精選一年級語文拼音教案三篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文拼音教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文拼音教案 篇1
一、創設情境，導入新課
利用多媒體，出示熱烈慶祝北京申奧成則（背景是歡慶時放的禮花）
師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。
[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要著急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音并閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們學習電腦打字呢！]
師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）
［設計意圖：設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢
語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。」
二、自主探究，學習新課
多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
（一）學習o
1．引導學生觀察。這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？
2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？
3．（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母o的發音。
音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是o 的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用o說句話。
形：這個o 像什么？怎樣記住它的形？
（四人一組討論）
［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的`四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解o的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？
師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發的a，說：這就是我們要學習拼音字母a）
（二）學習a
音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是a 的發音。
①學生試著發音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用a說句話。
［目的在于鞏固a 的同時培養學生的語
言表達能力。]
形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與a 的形狀有關系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住a？（四人一組討論，）。
寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。
過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？
（三）學習e
音：①由鵝引出e 的音，師講解e 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
形：怎樣記住e的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住e。
寫：①觀察e 在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫；
［設計目的：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
三、趣味游戲、鞏固新知
1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）
［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
四、歸納總結，擴展練習
1．師：我們今天學習了什么？
2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
一年級語文拼音教案 篇2
教學目標：
1、學會z c s3個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節
3、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲
4、認識5個生字，會讀兒歌
教學重點：
１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程：
一、激發學習興趣
二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（４）教師范讀“z”。
（５）學生練讀“z”，體會發音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？
（3）教師范讀“c”。
（4）學生練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
三、指導書寫
（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）師范寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
第二課時
教學過程：
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的.音節，讓學生自己試著拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創設活動情景學習整體認讀音節
（一）學習音節“zi”
1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。
比如：z z同學在滋水。
2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給lsquo；滋rsquo；注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5、學生練習讀，體會它們的區別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？
7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
（二）學習音節“ci si ”
1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4、學生練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。
四、小結
今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！
第三課時
一、復習
1、出示zi ci si指名讀、齊讀
2、讀z c s與其它字母相拼的的音節二、新課1。出示圖問：圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、指導學生用字、詞說一句話。
3、拼讀詞卡。
4、提問：說說你在家里做哪些事？
5、表揚：小朋友們真是愛勞動的好孩子，個個都聰明能干！那老師看看你能不能過橋？
（1）自由打開書本說兒歌
（2）找一找：里面有哪些是帶z c s的，再讀
（3）、指名讀兒歌
（4）、誰來當小老師。
（5）、邊讀邊自已做動作。
（6）、指名表演。
6、那老師再考考你們，認不認得這些朋友。出示生字 7、做游戲認字三、小結：
這節課我們的收獲真不少，我們會認幾個生字，又會讀兒歌。
四、課外作業：
課后請小朋友們回家把你們今天學習的字告訴你的爸爸媽媽。
五、板書
教學后記：
漢語拼音教學內容枯燥，乏味．影響了學生的學習興趣．在教學聲母ＺＣＳ這節課中，我從創設生活化的情境入手，積極創造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動的方法與學生一起學習．編了順口溜．像個小２z z z，半個圓圈c c c，半個８字s s s
在教學Ｚa Ca Sa的過程中，我利用插圖編了一個故事：一個星期天的早上，媽媽早早起床，擦玻璃扎好了辮子，準備做早飯．爺爺也早早起來，給花灑灑水．小紅也不甘落后，起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃．這一家人是多么愛勞動啊！這樣，不僅讓學生學會了這三個音節拼讀，而且還對學生進行了愛勞動的教育．在這節課中，也還存在一些不足：
１、班內學生插嘴現象較多；
２、對發音沒有到位的學生缺少必要的指導；
３、沒有及時板書。
一年級語文拼音教案 篇3
教學目標
1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3。培養學生看圖和讀書的能力。
重點：
學會dtnl的音、形。
難點：
練習dtnl與aeiu相拼的音節。
教學過程
第一課時
一、復習
1．指讀6個單韻母。
2．齊讀4個聲母b p m f
3．認讀音節：b4 b！ p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1．學習d
（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的`聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
（4）d——b有什么區別？
2．學習t
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）
（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習發音
（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3．學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（4）學生練習發音
4．學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音
（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5．指導書寫：
d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，占中格。
l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習
1．認讀聲母d t n l
2．說順口溜猜字母
第二課時
一、復習檢查
1．指讀聲母d t n l
2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名說。
3．拼讀音節：指名讀、齊讀（板書）
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1．看圖練說，圖上畫了什么？
2．出示音節d。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3．出示音節n、t、l，
分小組拼讀、指名拼。
4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節
用同樣方法看圖學習其他音節
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
教學后記：
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。
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