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五年級語文教案《七律長征》

時間：2024-07-28 18:27:21 雪桃五年級語文教案我要投稿

五年級語文教案：七律長征推薦度：
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五年級語文教案《七律長征》（精選14篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的五年級語文教案《七律長征》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文教案《七律長征》（精選14篇）

　　五年級語文教案《七律長征》 1

　　學習目標

　　1、認知3個生字，會寫3個生字。

　　2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

　　長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的'橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。

　　教學過程

　　誦讀品悟，領略詩境

　　聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　初步滲透相關的詩歌知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

　　紅軍／不怕／遠征難，

　　萬水／千山／只／等閑。

　　五嶺／逶迤／騰／細浪，

　　烏蒙／澎湃／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／橋橫／鐵索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三軍／過后／盡／開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦。

　　播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

　　討論

　　在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

　　五年級語文教案《七律長征》 2

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、由學生講述自己所了解的長征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學生齊讀課文。

　　4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的`？

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計：

　　七律長征

　　遠征難：只等閑：

　　逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

　　千里雪更喜、盡開

　　五年級語文教案《七律長征》 3

　　一、教材分析

　　1.內容上：

　　本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.表達上：

　　這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。中間兩句對仗，壓“an”韻。全詩運用了總分的寫法，一句總寫紅軍不怕遠征難，二、三四句分寫了紅軍不怕困難，運用了比喻、擬人、夸張、對比等手法，用詞精當，氣勢磅礴。

　　3.教材中的位置：

　　本課是人教版小學語文五年級上冊第二十五課，在教材的第八單元，本單元的教學重點是領略毛澤東的風采。本課是本單元的第一課，展現的是毛澤東的偉人風采和詩人風采。

　　二、學習目標

　　1.認識三個生字，會寫三個生字;能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　三、教學重難點

　　教學重點：通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質。

　　教學難點：理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　四、教學過程

　　(一)了解背景，激情導入

　　師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文。(板書《七律·長征》)

　　師：請你來讀讀課題。

　　師：七律是七言律詩的簡稱，長征是這首詩的名字。所以在讀的時候，中間應略有停頓。誰再來讀?

　　生：七律、長征。

　　師：對于長征，你有哪些了解?

　　生：長征是共產黨領導的紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍分別從各蘇區向陜甘蘇區的戰略撤退和轉移。其中紅一方面軍行程二萬五千里，因此長征又常被稱作二萬五千里長征。

　　師：同學們，你們看。課件出示：

　　1934年10月，中央紅軍為了擺脫國民黨的圍剿，被迫實行戰略大轉移，退出根據地，從江西瑞金出發，開始長征。他們一路跋山涉水，其間經過11個省，翻越18座大山，跨越24條大河，走過荒無人煙的草地，于1935年10月到達陜北，整個行程約二萬五千里，這就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　了解了這些，誰能再讀課題。

　　生：讀課題。

　　(二)初讀課文，質疑問難

　　師：這究竟是一段怎樣的征途呢?下面請同學們打開書，翻到第二十五課，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生讀。

　　師：讀得不錯，你們看，這幾個字音不容易掌握，誰來讀?誰還想讀?課件出示：

　　逶迤　磅礴　岷山

　　生讀詞語。

　　師：同學們，讀詩不僅要讀準字音，還要讀出詩的節奏，要讀得有板有眼。誰能根據老師的提示讀出詩的節奏來?

　　生自己練讀。

　　師：請你讀。

　　生讀詩。

　　師：讀得不錯，讀詩就要讀出節奏，我們齊讀。

　　生齊讀。

　　師：預習時有什么不理解的詞語嗎?提出來，我們共同交流解決。

　　生：“逶迤”是什么意思?

　　師：誰能幫她解決?

　　生：指山蜿蜒曲折。

　　生：“走泥丸”是什么意思?

　　師：“泥丸”什么意思?“走”又當什么講?

　　師：“走”當什么講?對，當跑、當滾過講。那“走泥丸”就是──

　　生：小泥球從腳下跑過去滾過去。

　　(三)讀悟結合，細讀品味

　　師：請同學們自由讀課文的第一、二句，看看你能讀懂些什么?你讀懂了什么?

