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山中訪友 示例
山中訪友
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。
2．有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力目標
1．鑒賞本文新奇豐富的想像美。
2．學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育目標
體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。
●教學重點
抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
●教學難點
引導學生揣測.寫作意圖，體會文章的.寫作技巧。
●教學方法
1．朗讀法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2．聯想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。
3．自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。
●教具準備
多媒體CAI.課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生充分閱讀，以懸測揣摩.寫作意圖，速讀抓重點詞語感知課文，精讀探究藝術特點。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）（教師配樂深情誦讀）
“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”
同學們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨特，樹與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學習的李漢榮的《山中訪友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。
設計（二）
唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
二、感知課文，理清思路
1．懸測：文題為《山中訪友》，按照慣常的閱讀經驗判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學們速讀全文印證自己的猜測。
學生回答，教師歸結：作者所說的山中訪友指的是進山看風景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。
2．學生輕聲誦讀，勾畫文中出現的生字詞并利用詞典疏解。
投影：
（1）注音。
梔子（ ） 唱和（ ） 禪心（ ） 湛藍（ ） 憔悴（ ） 逝川（ ）
（2）根據詞義寫出相應的詞語。
①流水，比喻消逝的時光。（ ）
②精神高度集中，不分散。（ ）
③玄秘深奧。（ ）
④指歌唱時此唱彼和，互相呼應。（ ）
⑤道德高尚，有很高的聲望。（ ）
⑥形容有滋味或有興趣的說道。（ ）
⑦形容人瘦弱，面色不好看。（ ）
明確：
（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì
（2）①逝川 ②凝神 ③玄奧 ④唱和 ⑤德高望重 ⑥津津樂道 ⑦憔悴
3．教師有感情地范讀，學生輕聲跟讀，感知課文內容。
4．學生自由誦讀。課文親切感人、生動活潑，優美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句并理解、積累。
語句積累示例：
（1）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（3）忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
（4）于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
5．聽讀課文錄音，（或：指名語感較好的學生美讀課文的精彩片斷）學生豐富地想像作者動情敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童話世界，體會作者的心境。
6．合作研討：
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
（2）“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現了作者什么樣的感情？
（3）作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？
（4）你認為本文突出的藝術特色是什么？
學生討論、回答，教師明確：
（1）本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
（2）本段文字作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，熱愛自然之情。
（3）作者把進山看景說成“山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。
（4）本文突出的藝術特色表現在獨具匠心的敘述方式上和想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。
文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達更加充分。
本文的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會有呆板、陳腐的感覺，會時時為童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。
三、訴心聲 拓展延伸
鹽城市的黃海灘涂濕地，又被列入聯合國“人與生物圈”名錄，這里生活著丹頂鶴等許多珍稀鳥類。請結合你對灘涂濕地和丹頂鶴等鳥類的了解，合理想像，說一段與游客互訴心聲的文字（或以你熟知的某一處風景為話題）。
學生在說話擬稿時，教師引導學生注意觀照視角的提示。每小組推舉代表在班上交流，師生共同評議。
四、課堂練習
1．句段仿寫
要求：仿照下面的句式（長短句結合，句式整齊），寫一段熟悉的景物。
炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。
林間，群鳥爭鳴，天將破曉。
東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。
2．閱讀課文，回答問題。
（1）第②段中的“獨自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應是______________。
（2）第④段中“我閉上眼睛……被鳥兒銜向遠山遠水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什么？
（3）第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦”一句用的是什么表現手法？該句側重寫了雷陣雨的什么特點？
（4）“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）
______________詩文名篇題目（一篇）______________。
（5）第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是______________句式。
（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內容？
參考答案：1．略
2．（1）進山看景 （2）不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。
（3）比喻。該句側重了雷陣雨的聲勢。
（4）李白或陶淵明等 篇目須與之對應
（5）反問 （6）返回的時間。
五、課堂小結
同學們，自然是美好可親的，只要我們用心去善待她，正如德國作家歌德在詮釋人與自然關系時所啟迪人們的，“她在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”生活在自然懷里的我們如能以一顆摯真的童心去呵護、關愛她，那么她就會蔭庇我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》所描繪的。
六、布置作業
閱讀文段，完成1~5題。
石榴
郭沫若
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木
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