高中新課標的語文教學與研究

高中新課標的語文教學與研究

　　高中新課標的語文教學與研究
　　
　　一、教學措施
　　
　　經過一年來對新課標語文的教學實踐，我們也得到一些啟發(fā)和經驗。下面我們就教學措施方面談談一些看法。
　　
　　1、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。我們根據新課標的精神，了解學習語文多種方法，千方百計地調動學生學習語文的積極性，使學生學有所得，學有所樂，學有所用，把語文課變?yōu)閷W生最喜歡的學習科目之一。認真組織日常教學工作，向上課45分鐘中要教學質量。每學期我們根據根據學科教學計劃，開展“自主學習、合作學習、探究學習”的教學研究活動。在備課組中，我們主要研究教材文本和拓新教學手段結合的問題，根據我校我們年級學生的實際需要，摸索出一條既有改革創(chuàng)新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質量的路子。
　　
　　2、開展既分工又合作的集體備課活動。各項工作統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一管理。平常教學進度、教學內容、作業(yè)安排、測驗考試等要保持一致，但根據分層教學的要求，需要針對不同程度的班級，可以做適當?shù)恼{整和補充。
　　
　　因為我們學校采用了“分層教學法”，這就要求我們教師在備課時要準確把握全局，充分了解學情的基礎上，對教材進行有效的梳理，從文章的字、詞到句，從文章的藝術特色到思想內容，從課內作業(yè)到課外訓練，都應該根據不同學生的需求進行精心設計。
　　
　　發(fā)揚全備課組老師的聰明才智，發(fā)揚備課組的團結協(xié)助通力合作精神。認真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學的核心，成為一支戰(zhàn)斗力很強的教學小分隊。
　　
　　①每周指定老師各負責備好一課。以一個單元為例，每個單元有4課，每一課由1位教師負責備課，然后在每周的語文教研日（周二）逐課進行探討。在教法和學法上，可以根據不同層次的學生，進行適當?shù)恼{整和補充，但教學重點和難點要點應作為重點進行突破。教案、練習同時也要體現(xiàn)出“分層教學”的特點。
　　
　　②指定一位老師負責專題訓練。比如，應試作文的分步訓練和“歷屆高考滿分作文精彩語句”的匯編，現(xiàn)代文閱讀訓練，文言文練習，詩歌鑒賞和名言名句的編輯工作，可以分別指定某一教師負責。
　　
　　③單元練習測驗由備課組安排指定專人負責。比如必修3第一單元（小說），第二單元，第三單元，第四單元分別由某一位教師負責命題。期中考和期末考由備課組統(tǒng)一協(xié)調、負責。
　　
　　3、充分利用多媒體手段，搭建樂學樂教的語文平臺。我們備課組的4位教師突出“信息技術與學科課程整合”的主題，更新教學手段，把教學資源的利用真正落到實處，落在提高教學實效和教學質量上。備課組內做到互幫互助，爭取自主開發(fā)課件，盡可能在每學期自主開發(fā)課件達到90%以上。注重對教學資源的收集、積累和儲存，形成教學資源庫，真正實現(xiàn)“資源共享”。課件要與教案相配套，課件內容要求言簡意賅，醒目明了，重點突出，特別要注意文字的大小、顏色以及課件背景顏色的處理。討論問題時最好不要在課件上提供答案給學生，讓學生有一個拓展思維的空間。在運用課件上，要有所選擇，根據不同的課型、內容，來確定是否制作課件。如果沒有必要，那就不用。要避免對課件產生依賴的心理。
　　
　　4、大膽探索新課型。新老師具有開拓創(chuàng)新的特點，這是一種很好的創(chuàng)造力。我們鼓勵新老師大膽拓新，對新型課題進行探索。一年來，我們先后開了示范課、探討課和活動課等課型。比如“戲劇鑒賞課”“名著導讀課”“創(chuàng)新作文課”“作文講評課”和“散文評析課”等。
　　
　　5、養(yǎng)成組內隨堂聽課的習慣。每個學期，備課組每一個教師都可以對其他教師進行隨堂聽課，而且要求組內每位教師開2節(jié)以上研討課或公開課。
　　
　　6、認真做好新老結隊活動，保質保量完成任務。加強集體備課，發(fā)揚教學民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。但不能倚老賣老，自我滿足。向有經驗的教師學習對教材和相關材料的處理，向年輕教師學習激情洋溢的教學風格。取人之長，補己不足。平日在組內要互相聽課，除了完成本學期的科組公開課任務外，每學期組內每人聽課5節(jié)以上。