　　生：紅軍豈會畏懼遠征的艱辛，千山萬水化作區區小事不足道來。

　　師：紅軍把“難”看成是平平常常的事情。讀出你的感受。

　　生讀。

　　師：紅軍戰士把什么困難當成是平平常常的事情?請同學們再讀課文，把紅軍遇到的困難畫出來。

　　生：把遠征看成是平常的事。

　　生：把戰爭看成是平常的事。

　　生：把金沙江看成是平常的事。

　　師：對，他們就是把這萬水千山都只當成是平平常常的事情。然而，果真如此平常嗎?

　　課件出示：逶迤　磅礴。(變紅)

　　師：自己先讀讀這兩句，再看看這兩個變紅的詞，你發現了什么?

　　生：都是寫山的。

　　師：那它們有什么不同之處?

　　生：寫出了山的不同樣子。

　　師：逶迤的五嶺呀，想象一下，這會是一道道什么樣的嶺?

　　生：我想這一道道的.嶺走也走不完。

　　師：磅礴的烏蒙山呀，這又是一座什么樣的山?

　　生：這是一座險峻的山。

　　師：同學們，逶迤的五嶺山脈，橫跨湖南、江西、廣西、廣東四省，綿延幾千里;氣勢磅礴的烏蒙山，山勢陡峭，讓人望而生畏啊。想象一下，紅軍戰士走在這樣的嶺，這樣的山上會遇到什么困難?

　　生：會有戰士掉下山崖。

　　生：他們有的人會受傷。

　　生：還有敵人的圍追堵截，他們會傷亡慘重。

　　師：其實，紅軍戰士不光要面對這惡劣的自然條件，還要隨時應對敵人幾十萬大軍的圍追堵截，僅湘江戰役一戰，紅軍戰士就由原來的八萬多人銳減到三萬人，可見長征是多么艱難呀。

　　師：可是，這樣的嶺，這樣的山，在紅軍戰士的眼中又是怎樣呢?

　　生：在紅軍的眼里那不過是翻騰著的小浪花。

　　生：在紅軍的眼里那不過是腳下滾過的小小的泥丸。

　　師：多么強烈的對比呀!那應該怎樣讀呢?

　　男生讀，女生讀。

　　師：此時，在你的心中，這是一隊怎樣的紅軍呀?

　　生：勇敢無畏。

　　生：不怕犧牲。

　　師：對，他們就是這樣的樂觀，無畏。讀出你的感受，齊讀

　　師：這就是我們的紅軍戰士，面對山，他們不怕;面對水，他們會怎樣呢?對于這一“暖”一“寒”你是怎么理解的?

　　師：同學們，你們看“金沙水拍云崖暖”，這描寫的是哪場戰役?

　　(課件出示金沙江圖片)你們看，這就是金沙江。它是長江的上游，水流湍急。誰能說說巧渡金沙江這場戰役?

　　生：1935年5月，中央紅軍全部渡過金沙江，從此跳出數十萬敵軍圍追堵截的圈子，取得了戰略轉移具有決定意義的勝利。史料稱之為“巧渡金沙江”。

　　師：萬里長征紅軍戰士經歷了無數惡戰。這一戰卻如此輕巧地取得了勝利。如果你身處其中，你的心情怎樣?

　　生：高興。

　　師：這就是暖呀。來，讓我們讀出來吧。

　　師：可是，這樣令人欣喜的戰斗太少了。

　　(課件出示瀘定橋圖片)你們看，這就是瀘定橋，它僅有十三根鐵鏈組成，橋面9根，兩側橋欄各兩根，橋下就是湍急的河水，兩岸是懸崖峭壁。站在這樣的橋上，你有什么感受?

　　生：讓人膽戰心驚。

　　生：害怕。

　　師：不僅如此，在瀘定橋之戰時，就連橋上的木板都被敵人撤掉了。

　　師：(課件播放錄像)敵人的瘋狂掃射壓得戰士們抬不起頭來，只能用雙手雙腳向前挪動。十米、二十米，一個戰士中彈了，但他咬緊牙關，繼續前行。五十米、六十米，一個戰士跌落河中，其他的戰士毫無畏懼，仍舊向前挪進。九十米、一百米，敵人在橋頭點起了熊熊烈火，戰士們毅然沖過火海，奪去了戰斗的勝利。這是一場怎樣的戰斗?

　　師：戰斗慘烈，戰友犧牲，大渡河上的鐵索橋寒光閃閃，寒氣逼人哪!我們一起讀。

　　生齊讀“大渡橋橫鐵索寒”。

　　師：從這一“暖”一“寒”中，你看出這是一群怎樣的紅軍戰士?

