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《下課啦》教學設計

時間：2023-09-30 17:05:09 雪桃一年級數學教案我要投稿

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《下課啦》教學設計（精選6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《下課啦》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《下課啦》教學設計（精選6篇）

　　《下課啦》教學設計 1

　　教學內容：北師大版一年級數學上冊第二單元《下課啦》

　　教學目標：

　　1、通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關系。

　　2、理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。

　　3、培養學生的表達能力、與他人合作交流的意識及能力。

　　教學重點、難點：

　　經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的'方法。

　　教具學具：幾根長短不一的繩子

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：老師要和##同學比一比高矮，請小朋友們當裁判。

　　你們發現了什么？

　　生：老師高，xx矮。

　　師：老師請個坐得最好的同學上來與xx比高矮。

　　發現了什么？

　　師：剛才我們說##矮，現在怎么又說##高了呢？

　　生：比的人不一樣。

　　師：高矮是相對的，不是絕對的。不是說他高，他就永遠高，要看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。

　　板書：相對的，跟誰比

　　二、實踐操作

　　1、高矮

　　ppt:操場上，能不能找到比高矮的？

　　能不能說完整？（）比（）高，（）比（）矮。

　　生觀察男孩、女孩比身高。（或：師：男孩認為他和女孩一樣高，你們同意嗎？）

　　生：腳墊起來了，不對。

　　師：怎么辦呢？男孩改過來了，這次呢？

　　生：女孩高，男孩矮。

　　師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時，要注意什么呢？

　　生：比較高矮要在同一個起點，同一個平面上，也就是要對齊。

　　板書：對齊

　　2、長短

　　這兩個小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮？

　　生笑：是長短。

　　板書：長短。

　　師：怎么比？想想辦法。

　　生：先對齊一端，拉直了再比。

　　師：真聰明！彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。

　　板書：拉直。

　　師：我們請最守紀律的孩子來做比較。

　　拿出兩根跳繩，請同學上臺比較。

　　引導孩子說清楚比較的過程：是怎么比的？

　　說一說：（）比（）長，（）比（）短。

　　3、厚薄

　　小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個嗎？

　　生發言，師根據學生的發言，課件演示。

　　板書：厚薄

　　三、鞏固提高

　　師：我們班的孩子們學得很棒哦，能自己發現比高矮、長短要對齊了，拉直了，還知道高矮、長短是相對的，關鍵是看跟誰比。現在請孩子們趴下休息休息吧。（音樂）

　　警車聲響起，同學們好奇地抬頭，坐好。

　　1、ppt，猜測：警車能順利通過橋洞嗎？為什么？

　　大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生發現警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

　　高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。

　　2、小兔子比高矮。

　　ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子。

　　學生進行比較。

　　在學生們紛紛發表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學生觀察比較。

　　學生通過仔細觀察，發現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。

　　3、教師小結

　　師：今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較時一定要注意什么？

　　生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

　　教學板書：

　　下課啦

　　相對的高矮對齊

　　跟誰比長短拉直

　　厚薄

　　《下課啦》教學設計 2

　　教學目標:

　　1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。

　　2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。

　　3、經歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養學生合作交流的意識和能力。

　　學情分析:

　　學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之后的第二次比較。

　　重點難點

　　經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

　　教學過程

　　活動1【導入】情境導入

　　一、“師生魔術表演活動”導入

　　師:在學習新知識之前，老師想為同學們表演一個魔術，你們想看嗎?

　　師:請xxx同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背后。)

　　師:請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發現了什么？

　　師:（學生匯報后，教師及時評價）通過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?

　　師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪里?

　　生:開火車強化記憶比較的方法。

　　(這一情景活動的設計，想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發學習興趣，引發學生的認知沖突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考并總結出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。)

　　活動2【活動】兩個人比高矮活動

　　二、新課

　　(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)

　　師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看屏幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）

　　師:哦，一個認為頭部對齊就可以比腳下，另一個認為讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣?

　　師:(出示對比課件進行啟發)也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?

　　師:方才的總結，你認真傾聽了嗎?

　　男生，女生:起立一起回答

　　師:板書之后，頒發笑臉，及時評價和獎勵。

　　(之前的魔術表演得出的結論并不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術，直觀地展示情境圖，激發學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。)

　　活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動

　　(二)、體驗高矮是相對的活動

　　1、3個人比高矮的推理體驗活動

　　師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。

　　中間的生:匯報

　　師啟發思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?