　　
　　7、處理好教學與考試的關系。我們一向本著“高考考什么，我們就教什么；我們教什么，考試就考什么”的原則來安排教學與考試。及時把高考的能力要求級別融入課文教學中去，做到既面向高考，但又不背離新課標的教學要求。
　　
　　8、分層教學法的實施
　　
　　①學情分析與學生層面界定
　　
　　本年級除了（3）班外，其他班級都是平衡班。我們可以根據期中考的語文成績，結合平時的單元考，對各班級及其學生進行分層界定。
　　
　　（1）班級分層教學：（3）班為A級，其他班級為B級。
　　
　　（2）班內分層教學：（3）班語文成績前25名的學生為A組，后21名學生為C組，其余25名學生為B組。其他班級前10學生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進行分組界定）。
　　
　　②分層實施與效果要求——內容界定
　　
　　（1）教學目標分層    （2）教學內容分層
　　
　　（3）導讀提綱分層    （4）課堂練習分層設計
　　
　　（5）試卷分層設計    （6）作文教學分層設計
　　
　　9、抓好常規(guī)課堂教學——開放活躍，循循善誘，方法重于知識
　　
　　眾所周知，語文課是一門生動活潑的學科。如果把生動活潑的語文課上成死氣沉沉的課，那么我們很難讓學生“愛”上我們，“愛”上我們語文課。開放，活潑，生動，快樂，應該是新課標語文教學的主格調。大家知道，興趣是學習的基礎，沒有興趣，學生就是有再高的天賦，都很難把語文學好的。下面我們主要抓以下幾個環(huán)節(jié)的工作落實。
　　
　　①新課導入。一個的新課導入是否精彩，對一節(jié)課的影響是不可忽視的。我們可以在備課時，根據文章需要精心創(chuàng)設情景，或講述生活中的實例，或利用幻燈播放有關照片，讓學生有一個具體可感的印象，從而更好地融進我們的課堂中來。
　　
　　②課堂調控。當我們走上講臺的時候，我們就應該讓自己立即進入角色。在教學過程中難免出現(xiàn)學生應答疲軟的現(xiàn)象，這時我們就應該“隨境而變”，巧妙利用現(xiàn)成資源進行引導。
　　
　　比如，可以這樣說：“剛才××同學的回答太精彩了，以致其他同學都提不出什么新看法。”刺激學生積極回答問題；也可以這樣說：“剛才××同學的回答不講師生情面，一點也不支持老師，哪位同學敢于替老師說一句公道話？”逗引學生繼續(xù)發(fā)言。
　　
　　看到某一學生因看著窗外沒有認真參與，我們可以這樣說：“哎，我這語文科的魅力太大了，以致我們個別同學在上課時一看到窗外的毛毛細雨，就浮想聯(lián)翩，陷進了煙雨蒙朧的江南‘雨巷’里去。”這樣委婉的批評可以使學生不感到難堪。
　　
　　當學生出現(xiàn)冷場時，要適當?shù)仂`活使用“挑撥”或生動幽默的語言去重新點燃學生的思維火花，激發(fā)學生的主觀能動性。
　　
　　③教學方法。新課標的教學觀要求我們要“以學生為主，變革教學方式”，因此傳統(tǒng)教學中的填鴨式或滿堂灌式教學方式受到極其嚴峻的挑戰(zhàn)。課堂教學時，我們可以根據問題的淺深度，提問不同層次的學生回答問題。要求學生要緊扣文本，對自己所提出的觀點要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，是對學生思考問題和培養(yǎng)思維的最根本要求。
　　
　　因此，我們再實施教學的過程中要除了對教材要進行合理地安排、設計，運用引導、啟發(fā)、點撥等方法外，還應該把學生放在首位。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導學生思考與解決問題。要放得開，收得回。可以單獨提問學生，也可以由學生推薦代表回答問題，方法不一而足。
　　
　　教師在引導過程中主要以鼓勵為主，充分調動學生參與，共同完成。要尊重學生的思考和結論，尊重學生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度。
　　
　　比如學生在學習《離騷》時，會提出很特殊的問題：屈原是一個變態(tài)的人。“變態(tài)”嗎？我們不急于否定，而是需要引導學生從《離騷》中找出依據來支持自己的觀點，逐步培養(yǎng)學生“言之有理”的思維方式。真正以學生為本，讓學生通過探究得出結論。

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