　　生：堅強不屈的紅軍戰士。

　　生：英勇頑強的紅軍戰士。

　　師：就是這樣的紅軍戰士，之后又爬過了岷山。岷山你了解嗎?

　　生：岷山，自中國甘肅省南部延伸至四川省西北部的一褶皺山脈，大致呈南北走向，全長約五百公里，主峰雪寶頂位于四川省松潘縣境內，海拔五千五百八十八米。

　　師：對呀，就是這樣一座連鳥都飛不過去的大雪山，紅軍戰士卻說──“更喜岷山千里雪”，喜什么呀?

　　生：翻過大雪山太高興了。

　　師：多么樂觀的精神呀!所以才──“三軍過后盡開顏”。

　　師：“開顏”是什么意思?大家做個動作表演一下。

　　生做動作。

　　師：你笑了，我笑了，他笑了，我們都笑了這就叫“盡開顏”。

　　師：此時，你仿佛看到了怎樣的景象?把你的感受讀出來。

　　(四)拓展升華

　　師：帶著我們的感悟再來完整地讀讀這首詩。

　　生：有感情地朗讀。

　　師：能背過的同學，我們一起背一背。

　　生背課文。

　　師：同學們，五嶺、烏蒙、金沙、大渡，還有那皚皚的岷山，一幅長征的畫卷緩緩地在我們眼前展開。長征不僅是一段征途，更是一曲精神的贊歌。你們聽──(課件播放長征歌曲)同學們可以小聲哼唱或吟誦一下。

　　師：毛澤東說：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”長征不僅是一段歷史，更是一種精神。毛澤東在長征途中還創作了許多壯麗的詩篇，課后同學們可以搜集毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品讀一讀。下課!

　　五年級語文教案《七律長征》 4

　　目的要求

　　知識與能力

　　理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情;學習藝術的概括和夸張的手法。

　　過程與方法

　　誦讀、討論、合作、交流、總結

　　情感態度價值觀

　　理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　重點難點

　　重點

　　紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　難點

　　藝術的概括和夸張的手法。

　　教學方法

　　誦讀、討論、合作、交流、總結

　　教具多媒體課件

　　教學步驟

　　一、投影顯示毛澤東手書的《七律長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音(或教師當堂范讀)。

　　二、學生自由誦讀。要求：

　　1、借助工具書及注釋讀懂課文。

　　2、理清全詩的思路。

　　三、同學合作學習，正音釋義。

　　正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )

　　云崖( yá ) 岷山( mín )

　　釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏

　　(附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。)

　　四、師生互動，分析結構。

　　1、分析結構

　　首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

　　頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

　　教學步驟

　　頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

　　2、究“探究·練習”第一題

　　小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。

　　1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系?

　　討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”;“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”?而且從容不迫，應付裕如。

　　2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。

　　3、頷聯與頸聯的'表現手法有什么不同?

　　討論后明確：頷聯用了夸張的手法，頸聯是紀實。

　　4、討論“探究·練習”第二題的第2小題。

　　注：在此環節中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。

　　六、教師引導，深入研讀。

　　1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰斗的緊張激烈，寄托著對死難戰士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的

　　五年級語文教案《七律長征》 5

　　教學目標：

　　1、讓學生正確流利、有感情地朗讀詩文。

　　2、理解詩意，感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。

　　教學重難點：

　　1、理解頸聯、頷聯詩句的意思。

　　2、感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集有關長征的資料

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、質疑解疑，釋題導入。

　　1、同學們，今天我們一起來學習第25課，認真看老師寫課題。板書“七律·長征”。

　　2、引導學生帶著不同的感受讀課題（請幾個學生讀課題）。提醒學生讀課題時注意：課題“七律”后有一個間隔號，要作適當的停頓。齊讀課題。

　　3、讀題后，引導學生針對課題提出疑問。（指名回答）

　　4、讓學生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問題。

　　5、過渡：為學患無疑，疑則進也。我想今天同學們的進步不僅在于依據課題質疑問難，更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。

　　課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”，被迫實行戰略大轉移，退出根據地進行長征。期間經過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師。

　　毛主席回顧紅軍戰士經歷的千山萬水，心潮澎湃、詩思縱橫，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩篇，這就是《七律長征》。今天，就讓我們隨著長征的親歷者毛澤東一起走進他的“七律·長征”。