　　（學生立刻會發現，由于比較的.人變了，所以高矮也變了。）

　　師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。

　　師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?

　　師:學生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)

　　活動4【活動】小組比高矮體驗活動

　　2、小組每人比高矮的體驗活動

　　師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行匯報。看屏幕:( )和( )比，( )高，說好后，組內的學生可到前面來匯報。

　　小組:到講臺前匯報

　　師:評價小組的匯報，及時地總結。

　　(為了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、匯報，使學生的主體性得以發揮，思維活動得以顯示，實現思維的可視化。便于教師了解學生的學習情況。)

　　活動5【活動】比長短

　　(三)、比較長短

　　師:手里拿著跳繩，啟發學生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?

　　師:引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”

　　師:指導操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。

　　1、動手操作活動

　　教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組，學生兩兩地操作后，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。

　　(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養學生解決實際問題的能力。)

　　活動6【活動】比誰走的路長

　　2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。

　　師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?

　　師:（學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？

　　師：出示課件，演示數格子。

　　師:引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎?”

　　師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進行比較。(板書)

　　（為了豐富學生對比較活動的體驗，為了引導學生發現用數格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）

　　活動7【測試】闖關游戲

　　三、應用知識，開展探索(闖關活動)

　　師:在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。

　　下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關游戲:（PPT)，時間6分鐘。

　　生:做題后匯報。

　　第一關:21頁的第1、2題。

　　(學生匯報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。)

　　第二關:21頁的第3題。

　　教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？

　　第三關:21頁的第4題。

　　(為了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學生的創新能力，教師啟發學生看著課件圖片思考。)

　　活動8【作業】課后實踐活動

　　四、課后實踐活動

　　師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。

　　活動9【活動】拓展延伸

　　五、課外延伸(借教材的下課情境圖)

　　師:(投影下指著書)下課后，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學數學，在游戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了。——板書“下課啦”

　　《下課啦》教學設計 3

　　教學目標

　　1.通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關系。

　　2.理解物體高矮、長短、薄厚的比較，需要在同一起點下進行。

　　3.滲透幫助他人的思想教育，培養學生與他人合作交流的意識及能力。

　　教學重點、難點

　　1.經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。

　　2.課堂紀律的組織，學生的合作精神。

　　3.比較的相對性。

　　教學方法

　　交流法、合作法。

　　教具學具

　　幾根長短不一的繩子、幾本薄厚不一的書。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1.小朋友們，現在誰能告訴大家在我們教室里老師多還是學生多？

　　引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

　　2.請剛才回答的學生上來。

　　老師和xx同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

　　板書：高矮

　　二、探究新知，嘗試交流。

　　現在老師再請一位同學上來跟這位同學比較（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

　　大家覺得誰高？誰矮？(兩名學生面向全體學生)

　　學生爭論一番。

　　今天我們一起來研究“高矮”的知識。請大家打開課本20頁，觀察這幅圖，這是在什么地方？畫上畫了誰？

　　這張圖還有那些事物可以比高矮？

　　三、精講點撥，深入探究。

　　1.學生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發現問題。

　　老師根據學生的回答得出結論：他們不能比高矮，因為他們沒有站在同一水平線上，感知比較高矮要在同一水平線上。體會高矮是相對的。

　　2.我們也來做游戲，你們愿意嗎？

　　三名高矮懸殊大的一些學生上臺。

　　教師引導學生比較三名學生的'高矮，體會高矮的相對性。

　　3.比較長短。

　　學生觀察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長短的方法：要先對齊，拉直了再比較。

　　教師出示兩條長短差不多的繩子，讓學生先觀察然后說出哪根長哪根短？從而引發爭論。

　　請兩名學生上臺用比較長短的方法比較兩根繩子的長短，從而進一步掌握比較長短的方法。

　　4.選哪個釘子合適？

　　學生看圖完成。

　　引導學生選擇釘子時要根據板凳的薄厚來選擇;并不是最長的就合適。

　　四、嘗試練習，鞏固提高。

　　1.課本21頁練一練2題。

　　2.比較課本和字典的薄厚。

　　五、拓展延伸，遷移提高。

　　在班內探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法，總結出比較多個人高矮的方法。

　　拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

　　學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

　　六、總結評價

　　今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較

　　時一定要注意：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

　　板書設計

　　下課啦

　　《下課啦》教學設計 4

　　教學內容：

　　下課啦（比高矮、長短），課型，新授課

　　教學目標:

　　1、知識目標：學生通過觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長度叫高矮（長短），初步感知物體有高有愛（有長有短）。

　　2、能力目標：通過學生探索操作，讓學生學會比較物體的高矮與長短。

　　3、情感目標：培養學生操作能力，觀察能力和語言表達能力，初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點:

　　高矮、長短的概念

　　教學難點:

　　高矮、長短的比較方法。

　　教具準備:

　　課件、幾根長短不同的尺子

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　1、出示幾組高矮不同的物體的圖片，引導：他們一樣高嗎？為什么？

　　2、你是怎么知道到的？

　　二、探索新知

　　1、出示剛才的例子，隨意標出高矮，有學生判斷對錯，并說一說為什么？

　　（1）你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來。

　　（2）匯報交流

　　（3）強調：比兩個認的高矮時，一定要站在同一條水平線上，不能踮腳跟。

　　2、那么，要是需要給學生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請同學們認真討論，并進行實際論證。

　　（1）學生匯報后給予肯定，并選擇最佳方案。

　　（2）學生根據已有的生活經驗進行估計、猜測，然后回答。

　　（3）學生判斷，并說明理由

　　學生分組活動，經歷有猜測動手驗證的過程，探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法。

　　學生分小組匯報交流。

　　學生展開熱烈的討論，并進行認真的`實驗操作，總結出比較多個人高矮的方法。

　　我們可以用剛才總結出的比高矮的的方法來比一比物體的長短嗎？學生猜測并討論。

　　拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

　　學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

　　（強調：一定要把兩根繩子的一端對齊并拉直，在比另一端。）

　　三、鞏固練習

　　完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題

　　課堂總結：今天你有哪些收獲？

　　《下課啦》教學設計 5

　　活動目標：

　　1、了解小學生下課10分鐘適合做的事情。

　　2、模擬小學生下課10分鐘的活動，嘗試合理安排課間10分鐘。

　　活動準備：

　　已參觀過小學下課的前期經驗；幼兒自備書包，小學學習用品若干；書籍、棋類、玩具和時鐘等。

　　活動過程：

　　一、回憶交流，引出話題

　　1、討論：小學生怎么知道什么時候上課？什么時候下課？課與課之間可以休息幾分鐘？

　　2、觀看時間：知道時鐘的長針走2大格，就是10分鐘。

　　二、下課10分鐘該做什么

　　1、在下課10分鐘里，可以做哪些事情？

　　2、哪些事可做可不做？哪些事必須做好？（幼兒根據操作材料選擇）

　　3、教師按幼兒的討論總結：

　　（1）必須做，如喝水、上廁所準備下一節課的課本等。

　　（2）可選擇做，如看圖書、下棋、聊天、到操場上去轉一圈等。

　　4、兒歌小結

　　三、模擬小學生下課活動

　　1、模擬下課，規定10分鐘休息。

　　2、幼兒按自己的想法安排活動。

　　3、按上課鈴聲準時回到座位上。

　　四、交流

　　1、教師檢查幼兒是否準備好課本和文具。

　　2、介紹自己在課間10分鐘所做的事情，說說這樣安排的理由。

　　總結：課間10分鐘是很有限的.，必須做好下節課的準備工作和必要的休息，這樣的10分鐘才會過得有意義。

　　《下課啦》教學設計 6

　　一、選材的依據：

　　1、源自新教材的創新實施

　　大班《學習》教材中“我要上小學”是一個內容豐富的主題，在這個主題中涉及到的一些有關“模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習生活”等內容與要求均是十分有價值且對于大班臨近畢業的孩子來講必須獲得的經驗。由此，根據《學習》教材中的核心內容又結合本班孩子的特點、需要進行改編與創新，組織了本次全新的集體學習活動。

