討論】（1）參照我國溫度帶圖、降水量圖和太陽總輻射量分布圖，思考：
①我國的光熱條件對農業生產有什么影響？
②我國水資源的總量能否滿足農業生產的需要？為什么我國大部分地區都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調水工程？
③從水熱結合的條件看，對我國農業生產有什么基本影響？
�。�2）參照我國地形圖，思考：
①我國的地形與我國主要的農、林、牧的分布有什么關系？
�、谖覈降囟嗥降厣賹Πl展我國農業有哪些不利影響？又有哪些有利方面？
�。�3）參照我國土地資源的分布圖，思考：
�、贋槭裁次覈暮髠涓刭Y源不足？
�、谖覈饕目晒╅_墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開墾地區的自然、經濟條件？
③我國主要農業區各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【歸納】同學們討論的很好。但是需要指出的是：對自然條件要注意用辯證的`客觀的方法進行綜合評價。任何一個自然條件對農業生產的影響都是很復雜的。如我國在季風氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風氣候的不穩定性，使我國的災害性天氣較多。山地多對發展耕作業不利，還影響我國的一些山區經濟的發展，但是同時也提供了林、牧、副各業發展的有利條件。我國自然條件對農業生產，總的來說是非常優越的，但是由于長期的不合理利用，使許多地區生態平衡遭到破壞，如對森林的過度砍伐，草原改為耕地，以及農藥和工業“三廢”的污染等。再者由于我國人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規律辦事，珍稀保護有限的資源，同時要控制人口增長數量，保證一定的資源占有量。
【板書】四、新中國成立以來我國農業的成就
【閱讀思考】請同學們仔細閱讀課本的有關內容，思考以下問題：
�、�40多年來，我國農業生產條件和技術裝備有了哪些改善？
�、�40多年來，我國農業生產有了哪些增長？（出示我國糧食和主要經濟作物增長折線圖）
�、�40多年來，我國農業布局有了哪些改進？
【歸納】（1）農業生產發展，農業生產條件和技術裝備有了顯著改善。
河流的整治：淮河、黃河、海河、長江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災害。
土壤的改良：建設了一批旱澇保收、穩產高產農田。
農業機械化程度有了提高：農業機械化有了初步發展，農村用電量、化肥和農藥施用量有很大增加。
推廣科技成果：畜牧、森林、水產、氣象等方面都有新技術的應用。
�。�2）農業布局有所改善
農產品加工工業一般應接近原料產地，尤其是初級加工、可以減少因農產品原料失重而造成的損失，我國紡織工業的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國成立前原料大多來自國外，新中國成立以后擴大了鄰近地區的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應，降低運輸費用，同時還接近了消費地區，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中國成立以后，新的工礦區不斷興起，新的城市不斷出現，交通運輸網不斷擴大，上述鄰近地區荒地得到開墾，出現了新的農業基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農產品的供應。我國的黑龍江、內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規模的農場。
我國到1993年底城市人口已占全國人口的32.7％，1994年擁有百萬人口以上的特大城市35個，城市人口需要大量的副食品及部分工業原料需要市郊供應。所以在許多大城市近郊區建立了副食品基地，這對保證城市居民生活和部分工業原料的供應起了很大的作用。
新中國成立以后，根據國民經濟的需要和各地區的具體條件，有計劃的建立了一批商品性農產品基地，有的以糧食為主，有的以某種經濟作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹、天然橡膠等為主。這為今后實行地域分工和專業化生產奠定了一定的基礎。
以上事實說明了我國農業生產在新中國成立以后有了很大的發展，但是我國還是處于由傳統農業向現代農業過渡的時期，同發達國家相比，農業還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國的農業有一個較大的飛躍。
【板書】五、農業的可持續發展
【提問】請同學們閱讀課本有關內容，思考以下問題：
�。�1）我國農業生產還存在哪些問題？（閱讀課本1993年我國農業產值構成示意圖，看產值多少，是否合理，看結構是否合理？）
（2）我國在農業基礎建設方面辦了哪幾件大事？
【歸納】（1）人均糧食少我國是世界上人口最多的國家，雖然我國糧食總產量居世界首位，1996年糧食總產量較1949年增長了近五倍，但是人均增長卻不到兩倍。每年增產的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。
�。�2）科技水平低我國農業綜合生產能力尚低，抗御自然災害的能力較差，如近年來長江流域的水災頻繁發生使這一地區的農業生產常有較大的波動。
（3）從課本1993年我國農業產值構成示意圖可以看出：我國農業結構不合理．種植業所占比重過大，幾乎為牧業的兩倍多，而發達國家畜牧業的產值一般高于種植業；我國農業中林業和漁業比重太小，各業沒有得到全面發展。農業各部門之間是一個密切結合的整體，存在著農業生態系統的平衡關系。農林牧副漁各業之間應保持適當的比例，才能相互促進，共同發展，實現農業生態系統的良性循環。
�。�4）農業環境污染日益加重我國受污染的耕地達2000萬公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴重，自然災害頻繁。
為了保持農業生產率穩步增長，保護和改善農業生態環境。要加大對農業的投入，在農業基礎建設方面辦六件大事：①建設一批治理大江大河大湖的水利設施；②積極推廣節水澆灌技術；③建設一批國家級的重要農產品商品基地；④加強速生豐產林等的建設，改善農業生態環境；⑤大力抓好科技、教育興農；⑥充分利用農村豐富的勞動力。
【小結】這一節課我們學習了農業是國民經濟的基礎，我國農業發展的條件，新中國成立以來我國農業的成就，我國農業可持續發展等問題。其中我國農業發展的條件以及我國農業生產中存在的問題是本節課的重點。大家回家以后完成我國農業生產有哪些有利的和不利的自然條件的表格。
高中地理教案 篇15
●三維目標
知識與技能
了解水圈的構成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節。
理解水循環的地理意義。
運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態度與價值觀
幫助學生確立事物普遍聯系的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
●教學重點
水循環的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環的影響。
●教學難點
水循環的地理意義。
●教具準備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學過程
�。ㄕn件展示課題：地球上的水同時播放音樂《高山流水》）
［新課導入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