　　二、初讀，讀順詩文。

　　1、引導學生聽詩朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩的停頓。

　　2、學生自讀詩文，要求學生讀準字音，讀順詩句。

　　3、師引導學生同桌間合作讀詩，并注意互相點評。

　　4、指導學生讀生詞。

　　課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

　　5、把詞語送到詩句中再讀。

　　6、齊讀整首詩。

　　三、再讀，理解詩文。

　　1、告訴學生，把詩讀正確、通順了是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。人常說：文有文心，詩有詩眼。請學生靜心默讀這首詩，找出詩中哪一句能概括整首詩的意思。

　　2、課件出示整首詩，隨學生的回答把第一句變紅（板書：遠征難、只等閑）

　　3、指導學生用自己的話說說這一句詩的意思。

　　4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經歷的萬水千山）

　　5、在這首詩中，作者寫到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）

　　6、學生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）

　　7、紅軍在長征途中經歷了18座山，24條河。經歷這么多的山水，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。

　　四、品讀，讀出詩情。

　　（一）理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　1、師引：這幾座山，這幾條河是長征途中最難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？

　　2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。

　　3、指導學生用一個詞來形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）

　　4、詩人用的是哪一個詞？（逶迤）

　　5、引導學生理解“逶迤”就是以上同學們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學生五嶺的長度，讓學生更深入理解“逶迤”的意思，體會翻越的“難”。

　　6、出示“烏蒙”圖，讓學生用一個詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個詞？

　　7、結合烏蒙山的概況，讓學生深入理解“磅礴”的'意思，再次體會翻越的“難”。指導學生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來，并作簡單評價。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　8、再讀上句，讓學生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導學生說出“難”）

　　9、引導學生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會遇到哪些困難。（引導學生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）

　　10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機出示課件“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”）

　　11、讓學生說說這句詩的意思。

　　12、讓學生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過是翻騰著細小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸（手指板書“只等閑”），體會“只等閑”的含義。指導學生把“只等閑”的感覺讀出來。

　　13、引導學生畫圖感受逶迤的五嶺與細小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動的泥丸這種強烈對比，并再次讀這句詩。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”變紅色）

　　14、根據學生的回答，讓生體會紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神，并讓學生反復品讀該句。

　　15、引導學生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰士，帶著體會再讀——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）

　　（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。

　　1、讓生讀詩句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）

　　2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

　　3、師過渡：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰。（播放飛奪瀘定橋視頻）

　　4、讓學生回答看過激烈戰斗場面后心里的感想，指導學生意識到心里的感受就是“寒”的意思。

　　5、反復引讀：

　　師引：這是浸染戰士鮮血的一句詩呀——生齊讀。

　　師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。

　　6、引導學生體會：1935年，紅軍來到了金沙江南岸，他們成功運用調虎離山之計，結果不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江，此時此刻，戰士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。

　　7、反復品讀這句詩。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）

　　8、總結：引導學生體會，任何困難，紅軍戰士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）

　　（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

　　1、讓學生讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

　　2、讓學生說說這句詩的意思。

　　3、引導學生讀出紅軍經歷無數的艱險、只要翻過岷山后就迎來長征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。

　　4、營造氛圍，引導學生反復讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”）

　　5、引讀：我想對著高山說：

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　我想對著江河說：

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　我想對著萬水千山說：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五、總結，升華詩情。

　　1、師引：長征創造了前所未有的奇跡，長征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬水頌歌。

　　讓學生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩。（課件出示整首詩）

　　2、師引：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！讓我們踏上長征之路，一同去感受紅軍戰士的天地英雄氣。（播放過雪山草地視頻）

　　3、師引：“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅！”這就是我們的紅軍戰士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！

　　師升華詩情，引導學生深入理解長征精神的內涵，鼓勵學生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。

　　師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數風流人物，還看今朝。”下課！

　　六、作業

　　搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。

　　五年級語文教案《七律長征》 6

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。

　　2、認識生字理解由生字組成的詞語。

　　3、理解全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學重點、難點：

　　1.抓住關鍵句指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。

　　2.結合全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，鋪墊情感

　　同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：孩子，這個詞語對于你們，是不是已經陌生?因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省;從井岡山到陜北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。這個詞就是長征。(板書：七律長征)今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。

　　二、初讀詩歌，感知情感

　　1、自由朗讀課文，要求：不多字、不少字、不誤字，字字響亮。

　　2、指名讀，相機正音。(逶迤、磅礴、岷山)

　　3、齊讀，讀了這首詩，你有什么感受?