　　2、源自本班幼兒的經驗和實際發展的需要

　　1）近階段是孩子們處于幼小銜接的關鍵時期，是對小學生活的準備。孩子從幼兒園進入小學學習是他們成長中的一件大事、生活的重大轉折。他們即將離開幼兒園，踏入小學生活，對于小學的學習情況他們是好奇的并產生了濃厚的興趣。順應孩子們的興趣熱點，關于“我是小學生”的主題內容貫穿整個學期始末不緊不慢的開展著，通過照片、錄像陸續引導孩子了解了幼兒園與小學的區別，孩子們通過對小學和幼兒園的比較，對小學生活有了一個初步的了解。但是怎樣做一個合格的小學生哪些必須做，哪些可以做對孩子而言比較空洞和范范，對下課十分鐘的理解也比較片面，對于如何合理的安排使用十分鐘非常模糊。通過本次活動讓孩子們明確了解小學生下課十分鐘的活動，嘗試合理安排下課十分鐘，為入小學打下扎實的基礎。

　　2）我班孩子對人物造型的把握，各種動態的掌握、以及不同繪畫方式有一定的認識和實踐能力。而設計一本連環須知和一人創編的盲目性、不可操作性給活動帶來的困擾。因此，選用通過集體的討論和力量來創編，分工合作完成的方式展開活動。對于他們而言，本次的合作嘗試雖然有難度挑戰，但是還是非常可行的，能夠更進一步發展他們的繪畫技能，鍛煉他們與同伴合作的交往能力和創編的語言組織能力。可以更進一步鍛煉他們的繪畫技能和創造想象力。

　　3、源于我園課程原本化滲透責任教育目標中大班幼兒責任行為的目標：

　　“合作意識”是大班孩子不可或缺的責任意識。在本次活動小組創作過程中，必然會出現各種各樣的矛盾：在表現上既要有自己獨特的創想，又要與其它同伴的想法有所聯系；既要兼顧自我和他人，同時又要完整表達創作意義， “合作”在本次活動中起到重大的作用，合作前商量的成敗更是本次活動的重點。根據幼兒年齡特征中“大班幼兒開始有合作意識，能與同伴開展合作性游戲”的特點；結合我班孩子們前期打下的扎實的繪畫基礎和分工謙讓品質，通過本次活動來嘗試合作繪畫，激發幼兒團隊合作的意識，同時在創作過程中能夠互相交流、商量、分工、配合；互相幫助，對合作和連環創作有新的認識和界定。通過合作引導幼兒積極參與集體實踐活動，培養為他人、為集體、為社會服務的，建立為實現共同目標而團結互助、盡心盡責的態度，學會分享這也將是他們終身受益的人格品質。

　　二、活動價值的分析：

　　1.明確下課十分鐘的活動，知道哪些事情必須做，哪些可以做。

　　2.推動幼兒運用已有經驗大膽表現人物側面、正面、背面的特點和動態，組合畫面，積累鞏固相關經驗。

　　3.培養幼兒分工合作的能力，養成遇到困難互相幫助、協商謙讓解決的良好品質。

　　三、活動目標的內涵：

　　1.情感與態度：通過活動嘗試小組合作設計，體驗合作的樂趣。

　　2.社會與語言：能結合自己的已有經驗，大膽地在集體前交流。

　　3.能力與認知：通過觀察小學生下課十分鐘的活動，小組合作創作表現正面、側面和背面人物的不同特征和動態。

　　四、活動環節與教學法設計：

　　本次活動我以“幼兒發展”為出發點、以“幼兒的興趣和需要”為切入點，引導幼兒自主的交流、商量和創作。從以往“單一的學”轉變為“多元的.學、自由的學”，結合體驗性學習和操作性學習，賦予幼兒學習鮮活的生命力，使學習的價值得到充分的體現。激發幼兒創作欲望，自由的暢所欲言，達成共識，體驗合作的樂趣和成功感。主要預設以下四個環節層層推進：

　　1、環節一：音樂導入、激起興趣

　　對前期低結構活動中個人調查下課十分鐘的活動進行交流

　　——激起興趣：課十分鐘的活動，激發后續的創作興趣

　　2、環節二：觀察交流、感知表達

　　觀察下課十分鐘活動的照片，比較人物不同正、側、背面的特點和動態。

　　——鞏固動態：人物正側背面的特點動態，為創作靈感、鞏固經驗。

　　3、環節三：分工創作、合作分享

　　運用人物的不同動態特點小組合作協商完成下課十分鐘須知的創作

　　——商量分工：明確自己的任務

　　4、環節四：活動延伸

　　將活動從下課十分鐘過渡到小學生上課與幼兒園的區別

　　——活動延伸：激發幼兒了解和探索小學的學習生活，激發幼兒向往小學生活。