�。ㄕn件展示本節課題：自然界的水循環）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
［教師精講］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態、液態和氣態三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約占全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類的生產和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態、固態和液態三種形式可以相互轉化，但同時各種水體的數量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？
生：水圈是一個連續而不規則的圈層。
師：組成水圈的各種水體在運動的過程中是相互聯系的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯系的？
�。ㄒ龑W生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個問題的設計意圖是培養學生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數河流的主要補給來源。第二個問題的設計，目的在于培養學生的地理思維能力。當河流與湖泊之間存在補給關系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當河流水位高于湖泊水位時，由河水補給湖泊水；反之，當湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補給河水）
師：圖中河水可能有哪些來源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補給？
生：長江發源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風氣候區，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
（板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師：非常好！在長江的中下游地區，當湖水水位高于長江水位時，湖水會補給河水，但當雨季到來時，長江水位高漲，當河水水位高于湖泊水位時，它們之間的關系又會怎樣？
生：（齊答）河水補給湖水。
師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補給的關系，我們可以看到在長江處于洪水期時，湖泊對河流起到了什么作用？
生：調節洪水的作用。
師：非常好！這種現象對我們有什么啟發嗎？
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯系的角度來看就不科學了。我們再來看看下面這個例子：
�。ㄕn件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關系）
師：這是黃河下游，河床遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補給關系？
生：河水補給地下水。
師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河之水奔流到海后真的就不復回了嗎？我們先來看下面的動畫
（動畫演示：水循環）
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續的循環運動，這就是我們接下來要學習的——水循環。下面請同學們結合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環的過程和意義”，注意圖文結合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環將哪幾個圈層聯系了起來？
水循環主要發生在哪些領域？
水循環可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環嗎？
�。▽W生閱讀完課文后回答所列問題）
生1：水循環聯系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環發生的領域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環可劃分為海陸間循環、陸地內循環、海上內循環三種類型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環中最重要的也是環節最完整的是海陸間循環，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環節的名稱。
�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調動學生參與教學，加強學生對海陸間水循環每一個環節的記憶）
師：海陸間循環我們一起完成了，下面我想請兩位同學上來完成其余兩個水循環。
�。▋蓪W生板畫完成后，師生共同指認所畫箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在時時影響著水循環。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個例子有關的資料，下面就請兩組同學派出代表分別上臺談談各自的研究結論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
�。ㄕn前先讓學生分組收集相關資料，目的是培養學生收集信息、處理信息的能力，同時學生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學生主動參與學習，比被動接受教師提供的現成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀90年代末，黃河下游出現了嚴重的斷流現象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區，特別是上游地區過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區所產生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區人們生產和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態環境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統一協調上、中、下游水資源開發與使用數量，對黃河水資源進行跨地區的合理調配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節變化進行合理調節；在農業生產中大力推行節水灌溉技術和節水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經取得了明顯的效果。
�。ń處熆山Y合學生的回答進行相應補充，注意培養學生語言的組織和表達能力；根據學生提供資料的情況，可補充自己準備的圖片資料，讓學生能更直觀地感受到黃河斷流的'嚴重性）
