《文化創新的途徑》教學設計

《文化創新的途徑》教學設計

　　《文化創新的途徑》教學設計

　　一、設計思路

　　本課以中式服裝（旗袍）為突破口，力求通過旗袍的發展軌跡詮釋文化創新的途徑，同時充分發揮學生的主體地位，通過探究旗袍的中國元素以激發興趣、通過自己設計旗袍深化對文化創新途徑的認識。

　　二、教材分析

　　本框題是第五課第二框，是本單元的重難點，既具有實踐性，也具有理論性。本課之前已經講授了傳統文化的表現、特點及文化創新的重要作用，本課將文化創新引入到實踐層面，需要生動、通俗易懂的示例展示文化創新的途徑。

　　三、教學目標

　　（一）知識與能力

　　理解立足于社會實踐是文化創新的根本途徑，培養學生把握文化創新要面向世界、博采眾長，堅持正確方向、克服錯誤傾向的能力。

　　（二）過程與方法

　　以中國傳統服飾-旗袍為本課的主線，學生主動探索旗袍的變化軌跡，通過小組合作、成果展示等環節增加對文化創新途徑的理解。

　　（三）情感態度和價值觀

　　樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度。

　　四、教學重難點

　　（一）理解社會實踐既是文化創新的源泉，又是文化創新的根本途徑；

　　（二）理解人民群眾在文化發展史中的作用

　　五、教學方法

　　（一）合作探究法：學生在預習的基礎上，掌握旗袍的基本構成部分，分組搶答視頻中體現出的旗袍基本元素。

　　（二）體驗法：通過自己動手設計旗袍、講解設計理念，認識文化創新的途徑。

　　六、教學設施

　　多媒體平臺、導學案

　　七、教學流程

　　（一）新課導入

　　教師：下面進行一個小組搶答活動，觀看視頻，找出視頻中出現的旗袍細節之處（襟、領、袖、裙、扣、圖案）

　　學生：觀看視頻，進行搶答

　　教師：關于旗袍的產生時間學術界存在著爭議，但是無論怎樣，旗袍都是中國服飾文化中最燦爛的一部分，很多女性都喜歡穿旗袍。（展示圖片）

　　教師：同學們可以看到，無論是政治界的女性，還是演藝界的明星，還是普通的老百姓，都熱愛旗袍。那么，這節課我們就從旗袍的演變看文化創新。

　　（二）入關前-山林中的粗獷與實用

　　教師：旗袍的"旗"字，就是指旗人，也就是滿族人。這一時期的服裝是男女不分的，此時滿族女性所穿的服裝還不能夠叫旗袍，叫滿人袍服。請同學們觀看圖片，小組討論兩個問題（1）這一時期服飾的特點是什么？（2）為什么會體現出這些特點？

　　學生：小組討論并回答問題

　　教師：這一時期的服裝主要有以下幾個特點：御寒保暖（東北地區寒冷）、窄袖（女真部落善于射箭）、束腰（懸掛武器和獵物）、兩側開叉（方便騎馬）。根本原因是社會實踐的決定作用。

　　（三）康乾-皇城里的精致與奢華

　　教師：清軍入關，登上權力的頂峰。此時滿族女性所穿的服裝叫做旗女袍服。請同學觀看圖片，討論：與入關前相比，清朝旗女服飾出現了哪些變化？為什么會體現出這些變化？

　　學生：小組討論并回答問題

　　教師：主要有以下幾個變化：下擺、袍袖寬大（展示雍容富貴）、配飾繁復多樣（顯示身份）、絲綢錦緞（江南供奉），變化的主要原因是：政治穩定，物產豐盈，康乾盛世。再一次體現了社會實踐是文化創新的根本途徑。

　　（四）民國-上海灘的嫵媚與時髦

　　教師：1911年爆發了辛亥革命，推翻了清王朝的統治。旗袍的發展迎來了黃金期。這一時期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因，張愛玲都喜愛穿旗袍。

　　請同學們對比清代旗女袍服和民國旗袍，討論以下三個問題：1.與清代旗女袍服相比，有哪些異、同？2.為什么？3.在文化創新中啟示我們應該怎樣做？

　　學生：小組討論并回答問題

　　教師：

　　變化之處：西方人體美態觀念（緊身合體，曲線性感）；西式裁剪（西式翻領、短袖簡潔、墊肩）

　　不變之處：圖案（龍鳳、梅蘭菊竹、山水、青花）；絲綢、錦緞面料

　　原因：上海的地理位置、對外開商歷史、女性社會角色（社會實踐在發生變化）

　　啟示：繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長

　　（五）反對錯誤傾向

　　教師：請同學看這樣一款旗袍，對于這款旗袍你怎么看？

　　學生：小組討論并回答

　　教師：喜歡與否，是每個人的自由。喜歡這款旗袍的同學認為簡潔、大方，具有時裝元素，中國傳統旗袍充分吸收了歐美時裝元素，反對了守舊主義和封閉主義；不喜歡這款旗袍的同學認為丟掉了中國風，應該具有更多的中國符號，反對了民族虛無主義和歷史虛無主義。但無論怎樣，這啟示我們，任何時代的文化都不能離開本民族的傳統文化，越是民族的，越是世界的。（聯系教材95頁"全面西化論"和"文化復古主義"）

　　（六）課堂小結（配合板書）

　　本節課通過梳理旗袍的發展演變史學習了文化創新的途徑。創新是一個民族文化永葆活力的重要保證；社會實踐是文化創新的根本途徑，也是文化創新的源泉和動力；在文化創新中，要繼承本民族的優秀傳統文化，推陳出新，不能離開傳統文化空談創新；還要張開雙臂，面向世界，博采眾長。

　　教學反思：

　　本節課以旗袍作為主線，一例到底。學生對服裝既熟悉，也比較感興趣，容易調動起學生的積極性。

　　關于旗袍的產生時間，學術界的爭議很大。因此，本節課特別注意了"旗袍"這一詞的使用，查閱了相關學術著作，如劉瑜著《中國旗袍文化史》。旗袍的演變史可以從清前期滿人袍服開始，經清朝旗女袍服至民國旗袍，可以說，旗袍是中西文化交匯的杰作。

　　對本節課課后進行反思，有一些需要以后注意和改進之處：（1）問題的設計要更加具有針對性，由淺入深，由表及里（2）學生討論的時間問題，應該將討論重點放在不同時期服裝的變化原因上（3）對教材重難點的把握度有待提高，需要通過高考

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