　　三、理解詩意，積蓄情感

　　過渡：相信大家理解了詩的意思后，感受會更具體、更深刻。

　　1、輕聲讀，在你不理解的詞語或句子下面做記號。

　　2、與同桌交流，把你的'理解講給他聽，不理解的地方提出來討論討論。

　　3、全班交流。

　　遠征：長途行軍

　　等閑：找近義詞平常、普通(疊詞：平平常常、普普通通)

　　五嶺：地處江西、湖南、廣東、廣西四省邊境的五座山嶺。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。(板書：～～～～～)

　　烏蒙：在云南、貴州兩省之間的烏蒙山。

　　磅礴：氣勢雄偉、高大險峻。(板書：∧∧)

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　這是兩句比喻句，如果讓你在這兩個句子中分別加上比喻詞像，你會怎樣加?

　　你怎樣理解這兩句話的意思?

　　連綿起伏的五座山嶺像翻騰的細小浪花，高大險峻的烏蒙山像腳下滾動的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上橫跨兩岸的十幾根鐵索，使人感到深深的寒意思。

　　讀著這兩行詩，你有什么感覺?(對仗工整、韻律感強)

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　千里：你眼前仿佛出現了什么畫面?(一望無際、一望無垠、無邊無際，目之所及都是皚皚白雪。)

　　更使紅軍欣喜的是翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，人人心情開朗，個個喜笑顏開。

　　4、現在明白這首詩的意思了嗎?說給你的同桌聽。

　　5、帶著你的理解，讀讀這首詩歌，想想：現在讀這首詩，你又有什么感受呢?

　　6、齊讀，要讀出你的理解，讀出感情。

　　四、質疑問難，深化情感

　　讀得真好!再看看這首詩的內容，你還有什么疑問嗎?

　　1、默讀課文，關注詩句中的字。

　　2、暖、寒?僅僅從這兩個字中知道了事情發生的時間嗎?這樣理解對不對?為什么?聯系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飛奪瀘定橋》想想。

　　3、小組合作，匯報結果。

　　巧渡金沙江，我們是智取，紅軍靠七條小船，經過七天七夜，全部安全渡過了金沙江，傷亡很小。夜晚，兩岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照紅了紅軍戰士的臉龐，照暖了領袖毛主席的心，照亮了中國革命勝利的路。

　　(板書：金沙江的水流)

　　強渡大渡河，我們是在九死一生的危急關頭背水一戰，傷亡慘重。每每想起槍林彈雨中的十幾根鐵索，我們心生寒意;每每想起死難的烈士，我們萬分悲痛。但是，我們挺過來了。

　　(板書：瀘定橋的鐵索)

　　更讓人欣喜的是，我們翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，勝利完成了讓世界人民震驚、令世界人民敬佩的長征!

　　(板書：白雪覆蓋的夾金山)

　　4、齊讀(板書：紅軍、細浪、泥丸、暖、寒、喜、只等閑)

　　五、感情背誦，升華情感

　　1、借助板書，配樂背誦

　　2、小練筆：吟誦著偉人毛澤東的這首《七律長征》，你現在又有什么感受呢?請把你的感受寫下來。

　　3、交流、修改

　　板書設計：

　　20 七律長征

　　騰越五嶺圖

　　疾跨烏蒙圖

　　紅軍巧渡金沙江英雄氣概和大無畏的精神

　　飛奪瀘定橋

　　喜踏岷山雪

　　五年級語文教案《七律長征》 7

　　教學目標：

　　1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。

　　2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　3、有感情地朗讀，并背誦這首詩。

　　教學過程:

　　一、預習探究

　　1、導入課題

　　同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長征。

　　2、了解長征

　　（1）對于長征，你有哪些了解？

　　（2）請同學們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。

　　（3）了解七律，讀好課題。

　　二、合作交流

　　1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

　　2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

　　3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

　　（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）

　　5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

　　三、品讀感悟

　　1、學習句子：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

　　A、萬水千山B、遠征難

　　②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

　　③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）

　　你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

　　3、學生自由讀、體會。

　　4、全班交流。

　　A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　①你從哪里感受到長征艱難？

　　A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴

　　“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

　　②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

　　A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的'泥丸。

　　C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

　　③帶著這種感受，再來讀一讀。

　　④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你從哪里感受到長征的艱難？

　　A、云崖

　　B、大渡橋橫鐵索寒

　　①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

　　②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

　　③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

　　④看錄像，談感受。

　　⑤讀出感受。

　　（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

　　暖

　　①（出示金沙江圖）

　　②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

　　③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

　　④有感情地讀。

　　（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

　　（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　①你從哪里感受到長征的艱難？

　　千里雪

　　展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

　　②那你又怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？

　　喜

　　從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？

　　③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

　　④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

　　生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　四、拓展延伸

　　1、讀全詩。

　　2、積累，試背。

　　3、拓展：《清平樂·六盤山》。

　　4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

　　五、總結。

　　同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

　　板書設計：

　　七律、長征

　　毛澤東

　　遠征難只等閑

　　無畏樂觀

　　五年級語文教案《七律長征》 8

　　教學目標：

　　1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

　　3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學方法：

　　以朗讀、討論為主。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律·長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

　　二、出示本節課的學習目標：

　　1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

　　3、掌握一些關鍵字詞的含義。

　　4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

　　要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

　　（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

　　2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的.“征難圖”

　　實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神

　　作者用了什么藝術手法來展示長征艱難

　　3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

　　作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。

　　四、細讀全詩，局部揣摩。

　　1、學生默讀課文，思考：

　　（1）首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什么山什么水這一聯在全詩結構上有什么作用體現了紅軍戰士什么精神

　　（2）頷聯運用了什么修辭手法把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎為什么

　　（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

　　（4）根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什么說成“三軍過后”這是一種什么精神

　　這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。

　　2、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

　　（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　學生討論發言，教師及時糾正。

　　3、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神在今天，如何去繼承發揚這些精神

　　五、課堂總結：

　　這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。我們要繼承和發揚長征精神。

　　六、課后作業：

　　課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

　　板書設計：一七律長征

　　萬水：金沙江大渡河

　　遠征難只等閑革命英雄主義

　　總括革命樂觀主義

　　千山：五嶺烏蒙岷山

　　五年級語文教案《七律長征》 9

　　【教材分析】

　　《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學習目標】

　　知識目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的`土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。

　　二、范讀詩句。

　　三、看圖。配詩、解意。

　　給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。

　　播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。

　　四、品讀課文，悟詩情

　　學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。

　　怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。

　　同學們現在用自己喜歡的方式再來讀一讀課文，抓住詩句的重點詞語，認真品味，相信你一定有新的感悟。

　　（分小組自由讀，感悟詩句所用修辭手法和表達的情感）

　　學生匯報，教師指導。

　　五、有感情地朗讀全詩

　　播放《長征》詩歌朗誦。

　　六、拓展延伸：

　　探究；長征精神是什么精神？

　　新時代還需要長征精神嗎？

　　總結：和平年代的長征精神脈脈相傳，具有長征精神的人，就在你、我、我們身邊。圖片展示：運動健兒。解放軍戰士科學考察隊員

　　七、教師小結：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”

　　【板書設計】

　　七律長征

　　五嶺

　　千山烏蒙

　　不怕岷山只等閑

　　萬水金沙江

　　大渡河

　　五年級語文教案《七律長征》 10

　　學習目標

　　1、認識3個生字，會寫3個生字。

　　2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

　　長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的`樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書？蒯通轉》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。

　　教學過程

　　誦讀品悟，領略詩境

　　聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　初步滲透相關的詩歌知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

　　紅軍／不怕／遠征難，

　　萬水／千山／只／等閑。

　　五嶺／逶迤／騰／細浪，

　　烏蒙／磅礴／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／橋橫／鐵索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三軍／過后／盡／開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦。

　　播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

　　討論

　　在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

　　五年級語文教案《七律長征》 11

　　[教學目標]:

　　1、正確理解下列詞語：逶迤，磅礴，岷山，只等閑，騰細浪，走泥丸，云崖暖，鐵索寒，

　　2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　[教學重點，難點]:

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]:

　　1、教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]:

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學過程]:

　　一、創設情景導入新課，走近長征。

　　師：今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.

　　師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

　　師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

　　師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

　　師：你對長征又了解多少呢誰來說說 (指名說)

　　師小結：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

　　帶著你的理解，我們一起走進《長征》.