（課件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學代表的發言非常精彩，語言表達思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心�。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創造了燦爛的中華文明。可由于我們無節制地對她進行索取，致使出現斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達226天。黃河斷流，除了剛才我們同學所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴重的原因。水是生命之源，我們是不是應該好好反思我們的行為！
師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。
（第二組代表上臺發言）
生：濟南近幾十年來的泉水斷流現象，也主要與人為因素有關，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當地的生態環境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關閉自備水井、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。
師：這位同學說得也很好！由于人們過度抽取地下水導致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現了人類活動對水循環的不良影響，你們有沒有發現主要是影響了水循環的哪些環節？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環產生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環的某些環節，促進水循環的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
�。ü膭顚W生積極發言）
生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環節。
生2：還可以修水庫、跨流域調水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實施的南水北調工程。大家說得都非常好，還可以通過補充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師：通過上面內容的學習，我們可以看到水循環原理在我們生活中普遍存在，水循環對地理環境有著極為重要的意義。
�。ㄒ曨l1：“滾滾長江東逝水”）
師：長江水屬于水循環中哪一個環節？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因為不斷地有降水補充。
師：正因為不斷進行的水循環，使長江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現了水循環的哪些意義？
（圖片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當初形成的時候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態？
生：黃土高原土質疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環是自然界最富動力的循環運動，它不斷地塑造著地表形態。
（圖片：舟山漁場）
師：舟山漁場是我國最大的漁場，它為什么能成為我國最大的漁場呢？與水循環有什么關系呢？
生1：處于大陸架，陽光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關，誰來具體講講？
生3：因為長江、錢塘江入海帶來了大量的營養物質，所以這里餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學們結合剛才的材料分析和總結一下水循環的地理意義。
�。▽W生討論后發言，課件展示結論）
促進水資源更新，維持水量平衡；
促進能量交換和物質遷移；
影響全球氣候和生態；
塑造地表形態。
小結：今天這節課我們學習了水圈的構成和特點，各水體之間的相互聯系以及水循環的過程和意義。
●板書設計
●活動與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。
2.請你提出10條節水建議。
高中地理教案 篇16
高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節《常見的天氣系統》就是其中最典型的一個內容。這一節中很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規律。這些問題的提出學生非常感興趣，學習的激情比較高，而且教材對這一內容的介紹也表較詳細。怎么能夠讓學生們更好地掌握住天氣變化規律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了三個教學方法：
第一，聯系生活。
在上課之前給學生放一段學生經常接觸的天氣預報視頻，學生看到其常看的節目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發起來，而且視頻中也富含的這一節課所學的內容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結構和成因示意圖。
多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖(鋒面結構圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。
第三，聯系本地區的實際情況。
天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學生多學習家鄉的地理，所以在將這個內容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統。在上這節內容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。
鑒于教材中的圖像統和文字系統都是我們要掌握的內容。而且常見的天氣系統中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統，這三種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統的俯視圖、側視圖、結構、氣團運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松的縷清知識點。
不過這節課的.設計也存在著諸多不足之處：
第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結構和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的了解此內容。
第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經過地區天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調動起來，活動不充分。
第三、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內容，而坐在教室后面的同學由于反光并不能清晰地看到屏幕的內容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調整。
這節課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發學生研究自然現象的興趣。
