《工業的區位因素》教學設計

《工業的區位因素》教學設計

　　《工業的區位因素》教學設計
　　
　　作者/熊世培
　　
　　一、目標設計
　　
　　1.課程目標
　　
　　分析工業區位因素。
　　
　　2.教學目標
　　
　　（1）知識與技能
　　
　　①了解影響工業生產布局的主要區位因素。
　　
　　②分析某工業部門或工業區的主導區位條件。
　　
　　（2）過程與方法
　　
　　結合本地區的實例引導學生討論分析影響工業的主要區位因素，并作出適當評價。
　　
　　（3）情感、態度與價值觀
　　
　　通過對工業區位因素的學習，激發學生探究地理問題的興趣。
　　
　　3.教學方法
　　
　　案例教學法
　　
　　二、教學重、難點
　　
　　分析影響工業區位的因素。
　　
　　三、教學過程
　　
　　1.教學環節
　　
　　教師活動；學生活動；對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖。
　　
　　2.課堂討論
　　
　　布置學生對居住場所附近的一些工廠及工業園區進行討論，討論的主要內容為這些工廠因素及園區選址的主要條件以及效益情況；學生分組討論工廠及園區的情況；通過學生討論，有利于調動學生的學習興趣，提高學生的動腦能力。
　　
　　3.閱讀教材
　　
　　多媒體投影：影響工業的主要區位因素是什么？各因素是怎樣影響工業區位的？學生先閱讀教材，然后思考問題。舉例說明選擇幾個學生完成。引導學生自學教材，學會利用教材分析問題。
　　
　　4.課堂活動
　　
　　不同工業的個性化要求；學生分組討論；引導學生發現問題，抓住問題的主要方面。
　　
　　5.展示小組的討論結果
　　
　　教師針對學生的討論結果及時作出點評、補充；小組成員介紹討論結果，本組其他成員補充。有利于學生了解主要因素對工業區位的影響，加強學生分析問題的能力。
　　
　　6.小結主導區位
　　
　　教師針對學生的結果及時作出點評、補充，這樣有利于學生對區位的歸納總結。
　　
　　案例分析一（惠普入駐重慶）：教師針對學生的結果及時作出點評、補充，學生分析后展示，其他學生補充，有利于學生了解運輸、聚集、市場等因素的工業區位的影響，加強學生分析問題的能力。
　　
　　案例分析二（藝傘廠）：教師針對學生的結果及時作出點評、補充，學生分析后展示，其他學生補充，有利于學生了解信息等因素的工業區位影響。
　　
　　7.探究活動（工業污染與區位選擇）
　　
　　學生思考后回答，有利于學生思考分析能力的培養。
　　
　　課堂活動第69頁規劃圖：教師點撥、指正；學生分析后說出理由；培養學生的讀圖分析能力。
　　
　　8.成果歸納
　　
　　教師講授：剛才同學做得都很好，交通、土地和集聚是影響工業區位三大因素，但作為一個具體的工廠選址其影響的因素遠遠不止這三個，它要更加復雜。因為一個工廠在實際區位中不僅要考慮建廠，更重要的是要考慮建廠后所產生的經濟、環境和社會效益。
　　
　　對學生的學習結果做歸納，同時進一步激發學生的學習興趣。
　　
　　9.作業布置
　　
　　教材第69頁探究活動；學生課后討論，并且按組上交作業。對教材上的活動題充分運用，給出課后作業，培養學生善于運用身邊的案例分析所學知識的能力。
　　
　　四、教學反思
　　
　　1.此節課活動較多，所以課堂時間較緊。有些重點處未能很好突出。
　　
　　2.由于設計了較多的活動，所以學生比較感興趣，上課氣氛很活躍。
　　
　　3.課堂整個環節把控較好，但知識轉換處應更加自然一些。
　　
　　（作者單位 重慶市綦江區南州中學）

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