　　二、初讀詩歌，感知大意，質疑問難

　　(一)正確，流利的朗讀詩歌

　　師：請同學們翻書80頁，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。

　　(生自由朗讀詩歌)

　　師：看看同學們課文讀得怎樣了其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。(課件出示詩歌《長征》)

　　請注意加線的字的讀音，誰來試試。(生讀詩歌，評價)

　　師：老師也想讀讀，請同學們評評。(師范讀)

　　小結：謝謝同學們的夸獎。其實這首詩并不難。這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯，頷聯，頸聯，尾聯。2，4，6，8行一般押韻，大家看看這首詩，哪些字是韻腳聽一聽范讀，自己再讀一讀。(課件放錄音)

　　全班齊讀。(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)

　　(二)質疑問難，以學定教

　　師：古人云： "學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。

　　學生邊讀邊思考。質疑。

　　師：同學們都是愛思考的孩子。我們既要敢于質疑，更要善于解疑。有信心解決這些問題嗎

　　三，再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意，指導背誦

　　(一)出示學習提示：

　　(1)悟看注釋，結合資料及預習情況，說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答。)

　　理解詩句的意思。

　　(2)說與小組同學交流學習成果。(師提示學法 :在學習的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應該先想一想，一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確，這叫--猜讀法)

　　(3)讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。

　　(二)合作交流學習

　　1、同桌合作學習

　　2、交流理解，讀中悟，悟中讀

　　(1)這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。(紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。)

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難，勇往直前的'英雄氣概。

　　(2)請大家大膽展示自己，說說你對詩句的理解。學懂了一字說一字，學懂了一詞說一詞，學懂了一句說一句，各抒已見。

　　生：(匯報學習體會)

　　3、交流，預設以下幾個環節：

　　(1)"紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑"

　　說說自己的理解。抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解。

　　學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。

　　從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。)

　　(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解"逶迤"和"磅礴".

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么

　　"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢

　　指導，練習朗讀。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。(質疑：為什么說"金沙水暖，大渡橋寒"呢 )

　　(課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江)

　　a、出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞)

　　b、知道這個背景資料，你會怎么讀 (生讀)

　　c、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀

　　e、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興

　　我們勝利了(讀)——

　　我們不費一槍一彈勝利了(讀)——

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了(讀)

　　師：現在，你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)

　　(課件出示：鐵索橋)

　　師：為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢由"寒"字你聯想到了什么

　　生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。

　　生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺。

　　生3:我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。

　　生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈，面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。

　　師：你認為該怎樣讀這句詩學生練習朗讀，指名讀。

　　師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，二者互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法。(男，女生分讀"暖寒"的詩句，齊讀)

　　(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　指名讀詩句，說說自己的理解。

　　"更喜"喜什么為什么"盡開顏"

　　播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。

　　困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么

　　正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句："紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。")

　　同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！(生齊讀)

　　僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！

　　(生自由背詩，指名背，配樂朗讀。)

　　四，總結

　　師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。(播放《長征》歌曲)

　　師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。

　　五年級語文教案《七律長征》 12

　　教材分析：

　　《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1.生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2.有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）

　　2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的`手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.頸聯：

　　①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　20xx年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　五年級語文教案《七律長征》 13

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用

　　2、過程與方法：培養學生合作探究的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　三、教學模式：問題情景教學模式

　　四、教學過程：

　　（一）創設問題情景，導出新課

　　了解長征歷史：

　　1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。

　　以極其輕松的.筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　（二）自學互助

　　1、整體感知詩歌詩意和感情

　　（1）、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。（合作討論）

　　（2）、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀

　　（3）聽范讀

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（4）、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了那些困難，才勝利到達陜北？（合作討論）

　　騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山

　　（5）二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史？

　　要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業績的典型戰例場景。

　　作者選取典型的事件突出文章中心

　　（6）作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻？

　　作者借此歌頌紅軍戰士戰勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。

　　2、品讀語言，突出重點

　　（1）聯系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的？

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸

　　（2）你認為以上兩句對表現紅軍戰士戰勝困難的英雄氣概那一句感染力更強？為什么？

　　作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰士敢于戰勝困難的高大形象和英雄氣概。

　　詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。

　　3、變式訓練，互評自糾。

　　（1）《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現兩次？

　　（2）《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰士的頑強意志和樂觀主義精神。

　　4、應用轉化，拓展延伸

　　毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。

　　（三）、作業布置

　　完成《補充教材》第一第二課部分習題

　　四、板書設計

　　藝術概括、比喻夸張

　　五、教學反思：

　　讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節奏和重音。