案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統，使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程，采用了理論聯系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養，利于學生全面發展。
在這些案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現了地理教學的育人功能。
自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。
高中地理教案 篇17
【知識體系和要點】
(一)人口與環境
1.人口再生產
(1)人口再生產類型及其轉變
概念：老一代陸續死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續
決定因素：出生率、死亡率、自然增長率
(2)人口再生產類型的地區分布
全世界：屬于“過渡型”，處在向“現代型”轉變的階段
發達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高
發展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現代型”
2.人口數量與環境
(l)人口數量的變化
(2)環境對人口數量變化的影響
(3)人口數量變化對環境的影響
原始社會：人口少，影響小
農業社會：社會經濟水平有了提高，生態環境有了一定程度的破壞
工業社會：人口激增，給資源和環境帶來壓力;生活排污量增多，污染環境;生產擴大、污染擴大
人口與環境的關系：環境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環境等原因造成
3.環境人口容量
(l)環境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素
(2)環境人口容量的估計
4.人口素質與環境
(1)影響人口身體素質的環境因素
人口身體素質的概念：人口群體平均的身體健康狀況
(2)人口科學文化素質對環境的影響
一個地區環境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響
人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環境觀、資源規和發展觀
人口科學文化素質的高低，對資源的開發利用有著直接的影響
科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同
人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環境后果
5.人口遷移與環境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個地區之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區吸引人口遷移的因素，推力一個地區排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環境的關系
�、侪h境對人口遷移的影響
原始社會和農業社會，人們為了尋找食物、土地而遷移，受自然環境影響深刻
工業社會，為了尋找優化配置而使勞動力不斷遷移，社會經濟因素成為遷移的主要因素
②人口遷移對環境的影響
對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化的聯系，有利于社會經濟的發展
對遷入地：使其綜合環境有了較大的改觀，但也產生一些生態環境問題
大量農村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環境造成巨大壓力
6.中國人口遷移
(1)歷史上我國的人口遷移
中華民族的發祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區
原因：移民支邊、戰爭、自然災害
(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移
特點：遷移規模比較小、頻率比較低
原因：實行計劃經濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期
方向：凈遷出省區：遼、魯、滬、川;持平省區：西藏;其余為人口凈遷入省區
方式：安置失業人員和閑散勞動力;支援新開發地區工業建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規模;少量的自發遷移
(3)80年代中期以來的人口遷移
特點：流動人口增加，自發流動為主
方向：從農村到城市;從內地省、自治區到沿海城市和工礦地區
目的：務工和經商;學習、培訓、分配工作遷移的人數增加
變化：原來人口的凈遷出地區，有些開始變為凈遷入地區，如上海
當前位置：首頁>高中>高三>高三地理>高三地理教案
高三地理教案人口與環境
2011-03-2209:17:45字體放大：大中小
(二)人類面臨的全球性環境問題與可持續發展
1.環境問題的`表現與分布
(1)人類與環境
一方面，人類的生存和發展要占據一定的空間，從環境中獲取物質和能量
另一方面，人類的新陳代謝和消費活動的產物排放到環境中，環境對人類生產、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環境自凈能力。當人類向環境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度，或者向環境排放廢棄物的數量超過環境的自凈能力時，出現環境問題
(2)環境問題的表現
環境污染：人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環境質量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。
生態破壞：由于人類對環境的破壞，導致環境退化，從而影響人類生產和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等
(3)環境問題的分布特點
城市主要表現為環境污染，鄉村主要表現為生態破壞
發展中國家環境問題比發達國家嚴重：處于經濟發展的初級階段，而人口增長卻很快，環境承受著發展和人口的雙重壓力;限于經濟、技術水平，沒有足夠的能力進行環境保護，發生環境問題不能及時充分解決;發達國家將污染嚴重的工業轉移到發展中國家
有些環境問題不只影響某一個國家或地區，而且可能影響到其他國家甚至全球
2.環境問題產生的主要原因
(1)人口壓力
(2)資源的不合理利用
可再生資源超過其再生能力、不合理開發引起生態破壞
非可再生資源不合理開發加速其枯竭
(3)片面追求經濟的增長
傳統發展模式關注的只是經濟領域活動，其目標是產值和利潤的增長，物質財富的增加，以犧牲環境為代價換取經濟的增長，帶來環境問題，環境問題的本質是發展問題
3.可持續發展
(1)環境問題與人地關系思想發展的歷史演變
崇拜自然：采獵文明時期一環境對人類制約作用較強，人類改造環境作用微弱，人與環境是恐懼和依賴關系
改造自然：農業文明時期一人對自然的依附性減弱，對抗性增強，地理環境趨于惡化
征服自然：工業文明時期一人類試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價，積累了巨大的物質財富，人地關系呈現全面不協調，人地矛盾迅速激化
謀求人地協調：后工業化時期人類被迫重新審視自己的經濟行為，環境和發展開始得到國際社會的普遍關注。尋求一條人口、資源、環境和發展相互協調的道路
(2)可持續發展的概念和原則
概念：既能滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力
內涵：生態待續發展、經濟持續發展、社會持續發展
(3)可持續發展從觀念走向實踐
認識、愿意接受并積極參與，是實施可持續發展的必要條件
建立起可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產生活方式，才能使可持續發展從觀念走向實踐
①實行清潔生產：從原料開采——生產制造——消費使用——廢棄物處理的全過程評估產品對環境的影響程度
�、谏鐣姺e極參與：不同于對一般活動的參與，不僅包括積極參加有關的行動或項目，更重要的是改變自己的態度和習慣
③選購帶環境標志的產品：表明該產品在生產、使用和處理處置過程中符合特定的環境保護要求。與同類產品相比，具有低毒少害、節約資源等優點
4.中國的可持續發展道路
(l)中國走可持續發展道路的必然性
早在春秋戰國時期已有可持續發展的萌芽
改革開放的成就：以世界7%的耕地養活世界21%的人口
發展道路：走可持續發展道路。1994年3月發布《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環境與發展白皮書》提出中國實施可持續的總體戰略、對策以及行動方案。這是全球第一部國家級的《21世紀議程》
(2)可持續發展的農業生產模式——生態農業
農業的可持續發展，對于中國能否走上可持續發展道路至關重要
(三)人種、民族、語言
1.人種及其分布
白種人：白皮膚、藍眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數最多，分布最廣
黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛斯基摩人)
黑種人：黑皮膚、黑頭發、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發。撒哈拉以南非洲及美國
2.中國民族
構成：漢族占92%
少數民族：55個，占8%，超過400萬的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數最多的是壯族，分布最廣的是回族
分布：具有大雜居、小聚居的特點，少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，云南是我國少數民族最多的省份
民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風俗習慣
3.世界語言
主要有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語等，這六種語言是聯合國工作語言，其中漢語使用最多，主要在中國、東南亞。英語使用最廣(英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等)
高中地理教案 篇18
降水指大氣中水汽凝結降落的過程，包括降雨、下雪、冰雹等形式，降水的多少要受很多因素的影響，但主要條件是三個：充足的水汽供應，氣流上升達到過飽和狀態，足夠的凝結核。通常情況下，我們不需要考慮凝結核的問題，只是考慮有沒有充足的水汽和促使氣流上升的機制就可以，歸納起來，形成降水的因素有以下九大因素。
一、海陸位置
一般來水，距海越近的地區，受海洋的影響較大，距海越遠，海洋水汽難以到達，降水較少；所以降水分布的普遍規律是沿海多，內陸少。比如我國的降水分布規律是從東南沿海向西北內陸遞減，以及西北干旱半干旱地區從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠近的影響。
二、地形
1、山脈走向與降水。
山脈走向對海洋水汽有阻擋作用和引導作用，如果山脈走向與海洋水汽來向垂直，就會阻擋水汽的進入，使大陸內側降水明顯減少，如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來自太平洋的濕潤的西風氣流垂直，阻擋了西風的進入，使降水集中在西部海岸，中東部地區就難以受到它的影響了；而歐洲西部地區，阿爾卑斯山脈東西走向，與西風氣流來向一致，有利于海洋濕潤氣流的進入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。我國西北地區除了深居內陸外，也因為受到山嶺的層層阻擋，海洋水汽難以進入，使其更加干旱。
2、迎風坡、背風坡與降水
海洋濕潤氣流在運行過程中，如果遇到山脈的阻擋，就會沿著迎風坡上升，在一定的高度上冷卻達到過飽和狀態，出現凝結降雨，即地形雨，當該氣流越過山頂后，在下沉過程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現干熱的天氣，即雨影區。山地降水一般比平地多，就是因為山地有促使氣流上升的條件，而平地沒有，降水較少。如南美南段，西部是西風的迎風坡，降水多形成海洋性氣候，東部位于背風坡，降水少，形成獨特的沙漠氣候；再如我國的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區多；臺灣東部比西部多，海南島東部比西部多。
3、地形類型與降水
不同的地形對氣流的運行有不同的作用，因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進入，帶來豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國的東部平原地區，歐洲中部，美國中東部；在山地則迎風坡在一定的高度上降水較多，背風坡較少，河谷地帶由于地勢低，溫度高而降水少，如橫斷山區；盆地由于地形封閉，周圍高山環繞，海洋水汽難以進入，降水也較少，如塔里木盆地；高原因為地勢高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原，青藏高原，巴西高原等降水都不多。
三、氣壓帶
全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的還是動力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來越干燥，不可能形成降水，多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥；我國的長江流域盛夏的伏旱天氣的形成；南極地區成為少與帶；
而在低氣壓控制地區，盛行上升氣流，上升冷卻容易達到過飽和狀態，往往會凝結降雨，形成多雨區，如赤道地區，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。
四、風帶
全球的風帶包括極地東風帶、西風帶、信風帶，而對降水影響較大的是西風帶和信風帶，風帶對降水的影響主要是通過把海洋水汽帶到大陸形成降水。
根據風帶與大陸的關系，又可以分為迎風岸和背風岸，迎風岸常常受到風帶從海洋上帶來的水汽的影響，降水較多，而背風岸的風從陸地吹向海洋空氣干燥，降水很少；中緯度的大陸西岸是西風的迎風岸，降水多，如歐洲西部，南北美洲的西部海岸；低緯度的大陸東岸是信風的迎風岸，降水多，如馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風有關，而西部熱帶沙漠氣候的形成，熱帶草原氣候的干季則與信風從陸地吹向海洋有關。
五、季風
在季風氣候區，冬夏季風的性質不同，對降水的影響也不同。
夏季風從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣；冬季風從陸地吹向海洋，性質是干燥的，一般不會形成降水，天氣晴朗。如東亞季風區，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；南亞季風區，在西南季風影響的季節形成雨季，東北季風控制時候形成旱季。
六、氣旋、鋒面
特殊的大氣運動也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉上升氣流，往往能達到過飽和狀態，形成降水，如中緯度地區就多氣旋雨，臺風、颶風也帶來大量的降水；
在冷暖性質不同的'氣流交匯地區，往往會形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會達到過飽和狀態，從而形成降水。我國東部地區的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長江流域形成準靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水；在副極地也會因為東風和西風相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。
七、下墊面
下墊面在局部地區也會對降水產生影響，主要是通過改變大氣中水汽含量來影響的。
如果地表植被覆蓋率高，或者水面寬廣，就會增大蒸發量，空氣中濕度增大，從而增加降水量，反之，如果地面的植被破壞，水面減少，空氣就會變得干燥，導致降水減少；沿海地區如果海岸曲折有暖流經過降水也會增多。比如，沙漠地區地表干燥，增發量小，降水也很少，在排干沼澤和湖泊的地區，降水也減少，而在森林地區，湖泊和大型水庫附近降水明顯增多。
八、洋流
洋流分為寒流和暖流，暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用。
歐洲海洋性氣候的形成，馬達加斯加東部，澳大利亞東北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關，而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關系密切，南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥，最狹長，分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。
九、人類活動
人類活動主要是通過改變下墊面的狀況來影響降水的。
如植樹造林，恢復植被，修建水庫和水利工程，退田還湖，擴大水面和濕地都將會使空氣的濕度增加，降水增多；反之，亂砍濫伐，過度放牧，破壞植被，圍湖造田，開墾排干沼澤會使空氣濕度減小，降水減少，氣候的大陸性增強。另外，人工降雨也是在干旱季節增加局部地區降水的有效形式。
當然，影響某個地區的降水因素往往是多方面的，各個因素之間相互發生作用使當地的降水更加復雜，我們在分析的時候要找到其主導因素，還要從綜合的角度全面分析，才能搞清某個地區的降水類型和特征；比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成，就是受到海陸位置、西風、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢低平、海岸曲折等因素綜合作用的結果。
高中地理教案 篇19
【體系和要點】
(一)人口與環境
1.人口再生產
(1)人口再生產類型及其轉變
概念：老一代陸續死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續
決定因素：出生率、死亡率、自然增長率
(2)人口再生產類型的地區分布
全世界：屬于“過渡型”，處在向“現代型”轉變的階段
發達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高
發展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現代型”
2.人口數量與環境
(l)人口數量的變化
(2)環境對人口數量變化的影響
(3)人口數量變化對環境的影響
原始社會：人口少，影響小
農業社會：社會經濟水平有了提高，生態環境有了一定程度的破壞
工業社會：人口激增，給資源和環境帶來壓力;生活排污量增多，污染環境;生產擴大、污染擴大
人口與環境的關系：環境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環境等原因造成
3.環境人口容量
(l)環境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素
(2)環境人口容量的估計
4.人口素質與環境
(1)影響人口身體素質的環境因素
人口身體素質的概念：人口群體平均的身體狀況
(2)人口科學文化素質對環境的影響
一個地區環境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響
人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環境觀、資源規和發展觀
人口科學文化素質的高低，對資源的開發利用有著直接的影響
科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同
人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環境后果
5.人口遷移與環境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個地區之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變
(2)影響人口遷移的`主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區吸引人口遷移的因素，推力一個地區排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環境的關系
�、侪h境對人口遷移的影響
原始社會和農業社會，人們為了尋找食物、土地而遷移，受自然環境影響深刻
工業社會，為了尋找優化配置而使勞動力不斷遷移，社會經濟因素成為遷移的主要因素
②人口遷移對環境的影響
對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化的聯系，有利于社會經濟的發展
對遷入地：使其綜合環境有了較大的改觀，但也產生一些生態環境問題
大量農村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環境造成巨大壓力
6.中國人口遷移
(1)上我國的人口遷移
中華民族的發祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區
原因：移民支邊、戰爭、自然災害
(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移
特點：遷移規模比較小、頻率比較低
原因：實行計劃經濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期
方向：凈遷出省區：遼、魯、滬、川;持平省區：西藏;其余為人口凈遷入省區
方式：安置失業人員和閑散勞動力;支援新開發地區工業建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規模;少量的自發遷移
(3)80年代中期以來的人口遷移
特點：流動人口增加，自發流動為主
方向：從農村到城市高中英語;從內地省、自治區到沿海城市和工礦地區
目的：務工和經商;、培訓、分配遷移的人數增加
變化：原來人口的凈遷出地區，有些開始變為凈遷入地區，如上海
高中地理教案 篇20
1.通過案例學習，分析造成水體污染的污染源及其污染物，明確水污染成因。
2.聯系當地實際，學習分析有關水污染現象的污染過程及其危害。
3.以天然水凈化為例，了解環境自凈能力和環境容量對環境污染的影響。
【課前預習】
1.圖2.2河道中不同層面水的凈化作用
位置凈化物質凈化過程
上層
中層
底層
【問題探究1】
導入新課：看漫畫思考：(1)從圖中你們發現了什么?聯想到什么?(2)這種現象和問題哪里最突出?我們生活在農村，這種問題農村有嗎?
1.什么樣的水體自凈能力強?
2.什么樣的水體更易受到污染?
3.水體的自凈能力與水污染之間有著怎樣的關系?
【歸納總結】
一、天然水的自凈作用
1、圖2.1天然水的凈化作用的機理
�、佗冖�
2、水體的'自凈能力與①________②_________③_________有關，河流水湖泊水地下水
【問題探究2】
1.日本水俁病的主要污染物和污染發生過程是什么?產生的危害?
2.水體富營養化發生條件?其污染物和污染源分別是什么?有哪些危害?進一步思考如何治理太湖藍藻事件?
3.海洋石油污染的污染物和污染源?怎樣清除石油污染?
4.為什么沿海地區水污染嚴重的工業要布局在河流入�？诟浇�?
5.一節5號電池能污染6噸水，在現有的技術條件下，我們為什么不主張廢舊電池回收?
【歸納總結】
二、水體污染現象
1.水體富營養化發生條件：
2.治理水體富營養化措施：
3.清除石油污染措施：
4.水污染的防治措施：
【課堂反饋】
橫貫在上海中部的蘇州河，西源太湖，東接黃浦江。蘇州河附近分布著機械、鍛造、紡織、造紙、印染、蓄電池、電鍍、搪瓷等百余家大小工廠，碼頭連綿不斷，舟揖林立，這里早已成為工業品和農副產品的集散地帶。然而隨著上海的工業化和城市化，蘇州河河床變淺了，河道變狹窄了。在海潮和上游來水的共同作用下，汛期水位往往會高出地面，岸壩幾度加固加高。河水的黑臭現象日益嚴重，魚類活動絕跡。多年來，上海市人民政府把治理蘇州河作為建設一流城市的重要實事和標志性工程，決心將它改造成清新而充滿詩情畫意的觀光河。
(1)蘇州河附近的工廠向河中排入廢水，污染了河水。請列舉蘇州河河水中所含有害人體健康的3種重金屬元素。
(2)蘇州河水域環境的生態平衡被嚴重破壞，并在短期內無法恢復.，請簡述其主要原因。
(3)目前，靠蘇州河的自凈能力為何不能使河水變清?
高中地理教案 篇21
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《世界的人口》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異?學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。因此，本節內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
2.過程與方法目標：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3.情感態度與價值觀目標：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
(三)教學重、難點
教學重點：世界人口增長和分布的特點;人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念;人口增長的地區差異;人口問題及對策。
二、說學情
對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法
1.讀圖分析法：教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;
以“讀圖+練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，。
四、說學法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學法如下：
1.圖導圖練法。引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2.收集資料法。指導學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網等搜集與學習內容相關的材料。
3.自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質地認識和理解世界人口狀況。
五、說教學程序
(一)導入部分
用(視頻)《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環中，這些創造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發學生思考。讓學生帶著問題學習本節課的內容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢?
(二)新授
1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念
(1)播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么?通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長
(2)請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。
資料一1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。
資料二1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年?同時以動畫形式呈現世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養學生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應如何表示?從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率-人口的死亡率。
(3)指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養學生分析、總結問題的能力。
2、世界人口的分布
(1)展示世界地形圖和世界人口分布圖。學生自主探究，找出人口稠密地區，并分析該地區人口稠密的原因。在學生自主探究的基礎上，教師進行歸納總結：人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。
(2)指導學生分小組合作完成67頁活動1，在合作完成任務的過程中，使學生明確并深入理解把握人口密度的概念為：平均每平方千米內居住的人口數。
3、人口問題
(1)小組討論由于人口過多、增長過快帶來的問題，然后在組內交流，推薦代表進行陳述。陳述結束之后提出問題引導學生思考：人口過多、增長過快帶來了一系列的`問題，因此，我們要控制人口的增長，比如我國和印度實行的“計劃生育”政策。但是，現在有些國家卻出現了鼓勵生育的政策，比如說德國和科威特。那么，人口增長過慢會引發什么問題?人口增長過快、過慢都會帶來一系列的問題，人口應該怎樣發展，才科學呢?教師進行歸納總結：人口既不是越多越好，也不是越少越好，但現在世界主要人口問題是人口過多，人口增長過快。所以正確的人口觀應是：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
(2)鄉村人口向城市遷移
將學生分為兩組，結合課本圖片從鄉村人口向城市遷移的利弊兩個方面進行自由辯論、發言。引導學生關注現實社會問題，將所學知識與生活實際相聯系。
(三)小結
引導學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想，目的是使學生對所學知識形成總體印象，盡快理清思路，達到知識的遷移。
我安排了兩項作業
(四)拓展：家鄉的人口分布情況調查
通過這個實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。人口分布情況調查分兩步進行：
1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經過四代人，你家增加了多少口人?哪一代生的孩子最多?是因為什么原因?現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢?為什么?
設計本問題的目的是通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。
2.通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在繼續增長，這是為什么?
通過本問題鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。
高中地理教案 篇22
【學習目標】
1.通過案例明確固體廢棄物是如何成為大氣、水、土壤的環境污染源的，明確固體廢棄物通
過上述途徑對人類造成的危害。
2.通過觀察活動，分析城市垃圾的三大特點，樹立垃圾分類減量的意識。
3.查閱討論垃圾越境轉移引發的社會道德和政治問題。
【課前預習】
1.收集資料，了解你身邊的固體垃圾物的品種和處理措施。
【問題探究】
1.固體廢棄物的概念：
了解你身邊的固體垃圾物的品種：
2.圖2.10固體廢棄物的來源和特點?
3.固體廢棄物的危害?評價城市垃圾處理方法?
4.怎樣防治固體廢棄物污染?
【歸納總結】
一、城市垃圾的特點
⑴特點：
�、苼碓矗簣D2.10
�、前咨廴荆�
二、當代垃圾產生的環境問題
1.傳統方式：
2.固體廢棄物的危害：
3.城市垃圾處理方法：
三、怎樣防治固體廢棄物污染
四、許多國家推廣分類垃圾箱，其好處是：
【課堂反饋】
隨著近代工業和城市化的不斷發展，城市垃圾數量不斷增加，垃圾圍城已成為嚴重的'環境災害之一。
據此回答1～5題。
1.城市垃圾是指在生產建設、日常生活和其他活動中產生的污染環境的()
A.水污染
B.固體廢棄物污染
C.大氣污染
D.噪聲污染
2.有資料統計，2000年中國城市垃圾清運量大約是13800104t，這說明城市垃圾的什么特點()
A.數量大
B.品種多
C.變化大
D.危害持久
3.隨著生活水平的提高與新產品的推廣，電腦等廢舊產品也加入了城市垃圾的行列。這主要反映了城市垃圾的什么特點()
A.數量不斷增大
B.品種不斷增多
C.變化大
D.治理越來越困難
4.下列關于垃圾的說法不正確的是()
A.傳統上用垃圾和糞便堆肥，再撒回土壤，使有機質回到土壤，且不會造成環境污染
B.隨著科技發展，人類已大大提高了環境的自凈能力，難處理的垃圾種類與總量日益減少
C.垃圾占據了大量土地，并持續向水、大氣釋放有害物質，危及人體健康
D.由于垃圾污染不斷嚴重，很多郊區農民已公開拒絕垃圾
5.下列關于城市垃圾產生影響的敘述，正確的是()
A.垃圾中的細微顆粒，在大風吹動下會隨風飄逸和擴散，不會造成對大氣環境的污染
B.直接把垃圾傾倒于湖泊中使水體受到污染、湖泊的有效面積縮減，調蓄能力降低
C.垃圾若經風化、雨雪淋溶和地表徑流的侵蝕后，將不會對植物造成危害
D.醫院廢棄物若已經經過消毒處理，則可以任意堆放，不會給人類健康帶來危害
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